☛
Видъ школьнаго зданія въ Германіи, какъ наружный, такъ и, въ особенности, внутренній за послѣднее десятилѣтіе сильно измѣнился: замѣтно значительное
улучшеніе въ смыслѣ художественной отдѣлки, въ смыслѣ соблюденія требованій современной гигіены и тѣхъ, чисто
практическихъ, указаній, которыя выяснились самой школьной жизнью. Всюду, даже въ самыхъ глухихъ про
винціальныхъ городахъ, видно стремленіе не только устраивать школьныя зданія, отвѣчающія современнымъ требованіямъ школьной гигіены, но и создавать вмѣстѣ съ тѣмъ видное украшеніе города, приноравливая новыя сооруженія по внѣшнему характеру къ типичнымъ мѣстнымъ историческимъ зданіямъ. Сознаніе, что для хоро
шаго рѣшенія проекта необходимо привлекать, путемъ конкурсовъ, какъ можно болѣе широкій кругъ участни
ковъ, постепенно проникаетъ повсюду, благодаря чему
окончательно исчезъ прежній казарменный характеръ школьныхъ зданій.
Разумѣется, нѣтъ возможности въ предѣлахъ этой статьи коснуться всѣхъ подвергшихся измѣненію частно
стей внутренняго школьнаго устройства, и приходится ограничиться наиболѣе существеннымъ; желающимъ же вникнуть въ детали этого сложнаго вопроса я могу изъ богатой его литературы рекомендовать: Badinsky, Hand
buch der Schulhygiene, и Baukunde der Architekten (послѣднее изданіе), а также H. Baudin, Les constructions scolaires en Suisse; въ послѣднихъ двухъ сочиненіяхъ читатель найдетъ много данныхъ, касающихся разныхъ культурныхъ странъ, а въ пер
вомъ — подробный литературный указатель. Съ тѣхъ поръ, какъ удалось, благодаря неутомимымъ стараніямъ гигіенистовъ - Петтенкофера, Эрисмана, Кона, Багинскаго,
Нуссбаума и мн. др., сдѣлать общимъ достояніемъ ту истину, что школьная гигіена — одинъ изъ важнѣйшихъ факторовъ современной жизни, техника все больше и
больше старается осуществлять новыми изобрѣтеніями идеи этихъ передовыхъ ученыхъ, предоставляя самой практикѣ рѣшать, насколько эти новости жизнеспособны. Но не однѣми техническими новостями возможно помочь дѣлу; какъ увидитъ читатель изъ дальнѣйшаго, въ этомъ отношеніи важную роль играетъ и непрерывное наблюденіе за строемъ школьной жизни; въ то же время по
стоянный ростъ расходовъ по содержанію зданій заставилъ подумать и о соблюденіи возможной экономіи безъ ущерба
для дѣла. Съ этими тремя факторами, вмѣстѣ взятыми, и приходилось считаться при разрѣшеніи отдѣльныхъ вопро
совъ изъ области школьной жизни; съ другой стороны,
не менѣе поучительны и тѣ промахи, безъ которыхъ не обходится ни одно дѣло; они даже, пожалуй, еще интереснѣе, такъ какъ выводы, дѣлаемые изъ нихъ, являются результатомъ многолѣтняго опыта.
Принимая во вниманіе, что каждому ученику приходится проводить въ низшемъ, среднемъ и высшемъ учебныхъ заведеніяхъ четвертую часть жизни и, вдобавокъ, въ томъ именно возрастѣ, когда происходитъ наиболѣе интенсивное развитіе молодого организма — физи
ческое и умственное, невольно приходится обращать вниманіе на мельчайшія подробности, даже на такія, которыя ка
жутся на первый взглядъ совсѣмъ не заслуживающими вниманія.
Расположеніе классовъ. Какъ извѣстно, при разбивкѣ плана классныя помѣщенія размѣщаютъ по извѣстнымъ странамъ свѣта. Какой странѣ свѣта слѣдуетъ отдать предпочтеніе — мнѣнія пока все еще расхо
дятся; признавая необходимость доступа солнечныхъ лучей въ классы, на практикѣ обращаютъ послѣдніе на востокъ, западъ и юго-западъ. Во Франкфуртѣ на Майнѣ сдѣлали опытъ обратить классъ совершенно на югъ, причемъ окна были остеклены особымъ родомъ стекла, имѣюща
го свойство разсѣивать солнечные лучи, и только дороговизна матеріаловъ и ухода за приспособленіями мѣшаютъ пока широкому распространенію этой, вполнѣ удавшейся, попытки. Но когда въ странѣ выпадаетъ на учебный періодъ не больше 80 солнечныхъ дней, то понятно стремленіе использовать цѣликомъ благотвор
ное вліяніе непосредственныхъ солнечныхъ лучей. При расположеніи классовъ слѣдуетъ избѣгать обращенія ихъ на улицу, въ виду уличнаго шума и пыли; въ Германіи подобной группировки больше не практикуется.
На основаніи указаній опыта, все больше и больше приходятъ къ убѣжденію въ нераціональности устройства школьныхъ зданій крупныхъ размѣровъ, на нѣсколько сотенъ учениковъ, гдѣ руководители фактически лишены возможности знать хорошо каждаго ученика.
Расположеніе и размѣры, лѣстницъ, коридоровъ и входовъ. Согласно прусскимъ постановленіямъ, касающимся школьнаго строительства, лѣстницы слѣдуетъ располагать на узаконенномъ другъ отъ друга
Кое что о школахъ.
Видъ школьнаго зданія въ Германіи, какъ наружный, такъ и, въ особенности, внутренній за послѣднее десятилѣтіе сильно измѣнился: замѣтно значительное
улучшеніе въ смыслѣ художественной отдѣлки, въ смыслѣ соблюденія требованій современной гигіены и тѣхъ, чисто
практическихъ, указаній, которыя выяснились самой школьной жизнью. Всюду, даже въ самыхъ глухихъ про
винціальныхъ городахъ, видно стремленіе не только устраивать школьныя зданія, отвѣчающія современнымъ требованіямъ школьной гигіены, но и создавать вмѣстѣ съ тѣмъ видное украшеніе города, приноравливая новыя сооруженія по внѣшнему характеру къ типичнымъ мѣстнымъ историческимъ зданіямъ. Сознаніе, что для хоро
шаго рѣшенія проекта необходимо привлекать, путемъ конкурсовъ, какъ можно болѣе широкій кругъ участни
ковъ, постепенно проникаетъ повсюду, благодаря чему
окончательно исчезъ прежній казарменный характеръ школьныхъ зданій.
Разумѣется, нѣтъ возможности въ предѣлахъ этой статьи коснуться всѣхъ подвергшихся измѣненію частно
стей внутренняго школьнаго устройства, и приходится ограничиться наиболѣе существеннымъ; желающимъ же вникнуть въ детали этого сложнаго вопроса я могу изъ богатой его литературы рекомендовать: Badinsky, Hand
buch der Schulhygiene, и Baukunde der Architekten (послѣднее изданіе), а также H. Baudin, Les constructions scolaires en Suisse; въ послѣднихъ двухъ сочиненіяхъ читатель найдетъ много данныхъ, касающихся разныхъ культурныхъ странъ, а въ пер
вомъ — подробный литературный указатель. Съ тѣхъ поръ, какъ удалось, благодаря неутомимымъ стараніямъ гигіенистовъ - Петтенкофера, Эрисмана, Кона, Багинскаго,
Нуссбаума и мн. др., сдѣлать общимъ достояніемъ ту истину, что школьная гигіена — одинъ изъ важнѣйшихъ факторовъ современной жизни, техника все больше и
больше старается осуществлять новыми изобрѣтеніями идеи этихъ передовыхъ ученыхъ, предоставляя самой практикѣ рѣшать, насколько эти новости жизнеспособны. Но не однѣми техническими новостями возможно помочь дѣлу; какъ увидитъ читатель изъ дальнѣйшаго, въ этомъ отношеніи важную роль играетъ и непрерывное наблюденіе за строемъ школьной жизни; въ то же время по
стоянный ростъ расходовъ по содержанію зданій заставилъ подумать и о соблюденіи возможной экономіи безъ ущерба
для дѣла. Съ этими тремя факторами, вмѣстѣ взятыми, и приходилось считаться при разрѣшеніи отдѣльныхъ вопро
совъ изъ области школьной жизни; съ другой стороны,
не менѣе поучительны и тѣ промахи, безъ которыхъ не обходится ни одно дѣло; они даже, пожалуй, еще интереснѣе, такъ какъ выводы, дѣлаемые изъ нихъ, являются результатомъ многолѣтняго опыта.
Принимая во вниманіе, что каждому ученику приходится проводить въ низшемъ, среднемъ и высшемъ учебныхъ заведеніяхъ четвертую часть жизни и, вдобавокъ, въ томъ именно возрастѣ, когда происходитъ наиболѣе интенсивное развитіе молодого организма — физи
ческое и умственное, невольно приходится обращать вниманіе на мельчайшія подробности, даже на такія, которыя ка
жутся на первый взглядъ совсѣмъ не заслуживающими вниманія.
Расположеніе классовъ. Какъ извѣстно, при разбивкѣ плана классныя помѣщенія размѣщаютъ по извѣстнымъ странамъ свѣта. Какой странѣ свѣта слѣдуетъ отдать предпочтеніе — мнѣнія пока все еще расхо
дятся; признавая необходимость доступа солнечныхъ лучей въ классы, на практикѣ обращаютъ послѣдніе на востокъ, западъ и юго-западъ. Во Франкфуртѣ на Майнѣ сдѣлали опытъ обратить классъ совершенно на югъ, причемъ окна были остеклены особымъ родомъ стекла, имѣюща
го свойство разсѣивать солнечные лучи, и только дороговизна матеріаловъ и ухода за приспособленіями мѣшаютъ пока широкому распространенію этой, вполнѣ удавшейся, попытки. Но когда въ странѣ выпадаетъ на учебный періодъ не больше 80 солнечныхъ дней, то понятно стремленіе использовать цѣликомъ благотвор
ное вліяніе непосредственныхъ солнечныхъ лучей. При расположеніи классовъ слѣдуетъ избѣгать обращенія ихъ на улицу, въ виду уличнаго шума и пыли; въ Германіи подобной группировки больше не практикуется.
На основаніи указаній опыта, все больше и больше приходятъ къ убѣжденію въ нераціональности устройства школьныхъ зданій крупныхъ размѣровъ, на нѣсколько сотенъ учениковъ, гдѣ руководители фактически лишены возможности знать хорошо каждаго ученика.
Расположеніе и размѣры, лѣстницъ, коридоровъ и входовъ. Согласно прусскимъ постановленіямъ, касающимся школьнаго строительства, лѣстницы слѣдуетъ располагать на узаконенномъ другъ отъ друга