минанія коринѳскаго, достаточно только вставить въ 8 пунктахъ іоническаго профиля дополнительные обломы и части, что въ іоническомъ ордерѣ обломы карниза пьедестала сохраняютъ послѣдовательность обломовъ части вѣнчающаго карниза того же ордера (сравн. части Е и E_1) и т. под. Чѣмъ далѣе вглядываться въ профиля ордеровъ одной группы, тѣмъ бо
лѣе замѣтимъ мы признаковъ сходства и различія ихъ. Пропорціи же обломовъ запоминаются при этомъ на глазъ сами собой, и такое запоминаніе гораздо полезнѣе для учащагося, чѣмъ знаніе построеній этихъ пропорцій. Профиль ордера надо рисовать вѣрно на память, а не выстраивать, какъ геометрическую задачу.
4) Повтореніе выученныхъ, такамъ образомъ, формъ можно вести тоже мнемоническимъ пріемомъ сравненіемъ признаковъ сходства и различія соотвѣт
ственныхъ члененій уже не отдѣльныхъ группъ ордеровъ, а всѣхъ римскихъ или греческихъ ордеровъ одной высоты. Въ этомъ отношеніи, при подготовкѣ къ ре
петиціямъ или экзаменамъ, лучше всего вычерчивать на память сразу отдѣльныя однородныя части всѣхъ римскихъ или всѣхъ греческихъ ордеровъ между двумя произвольными параллельными линіями (чер. 2, линіи A A_1, В В_1, C C_1 и D D_1), напримѣръ, всѣ антабле
менты, всѣ колонны или всѣ пьедесталы. Тогда сте
пень сравнительнаго облегченія ордеровъ и пропорціи ихъ частей запоминаются несравненно легче, чѣмъ при изученіи тѣхъ же частей порознь.
Все вышесказанное, какъ относительно преподаванія историческо-аналитическаго очерка, такъ и отно
сительно облегченныхъ пріемовъ запоминанія формъ ордеровъ,— относится къ преподаванію греческихъ ордеровъ настолько же, насколько и къ преподаванію римскихъ, тѣмъ болѣе, что очертанія греческихъ орде
ровъ совершенно не поддаются математически-точнымъ построеніямъ и самими греками вычерчивались отъ руки. Подобные же облегченные пріемы слѣдуетъ примѣнять и при разсмотрѣніи соединенія формъ ордеровъ въ портики, аркады, колоннады и храмы.
Заканчивая этимъ свои замѣтки о болѣе цѣлесообразной системѣ преподаванія курса ордеровъ въ нашихъ высшихъ школахъ зодчества, я резюмирую вкратцѣ требованія, къ которымъ сводится предлагаемая выше система преподаванія этого курса слѣдующимъ образомъ:
1) Отдѣленіе практической части преподаванія курса ордеровъ отъ теоретической (независимо и параллельно).
2) Преподаваніе практической части, т. е. методовъ математическаго точнаго построенія ордеровъ— при вычерчиваніи ихъ чертежными инструментами съ книгой Виньола въ качествѣ справочной.
3) Преподаваніе теоретической части — историческо-аналитическаго изслѣдованія (очерка) формъ ордеровъ съ поясненіемъ его туманными картинами и подготовки знанія студентами на память формъ орде
ровъ съ показаніемъ имъ мѣломъ на доскѣ только необходимыхъ для этого чертежей и слѣдующихъ пріемовъ:
а) построенія схемъ ордеровъ по 2 таблицамъ
3) При запоминаніи профилей ордеровъ можно воспользоваться извѣстнымъ мнемоническимъ пріемомъ, который выработался эмпирическимъ путемъ и доказываетъ, что при запоминаніи однородныхъ свѣ
дѣній важно не заучивать каждое изъ нихъ на ново,
порознь отъ другихъ, а пріурочивать новыя свѣдѣнія къ тѣмъ, которыя уже закрѣплены памятью, локализируя воспоминанія въ средѣ того, что не представляетъ особыхъ трудностей для запоминанія и выдѣляется болѣе рѣзко и ярко.
Такимъ образомъ и запоминаніе профилей ордеровъ слѣдуетъ вести, изучая ихъ не отдѣльно другъ отъ друга, какъ мы учили въ свое время, а группами сходныхъ ордеровъ, т. е. тосканскій вмѣстѣ съ до
рическими, а іоническій вмѣстѣ съ коринѳскимъ и сложнымъ Запоминаніе слѣдуетъ вести сравненіемъ послѣдовательности и пропорцій ордеровъ, причемъ выучивъ хорошо первый профиль группы, оказывается довольно просто и легко познать второй, простымъ сравненіемъ его съ первымъ.
Такъ, напримѣръ, изъ чер. 2-го видно, что, запомнивъ профиль тосканскаго ордера для запомина
нія дорическаго, относительно послѣдовательности обломовъ, достаточно обратить вниманіе на несход
ство ихъ въ пунктахъ: а, b, с, d, е, f, g, h, k и l, a запомнивъ профиль іоническаго ордера, для запо
Чер. 2.
ріала для памяти будетъ въ нѣсколько разъ меньше того, которое имѣется въ книгѣ Виньола и въ кото
ромъ сами студенты врядъ-ли могутъ разобраться на І-мъ курсѣ, безъ вышеприведенныхъ указаній: Экономія зрительной памяти получается значительная.
лѣе замѣтимъ мы признаковъ сходства и различія ихъ. Пропорціи же обломовъ запоминаются при этомъ на глазъ сами собой, и такое запоминаніе гораздо полезнѣе для учащагося, чѣмъ знаніе построеній этихъ пропорцій. Профиль ордера надо рисовать вѣрно на память, а не выстраивать, какъ геометрическую задачу.
4) Повтореніе выученныхъ, такамъ образомъ, формъ можно вести тоже мнемоническимъ пріемомъ сравненіемъ признаковъ сходства и различія соотвѣт
ственныхъ члененій уже не отдѣльныхъ группъ ордеровъ, а всѣхъ римскихъ или греческихъ ордеровъ одной высоты. Въ этомъ отношеніи, при подготовкѣ къ ре
петиціямъ или экзаменамъ, лучше всего вычерчивать на память сразу отдѣльныя однородныя части всѣхъ римскихъ или всѣхъ греческихъ ордеровъ между двумя произвольными параллельными линіями (чер. 2, линіи A A_1, В В_1, C C_1 и D D_1), напримѣръ, всѣ антабле
менты, всѣ колонны или всѣ пьедесталы. Тогда сте
пень сравнительнаго облегченія ордеровъ и пропорціи ихъ частей запоминаются несравненно легче, чѣмъ при изученіи тѣхъ же частей порознь.
Все вышесказанное, какъ относительно преподаванія историческо-аналитическаго очерка, такъ и отно
сительно облегченныхъ пріемовъ запоминанія формъ ордеровъ,— относится къ преподаванію греческихъ ордеровъ настолько же, насколько и къ преподаванію римскихъ, тѣмъ болѣе, что очертанія греческихъ орде
ровъ совершенно не поддаются математически-точнымъ построеніямъ и самими греками вычерчивались отъ руки. Подобные же облегченные пріемы слѣдуетъ примѣнять и при разсмотрѣніи соединенія формъ ордеровъ въ портики, аркады, колоннады и храмы.
Заканчивая этимъ свои замѣтки о болѣе цѣлесообразной системѣ преподаванія курса ордеровъ въ нашихъ высшихъ школахъ зодчества, я резюмирую вкратцѣ требованія, къ которымъ сводится предлагаемая выше система преподаванія этого курса слѣдующимъ образомъ:
1) Отдѣленіе практической части преподаванія курса ордеровъ отъ теоретической (независимо и параллельно).
2) Преподаваніе практической части, т. е. методовъ математическаго точнаго построенія ордеровъ— при вычерчиваніи ихъ чертежными инструментами съ книгой Виньола въ качествѣ справочной.
3) Преподаваніе теоретической части — историческо-аналитическаго изслѣдованія (очерка) формъ ордеровъ съ поясненіемъ его туманными картинами и подготовки знанія студентами на память формъ орде
ровъ съ показаніемъ имъ мѣломъ на доскѣ только необходимыхъ для этого чертежей и слѣдующихъ пріемовъ:
а) построенія схемъ ордеровъ по 2 таблицамъ
3) При запоминаніи профилей ордеровъ можно воспользоваться извѣстнымъ мнемоническимъ пріемомъ, который выработался эмпирическимъ путемъ и доказываетъ, что при запоминаніи однородныхъ свѣ
дѣній важно не заучивать каждое изъ нихъ на ново,
порознь отъ другихъ, а пріурочивать новыя свѣдѣнія къ тѣмъ, которыя уже закрѣплены памятью, локализируя воспоминанія въ средѣ того, что не представляетъ особыхъ трудностей для запоминанія и выдѣляется болѣе рѣзко и ярко.
Такимъ образомъ и запоминаніе профилей ордеровъ слѣдуетъ вести, изучая ихъ не отдѣльно другъ отъ друга, какъ мы учили въ свое время, а группами сходныхъ ордеровъ, т. е. тосканскій вмѣстѣ съ до
рическими, а іоническій вмѣстѣ съ коринѳскимъ и сложнымъ Запоминаніе слѣдуетъ вести сравненіемъ послѣдовательности и пропорцій ордеровъ, причемъ выучивъ хорошо первый профиль группы, оказывается довольно просто и легко познать второй, простымъ сравненіемъ его съ первымъ.
Такъ, напримѣръ, изъ чер. 2-го видно, что, запомнивъ профиль тосканскаго ордера для запомина
нія дорическаго, относительно послѣдовательности обломовъ, достаточно обратить вниманіе на несход
ство ихъ въ пунктахъ: а, b, с, d, е, f, g, h, k и l, a запомнивъ профиль іоническаго ордера, для запо
Чер. 2.
ріала для памяти будетъ въ нѣсколько разъ меньше того, которое имѣется въ книгѣ Виньола и въ кото
ромъ сами студенты врядъ-ли могутъ разобраться на І-мъ курсѣ, безъ вышеприведенныхъ указаній: Экономія зрительной памяти получается значительная.