жертвенного творчества должна состоять не в навязывании вкусов и пред
ставлений взрослых людей детям, а в заботливом и чутком сбережении самостоятельности и самобытности детского творчества и полном устранении давления взрослых на его характер, развитие и направление.
Не будем повторять общеизвестных педагогических истин о первичности драматического инстинкта у детей, о том, как вся жизнь ребенка (особенно с 3 до 8 лет) представляет из себя сплошную творческую игру. Драматизация становится искусственным педа
гогическим приемом и гимнастическо
театральным упражнением значительно позже, у детей школьного возраста. Раннее детство, это—оплошная, свободная, непроизвольная драматизация, на
ивная сплошная импровизация, поразительно-разнообраная по формам, неистощимая в творческой изобразитель
ности. Персиваль Чебб говорит, что «драматичности—естественное и нормальное свойство детства». Драматическая деятельность представляет главное содержание детства. Эта драмати
ческая детская экспрессия —основана на глубочайшей потребности детской души вырзить себя в движении, в дей
ствии, свое представление о мире передать в наиболее экспрессивных, дина
мических образах. Выразительность и динамичность при самых скромных из
образительных средствах, сгущенность и примитивная яркость переживаний, претворенных в жест и игру,—вот характерные особенности; детского театра, как такового. Быт, подражание ок
ружающей жизни, все это в детском театральном творчестве является толь
ко сырым материалом, не требующим обработки. Выдумка, неистощимая и Неожиданная драматическая изобрета
тельность, фантастическое стихийное развитие действия —вот главное! Действие, движение, выдумка, динамиче
ский образ—разве это не истинная природа чистого театра? Детские «пред
ставления» не знают идеи, тенденции, предвзятой мысли. Они мало литературны и мало живописны. Что им до морали взрослых людей? Пусть этим занимаются школьные и общественные педагоги, классные дамы литературы и классные надзиратели общественно
сти! Детский театр, если он не испорчен влиянием взровлых руководителей, если он самобытен и самопроизволен, не знает идейности, т.-е. для него не надо литературы. И кроме того, детский театр, т.-е. импровизированные дет
ские представления, ограничивается самой упрощенной обстановкой, одним намеком на бутафорию. Ему не надо декоратора и живописца. Детский театр—чистое творчество, сплошная одержимость творчеством, радостное рас
цветание самозабвенной души артиста, зараженного своей и; чужой игрою. И
сюжетами детских театральных игр являются не будни жизни (у настоящих детей, еще не состаревшихся, не бы
вает будней), а преображенная жизнь, наполненная подвигами, борьбой, неожиданностями, опасностями и радост
ными их преодолениями. Это вовсе не потому, что все дети начитались Майн—
Рида и Фенимора Купера, она часто о них и не слыхали, а потому, что такова романтическая природа детской души, жаждущей подвига, преодоления, преображения.
Детский театр, оставаясь детским, пребывает театром. Вот этого не на
до забывать, когда говорят о детском театре. Он не только должен быть детским, но должен остаться театром. Стихия театра—движение, дей
ствие, динамический образ—особое искуство, отличное от всех остальных, имеющее свои собственные законы, не совпадающие о литературными живо
писными и иными. И детский стихийный театр является образцом чистой теат
ральности в самом лучшем значении этого слова, (которого вообще не нужно бояться).
Мы глубоко убеждены, что только усвоив эти основные принципы детского театра, можно приступать к практическому разрешению целого ряда педагогических и художественных задач, связанных с проблемой детского театра.
Если развитие драматической экспрессии (драматического инстинкта) у детей ведет к чистой театральности,
к условному театру — импровизации, освобожденному от литературной и вся
кой иной морали, к динамическому творческому выражению увлеченной иг
рой души, то и театр, для детей, соз
ставлений взрослых людей детям, а в заботливом и чутком сбережении самостоятельности и самобытности детского творчества и полном устранении давления взрослых на его характер, развитие и направление.
Не будем повторять общеизвестных педагогических истин о первичности драматического инстинкта у детей, о том, как вся жизнь ребенка (особенно с 3 до 8 лет) представляет из себя сплошную творческую игру. Драматизация становится искусственным педа
гогическим приемом и гимнастическо
театральным упражнением значительно позже, у детей школьного возраста. Раннее детство, это—оплошная, свободная, непроизвольная драматизация, на
ивная сплошная импровизация, поразительно-разнообраная по формам, неистощимая в творческой изобразитель
ности. Персиваль Чебб говорит, что «драматичности—естественное и нормальное свойство детства». Драматическая деятельность представляет главное содержание детства. Эта драмати
ческая детская экспрессия —основана на глубочайшей потребности детской души вырзить себя в движении, в дей
ствии, свое представление о мире передать в наиболее экспрессивных, дина
мических образах. Выразительность и динамичность при самых скромных из
образительных средствах, сгущенность и примитивная яркость переживаний, претворенных в жест и игру,—вот характерные особенности; детского театра, как такового. Быт, подражание ок
ружающей жизни, все это в детском театральном творчестве является толь
ко сырым материалом, не требующим обработки. Выдумка, неистощимая и Неожиданная драматическая изобрета
тельность, фантастическое стихийное развитие действия —вот главное! Действие, движение, выдумка, динамиче
ский образ—разве это не истинная природа чистого театра? Детские «пред
ставления» не знают идеи, тенденции, предвзятой мысли. Они мало литературны и мало живописны. Что им до морали взрослых людей? Пусть этим занимаются школьные и общественные педагоги, классные дамы литературы и классные надзиратели общественно
сти! Детский театр, если он не испорчен влиянием взровлых руководителей, если он самобытен и самопроизволен, не знает идейности, т.-е. для него не надо литературы. И кроме того, детский театр, т.-е. импровизированные дет
ские представления, ограничивается самой упрощенной обстановкой, одним намеком на бутафорию. Ему не надо декоратора и живописца. Детский театр—чистое творчество, сплошная одержимость творчеством, радостное рас
цветание самозабвенной души артиста, зараженного своей и; чужой игрою. И
сюжетами детских театральных игр являются не будни жизни (у настоящих детей, еще не состаревшихся, не бы
вает будней), а преображенная жизнь, наполненная подвигами, борьбой, неожиданностями, опасностями и радост
ными их преодолениями. Это вовсе не потому, что все дети начитались Майн—
Рида и Фенимора Купера, она часто о них и не слыхали, а потому, что такова романтическая природа детской души, жаждущей подвига, преодоления, преображения.
Детский театр, оставаясь детским, пребывает театром. Вот этого не на
до забывать, когда говорят о детском театре. Он не только должен быть детским, но должен остаться театром. Стихия театра—движение, дей
ствие, динамический образ—особое искуство, отличное от всех остальных, имеющее свои собственные законы, не совпадающие о литературными живо
писными и иными. И детский стихийный театр является образцом чистой теат
ральности в самом лучшем значении этого слова, (которого вообще не нужно бояться).
Мы глубоко убеждены, что только усвоив эти основные принципы детского театра, можно приступать к практическому разрешению целого ряда педагогических и художественных задач, связанных с проблемой детского театра.
Если развитие драматической экспрессии (драматического инстинкта) у детей ведет к чистой театральности,
к условному театру — импровизации, освобожденному от литературной и вся
кой иной морали, к динамическому творческому выражению увлеченной иг
рой души, то и театр, для детей, соз