зодчій.

АВГУСТЪ 1879 ГОДА.№ 8.

ГОДЪ ѴӀӀӀ.

СОДЕРЖАНІЕ.
ТЕКСТЪ:
ЧЕРТЕЖИ:
1) Какъ обучаются и учатъ строительному искусству (Окончаніе), ст. Редтенбахера. — 2) Петербургъ въ застройкѣ и сооруженіяхъ. П. Н. Петрова. — 3) Конкурсный проектъ театра въ г. Тифлисѣ. В. А. Шретера. 4) Извле
ченіе изъ протокола засѣданія Спб. Общ. архит, — 5) Къ чертержамъ. — G) Разныя извѣстія. — 7) Смѣсь. — 8) Библіографія. — 9) Новыя книги.
Чертежи: Л. 57. Конкурсный проектъ пас. зданія въ Одессѣ. В. А. Шретера. — Л. 20. Планъ С.-Петербурга. П. Н. Петрова. — Л. 49. Циркъ Чинизелли въ С.-Петербургѣ. В. А. Кенеля. — Л. 59 и 60. Русскія древности.
В. Н. Султанова.
Какъ обучаются и учатъ строительному искусству.
(Окончаніе).
Общее ученіе о строеніяхъ.
Ученіе о строеніяхъ дѣлится на общее, показывающее, какъ возводить зданіе, и спеціальное, трактующее о томъ, какой видъ и форму должны имѣть зданія сообразно ихъ назначенію. Направ
леніе ученія должно быть практическое; вниманіе должно быть обращено на современныя постройки, не заботясь о зданіяхъ про
шедшихъ временъ; но такъ какъ современное строительное искусство основано на изученіи древнихъ построекъ, то и современное уче
ніе о строеніяхъ черпаетъ свои познанія одинаково изъ архитектуры прошедшаго и настоящаго временъ. Преподаваніе основывается на
слѣдующихъ трехъ исходныхъ пунктахъ: 1) форма, опредѣляемая свойствами матеріала; 2) конструкція, обусловливаемая правилами устойчивости; 3) эстетическій видъ.
Общее ученіе о строеніяхъ состоитъ въ объясненіи формъ, избранныхъ изъ всѣхъ стилей прошедшихъ временъ, причемъ заим
ствуется только примѣнимое и удобное для современныхъ построекъ. Сооруженіе зданія заключается въ застройкѣ извѣстнаго пространства стѣнами, крышей и полами. Стѣны требуютъ свѣтовыхъ от
верстіи и дверей; крыша, кромѣ стѣнъ, требуетъ еще другихъ опоръ. При сооруженіи должно наблюдать удобство, прочность и красоту. Поэтому ученіе о строеніяхъ требуетъ слѣдующей про
граммы: А) Устройство стѣнъ: а) каменная кладка — плита, кирпичъ и пр ; b) деревянныя стѣны: покорныя, передвижныя и дощатыя. B) Устройство крышъ плоскихъ, сводчатыхъ, комбиниро
ванныхъ. С) Полы: каменный, глиняный, дощатый. D) Отверстія въ стѣнахъ. Е) Опоры: колонны, стрѣльчатые устои и въ соединеніи со стропилами и сводами. F) Раздѣленіе внутренности строенія горизонтально. G) Надстройка этажей.
Изъ этой программы ясно видна и цѣль ея. Обсужденіемъ и рѣшеніемъ ряда задачъ будетъ показано, какъ изъ конструктив
ныхъ началъ получается художественное зданіе, если представлены
опредѣленная задача и средства къ ея выполненію. Но можетъ быть сомнѣніи, что подобное общее строительное ученіе возможно и очень поучительно для учениковъ, особенно если преподаваніе будетъ ведено точнымъ образомъ и, какъ уже сказано, соединено съ рисованіемъ и съ первыми уроками въ сочиненіи. Задаваемыя темы должны быть простыя, элементарныя, и преподаніе должно ограничиваться указаніемъ ихъ разрѣшенія различнымъ образомъ, смотря по даннытъ условіямъ. Такой способъ былъ примѣненъ въ
блестящее время ренессанса, которое описываетъ Serlio въ своемъ сочиненіи о строительномъ искусствѣ, въ 4 и 6 книгахъ.
Спеціальное ученіе о строеніяхъ имѣетъ цѣлью разсмотрѣніе разнообразныхъ построекъ, указаніе распредѣленія комнатъ, со
гласно извѣстному требованію и назначенію. Эта часть не можетъ быть преподаваема во всей полнотѣ, а касается только самаго
важнаго: жилыхъ домовъ, распредѣленія комнатъ, начиная отъ незатѣйливаго дома рабочаго — до дворца.
Въ жилыхъ домахъ слѣдуетъ обращать особенное вниманіе на внутреннее расположеніе: это достигается слѣдующимъ образомъ: для особняковъ, напр. виллы, дѣлается сначала планъ внутрен
няго расположенія, а затѣмъ фасады и разрѣзы; для домовъ же въ городахъ — сначала фасады по оси отверстія оконъ. Для сочи
ненія плановъ лучше всего избрать точно опредѣленное мѣсто и въ этихъ границахъ расположить все, что требуется задачей, пе
реходя постепенно отъ простѣйшаго къ болѣе сложному. Очень полезно задавать ученикамъ исправленіе плохихъ плановъ съ наименьшими передѣлками.
Касательно общественныхъ зданій слѣдовало бы ученикамъ объяснить ихъ сущность и указать имъ техническія сочиненія, чтобъ они могли самостоятельно разработать программу каждаго зданія.
Крайне прискорбно, что въ строительныхъ училищахъ пренебрегаютъ письменными работами, которыя слѣдовало-бы ввести, обязывая учениковъ съ помощью руководствъ писать сочиненія о требованіяхъ извѣстнаго рода зданій. Лекціи объ устройствѣ чего либо очень поучительны; но гораздо лучше ученику — чтеніемъ различныхъ статей — самому составить себѣ понятіе о данномъ предметѣ.
Составленіе проектовъ построекъ. Въ большей части учебныхъ заведеній употребляется особенное рисованіе, отличающееся отъ черченія конструкцій тѣмъ что учатъ рисовать зданія въ общей связи. Мы можемъ рекомендовать два способа рисованія.
Первый состоитъ въ составленіи эскиза заданнаго плана, въ которомъ показаны расположеніе комнатъ въ правильной пропорціи, стѣны, толщина которыхъ обозначена болѣе или менѣе толстыми штрихами, и показано точное положеніе оконъ, дверей и лѣстницъ. Второй, болѣе образовательный и практическій, названный Витрувіемь ″сценографическимъ″, состоитъ въ томъ, что въ одномъ рисункѣ показаны виды: перспективный, параллельный и гео
метрическій. Этотъ способъ особенно хорошъ для профилей, при чемъ профиль рисуется въ 1/5 или 1/10 натуральной величины на первомъ планѣ — перспективно.
Въ вѣнской академіи принятъ шрафирный способъ рисованія, помощью котораго, при значительномъ навыкѣ, безъ большой затраты времени, достигаются полная рельефность, тончайшіе оттѣнки свѣта и тѣни. Рисунки эти имѣють серьезный видъ, допускаютъ отдѣлку
красками, разцвѣченіемъ строительныхъ матеріаловъ, и при всемъ томъ очень прочны. Раціонально также копированіе плана, попе
речнаго и бокового разрѣзовъ какого-либо строенія; но было-бы лучше, еслибы рисовали съ натуры и нарисованное разрабатывали.
Предлагаемъ слѣдующій пріемъ, пусть ученики начнутъ съ измѣренія ихъ собственнаго училища, въ его планѣ, фасадѣ, разрѣзахъ и внутреннемъ расположеніи. Если конструкція обозначена невѣрно, то учи
тель разъясняетъ и исправляетъ. Затѣмъ они могутъ рисовать детали фасада или частей зданія, для развитія понятія о пропорціяхъ. Точно также можно поступать и съ другими зданіями, которыя посѣщаются часто, какъ, напр., станціи желѣзныхъ дорогъ. Въ строительныхъ училищахъ слѣдовало-бы требовать отъ учениковъ составленія такихъ проектовъ, которые могли-бы служить практическимъ рисункомъ при производствѣ работъ. Тогда ученики ознакомились-бы уже въ училищѣ съ тѣмъ дѣломъ, которое ожидаетъ