пискѣ, вина за такое нежелательное положеніе возлагается не исключительно на глубоко-укоренившійся авторитетъ старыхъ административныхъ учрежденій; съ одинаковою ясностью высказывается и то, что спеціалистамъ мѣ
шало должнымъ образомъ подготовиться къ великой борьбѣ за пріобрѣтеніе правильнаго положенія въ эко
номической жизни, частью желаніе создавать новое въ своей собственной сферѣ, частью же то одностороннее мнѣніе — будто-бы компетентность въ этой сферѣ озна
чаетъ способность къ дѣлу управленія. Дѣли будущаго поколѣнія техниковъ изложены слѣдующимъ образомъ: «Сознаніе и развитіе техники, какъ таковой, было ра
ботой архитекторовъ и инженеровъ XIX-го столѣтія. Разсмотрѣніе же и регулированіе техники, какъ фактора культуры, то есть въ ея соціальныхъ и духовныхъ отношеніяхъ и проявленіяхъ, должно составить задачу архитекторовъ и инженеровъ XX-го вѣка».
Совершившійся за послѣднее десятилѣтіе въ техническихъ кругахъ переворотъ рѣшительно опровергаетъ кратко указанные выше предразсудки противъ высту
пающаго за предѣлы техники общаго образованія и на признаніи этого факта основываетъ главное поже
ланіе техниковъ ораторъ данцигскаго Wanderversammlung’a, предсѣдатель союза Реверди (изъ Мюнхена):
«Обученіе въ высшихъ техническихъ школахъ должно быть устроено такъ, чтобы студенты получали возможность гармоническаго, включающаго дальнѣйшія области знаній, образованія, дающаго имъ возможность переступить за предѣлы собственно-технической дѣятель
ности, продолжая на ея же почвѣ руководить надзоромъ, упорядочивать его и содѣйствовать поднятію уровня
нашего культурнаго состоянія. Конечно, и въ высшихъ техническихъ школахъ давно ощущалась необходимость слушанія заключенныхъ дисциплинъ: въ предѣлахъ со
ціологическихъ и общекультурныхъ наукъ политической экономіи, юриспруденціи, новѣйшихъ соціальныхъ ученій, эстетики и философіи; но сама техническая практика требовала до послѣдняго времени отъ чисто-техническихъ знаній быстрѣйшаго развитія, интенсивнаго пре
успѣянія, а, слѣдовательно, и ограниченія преподавателей и учащихся именно одними этими знаніями. Что это не можетъ быть достаточнымъ, доказали уже простыя техническія задачи, требованія компромиссовъ между дѣлами чисто-техническаго свойства, съ одной, и соціо
логическаго свойства, съ другой стороны; продолжительныя-же техническія сооруженія, каковы: обширныя желѣзнодорожныя сѣти, расширеніе городовъ, урегулиро
ваніе рѣкъ и дальнѣйшее эксплоатированіе желѣзныхъ дорогъ и фабрикъ еще болѣе указывали на необходимость имѣть во главѣ этихъ предпріятій людей «спо
собныхъ по своимъ природнымъ дарованіямъ, подготовкѣ и опыту, всего успѣшнѣе справляться съ все сильнѣе и настойчивѣе заявляющими о себѣ движеніями, при разумномъ взвѣшиваніи требованій всѣхъ вышеуказанныхъ областей знанія».
Хотя, повидимому, всего естественнѣе было-бы, чтобы такія задачи рѣшались соотвѣтствующимъ представи
телемъ техники, какъ то почти повсюду дѣлается за границей, для блага какъ самой техники такъ и для общей пользы, у насъ большинство техниковъ держится слишкомъ далеко отъ соціологическихъ знаній и, частію
по необходимости, частію добровольно, не можетъ приступать къ всестороннему рѣшенію своихъ важнѣйшихъ задачъ, по причинѣ односторонности своего образованія.
Такъ, и даже въ гораздо болѣе рѣзкихъ выраженіяхъ, критикуются въ запискѣ нынѣшніе техники, пока имъ не указывается — какіе пути должны привести ихъ къ тому положенію къ окружающей средѣ, къ которому они сами стремятся, и внутреннее оправданіе котораго они выводятъ изъ существа своей дѣятельности, какъ въ высшей степени культурной.
Само собою разумѣется, что не всѣ молодые техники должны слѣдовать по этимъ путямъ, такъ какъ
постоянно будетъ требоваться много и такихъ, которые должны ограничиваться одною техникою; но для тѣхъ, кто можетъ и хочетъ но нимъ слѣдовать, эти пути должны быть облегчены. Это должно начаться еще въ средней школѣ, въ гимназіи и т. п., затѣмъ въ самой высшей школѣ, для тѣхъ студентовъ, которые пожелалибы посвятить себя позднѣе дѣлу управленія въ общественныхъ и частныхъ предпріятіяхъ, объемъ собственно
техническихъ знаній долженъ быть существенно огра
ниченъ, такъ какъ большая продолжительность курса въ высшихъ учебныхъ заведеніяхъ должна быть безу
словно избѣгнута. При помощи такого ограниченія воз
можно было-бы избѣжать опасности слишкомъ ранней спеціализаціи и облегчить прохожденіе соціологическихъ и культурныхъ факультетовъ.
Затѣмъ, подготовленному такимъ образомъ, должна быть дана возможность дальнѣйшаго практическаго обра
зованія; управленіе частными предпріятіями для этого
болѣе пригодно, такъ какъ организовано свободнѣе государственнаго, получившаго свое устройство въ такія времена, когда о техникѣ ровно ничего не было извѣстно. Исторія его происхожденія объясняетъ преобладаніе юридическаго элемента въ общественныхъ учрежденіяхъ, но она не можетъ оправдать его передъ требованіями современности, такъ какъ не одно только изученіе юридическихъ наукъ даетъ это оправданіе, а предо
ставляемая исключительно юристамъ практика въ дѣлѣ администраціи».
Администрація сама давно признала свои недочеты и пытается по возможности, пособить дѣлу тѣмъ, что
старается ставить своихъ должностныхъ лицъ въ частое соприкосновеніе съ промышленностью и техникою, въ самомъ широкомъ смыслѣ слова. Подобной-же поддержки требуетъ записка для техниковъ въ слѣдующихъ словахъ, заимствованныхъ у союза инженеровъ: «Мы желаемъ, чтобы дипломированнымъ инженерамъ была предо
ставлена практика въ дѣлѣ администраціи во всѣхъ государственныхъ, городскихъ и частныхъ предпріятіяхъ».
Въ заключеніе главной своей части, записка характеризуетъ администрацію будущаго какъ такую, въ которой должности не будутъ предоставляться исключительно одному классу спеціалистовъ, а будутъ пригла
шаться способнѣйшіе по всѣмъ отраслямъ. Всякое подозрѣніе въ томъ, что желаютъ предоставить, въ буду
щемъ, всѣ административныя должности однимъ только техникамъ, записка устраняетъ тѣмъ, что требуетъ «доступности государственныхъ и общественныхъ долж
шало должнымъ образомъ подготовиться къ великой борьбѣ за пріобрѣтеніе правильнаго положенія въ эко
номической жизни, частью желаніе создавать новое въ своей собственной сферѣ, частью же то одностороннее мнѣніе — будто-бы компетентность въ этой сферѣ озна
чаетъ способность къ дѣлу управленія. Дѣли будущаго поколѣнія техниковъ изложены слѣдующимъ образомъ: «Сознаніе и развитіе техники, какъ таковой, было ра
ботой архитекторовъ и инженеровъ XIX-го столѣтія. Разсмотрѣніе же и регулированіе техники, какъ фактора культуры, то есть въ ея соціальныхъ и духовныхъ отношеніяхъ и проявленіяхъ, должно составить задачу архитекторовъ и инженеровъ XX-го вѣка».
Совершившійся за послѣднее десятилѣтіе въ техническихъ кругахъ переворотъ рѣшительно опровергаетъ кратко указанные выше предразсудки противъ высту
пающаго за предѣлы техники общаго образованія и на признаніи этого факта основываетъ главное поже
ланіе техниковъ ораторъ данцигскаго Wanderversammlung’a, предсѣдатель союза Реверди (изъ Мюнхена):
«Обученіе въ высшихъ техническихъ школахъ должно быть устроено такъ, чтобы студенты получали возможность гармоническаго, включающаго дальнѣйшія области знаній, образованія, дающаго имъ возможность переступить за предѣлы собственно-технической дѣятель
ности, продолжая на ея же почвѣ руководить надзоромъ, упорядочивать его и содѣйствовать поднятію уровня
нашего культурнаго состоянія. Конечно, и въ высшихъ техническихъ школахъ давно ощущалась необходимость слушанія заключенныхъ дисциплинъ: въ предѣлахъ со
ціологическихъ и общекультурныхъ наукъ политической экономіи, юриспруденціи, новѣйшихъ соціальныхъ ученій, эстетики и философіи; но сама техническая практика требовала до послѣдняго времени отъ чисто-техническихъ знаній быстрѣйшаго развитія, интенсивнаго пре
успѣянія, а, слѣдовательно, и ограниченія преподавателей и учащихся именно одними этими знаніями. Что это не можетъ быть достаточнымъ, доказали уже простыя техническія задачи, требованія компромиссовъ между дѣлами чисто-техническаго свойства, съ одной, и соціо
логическаго свойства, съ другой стороны; продолжительныя-же техническія сооруженія, каковы: обширныя желѣзнодорожныя сѣти, расширеніе городовъ, урегулиро
ваніе рѣкъ и дальнѣйшее эксплоатированіе желѣзныхъ дорогъ и фабрикъ еще болѣе указывали на необходимость имѣть во главѣ этихъ предпріятій людей «спо
собныхъ по своимъ природнымъ дарованіямъ, подготовкѣ и опыту, всего успѣшнѣе справляться съ все сильнѣе и настойчивѣе заявляющими о себѣ движеніями, при разумномъ взвѣшиваніи требованій всѣхъ вышеуказанныхъ областей знанія».
Хотя, повидимому, всего естественнѣе было-бы, чтобы такія задачи рѣшались соотвѣтствующимъ представи
телемъ техники, какъ то почти повсюду дѣлается за границей, для блага какъ самой техники такъ и для общей пользы, у насъ большинство техниковъ держится слишкомъ далеко отъ соціологическихъ знаній и, частію
по необходимости, частію добровольно, не можетъ приступать къ всестороннему рѣшенію своихъ важнѣйшихъ задачъ, по причинѣ односторонности своего образованія.
Такъ, и даже въ гораздо болѣе рѣзкихъ выраженіяхъ, критикуются въ запискѣ нынѣшніе техники, пока имъ не указывается — какіе пути должны привести ихъ къ тому положенію къ окружающей средѣ, къ которому они сами стремятся, и внутреннее оправданіе котораго они выводятъ изъ существа своей дѣятельности, какъ въ высшей степени культурной.
Само собою разумѣется, что не всѣ молодые техники должны слѣдовать по этимъ путямъ, такъ какъ
постоянно будетъ требоваться много и такихъ, которые должны ограничиваться одною техникою; но для тѣхъ, кто можетъ и хочетъ но нимъ слѣдовать, эти пути должны быть облегчены. Это должно начаться еще въ средней школѣ, въ гимназіи и т. п., затѣмъ въ самой высшей школѣ, для тѣхъ студентовъ, которые пожелалибы посвятить себя позднѣе дѣлу управленія въ общественныхъ и частныхъ предпріятіяхъ, объемъ собственно
техническихъ знаній долженъ быть существенно огра
ниченъ, такъ какъ большая продолжительность курса въ высшихъ учебныхъ заведеніяхъ должна быть безу
словно избѣгнута. При помощи такого ограниченія воз
можно было-бы избѣжать опасности слишкомъ ранней спеціализаціи и облегчить прохожденіе соціологическихъ и культурныхъ факультетовъ.
Затѣмъ, подготовленному такимъ образомъ, должна быть дана возможность дальнѣйшаго практическаго обра
зованія; управленіе частными предпріятіями для этого
болѣе пригодно, такъ какъ организовано свободнѣе государственнаго, получившаго свое устройство въ такія времена, когда о техникѣ ровно ничего не было извѣстно. Исторія его происхожденія объясняетъ преобладаніе юридическаго элемента въ общественныхъ учрежденіяхъ, но она не можетъ оправдать его передъ требованіями современности, такъ какъ не одно только изученіе юридическихъ наукъ даетъ это оправданіе, а предо
ставляемая исключительно юристамъ практика въ дѣлѣ администраціи».
Администрація сама давно признала свои недочеты и пытается по возможности, пособить дѣлу тѣмъ, что
старается ставить своихъ должностныхъ лицъ въ частое соприкосновеніе съ промышленностью и техникою, въ самомъ широкомъ смыслѣ слова. Подобной-же поддержки требуетъ записка для техниковъ въ слѣдующихъ словахъ, заимствованныхъ у союза инженеровъ: «Мы желаемъ, чтобы дипломированнымъ инженерамъ была предо
ставлена практика въ дѣлѣ администраціи во всѣхъ государственныхъ, городскихъ и частныхъ предпріятіяхъ».
Въ заключеніе главной своей части, записка характеризуетъ администрацію будущаго какъ такую, въ которой должности не будутъ предоставляться исключительно одному классу спеціалистовъ, а будутъ пригла
шаться способнѣйшіе по всѣмъ отраслямъ. Всякое подозрѣніе въ томъ, что желаютъ предоставить, въ буду
щемъ, всѣ административныя должности однимъ только техникамъ, записка устраняетъ тѣмъ, что требуетъ «доступности государственныхъ и общественныхъ долж