Какой звукорядъ долженъ быть положенъ въ основаніе преподаванія хорового пѣнія- Его построеніе и размѣры? Можетъ ли быть такимъ звукорядомъ діатоническая гамма Do-major? Какъ изучается звукорядъ: по принципу единой и нераздѣльной мелодіи, или по элементамъ, или же группами по два звука (дихордами), по три звука (три. хордами), по четыре звука (тетрахордами) и т. д.? Поступательнымъ движеніемъ кверху отъ базиса, или нисходящимъ отъ предѣльнаго верхняго звука, или, можетъ быть, начать съ одной изъ среднихъ ступеней и развивать концентрически? Возмо
женъ ли какой-либо иной порядокъ изученія звукоряда, напр., по обертонамъ? Какой изъ нихъ долженъ быть названъ наиболѣе цѣлесообразнымъ въ смыслѣ развитія слуха и голоса? Въ отношеніи развитія вниманія и сохраненія чувства интереса? Какъ и когда должно быть дано понятіе о тонѣ и полутонѣ? Объ интервалахъ и дѣленіи ихъ? Когда должно быть начато развитіе навыка въ различеніи слухомъ и исполненіи голосомъ тона и полутона? Какіе можно указать дѣйствительные пріемы при изученіи интерваловъ? Какъ надо относиться къ практикующемуся пріему по секвенціямъ? Его вліяніе на слухъ, голосъ? Возможно ли параллельное изученіе интерваловъ мелодиче
ски и гармонически? Когда и какъ изучается минорная гамма? Хроматическіе ходы и хроматическая гамма? Гамма съ ключевыми знаками? Когда и какъ можетъ быть дано понятіе о мелодической модуляціи и транспозиціи? Какъ надо опредѣлять понятіе „ритмъ ? При помощи какихъ пріемовъ слѣдуетъ развивать ритмическое чувство? Въ какомъ порядкѣ располагается изученіе размѣра? Какъ они раззмѣщаются при изуче
ніи мелодіи? Всѣ ли подлежатъ изученію или нѣкоторые могутъ быть опущены? Въ какомъ порядкѣ располагается изученіе дѣленія нотъ? Необходимо ли на первыхъ по
рахъ давать понятіе о всѣхъ видахъ длительности или можно ограничиться сначала только длительностями больше единицы времени и равными ей, дробныя же (8-я, 16-я, тріоли) отнести къ послѣдующимъ занятіямъ? Возможно ли при изученіи ритмическихъ явленій дать понятіе объ элементарныхъ формахъ музыки, каковы: двутактъ, предложеніе, періодъ и форма пѣсни? Когда и какъ? Когда слѣдуетъ приступать къ полифо
ническому пѣнію? Двух-, трех- и четырехголосному? Чѣмъ обусловливаются и какъ до
стигаются въ полифоническомъ исполненіи чистота строя, самостоятельность веденія партіи и навыкъ слышать другія партіи и разбираться въ гармоническихъ образова
ніяхъ? Какія гармоническія явленія можно выяснить на двухголосномъ пѣніи, трех- и четырехголосномъ? Насколько возможно выясненіе ученія о высшихъ формахъ му

зыки, о контрапунктическомъ веденіи голосовъ? Отъ чего зависитъ ясная и правильная дикція? Какими пріемами она достигается? Что надо понимать подъ экспрессіей ис

полненія? Какое значеніе для экспрессіи имѣетъ постановка дыханія? Какъ создается музыкальное пониманіе и музыкальное исполненіе?

3. О руководствахъ и учебникахъ.

а) Нужны ли вообще руководства и пособія и какія? На какихъ принципахъ долженъ быть основанъ выборъ тѣхъ и другихъ?

б) Должно ли руководство удовлетворять только техническимъ цѣлямъ или обязано преслѣдовать и художественныя?

в) Должно ли руководство примѣняться къ степени умственнаго развитія или нѣтъ ? г) Въ какомъ взаимоотношеніи находятся программа, методъ и руководство?
д) Имѣется ли въ музыкальной литературѣ руководство, подходящее къ программѣ и методу, рекомендуемому комиссіей?
е) Какія изъ существующихъ руководствъ заслуживаютъ вниманія и могутъ быть такъ или иначе использованы?

4. Объ условіяхъ обстановки занятій.

а) Насколько важенъ вопросъ о помѣщеніи, просторѣ и воздухѣ для занятій? б) Долженъ ли быть установленъ minimum и maximum учащихся въ хоровомъ
классѣ или этотъ вопросъ безразличенъ для успѣшнаго хода занятій?