Замѣтки о преподаваніи теоріи архитектуры, какъ искусства, въ нашихъ высшихъ школахъ

зодчества.

(Окончаніе).
Изъ сказаннаго видно, что недостатки существовавшей въ Институтѣ донынѣ системы преподаванія курса ордеровъ сводились, главнымъ образомъ, къ слѣдующему:
1) цѣлью преподаванія ставилось исключительно усвоеніе студентами метода математически-точнаго вычерчиванія ордеровъ, причемъ упускалось изъ виду значеніе свѣдѣній по исторіи и анализу формъ обло
мовъ и ордеровъ, которыя только и могутъ дать ясное пониманіе этихъ формъ и возбудить у будущихъ зодчихъ желаніе къ сознательно-любовному ихъ изу
ченію, и безъ которыхъ эти формы оказываются для студентовъ непонятными, — канонически-мертвыми;
2) требованія, предъявляемыя къ студентамъ на репетиціяхъ и экзаменахъ заставляли ихъ выучивать съ большимъ трудомъ наизусть почти всѣ формы, размѣры и правила книги Виньола, причемъ забыва
лось то - обстоятельство, что книга эта представляетъ собою, въ сущности, для зодчаго такую же справочную книгу, какой являются логариѳмы Вега для ма
тематика, или таблицы Недзялковскаго для инженера, такъ что требованіе знать наизусть почти всѣ дан
ныя книги Виньола почти столько же основательно, какъ требованіе выучить наизусть книги Вега или Недзялковскаго.
Переходя теперь къ изложенію основаній той системы преподаванія курса ордеровъ, которая была предложена мною въ прошломъ году Совѣту Инсти
тута Гражданскихъ Инженеровъ, я, прежде всего, укажу, что, по моему мнѣнію, слѣдуетъ совершенно отдѣлить преподаваніе теоріи ордеровъ отъ практи
ческихъ чертежныхъ работъ студентовъ по этому предмету; такъ, напримѣръ, изъ 7 часовъ еженедѣль
ныхъ занятій, отводимыхъ программой Института Гр. Инж. на курсъ ордеровъ, выдѣлить 2 часа въ недѣлю на преподаваніе теоріи и руководство репетиціями, а остальные 5 оставить для чертежныхъ упра
жненій. Конечно, при этомъ, желательно, въ цѣляхъ объединенія теоретическихъ и практическихъ свѣдѣ
ній, чтобы съ самаго начала преподаватель теоріи участвовалъ и въ руководствѣ практическими работами студентовъ по архитектурному черченію ордеровъ.
Такимъ образомъ, преподаваніе предмета обломовъ и ордеровъ раздѣлилось бы на первомъ курсѣ Института (или Академіи) на двѣ, независимыя другъ отъ друга, но параллельныя по изложенію части, а именно на:
*
1) преподаваніе практической части курса обломовъ и ордеровъ, т. е. способъ математически-точнаго ихъ вычерчиванія по системѣ Виньола, которое, какъ и нынѣ, должно вестись преподавателями архитектурнаго черченія примѣнительно ко времени распредѣ
ленія подачъ чертежныхъ работъ на І-мъ курсѣ, при пособіи всѣхъ правилъ и цифръ книги Виньола и при помощи устныхъ разъясненій студентамъ примѣ
ненія всѣхъ многочисленныхъ данныхъ этой, справочной для каждаго зодчаго, книги, и
2) преподаваніе теоретической части курса обломовъ и ордеровъ, состоящее въ сообщеніи студентамъ какъ исторіи и анализа этихъ формъ, такъ и тѣхъ методовъ, помощью которыхъ возможно сравнительно легко и навсегда запомнить схемы ордеровъ, колон
надъ, портиковъ и аркадъ; эту часть курса долженъ читать преподаватель теоріи архитектуры, какъ искус
ства, и ему предстоитъ нелегкій трудъ — составить предварительно соотвѣтствующій курсъ лекцій по этому предмету, связанный, вмѣстѣ съ тѣмъ, органически съ послѣдующими двумя курсами теоріи архи
тектуры, какъ искусства, а именно — курсами формъ и исторіи искусствъ; подобной работы въ нашей технической литературѣ еще не имѣется.
Остановимся теперь нѣсколько подробнѣе на методѣ преподаванія второй — теоретической части курса ордеровъ, которая, собственно говоря, и составитъ тотъ новый элементъ, преподаванія, на необходимость котораго Совѣтъ Института Гр. Инженеровъ обратилъ, наконецъ, свое вниманіе.
Эта теоретическая часть преподаванія можетъ, по моему мнѣнію, распадаться въ свою очередь на два
намѣченныхъ уже выше отдѣла: - во-первыхъ, на изложеніе историческо-аналитическаго очерка формъ обломовъ и ордеровъ и во-вторыхъ, на сообщеніе облегченныхъ схемъ и пріемовъ запоминанія этихъ формъ.
Чтеніе историческо-аналитическаго очерка формъ обломовъ и ордеровъ должно начинаться тотчасъ по Поступленіи студентовъ въ Институтъ или Академію.
Съ первой же лекціи о началахъ теоріи архитектуры, какъ искусства, преподаватель самымъ подробнымъ и яснымъ образомъ долженъ разъяснить студентамъ, какъ значеніе для нихъ теоріи того искусства, кото
рому они рѣшаютъ посвятить свою жизнь, такъ и необходимость подраздѣленія этой теоріи на три отдѣльныхъ курса: ордеровъ, формъ и исторіи архитек
туры, связанныхъ, однако, общей идеей постепенности и органичности развитія архитектурныхъ формъ всѣхъ временъ и народовъ. Словомъ, юношамъ, только что поступившимъ въ институтъ, необходимо съ пер
выхъ же шаговъ ихъ спеціальнаго образованія сразу открыть глаза на всю многообѣщающую, поэтическую перспективу этихъ теоретическихъ знаній. Тѣмъ са
мымъ можно заставить будущихъ зодчихъ созна
тельно и бодро отнестись къ изученію болѣе сухихъ первоначальныхъ свѣдѣній объ обломахъ и ордерахъ, которыми начинается теорія архитектуры какъ искусства, кончающаяся наиболѣе интереснымъ предме
томъ высшихъ школъ зодчества, а именно — исторіей архитектуры всѣхъ временъ и народовъ.
Самый очеркъ исторіи и анализа формъ обломовъ и ордеровъ долженъ знакомить студентовъ со свѣ
дѣніями, извлеченными изъ общаго курса исторіи искусствъ и заключающимися въ выясненіи послѣдовательности и преемственности развитія формъ ордеровъ, а также въ выясненіи причинъ, обусловливав
шихъ появленіе системы Виньола, въ знакомствѣ
студентовъ съ фотографіями зданій, на которыхъ появились и развились эти формы, и въ объясненіи