вающейся сложности. Что касается рисованія, то и здѣсь цѣлесообразнѣе всего пользоваться элементарными архитектурными формами, обращая главное вниманіе на точность пропорцій, вѣрность линіи, харак
терность формы и соединеніе частей между собою, а не на отдѣлку орнаментовъ, тушовку и красоту рисунка.
Кромѣ занятій, знакомящихъ ученика непосредственно съ формой, должны вестись упражненія въ чтеніи и критическомъ разсмотрѣніи проектовъ, состоящія въ объясненіи преподавателемъ значенія отдѣль
ныхъ частей чертежа на доскѣ, сопровождаемомъ прочерчиваніемъ той же работы учениками, а также въ оцѣнкѣ плана, фасада, ихъ взаимоотношенія, внут
реннихъ устройствъ и т. под. Затрудненія студентовъ, приступающихъ къ составленію своихъ первыхъ проектовъ, заключаются, во-первыхъ, въ большомъ промежуткѣ времени между изученіемъ ордеровъ и архи
тектурныхъ формъ съ одной стороны, и проектиро
ванія — съ другой; во-вторыхъ, въ томъ обстоятельствѣ, что понятія конструкціи связаны не съ графическими работами, а со строительнымъ искусствомъ. Соста
вленію проектовъ цѣлаго дома должны предшество
вать элементарныя композиціи деталей зданія съ сравнительно легкими программами. Въ виду незна
комства учащихся съ пріемами планировки полезны передъ заданіями пояснительныя лекціи, дающія нѣ
сколько пріемовъ плана. При разборѣ фасада необ
ходимо проводить идею, что главныя его достоинства состоятъ въ простотѣ и соотвѣтствіи конструктивнымъ даннымъ; поэтому большая ошибка отвлекаться въ сто
рону загроможденія фасада украшеніями, идущими въ разрѣзъ съ назначеніемъ и конструкціей зданія.
Для усиленія интереса къ предмету и доставленія свѣжаго матеріала композиціи полезно дополнить курсъ исторіи пластическихъ искусствъ исторіей быта, костюма, утвари. Польза такой мѣры видна изъ ар
хитектурно-декоративныхъ композицій живописцевъ, знакомыхъ со стилями въ отношеніи быта, которыя,
несмотря на свои конструктивныя ошибки, нерѣдко бываютъ интереснѣе такихъ же работъ архитекторовъ. Несоотвѣтствіе практикующагося стиля съ остатками старины, доходящими до насъ въ кустарныхъ издѣліяхъ, или народной иконописи, лучше всего доказы
ваетъ разобщенность архитектурной композиціи въ русскомъ стилѣ съ народной жизнью.
Въ ряду побочныхъ мѣръ къ улучшенію изученія графическихъ искусствъ докладчикъ указалъ еще на эскизную лѣпку на память со стильныхъ орнаментовъ, посѣщеніе музеевъ, осмотръ зданій даннаго стиля, изготовленіе художественно-промышленныхъ компо
зицій, реставрацію предметовъ утвари и проектовъ зданій и т. п.
Свое сообщеніе г. Баумгартенъ заключилъ общими соображеніями проведенія принциповъ пре
краснаго во всякой производящейся постройкѣ, независимо отъ ея назначенія.
По выслушаніи доклада присутствующіе замѣтили, что онъ не вполнѣ обнимаетъ взгляды Общества. Нѣкоторыя подробности, касающіяся ранѣе высказанныхъ мнѣній академиковъ, здѣсь представляются из
лишними; съ другой стороны, къ перечисленнымъ въ немъ общимъ положеніямъ слѣдуетъ присовокупить еще нѣкоторыя, и самые тезисы надлежитъ формули
ровать болѣе опредѣленно, чѣмъ это сдѣлано въ докладѣ. Въ частности слѣдуетъ болѣе настоятельно провести мысль объ исключеніи изъ высшихъ школъ зодчихъ изученія подготовительныхъ предметовъ, ко
торые должны быть усвоены лицами, поступающими въ высшія учебныя заведенія предварительно. Надле
житъ увеличить значеніе клаузурныхъ работъ. В. Н. Пясецкій замѣтилъ, что докладъ охватываетъ слиш
комъ узкую область и, вмѣсто разработки общихъ мѣръ для постановки архитектурнаго дѣла на надлежащую почву, предлагаетъ частичныя улучшенія преподаванія графическихъ искусствъ. Между тѣмъ рутин
ность преподаванія архитектуры вызываетъ безсознательность работы зодчаго, не умѣющаго подчасъ анализировать собственное произведеніе и даже не со
знающаго необходимости такого анализа. Эту работу надо осмыслить усиленіемъ преподаванія архитектуры, какъ искусства. Необходимо ввести въ курсъ теорію проектированія и изложеніе синтетическихъ выводовъ изъ основныхъ законовъ архитектуры. На это гр. П.
Ю. Сюзоръ замѣтилъ, что философія искусства какъ нельзя болѣе подходитъ къ архитектурнымъ зада
чамъ, но для введенія ея необходимы прежде всего лида, имѣющія соотвѣтствующую подготовку въ этомъ отношеніи. Между тѣмъ практика показываетъ, что такихъ лицъ у насъ пока нс было, а безъ нихъ производство предлагаемой г. Пясецкимъ коренной реформы преподаванія архитектурнаго дѣла практи
чески не осуществимо. Предсѣдатель полагалъ, что подобный вопросъ, по своей обширности, не можетъ быть включенъ въ настоящій рефератъ, но можетъ составить предметъ особаго доклада.
Собраніе просило г. Баумгартена дополнить свое сообщеніе сдѣланными въ засѣданіи замѣчаніями.
Во время премій до докладу г. Баумгартена, комиссія изъ г.г. А. И. Носалевича, В. М. Андросова и Г. Г. фонъ Голи произвела подсчетъ числа голосовъ, предлагающихъ кандидатовъ на освобождающіяся, со
гласно Уставу, должности по Обществу. Результаты этого подсчета будутъ сообщены г.г. членамъ въ повѣсткахъ на первое собраніе въ январѣ.
Въ заключеніе были прочитаны заявленія о желаніи вступить въ число членовъ сотрудниковъ: тех
нолога — химика 10. Г. Фридлендера и слушавшаго курсъ строительнаго искусства во Львовскомъ Политехникумѣ Ѳ. I. Жолондковскаго.
Мод.

Въ Обществҍ Гражданскихъ Инженеровъ.

Очередное собраніе Общества Гражданскихъ Инженеровъ состоялось 12-го декабря, подъ предсѣдательствомъ Э. Г. Перримонда.
По прочтеніи и утвержденіи протокола предыдущаго собранія, заслушанъ былъ докладъ П. Н.
Хавловскаго «Графическій способъ выпрямленія окружности».