Mocковскій Камерный театръ.
Декорація худ. А. Лентулова.„Виндзорскія проказницы“.
Вопреки ожиданіямъ, война мало отразилась на дѣятельности те
атральныхъ школъ. Нѣсколько сократилось лишь число учени
ковъ, но наплывъ ученицъ такъ же великъ, какъ и бъ прошлые годы. Скажемъ прямо,—мы считаемъ это явленіе глубоко утѣшительнымъ. Въ школу устремляются съ неудержимымъ порывомъ, и это нельзя не привѣт
ствовать въ наше время, когда театръ, бывшій раньше практической школой, размѣнялся въ огромной своей части на пошлыя кино-миніатюры и варьетэ съ дивертисментомъ. Школа строго блюдущая луч
шіе завѣты сценическихъ мастеровъ прошлаго и умѣющая въ то же время ознакомить молодежь съ высшими дости
женіями новаго театра,такая школа поистинѣ не только желательна, но и глубоко необходима.
Но всегда ли наши драматическіе курсы приближаются къ этому идеалу? Объ этомъ, къ сожалѣнію, даже не при
ходится и спорить. Такое компетентное учрежденіе, какъ общее собраніе театральнаго общества, категорически признало прошлой весной, что дѣло преподаванія въ громадномъ большинствѣ случаевъ поставлено въ частныхъ теа
тральныхъ школахъ совершенно неудовлетворительно, и контроль надъ нимъ необходимъ.
Наблюденія дѣятелей театральнаго общества охватывали по преимуществу Москву и провинцію. Но развѣ наша петроградская практика не вноситъ дополненій въ ту же безотрадную картину? Развѣ мы не видимъ въ качествѣ директоровъ школъ лицъ весьма и весьма неподходящихъ къ тому, чтобы нести это почтенное званіе? Одинъ изъ такихъ «директоровъ» давно уже вписалъ свое имя въ скандальную хронику столицы. О его аферахъ говорилъ весь городъ, и бывало, что занятія на курсахъ прерывались
приходомъ судебнаго пристава, который въ присутствіи учениковъ и ученицъ накладывалъ печати на мебель. Другая «директриса» послѣ нѣсколькихъ лѣтъ учительства задумала поступить на казенные драматическіе курсы, и ея читка стиховъ и прозы была признана совершенно неудовлетворительной. Неужели этихъ примѣровъ недостаточно, чтобы горячо отстаивать необходимость контроля.
Едва ли удовлетворительно обстоитъ дѣло и въ отношеніи преподавательскаго персонала. Въ спискахъ школьныхъ педагоговъ мы видимъ очень извѣстныя имена. Но всегда ли ьуъ дѣятельность можетъ быть плодотворна? Страстный фанатикъ театральнаго дѣла, С. И. Яковлевъ, рѣшительно говорилъ, что добросовѣстный руководитель можетъ вести занятія не болѣе,какъ съ десятью учениками. Но какъ далеко отходятъ его коллеги отъ этого мудраго правила! Режиссеръ, занятый по горло своимъ дѣ
ломъ, руководитъ классомъ на казенныхъ курсахъ, даетъ отдѣльные уроки и,сверхъ того, ведетъ два класса на частныхъ курсахъ. Когда его видятъ его ученики? Что мо
жетъ сказать онъ о каждомъ индивидуальномъ дарованіи, которое нуждается въ томъ, чтобы руководитель угадалъ его вполнѣ? Кто хоть нѣсколько знакомъ съ внутреннимъ укладомъ курсовой жизни, знаетъ, какъ часто приходится юной аудиторіи проводить долгіе часы въ напрасномъ ожиданіи педагога или, за отсутствіемъ его, довольствоваться указаніями его помощника, жалкой бездарности или не
оперившагося юнца, вчера лишь соскочившаго съ той же самой ученической скамьи.
Недостатокъ времени и небрежность создаютъ и другое печальное явленіе—систему натаскиванія къ выпускному экзамену. Какая-нибудь барышня чрезвычайно походитъ по внѣшнимъ даннымъ къ ролямъ инженю и вотъ, въ самомъ началѣ ей вручается роль «Сорванецъ». А затѣмъ... затѣмъ ее забываютъ. Она подыгрываетъ на выходахъ, о развитіи
ея дарованія заботиться нечего, такъ какъ есть роль, въ которой ее можно выпустить. Такихъ «насвистанныхъ
Декорація худ. А. Лентулова.„Виндзорскія проказницы“.
ДРАМАТИЧЕСКІЕ КУРСЫ.
Вопреки ожиданіямъ, война мало отразилась на дѣятельности те
атральныхъ школъ. Нѣсколько сократилось лишь число учени
ковъ, но наплывъ ученицъ такъ же великъ, какъ и бъ прошлые годы. Скажемъ прямо,—мы считаемъ это явленіе глубоко утѣшительнымъ. Въ школу устремляются съ неудержимымъ порывомъ, и это нельзя не привѣт
ствовать въ наше время, когда театръ, бывшій раньше практической школой, размѣнялся въ огромной своей части на пошлыя кино-миніатюры и варьетэ съ дивертисментомъ. Школа строго блюдущая луч
шіе завѣты сценическихъ мастеровъ прошлаго и умѣющая въ то же время ознакомить молодежь съ высшими дости
женіями новаго театра,такая школа поистинѣ не только желательна, но и глубоко необходима.
Но всегда ли наши драматическіе курсы приближаются къ этому идеалу? Объ этомъ, къ сожалѣнію, даже не при
ходится и спорить. Такое компетентное учрежденіе, какъ общее собраніе театральнаго общества, категорически признало прошлой весной, что дѣло преподаванія въ громадномъ большинствѣ случаевъ поставлено въ частныхъ теа
тральныхъ школахъ совершенно неудовлетворительно, и контроль надъ нимъ необходимъ.
Наблюденія дѣятелей театральнаго общества охватывали по преимуществу Москву и провинцію. Но развѣ наша петроградская практика не вноситъ дополненій въ ту же безотрадную картину? Развѣ мы не видимъ въ качествѣ директоровъ школъ лицъ весьма и весьма неподходящихъ къ тому, чтобы нести это почтенное званіе? Одинъ изъ такихъ «директоровъ» давно уже вписалъ свое имя въ скандальную хронику столицы. О его аферахъ говорилъ весь городъ, и бывало, что занятія на курсахъ прерывались
приходомъ судебнаго пристава, который въ присутствіи учениковъ и ученицъ накладывалъ печати на мебель. Другая «директриса» послѣ нѣсколькихъ лѣтъ учительства задумала поступить на казенные драматическіе курсы, и ея читка стиховъ и прозы была признана совершенно неудовлетворительной. Неужели этихъ примѣровъ недостаточно, чтобы горячо отстаивать необходимость контроля.
Едва ли удовлетворительно обстоитъ дѣло и въ отношеніи преподавательскаго персонала. Въ спискахъ школьныхъ педагоговъ мы видимъ очень извѣстныя имена. Но всегда ли ьуъ дѣятельность можетъ быть плодотворна? Страстный фанатикъ театральнаго дѣла, С. И. Яковлевъ, рѣшительно говорилъ, что добросовѣстный руководитель можетъ вести занятія не болѣе,какъ съ десятью учениками. Но какъ далеко отходятъ его коллеги отъ этого мудраго правила! Режиссеръ, занятый по горло своимъ дѣ
ломъ, руководитъ классомъ на казенныхъ курсахъ, даетъ отдѣльные уроки и,сверхъ того, ведетъ два класса на частныхъ курсахъ. Когда его видятъ его ученики? Что мо
жетъ сказать онъ о каждомъ индивидуальномъ дарованіи, которое нуждается въ томъ, чтобы руководитель угадалъ его вполнѣ? Кто хоть нѣсколько знакомъ съ внутреннимъ укладомъ курсовой жизни, знаетъ, какъ часто приходится юной аудиторіи проводить долгіе часы въ напрасномъ ожиданіи педагога или, за отсутствіемъ его, довольствоваться указаніями его помощника, жалкой бездарности или не
оперившагося юнца, вчера лишь соскочившаго съ той же самой ученической скамьи.
Недостатокъ времени и небрежность создаютъ и другое печальное явленіе—систему натаскиванія къ выпускному экзамену. Какая-нибудь барышня чрезвычайно походитъ по внѣшнимъ даннымъ къ ролямъ инженю и вотъ, въ самомъ началѣ ей вручается роль «Сорванецъ». А затѣмъ... затѣмъ ее забываютъ. Она подыгрываетъ на выходахъ, о развитіи
ея дарованія заботиться нечего, такъ какъ есть роль, въ которой ее можно выпустить. Такихъ «насвистанныхъ