- животрепещущих < вопросов.
` который плохо
‚ приносят большую пользу в воспитании
“UOTE комсомольекой
` заций зависит успех школы в целом. Or-
’’ мечая слабую успеваемость, тов. Попов
бы у нас комсомольцы отставани в учебе.
° ЛВНИНГРАД.
Он Прошло уже 15 дней © момента
окончания работы пленума, & между тем
‚ СОБРАНИЯ
Ведь если комеомольцы предприятий не
будут выполнять норм, заданий, какие же
` многие комсомольские организации Москвы это будут комсомольцы? Ясное дело, что и
@ще недопустимо мелленно повораливалот-
ся липом к школе. `Мало еще проявляется
У нас инициативы, мало ставим новых,
Райкомы
не вникают глубоко в школьную жизнь, —
говорит тов. Пономарев.
упреки в первую очередь относятся
5 Московокому городскому комитету ВЛЕСМ,
который недосталочно ‘уделяет внимания
школьным организациям, не всегда при
- Ходит им на помощь.
‘i, некоторых организациях несерьезно
‚Подошли в раз’яенению сущности решений
„. Наенума, не поняли TOTO, что школой на-
до заниматься повседневно, глубоко и серь-
езно. В 294-й школе Ростокинского района,
например, недавно комсомольцы решали,
Как улучишить работу полы. Обсуждение
‚ Материалов пленума здесь свелось к тому,
что на комсомольском собрании раскрити-
ковали трех педагогов, при чем необосно-
ванно. Неправильное отношение комсомоль-
ской организации к этим учителям приве-
ло к тому, что вокруг них создалась нездо-
ровая атмосфера.
Тов. Пономарев указывает далее, что
„еще не изжито вредное, небольшевиетекое
отношение к учителю. Комсомольские ор-
‚. Танизации в ряде районов еще не поняли,
что учитель — центральная фигура в
школе, доверенное лицо партии и пра-
вительства, которому поручено воспиты-
вать детей в коммунистическом духе.
_ Комеомол столицы попрежнему не уде-
ляет внимания подготовке учителей. В Мо-
скве имеется восемь педатогичееких учи-
лиш, в которых учится 2.787 человек, из
‘них 1.200 — комсомольцы. Негодные по-
рядки во многих училищах приводят к
большому отсеву студентов. Так, за послед-
нее время упзю из педучилищ 280 чело-
‘ber. 0 студентах, об их бытовых нуждах
не заботятся.
В педучилищах. нехватает учебников.
‘Здесь нужно пред’явить счет Haprommpocy,
занимается подготовкой
кадров новых ‘учителей. -
_ После выступления профессора Москов-
ского городского пединститута, тов. Маркова,
слово предоставляется учительнице тов.
Бердниковой.
_— У нас, учителей, и у вас, комсо-
мольцев,— заявляет тов. Бердникова—
одна задача, одно общее дело: воспиты-
вать грамотных, культурных, дисциплини-
рованных школьников. Обычно младшие
ребята стараются во всем подражать стар-
шим — и в хорошем, и в дурном. Bor и
хотелось бы, чтобы старшие. товарищи-
комсомольцы показывали ребятам хороптие
примеры в учебе, дисциплине, поведении.
‚ Тов. Бердникова приводит примеры хо-
ропю организованных собраний, которые
детей; помогают их идейному росту. Уходя:
с таких собраний, школьник, уносит цен-
выю знания, новые, нужные
С болышим вниманием выслушивает ак-.
тив выютупление секретаря МТК ВЕЛ)
Тов. Попова.
Тов. Попов подробно анализирует школь-
ле. (я подчеркивает, что от успехов ра-
боты комсомольских и пионерских ортани:
приводит характерную цифру: в Москве —
5.390 отстающих в комсомольцев.
_, Не должно быть такого положения, что-
Собрание актива ленинградекой сризни-
зации ВЛЁСМ продолжалось вчера столь
же оживленно, как и накануне.
В прениях по докладу cenperapa HE
ВЛЕСМ тов. Наседкина о решениях Х пле-
нума’ ПВ комсомола выступали комсомоль-
ввие раб „ учителя, деятели ие-
kycors. Активи; затрагивали ‘злободнев-
ные вопросы жизни школы: 9% было од-
но из самых интереснейших и содержа-
тельных собраний комсомольского актива
Ленинграда _3& последнее время.
Поворот & школе, как это ярко показы-
вает собрание, неизмеримо повышает 0б-
Wy) культуру налпего актива, ибо без
тлубоких знаний комобмольские работники
участники: собрания ‚принимают . привет-
‚ «Да здравствует лучший друг Ленинско-
в школе комсомольцы должны. выполнять
10, что от них требуетея.
Переходя к характеристике организаци-
онного фТуководетва школой со стороны
торкома и райкомов комсомола, тов. Попов
критикует руководотво Вировского, Москво-
рецкого, Куйбышевского и других’ райко-
мов комсомола т. Москвы. чт
Большое. внимание уделяет тов. Попов.
внешкольной работе. _ f
Заканчивая свою речь, op, Попов’ го-
ворит: j
— 0т всех комсомольских организаций
сейчас требуется большевистское вышолне- .
ние постановлений Х пленума ЦЕ комео-
мола, направленных к укреплению совет
ской школы. :
Московская партийная организация ока-
щетов этом деле комсомолу всемерную
помощь. Нам надо энергично взяться за
выполнение решений пленума и решитель-
но покончить со всеми недостатками в ра-
боте школ. Только побольше инициативы,
энергии и настойчивости! к
Выступивший затем секретарь МА и МГК
ВЛЕСМ тов. Пегов. подверг резкой критике
работу обкома и горкома, а также отлель-
ных секретарей райкомов Москвы, ‘слабо
перестраивающих аппарат на основе реше-
ний Х пленума,
— На пленуме ЦЕ в докладе тов. Ми-
хайлова, как и в докладе тов. Романова
на собрании актива, московскую ортани-
зацию комсомола совершенно справедливо
критиковали`за плохую работу в школе, —
заявляет оратор. — В школах столицы
много неуспевающих. Разве это не укор
нам, воем комсомольским руководителям,
что у нас в Москве мпого. неуспевающих
вомсомольцев-учащихея. Велико еще у
нас и второтодничество. Мы должны при-
HATS HA себя за это полную ответетвен-
ностБ. Наша столичная комсомольская ор-
танизащия обязана показывать пример 9б-
разцовой работы в школе на весь (Союз.
Тов. Пегов указывает, чт даже теперь,
после пленума, многие комсомольские орга-
‚низации не чуветвуют ответственности за
школу. 06 этом товорит тот факт, что в
недавно проходивших учительских совеща-.
ниях комеомольцы не принимали доета- .
Точно активного участия.
— Мы должны добиться, чтобы в- 1940
году BCG школы столицы работали так, как
того требуют партия и товарищ Сталин, —
заканчивает свою речь тов. Петов.
_С заключительным еловом выступил ce-
кретарь ЦЕ ВЛЬСМ тов. Романов. Подводя
итоги работы актива, он указывает на не-
обходимость быстрейшей реализации реше-
ний пленума, приложений активистов,
внесенных на собрании. Тов. Романов вы-
ражает уверенность, что комбомол отолицы,
под руководством московской партийной.
организации с чествю ‘выполнит. почетную’
задачу укрепления советской школы. ©
Собрание актива единодушно принимает
постановление, полностью одобряющее ре-
шения Х пленума ЦЬ ВЛКСМ,
С большим под’емом и воодушевлением
‚ствие вождю народов, лучшему другу со-
веткой молодежи товарищу Сталину.
Под сводами огромного зала Московской
консерватории долго гремит’ несмолкаемая“
овация в честь родного Сталина. Посзалу
несутся возгласы: «Ура нашему Сталину!» ,
комсомола товарищ Сталин!»
не смогут оказать школе ‘необходимой по-
мои, ey
Секретарь комитета komcomoxa первой
средней школы гор. Луги тов. Еартан обра-
тил внимание актива Ha ряд важнейптих
вопросов. работы школьных комсомольских
организаций. мт
‚ — Вюмеомольская группе школы, — го-
ворит он,—должна быть центром всей вос-.
питательной работы. Однако до сих, пор мы
еще слишком. мало ‘интересуемея деятель-
ностью льской группы. Она ‘часто
проходит. мимо ‘фактов. нарушения дисции-
тины. Например, недостойное поведение
ученика 9-го’ класса комеомольца Сидоро-
ва по отношению к преподавателю лите-
9 января в Ленинграде во Дворце Урицкого открылось ‹общегородское: собрание* комсомольского актива по
ИА
>
ЛЬ
te
ратуры не- нашло должного отпора со’ с10-
роны комсомольской группы. А ведь такие
случаи, ® сожалению, не единичны. Очень
` Часто о делах комсомольцев-школьников,—
продолжает. тов. Бартан,— говорят снисхо-
дительно, со скидкой на молодость. Я ечи-
таю это глубоко неправильным. Ирогул и
опоздание. на, работу на производстве ‘рас-
сматриваются как грубейшее нарушение
трудовой дисциплины. Почему же’ прогул
в” школе, порча парты, пнхольной доски
комеомольцем-учеником _‘0б’яоняется ° как
невинная, детская шалость?
В 18 лет молодые ‘люди ‘становятся бой-
цами `Рабоче-Крестьянской Красной Армии.
В 18 лет лучшие из лучших комеомоль-
цев могут быть членами Веесоюзной ком-
муниетичезкой партии большевиков. Так
почему же‘у нае школьников-комеомоль-
цев считают в стенах школы ‘детьми?
Пионервожатая 28-й школы Фрунзен-
ского района тов. Пасюлина совершенно
справедливо критиковала горком и рай-
комы комсомола за плохое руководство. пи-
онервожатыми. :
— Подчас пионервожатые — это’ ма-
локультуйные люди, не ‘любящие работы с
детьми. Например, комсомольская ортани-
‘лять на пионерокую работу комсомольцев
Нетания ИкОЖЬНИЮеву 72 #1
„и каждого озорного: ребенка с
зация Государственного банка выделила в
подшефную школу шесть пионервожатых.
Они появились в ‘школе только один’ раз.
Больше их в школе ив видели. Как потом
оказалось, им дали Новые поручения; a
отряд опять осталея без руководства.
Тов. Пасюлина внесла предложение —
в, дальнейшем посылать в качестве вожа-
THX B средние школы комеомольцев-педа-
тогов, & В неполные средние школы, тде
нет комсомольеких организаций, направ-
из техникумов и. вузов.
0 нуждах обльоких школ рассказывает ’
секретарь Оотровекого райкома. ВЛЕСМ
тов. Побединекий. ь
— Роль школьного инспектора в сель-
©ких. районах ‘беобенно велика. Он. дол-
жен быть’ опытным учителем, хорошим
‘методистом, отличным воспитателем. & co-
жалению, часто инспекторами у нас ра-
ботают неопытные ‘люди. Порой инспекто-
ром становится учитель-неудачник, не
справившийся с работой в школе. На, этот
почетный ‘106? надо’ выдвигать. знатных
учителей. колхозного. села. Молодые педа-
тои ждут от них большой методической
ООЖОЙТИ, 0, хадудае cuxaxe €
В сельских школах плохо’ поставлено
преподавание физкультуры и пения-—чпред-
метов, имеющих немаловажное значение в
разностороннем воспитании детворы. В
Островеком районе нет ни одного руково-
дителя по физкультуре. Никто не готовит
для сельених школ и _иреподавалелей me-
ния. Наркомирос, очевидно; «забыл». о HEX.
Депутат Верховного Совета РСФСР учи-
тельница тов. Кропачева подробно остана-
Ся.
АКТИВОВ. ОБСУЖДАЮТ
X ПЛЕВУМА ЦЕ ВЛКСМ.
МОСКВА
(Окончание. Начало см. на 1-й стр.)
`брошенное дело — производство
вливается на проблемах всестороннего вос-
— Олямийада детского творчества —
не очередная кампания. Ее глубокий
смысл — выращивание новых. талантов для
нашей родины. Центром подготовки к олим-
пиаде должна стать школа, ее классы.
Бак раньше проходили смотры? Это бы-
ла непривлекательная картина. Часто дети
заучивали не стихи, а словесный мусор,
не пьесы, а водевили бабушек. Где пер-
‚вокласоная ‘детская. эстрада? Почему: луч-
„шие писатели, поэты и драматурги не. со-
здалот., высокохудожествениого. фенертуара,
‘ля школьных ‘сцен? Это жизненная не-
обходимость. Ленинтрадекие ученые непло-
хо шефотвуют над школой. Мы вотречаем
их в школьных кружках. Товарищи ма-
стера искусств, помогите же школам вос-
шитьвать художественный вкуе у. наших
детей, прививайте им любовь к прекраено-
му-——к музыке, живописи, поэзии, лите-
ратуре, чтобы наши дети не зовали на
концертах Бетховена, чтобы они восторга-
лись истинной поэзией, а не ее суррога-
тами.
Олимпиада. должна, быть многолюдной,
‘массовой. Мы: должны увлечь творчеством
детрым умом,
Живой инициативой.
— Почему здесь, на собрании, где вы-
ступают. секретари ‘заводских ‘комитетов
ВЛЕСМ, мало говорят о внешкольной ра-
боте среди детей? — спрашивает тов. Rpo-
пачева. — Ведь Ha каждом предприятии
Т РЕШЕНИЯ
р
i .
`
табачной фабрики, например, ни разу в
них не побывал. Между тем комсомольцы
напьти бы здесь широкое поле деятельно-
сти. На заводах и фабриках есть много
инициативных людей с умелыми руками—
иняенеров, техников, физкультурников,
мастеров художественной самодеятельно-
ети. Их ждут дети в домах, во дворах, в
врасных уголках, уличных комитетах!
Заведующий `Ленинградеким городским
отделом народного образования тов. Егоров
полнимает в своем выступлении вопрос ‘об
отсеве. из школ. 3» первое полугодие. учеб-
ного года из ленинградских школ отееялось
13,5 тысячи учеников. Из них по крайней
тают. Тов. Егоров предлагает установить
такой порядок, чтобы в школы фабзавуча
принимались только ученики, окончившие
семилетку.
`Тов. Егоров подробно останавливается
на работе школ \юдростков. Эти школы
не удовлетворяют требованиям, которые к
ЖИМ пред’являются. Причина в том, что
школы эти не дают`ребятам производетвен-
перед правительством вопрос о реорганиза-
ции. их в .профтехнические школы.
Интересные мысли развивал в своем
выступлении ° кинорежиссер орденоносец
С. Васильев. 3
= У мас” принято часто в разговорах
с детьми как бы гладить их по головке,
подделывалься под их язык. Но дети хотят
иного: чтобы с ними говорили серьезно,
по-товарищески, как со взрослыми, но, ра-
зумеется, простым и понятным языком.
Тов. Васильев выступает против суще-
ствующей во многих пионерских органи-
зациях мелочной опеки над детьми.
`— Налим Иккольникам придется еще
преодолевать в жизни немало препят-
ствий. Мы должны воспитать из них’ за-
каленных борцов. А ведь многие ребята
даже в старших классах не имеют еше
простейших трудовых навыков, необходи-
мых в повседневной жизни.
Тов. Васильев призывает вывести, на-
конец, на широкую дорогу совершенно за-
учебных
фильмов.
Уважать школьника,. создавать для него
вамые лучшие, высококачественные произ-
ведения искусства — этой теме были по-
священы также выступления писателя
‘E. Шварца и народного артиста” республи-
ки тов. Брянцева.
Тепло встретило собрание директора
сельской школы орденоносца тов. Василь-
кова, 46 лет работающего на педагогиче-
ском поприще. Он говорит:
. -— Мы, учителя, привететвуем решения
Х пленума ЦЕ ВЛЕСМ. Комсомольцы звме-
сте. учителями будут воспитывать строи-
телей коммунистического общества. Комео-
мольцы моей школы -— хорошие помощ-
ники. Они не только сами. отлично учат-
мере 2.300 нигде не учатся и не рабо- .
ной квалификации. Необходимо поставить
ской литературе и поэтому не сумею 06-
стоятельно говорить 0б этом деле. Но неко-
торым своим опытом могу поделиться,
ступал к детской литературе. Первый раз
лет 17 назал я налисал детский рассказ,
HO это был весьма неудачный опыт. Рас-
сказ получился, сколько я помню, запу-
танный, сложный и многословный, и я
не отдал его в печать.
сударственного издательства я переделал
для детей два моих комических paccKasa.
Была выпущена книжка под названием
«Верная примета». Сетодня я специально
прочитал эту книжку. Она выглядит чрез-
вычайно посредственно.
ло технического умения четко, без воды и
прозрачно изложить мою тему, т. е., по-
просту товоря, мне нехватале мастерства
для того, чтобы стать детоким писателем.
ся, но и беспокоятся, если есть неуспе-
вающие дети, помогают им.
Выступления секретаря обкома по шко-
ле тов. Костиной и заведующей отделом
школ Свердловского райкома ВЛЕСМ тов.
Басаргиной показали, что некоторые комео-
мольские работники до сих пор не взялись
по-боевому за выполнение решений Х пле-
‚нума ЦЕ ВЛЕСМ. Эти товарищи оптибочно
полагают, что выполнение решений плену-
ма распадеется на два этапа: сперва на
разговоры о пленуме И только позже — на
практическую. работу.
С ‘заключительным словом выступает
секретарь ЦЕ ВЛКСМ тов. Наседкин.
— Обсуждение ‘решений пленума ЦК
ВЛЕСМ на ленинградеком активе показало,
11 января. 1940 г., № 9. (4491)
Комсомольская организация ташкентской школы № 90 имени Горького ‘приняла
в ряд
снимке: комсомол
принятые в
ы Ленинско-Сталинского комсомола лучших ‘пионеров ‘8-го класса, Ha
пионеры.
Справа ‘налево —Т. ИЛЬЯСОВ,
ВА, М. ИСКАНДЕРОВА, М, РУСТАМОВА, А. МУСТАКАМОВА
Е и Ф. БАБАДЖАНОВА.
o> ¢ хх <
0 ДЕТСКОЙ
Фото Р. ТЕРЕХОВА, (ТАС),
ЛИТЕРАТУРЕ
Речь писателя-орденоносца тов. М. ЗОЩЕНКО
на собрании комсомольского актива
Ленинграда
I
Я не считаю себя специалистом в дет-
За 20 лет моей работы я трижды при-
Второй раз в 1928 году по просьбе Го-
На мой теперешний взгляд мне нехвата-
Тема же была вполне пригодная для де-
Il а
В этом смысле я не совсем понимаю
тей.
взрослых. Взрослый читатель как-то так
обходится с плохим литературным произ-
ведением, он как-то примиряется с плохой
композицией и с дурным синтаксисом. Во
всяком случае, как ни странно, взрослый
читает плохие вещи без особенного раздра-
жения и даже иной раз не без удоволь-
ствия.
Что касается’ детей, то дети не ‘вокла-
шаются читать плохую продукцию, & про-
вести или надуть маленыкого читателя в
этом деле совершенно немыслимо. Непод-
купный маленький читатель, несмотря на
полезную или ценную тему,
не. заинтересуется рассказом,
плохо.
попросту
написанным
Я не раз наблюдал, как лети слушают
какое-нибудь литературное произведение.
Никакой фальшивой улыбки нельзя за-
метить Ha детском лице. И если скучно,
не интересно или не отчетливо,
кий читатель реагирует удивительно нетю-
средетвенно. Невзирая на автора, он на-
чинает зевать, глазенки у него слипаются,
он вертится на стуле, а инотда даже хны-
чет и просится домой. Я не знаю ауди-
малень-
Что эти решения правильны и своевремен- тории более непосредотвенной, чем детская
ны, —— заключает тов. Наседкин. — Несом-
ненно, ленинградекий комсомол-— передовой
отряд Ленинско-Сталинского комсомола, ру-
ководимый верным соратником великого
Сталина — товарищем Ждановым, покажет
образцы организованности и настойчивости
з выполнении решений пленума и оправ-
дает то доверие, которое оказывает комсо-
молу наша великая большевистекая партия.
Собрание единогласно принимает резо-
люцию, в которой полностью одобряет pe-
шения Х пленума ЦЕ ВЛЕСМ и намечает
пути их выполнения. .
“Под бурные аплодисменты принимаются
приветствия вождю народов, родному
товарипку и его славному сорал-
есть фабричные дома. Комитет BARCM 3-й нику товарищу ФЖданову.
зоо коы
итогам Х пленума ЦК
1%]
ВЛКСМ. На снимке:
‚АМ INGA a 9 А. Г
общий вид зала.
аудитория.
зрителе можно наблюдать то же. самое.
тонкий читатель,
юмора, которое иной раз притупляется во
взрослом состоянии. Маленький чита-
тель — это необычайно чувствительный
прибор для литературных опытов. Во вея-
ком случаю, писателю, пишущему для на-
рода, весьма полезно побывать ‘в гостях у
маленького читателя.
писалеля Маршака я написал
рассказов для «Костра»,
го возраста. Это был
что, приступая к этим рассказам, я
не делать особой a af he
ботой и моей обычной, какую я веду для
взрослых, т. е. я стал писать
зы так, как я обычно
зы, с той
вил себе
моей работе
в композиции и в теме. Рассказы полу-
чились. И
Причем эти рассказы,
детей, в одинаковой
подными и для взрофлых.
налтисал . несколько
младитего возраста.
дом, т. €., ничего не снижая,
снижая философии Bel,
кав обычно, но с предельной ясностью и
четкостью.
BOTe, A снова начал
Пожалуй, только в театре, на
Маленький читатель — это умный и
с большим чувством
Ш
Итак, я дважды подходил к детокой ли-
тературе и юба раза потефшел неудачу,
Для этого трулнейшего дела,
мне нехвалалю достаточного мастерства и
OETA,
TOBTOPAIO,
Наконец, пять лет назад по просьбе
несколько
для ребят старше-
экоперимени, потому
разницы между этой ра-
эти расска-
писал мои расска-
только разницей, что я поста-
формальную задачу достичь в
предельной ясности в языке,
были заинуересованы.
написанные для
мере оказались при-
После этого я
рассказов для ребят
этом воспользовался тем же мето-
и. даже не
поднял тему
Друпими словами, не сделав перевода
на какой-то специальный детокий язык,
Я за очет повышенного формального каче-
ства достиг
ко мой опыт
отным, и я, выдержав ряд бо
маленького читателя. Одна-
показался верюслым неуме-
©B, — снова
Й литературы. Но, спустя
уверивииеь в своей. пра-
прерванную работу.
За последние два года я нашисал дост.
Ka полтора детских рассказов и Kp
того попробовал свои силы в трудней
теме — написал 12 рассказов о Jenny,
Причем рассказы эти написаны по факт.
ческому материалу. В каждом paceray
показана та или иная черта характеры
великого человека. Сложенные вместе рус.
сказы должны были дать образ Jenn,
На-днях эта книга вышла с превосходны.
ми. рисунками художника Тырсы. Ш мт
эти рассказы, написанные для jent
младшего возраста, натисалные по хожу
методу, т. е. без перевода на детей
язык и без учета специфики, оказали
пригодными и для взроелых. Так или ина.
че толстый журнал «Звезда» пубайкумт
их без скидки на д:
Мою работу я не считаю завершенной
и меня ещо многое в ней не. удовлетьо-
ряет, я оцениваю ее всего лишь как опыт
работы в детской литературе,
Причем — опыт временного характера,
так как я не собираюсь етать детоких
писателем. Попросту эта работа лежадь
на моем пути, по которому я иду в понс-
ках подуинню народной, формы. Две эти
литературные формы оказались почти что
рядом, В частности, пю этой причине. я
задержался на позициях детекой литера-
туры. Однако, несмотря на временный ха-
рактер мюей работы, опыт. мой, конечно,
характерен и для теоретиков детекой ли-
тературы — показателен, И в силу этою
кое-какие выводы можно. сделать из. прак-
TRH aoe ‘работы, Выводы нижеследую-
щие: `
1. Я повысил свою квалификацию or
того, что поработал для детей. Я научилея
выражать свои мысли” более сжало и более
четко. Эта работа для детей мне чрезвы-
чайно понравилась. Взрослые часто сами
не знают, чего они от меня хотят,
Почти двадцать лет взрослые считали, что
я писал для их забавы. А я для забавы
никогда не писал. И смор этот, который
У меня идет ео взрослыми, достоин сожа-
ления, В детекой литературе этого спорз
нет. Требования маленького читателя точ
ны и определенны. И это меня радует т
утешает.
2. Я отвергаю так называемую cement
фику детекой литературы. Ее мет, жи
очти нет. Вернее специфика одна—высо-
вое качество. А высокое качество литера-
турного произведения—9то и есть выс-
кое качество языка, темы, композиции,
3. Считаю, что почти любзя тема, и да-
же самая трудная, может быть изложена
ребенку без снижения ee свойств, 9m
делается за счет. повышенного литератур-
ного качества.
4. Детская аудитория более современна
и, стало быть, более народная, чем кахая-
либо другая аудитория. Й в слу эю
‚литературный язык детской литературы
должен быть не книжный, не взятый
старых образцов классики. Язык, сини-
Rene следует брать из подлинной cop
менной жизни.
5. Bea практика моей работы говорит,
что детская литература — это труднейшее
производство, и никакое дилетантство в ней
немыслимо. У нас есть много талантливых
детоких писателей, и среди них есть весъ-
ма одаренные молодые писатели. Но делу
не повредит, если к этой работе привлечь
писателей со стороны. Выло бы полезно,
если бы писатели высокой квалификации
попробовали бы свои силы в детской лите-
ратуре. Комсомолу следовало бы тут не-
много потормопить писателей,
$. Следовало бы пересмотреть тематику
детской литературы.
не против трогательно описания
жизни кошек и. птичек, Но не хотелось бы
этим заслонять человека.
Следовало бы обратить внимание на в-
просы морали, причем морали самой эле
ментарной, Детская литература этим мл
занята. А это крайне необходимо. Враны,
хвастовство, грубость — вот нужные темы
для детской литературы, вот что следовало
бы с помощью юмора осмеять, вычеркнуть
из обихода. Ведь не только колы, но и
мы вое отвечаем за нравственный облик
нового поколения. Гражданину социалисти-
ческого мира не пристало иметь такие де-
фекты,
Я заканчиваю свое слово ‘пожеланием
дальнейшего роста детской литературы,
Задачи этой литературы не маленькие—
выковать нравственный облик будущего
советского гражданина. Писатели и вообще
работники искусства и науки не должны
сотаться в стороне от этого великого деда.
СОВМЕСТНОЕ КОММЮНИКЕ СМЕШАННОЙ КОМИССИИ
Десятов заседание Смешанной Комиссии
состоялось десятого января 1940 го
городе Харбине, в отеле «Я м
MaTO», B поме-
ии советеко-монгольской делегации —
предоедьлельством уполномоченного
‚ПО УТОЧНЕНИЮ ГРАНИЦЫ МЕЖДУ МОНГОЛЬСНО
И МАНУЖОУ-ГО B PAMONE Й НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКОЙ
НЕДАВНЕГО КОНФЛИКТА
правительства Монгольской Народной Рес-
публики госполина Джамсарона. Продолжа-
106ь обсуждение вопроса 06 уточненяи
границы по карте. Следующее заседание
состоится тринадцатого янваля. (ТАСС).
~