50 ИЗБВБСТЯ О-ЬА ПВОПОД,. ГРАЗРИЧ. ИСКУССТВЪ
При этомъ; ‘какъ всегда, сл5дуетъ прибЪгать”какъ можно чаще къ помощи
классной доски. УбЪдительнЪфе’ всего цфйствуетъ Bb этомъ, случа, если. учи-
тель нарисуетъ на доскЪ’ въ крупномъ. масштабЪ профиль. человфческаго ‹ ли-
ца, показавъ, какимъ образомъ тавя, повидимому, тонёя черты могутъ быть
переданы ‘совершенно ‘точно немногими прямыми линями, соединяющими тЪ
точки, въ которыхъ профильныя ‘лини измфняютъ свое ‹направлеше. Учитель
обводитъ’ рисунокъ профиля мЪломъ сверху внизъ,
приглашая дЪтей всявй разъ ‚ останавливать . его, а
какъ только линёя начинаетъ измфнять свое перво- { ys
начальное направлеше. Ученики безошибочно назо- = =—ss/ 7
вутъ точки‘ а, с, Чит. 1. ОтмЪтивЪ указанныя
точки на рисункЪ, учитель набрасываетъ. рядомъ
тотъ же профиль прямыми линями.
СлБдуетъ тотчасъ ‹ же’ указать ‘учалцимся, что.
такимъ способомъ должно рисовать. „вее“. при, на-
Anarrmamn umn Tawa vrurnwrara п поа nahnnerr.
брасывави; что даже художники; дЪлая наброски,
поступаютъ подобнымъ же’ образомъ.
Что дЬйствительно художественный п0собъ’набрасываня ’. основывается
именно на строго-сознательномъ ‘упрощени формъ, а не на’ легкомыеленномъ
и небрежномь отношении къ дЪлу; ‘въ’ этомъ ученикъ ‘убЪдитея. уже въ, са
момт началЪ. Дальнфйшая работа только’‘укрЪФпить въ немъ’ это, убЪждеше.
Учащийся скоро пойметъ; что’ выразить что-нибудь многими ‘словами ‘или’ ли
ями не есть еще искусство; но’ вотъ’ сказать многое малыми и притомъ иро-
стыми средствами—вотъ въ сущноети’ истинное. искусство.
Первоначальныя практичесвыя упражненя ‘въ „художественномъ“ ‘набра-
сывани контура предпочтительнЪе начинать съ `простыхъ сосудовъ, съ одной
крупной модели и при общей‘ работ всего: класса. Учитель; ведя палочкой
вдоль очертан!Й сосуда, предлагаетъ учащимся отыскать точки ‚„переломленя
линЙ“ (какъ это было указано’ на’ примрЪ съ профилемъ лица); &` зат$мъ—
нарисовать сосудъ немногими ‘прямыми ‘линями; конечно, принимая во внима-
не надлежащее соотношене высоты и ширины сосуда по глазом$ру. НевЪфрно
нарисованныя лини при этомъ не’стираются, но помфчаются только косыми
черточками.
Контурные наброски лучше’ всего рисовать
въ большомъ масштабЪ. Для первыхъ упражне-
в! рекомендуется отмфчать мЪета „переломленя“ 4
лиЙ“ маленькими кружками между ‘линями,
какъь это показано на рисункЪ. Такимъ путемъ
учащеся пр!учаются къ сознательному отыски-
ван1ю отдфльныхь точекъ. ПозднЪе обходятся,
конечно, безъ нихъ. Лин! контура должны быть
широкими и мягкими. Умфнье дЪлать наброски
указаннымъ способомъ должно войти ‘въ кровь
и плоть учащихся, такъ. какъ He только для
набросковъ, но ‘и для законченнаго ‘рисовая
въ высшей степени важно, отдавать себЪ‘ полный
отчетъ въ малЪйшемъ изм5нени формъ рисуе-
маго предмета.
ЗдБеь необходимо обратить особенное ‘вниман!е’` на возможность: непрая
вильнаго. прим$нешя ‘нЪкоторыми ‘учащимися этого способа. НаименЪе:! разви-
THE изъ’ нихъ ‘иногда ‘думаютъ, говоритъ Кульманъ,’ что’ ‘все дЪло заклю-
чается въ механическомъ исполнен ‘контура при’ помощи’ штриховъ ‚любой,
произвольной величины. Это’ совершенно’ неправильное толковане ‚указаннаго