каждомъ курсѣ всегда найдется нѣсколько человѣкъ, способныхъ извлечь громадную пользу изъ упражненій въ родѣ вышеописанныхъ и лишать ихъ этой пользы отнюдь не слѣдуетъ. Другіе послѣдуютъ за ними роб
кими шагами. Если даже придется подсказать наиме
нѣе талантливымъ отвѣтъ на задачу, которую они не съумѣли рѣшить собственнымъ умомъ, то вреда отъ этого никакого не будетъ. Напротивъ, сознавая, что они нуждаются въ помощи, они съ большимъ вниманіемъ отнесутся къ указаніямъ профессора. Главное же препятствіе къ успѣшнымъ занятіямъ съ такими лицами заключается въ томъ, что, вообще го
воря, они вовсе не хотятъ сознать, что нуждаются въ чьихъ бы то ни было указаніяхъ.
Проектированіе. Изъ всего вышесказаннаго достаточно выяснился взглядъ профессора Ware на то,
какъ должно вестись преподаваніе въ высшей школѣ архитектуры. Онъ настаиваетъ на томъ, чтобы препо
даватели, занимаясь со студентами, поощряли въ нихъ всякое проявленіе индивидуальности. Хотя учащіеся обязаны строго подчиняться нѣкоторымъ общимъ требованіямъ, тѣмъ не менѣе имъ должна быть предо
ставлена извѣстная степень свободы, чтобы во всякой работѣ, исполненной студентомъ, отражался его собственный вкусъ и его собственный умъ. Этотъ принципъ относится, конечно, прежде всего къ студенческимъ проектамъ. О цѣляхъ, которыя должно пре
слѣдовать ввѣренное ему заведеніе, профессоръ вы
ражется далѣе слѣдующимъ образомъ. «Мы вовсе не стремимся создать новое направленіе въ искусствѣ, которое повліяло бы на стиль всѣхъ возводимыхъ
у насъ построекъ, подобно тому, какъ архитектура Франціи до нѣкоторой степени отражаетъ въ себѣ всѣ моды, въ разное время господствовавшія въ парижской школѣ Изящныхъ Искусствъ. Такое стрем
леніе было крайне нежелательнымъ. Правда, нѣсколько лѣтъ назадъ, въ высшихъ сферахъ была высказана мысль, что хорошо бы было, если бы наши школы архитектуры взялись за рѣшеніе вопроса о созданіи
новаго, строго національнаго стиля, который выражалъ бы характерныя черты американской культуры XX в.
Но желанію этому мы вовсе не сочувствуемъ. Не школа создаетъ новую архитектуру, а сами архитекторы, если они, въ своей строительной практикѣ, при
ложатъ всѣ свои силы и старанія къ возведенію пре
красныхъ, а главное — цѣлесообразныхъ, толковыхъ
сооруженій. Дѣло же школы — дать архитекторамъ настолько солидное образованіе, чтобы они обладали необходимыми для рѣшенія столь великой задачи познаніями вкусомъ, здравымъ смысломъ и увѣренностью въ своихъ собственныхъ силахъ».
Преподаваніе техническихъ наукъ. Строительная механика проходится на III курсѣ. Ей, конечно, предшествуетъ курсъ математики (аналитика, дифферен
ціальное и интегральное исчисленіе) и теоретической механики. Строительные матеріалы изучаются одновременно со строительнымъ искусствомъ. Такъ, па
раллельно курсу каменныхъ работъ читаются лекціи о каменныхъ породахъ, употребляемыхъ въ строитель
номъ дѣлѣ, способахъ ихъ добыванія и обработки, о выдѣлкѣ кирпича и т. и. Вмѣстѣ съ этимъ студентовъ знакомятъ со способомъ составленія «спецификацій
Зданіе архитектурнаго отдѣленія университета Колумбія въ Нью-Іоркѣ.
Планъ верхняго этажа зданія архитектурнаго отдѣленія университета Колумбія въ Нью-Іоркѣ.
кими шагами. Если даже придется подсказать наиме
нѣе талантливымъ отвѣтъ на задачу, которую они не съумѣли рѣшить собственнымъ умомъ, то вреда отъ этого никакого не будетъ. Напротивъ, сознавая, что они нуждаются въ помощи, они съ большимъ вниманіемъ отнесутся къ указаніямъ профессора. Главное же препятствіе къ успѣшнымъ занятіямъ съ такими лицами заключается въ томъ, что, вообще го
воря, они вовсе не хотятъ сознать, что нуждаются въ чьихъ бы то ни было указаніяхъ.
Проектированіе. Изъ всего вышесказаннаго достаточно выяснился взглядъ профессора Ware на то,
какъ должно вестись преподаваніе въ высшей школѣ архитектуры. Онъ настаиваетъ на томъ, чтобы препо
даватели, занимаясь со студентами, поощряли въ нихъ всякое проявленіе индивидуальности. Хотя учащіеся обязаны строго подчиняться нѣкоторымъ общимъ требованіямъ, тѣмъ не менѣе имъ должна быть предо
ставлена извѣстная степень свободы, чтобы во всякой работѣ, исполненной студентомъ, отражался его собственный вкусъ и его собственный умъ. Этотъ принципъ относится, конечно, прежде всего къ студенческимъ проектамъ. О цѣляхъ, которыя должно пре
слѣдовать ввѣренное ему заведеніе, профессоръ вы
ражется далѣе слѣдующимъ образомъ. «Мы вовсе не стремимся создать новое направленіе въ искусствѣ, которое повліяло бы на стиль всѣхъ возводимыхъ
у насъ построекъ, подобно тому, какъ архитектура Франціи до нѣкоторой степени отражаетъ въ себѣ всѣ моды, въ разное время господствовавшія въ парижской школѣ Изящныхъ Искусствъ. Такое стрем
леніе было крайне нежелательнымъ. Правда, нѣсколько лѣтъ назадъ, въ высшихъ сферахъ была высказана мысль, что хорошо бы было, если бы наши школы архитектуры взялись за рѣшеніе вопроса о созданіи
новаго, строго національнаго стиля, который выражалъ бы характерныя черты американской культуры XX в.
Но желанію этому мы вовсе не сочувствуемъ. Не школа создаетъ новую архитектуру, а сами архитекторы, если они, въ своей строительной практикѣ, при
ложатъ всѣ свои силы и старанія къ возведенію пре
красныхъ, а главное — цѣлесообразныхъ, толковыхъ
сооруженій. Дѣло же школы — дать архитекторамъ настолько солидное образованіе, чтобы они обладали необходимыми для рѣшенія столь великой задачи познаніями вкусомъ, здравымъ смысломъ и увѣренностью въ своихъ собственныхъ силахъ».
Преподаваніе техническихъ наукъ. Строительная механика проходится на III курсѣ. Ей, конечно, предшествуетъ курсъ математики (аналитика, дифферен
ціальное и интегральное исчисленіе) и теоретической механики. Строительные матеріалы изучаются одновременно со строительнымъ искусствомъ. Такъ, па
раллельно курсу каменныхъ работъ читаются лекціи о каменныхъ породахъ, употребляемыхъ въ строитель
номъ дѣлѣ, способахъ ихъ добыванія и обработки, о выдѣлкѣ кирпича и т. и. Вмѣстѣ съ этимъ студентовъ знакомятъ со способомъ составленія «спецификацій
Зданіе архитектурнаго отдѣленія университета Колумбія въ Нью-Іоркѣ.
Планъ верхняго этажа зданія архитектурнаго отдѣленія университета Колумбія въ Нью-Іоркѣ.