ИЗРВСМА! О-ВА ПОПСА, ГРАРИЧ. ИСКУССТВЪ 49
	HT. J. Въ этомъ случаЪ,; особенности‘ предметовъ» представляются ‘учащимся
особенно ясно’ и‘опредЪленно.` Необходимо предоставлять учащимся’ самимъ
опредфлять; что именно важно въ’ данной‘ модели и что не важно, ‘что для
предмета‘ характерно и что не’ характерно, что,’ слЪд., должно быть передано
въ наброскЪ и что можетъ быть ‘опущено. При этомъ извфетная. проворность,
бЪглоеть рисунка должна требоватьея настойчиво ‘и’ постоянно. Слфдуетъ
помнить, что цфль упражнешй въ набрасывани — развите. непосредственнаго
чувства. Поэтому пусть техника наброска’ ‘будеть также; какъ и ‘схватыва-
не— проста и непосредственна, даже груба. Не бойтесь, говоритъ Кульманъ,
эта, грубость исчезнетъ впослЪетв!и сама собой. Отдфлка рисунка’ не должна
имфть_мЪета. Обобщеше свЪта’ и т$ней и передача. ‘ихъ широкими пятнами,
по возможности контрастными;-— вотЪ  въ общихъ чертахъ „приемъ“ или’ ума-
нера“ набрасывашя.

Весьма полезно,‘если время отъ времени самъ учитель дЪфлаетъ наброски
на большомъ листЪ дешевой бумаги, прикрфпленной къ классной’ доскЪ, или
на’ самой доскё. Хорошо, если и учапшеся заведутъ ‘для набросковъ  неболь-
пе альбомы, къ которымъ будутъ часто прибЪгать дома:

Матераль  для ‘упражнеый въ наброскахъ обширенъ и разнообразенъ
настолько; что нЪть ‘надобности приводить здфсь прим5ры. Кульманъ даетъ
въ своей книгф многочисленные примфры ученическихьъ. набросковъ.. Это’. все
грубоватыв, подчаеъ ‘очень ‘наивные рисунки, отъ которыхъ однако, такъ и
вфеть непосредственностью и художественной простотой. Авторы BXb BCh BB
возрасть 10—12 лфтъ тг е. ученики перваго. класса (первый годъ. обучен!я)
реальной гимназш. Именно съ’такихъ простыхъ упражненй въ набрасывани
Кульманъ ‘и рекомендуетъ. начинать тамъ, гдЪ обученше рисовано начинается
ранфе указаннаго”возраета (съ.9—10 лЪтъ).

Но, говоритъ  далзе. Кульманъ, упражненя въ набрасывани, конечно,
не могутъ оставаться совершенно непосредственными, —тЪми наивными изобра-
женями, какими они являются ‘на первой. ступени обучешя. Напротивъ, какъ
только ‘позволитъ ‘зрфлость и техническая. ловкость ‘ребенка, эти, наброски
должны перейти ‘въ сознательныя  художественныя изображешя. Эта вторая
ступень должна, ^по‘мнзню Кульмана, начинаться со. второго года обученя
(12—13 лЬтъ). Въ то время, какъ, по его личнымъ наблюдевшямъ и опыту,
дЪтей даннаго возраста не такъ ужъ трудно научить упрощенной передачЪ
освЪщен!я и окраски предметовъ,— наоборотъ, чрезвычайно трудно достичь
того же въ отношеши контура. Главной: причиной этого служить. то обетоя-
тельство, что дЪти при рисовани вообще. всегда передаютъ не. то, что ха-
рактерно ий важно въ предметЪ, а всякую. мелочь, т. е. все. несущественное.
Психологически это понятно: недисциплинированный умъ ребенка, еще не въ
состоя и сознательно анализировать видимое. и располагать признаки предме-
та въ восходящемъ или нисходящемъ порялкЪ. Кульманъ совершенно. правъ,
говоря, что гораздо легче пртучить. поверхностнаго, легкомыеленнаго. ученика,
къ обдуманности, нежели педантично-добросовфстнаго къ быстрому упрощен-
ному набрасываншю. Причина этой трудности вообще, если оставить, психоло-
гю учащагося, заключается въ непонимани учащимися сущности  понят!я
„набросокъ“ и тзхъ требовашй, которыя, къ ‚нему, предъявляются.

Cb цфлью практическаго. ознакомленя учащихея съ. этимъ понятемъ и
требоватями, Кульманъ рекомендуеть слБдующй премъ. Необходимо заста-
вить ученика проникнуться сознашемъ, что набросокъ — прежде всего переда-
ча, видимаго, по ‘возможности, ‚65 короткое время и притомъ самыми простыми
средствами. Необхолимо ‘убЪдить его въ томъ, что рисунки, исполняемые имъ
доселЬ, еще’ не: удовлетворяли. этимъ требованямъ и что. художники и, рисо-
вальщики ` дфлаютъ ‘подобные ‹ наброски. совершенно особеннымъ’. способомъ.