они проходятся нынѣ почти во всѣхъ инженерныхъ школахъ. „Мнѣ не одинъ разъ приходилось видѣть людей, говоритъ онъ, горячо защищающихъ существующую въ настоящее время нелѣпую систему пре
подаванія математики, — людей, которые, благодаря тому, что они сами прошли подобный курсъ, пріобрѣли отвращеніе ко всякаго рода математическимъ заня
тіямъ“. Вообще, въ своемъ докладѣ онъ не разъ возвращается къ необходимости правильной поста
новки преподаванія математики. Во время моей про
начала было поставлено правильно и въ должной мѣрѣ просто . По мнѣнію Перри, главными виновни
ками неправильнаго преподаванія математики явлются тѣ профессора этого предмета, которые, не будучи въ большинствѣ случаевъ сами инженерами-практиками, не знаютъ, въ какомъ объемѣ требуется математика при рѣшеніи практическихъ вопросовъ. Подобный про
фессоръ не заботится о возможно лучшемъ усвоеніи самыхъ основныхъ началъ предмета, съ которыми чаще всего и приходится работать на дѣлѣ, а старается
Рис. 10. Къ ст. „Изъ поѣздки въ Италію“.
фессорской дѣятельности, замѣчаетъ онъ, я не разъ видѣлъ молодыхъ инженеровъ, которые боялись лога
риѳмовъ и интеграловъ, тогда какъ они обращалисьбы съ ними какъ съ сложеніемъ и вычитаніемъ, еслибы только преподаваніе этихъ предметовъ съ самаго
читать предметъ по возможно болѣе широкой программѣ, причемъ вводитъ сложные пріемы и правила, которые, даже при всемъ желаніи, нельзя приложить къ дѣйствительно инженернымъ разсчетамъ.
Взглядъ Перри на то, какъ слѣдуетъ обучать и