arm поражение ‘9-й Красной армии. Нартия
Али мы не уроним чести школы ..
Г
}
К 55-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М. В. ФРУНЗЕ -
} февраля (21 января по старому сти-
„) 1885 г. ротилея один из замечатель-
gx люй нашего времени, пламенный ре-
млцоонер-большевик и выдающийся про-
psi потковолец Михаил Васильевич
улов. Он родился в г, Пишпеке (ныне
‚ фрупзе) Семиреченской области. Его
ц(-—бывший крепостной крестьянин —
iy) фетьхшером,
31904 г. молодой Фрунзе окончил гпим-
нар в г. Верном и, переехав в Петербург,
‘туша в Политехнический институт. Пе-
- лалдатилетним юношей открывалась
‘електива — стать инженером-экономи-
«м. Но Фрунзе избирает совершенно дру-
vl хианенный путь,
Rue будучи в гимназии, Михаил Фрунзе
нижеовался революционными идеями, pa-
и в кружках. А в 1904 году, будучи
в в0вм курсе Политехнического. инсти-
д, и вотупает в социал-демократиче-
yp (ATTAIN, причем сразу же при-
ии к © большевистекому крылу и
имя верным большевизму до конца
чих дей.
Кю сю жизнь тов. Фрунзе посвятил
sana oO HOHE
‘$1905 roxy, BO BpemMa первой русской
momma, Muxanat Фрунзе был арестован
4 yuctle B «студенческих беспорядках»
ryan Bf. Шуя (быв. Иваново-Возне-
июыя губерния). Здесь он становится
пулуых организатором и агитатором ра-
‘зилхачей, В Шуе и Иваново-Вознесен-
з»приекаюг почти три года деятельности
пала Васильевича. В начале 1907 года
ш ва арестовывают, на этот раз по
умению в сопротивлении полиции. Суд
химюрил тов. Фрунзе к смертной казни .
чз повешение; этот приговор был заме-
чи лехтилотней каторгой.
[es лет (с 1909 по 1914 г.) пробыл
\ В фрунзе на сибирской каторге. Затем
veyer mocarenme в Иркутской губернии,
‘ушицлонная работь среди поселенцев,
эзый мест, бегство с каторги, работа на
уатох фронте под фамилией «Михай-
подготовке и осуществлению своего знаме-
нитого контрудара, который вошел в сок-
ровищницу оперативного искусства граж-
данокой войны как образец блестящего ма-
невра. Он создает ударную груйпу, сни-
мает с южного крыла фронта, с уральского
и оренбургского направлений наиболее 600-
способные, крепкие части и сосредоточива-
ет их в районе Бузулука. i
во,
кл Великой Октябрьской социалисти-
vail революции Мухаил Васильевич
уюта барракадными боями в Москве.
} урвые годы гражданской войны
‘ухо развертывается могучий военный
плит М. В. Фрунзе. С 1918 г. до кон-
зхини тов. Фрунзе работает на ответ-
иных военных постах.
“we
конце хокабря 1918 г. Фрунзе назна-
ия командующим 4-й Красной армией,
этованией в Уральской области.
увремя обстановка на Восточном-—кол-
ром Фронт была намболее утрожаю-
ui, Охюла по планам империалистов
\паиты белогвардейцы должны были на-
wm главный, смертельный удар mo Co-
эммй власти. В лекабре 1918 г. Roa-
‘, тремлеь в соединению © английски-
и птервентами, высадившимися в Ар-
инеьске, овладел Пермью, нанеся тяже-
В течение 22 дней развертывается од-
но из крупнейших сражений гражданской
войны, в итоге которого белые армии бы-
ли отброшены на 220 км. Весь первона-
чальный успех Колчака был ликвилиро-
ван, Его Фронт затрещал и покатилея на
восток. Операция закончилась поражением
белого корпус» Каппеля под Белебеем.
Предатети-троцкиеты опять пытались
задержать наступлению Красной Армии
под предлогом переброски войск с Восточ-
ном фронта на Южный, где в это время
начал наступать Деникин.
Но прекралцение наступления на Во-
сточном фронте привело бы к тому, что
Колчак, оправившись от удара, вновь на-
чал бы наступать и, возможно, как разв
тот тяжелый момент, когда Деникин про-
тягивал ‘кровавые руки к сердцу Совет-
ской республики— Москве.
Вот почему тов. Фрунзе настойчиво до-
бивается немелленного осуществления вто-
рой крупнейшей операции— уфимской, свя-
занной с форсированием серьезной водной
преграды-—роки Белой. ‘
Красные части в начале июня форсиру-
ют реку Белую неожиланно для колчаков-
nes, без. специальных — переправочных
средств. Красноармейцы переправлялись
через полноводную реку шириной в 200
метров на плотах, на бочках, на случай-
ных лодках. 9 июня Чалаевская дивизия
занимает ‘Уфу и отбрасывает белых за
Уральский хребет В кризисный момент
боя за Уфу М. В. Фрунзе появляется в
породовых пепях. Он с винтовкой в руках
ведет за собой в контратаку 220-й полк
иваново-вознесенских ткачей. Сопротивле-
ние белых было сломлено. За этот полвит
М. В. Фрунзе был награжден первым орде-
пом Красного Знамени.
В самый разгар наступательных дей-
ствий Красной Армии Троцкий предложил
явно пораженческий план: прекратить на-
ступление на Колчака порел Уралом. ЦЕ
партии отверг этот ‘’предательский план
Троцкого и отстранил его от руководства
делами Восточного фронта.
В итоге контрулара, организованного и
проведенного тов. Фрунзе, белые потеряли
более 25 тысяч человек. Рабочие и кре-
стьяне, ободренные успехами Красной Ар-
мии, поднимали в тылу Колчака восстание
УЧИТЕЛЯ
исслелований, выволов, заключений...
вот изо лня в день, на протяжении десяти
лет, велет учитель этого маленького, но 6
кажлым днем ‚растущего человека го н9-
вой для него, чудесной стране, именуемой
ушихила на товарища Сталина задачу
WLAN причин пермской катастро-
№ Товарищ Сталин не только выполнил
IY, HO рядом смелых революцион-
зи ироприятий добился в течение янва-
и 1919 г, оздоровления и укрепления
меня нз всем Восточном Фронте.. В
1 сталинских мероприятий действовал
11вый командующий 4-й армией тов.
рее. В марте 1919 г., когда кодчаков-
8 аруни перешли в новое наступление
мновка на Восточном фронте стала
Пить катастрофой, партия поручила тов.
из организацию разгрома Колчака.
} ин тревожные дни армии южного
yuu Восточного фронта (4-я, Туркестан-
ин 1-я) занимали достаточно прочное
цижение. Учитывая это, пролетарский
мые М. В. Фрунзе выхвигает сме-
№} ман-—нанести основной удар во
иги тыл наступающим главным силам
Мы. Этот блестящий план тов. Фрун-
мзрутал предательские замыслы
пы юцхого и его ставленников, пред-
ААШих отступить и отдать Волгу Вол-
way.
lt pert na основе прямого указания
шуми отдается директива © создании
мнй труппы Восточного Фронта в с0-
м утьцюх армий: 4-й, Туркестанской,
\Чв 5-й, Командование этими войсками
Чу возложила на своих верных сы-
OM. B: Фрунзе и члена Реввознсовета
И, Гупбышева.
СЛОВО
} верь кабинета ‘постучали, а затем
‘Wo нополько молодых людей. Они по-
Пизынсь с сидевшими здесь же ‘учите-
ти хак-то особенно тепло пожали ру-
7 иректору
, ывать
— Carmrec — пригласила наукой. Учитель помогает ему packp
Teetop, ь Пожалуйста! . тайны науки, заставляет его думать, ис-
^ (ибо, Екатерина Васильевна. —
алиарнл олин из юношей.—Мы к вам
“инуту. Через несколько часов уезжа-
* Dpumay еще раз проститься и сказать,
МЫ зы за нас не беспокоились. В Врас-
рает в минуты слабости, Формирует. волю,
характер, мировоззрение. А через десять
лет... Вы видели? В каждом из них частица
Hamero «я». Мы-кровная родня. Как же
может юноша иличлевушка. не проникнуть-
ся уважением к шкдле, к учителю? Вель
т бЩе птЕ ем...
Школу никогла не забул Это так естественно и просто...
lie юноши хрогнуз и оборвался. Ека-
сквы. Это понятно лля многих
гих наших учичелей и для миллионов со-
ких школьников. °
т Но есть еще некоторые ученики, кото-
рым это не понятно. Они He уважают тру-
да учителя. не ценят забот/ государства о
детях. не понимают того, что счастье да-
ром не дается? что за него ‘боролись и 60-
poured BX отцы, матеря, братья, сестры...
Прелставим себе такую картину. Илут
занятия в 10-м классе. Преподавательнипа
химии рассказывает содержание новой. те-
мы. Окончив, она вызывает ученика для
овторения урока.
a ee А? Что? К лоске?—переспрашивает
1й ученик хе
и НН обоааатея за’ партой, затем,
тяжело волоча ‘ноги, медленно налтравляет-
ea к доске. Педагог ждет ответа. 1. н6-
сколько ’ секунд молчит, потом, окинув
класс «геройским» взглядом, влруг заяв-
1ыти слезы счастья, гордости за своих
уцев, слезы. вызванные чувством ве-
lel человеческой любьи к ‘Молодому
ЧИвкому поколению, готовому по’ при-
№7 партии и правительства на любой
“St BO славу ролины. Екатерина Василь-
4 5418 руки молодым людям, говорила
(ковые слова, какие может говорить
<} Mats, беззаветно любящая своих
хтившись юношами, Екатерина Ва-
мата вше юлго не могла успокоиться:
~ let, вы заметили? Заметили вы это
Чтв? Эту скромность? Эту гордую
К? 9ю сознание своего. человеческого
инства? Вель это же соколы!
`` бажите. Екатерина Васильевна, ка-
‘ разом вы, вами коллектив воспиты-
и тиую глубокую привязанность К
bine
~ Raxum-/o6pasom? Ла разве 0б этом
ion / Приходит в нам восьмилет- ляет: ain ae
bes ¢ MIMDORO OTKDBITHIMIL, WSY I тельница пытается помочь. Г.
HM глазами, как путешественник, 00- Le ee ea лор. SO
‘tr В иную, неведомую страну. Перех ти Шер
‘eau yap неожиланных открытий,
кать, вселяет веру в свои силы, подлержи-.
М. В. Фрунзе немедленно приступает к за
Михаил Васильевич ФРУНЗЕ. ` (1919 г.).
танием: Было положено начало пол-
ного ма восточной контрреволюции.
7
xk e
В августе 1919 г., когла Колчак в 06-
HOBHOM уже был разгромлен, ‘наступает
второй круцный этал полководческой дея-
тельности тов. Фрунзе. Партия ставит его
во главе Туркестанского фронта.
Если на Восточном фронте тов. Фрунзе
ssomgemsee ИМеЛ дело в регулярны-
ми войсками противни-
ка и более или менее
устойчивым фронтом, то
совершенно иной была
обстановка в. Туркеста-
не. Война здесь велась
полупартизанокими си-
лами, фронт был веюлу.
этой сложной обета-
новке ‘особенно важно
было сочетать, полковот-
ческую военную 1ея-
тельность © огромной и
умелой политической
работой. Тов. Фрунзе
блестяще осуществляет
эту задачу, добиваясь и
здесь крупнейших воен-
ных побед.
22 февраля 1920 г.
‚ эшелоны красных войек,
руководимые М, В. Фрун-
зе, пробились в Таш-
кент. Началась упорная
длительная борьба по
ликридации интервентов
и белогвардейских банд
в Туркестане.
Первой залачей М. В.
Фрунзе было разгромить
ве белогвардейцев стоя-
ли такие от’явленные
бантиты и палачи, как
+ Анненков, Дутов и xpy-
< гие. Эти банды дезорга-
`низовали хозяйственную
жизнь обширной Семи-
реченской области, дер-
жали в состоянии кро-
вавого террора ее ‘мирное трудовое Hace-
ление, грабили и насиловали трудящихся,
В течение весны 1920 г. . наиболее
крупные бологвардейские банды в Семи-
течье были уничтожены.
Задачу огромной трудности прел
ла собой борьба с злейшим врагом ля-
щихся Туркестана — басмачеством. Ино-
странные интервенты и прежде всего аз-
глийские ихпериалисты ‘решили использо-
вля-
вать банлы басмачей в интересах своей
захватнической политики и начали щедро
вооружать и снабжать басмачей.
Умелым сочетанием политической pa-
боты с мерами вооруженной борьбы М. В.
Фрунзе удалось добиться ликвидации 0с-
нозных очатов б°”мачества уже в 1920 г.
Заключительной крупной операпией,
проведенной ‘под’ личным руковолетвом
М. В. Фрунзе в Туркестане, был разгром
участок гражданской войны, на Южны
фронт, против Врантеля.
Советская Россия только что успешно
ликвидировала крупнейшую опасность —
поход белопанской Польши. Но остазалея
еще очень серьезный враг — барон Вран-
гель, угрожавший Донбассу и Украине.
Нужно было во что бы то ни стало вы-
стро покончить с этим послелним ставлен-
ником Антанты, чтобы обеспечить, нако-
нец, мирный труд измученной и разорен-
И
у: Веидьевна нахмурила брови, наме- Да, лейрувитетьно: ар
‘uc, sui, сказать что-то внуши- просто. И. ге ие новой. — заслуженной
“м, По y nee ничего не вышло: ста- Васильевны Мартьяновох, Мо-
ИН а. учительницы, хиректора 29-й школы №0
‚ Уительница-большевичка заплакала. тысяч дру-
ной стране.
Ленин и Сталин поручают выполнить
эту задачу Михаилу Васильевичу Фрунзе.
Он назначается командующим Южным
фронтом.
М: В. Фрунзе разработал блестящий
план разгрома Врангеля, положив в его
основу идёю плавка товарища‘, Сталина,
прелложенного ‘им летом 1920 гола.
Разгром Врангеля лелится на две опе-
рации. Первая операция получила в исто-
рии гражданской войны название: «Сраже-
‚ние в Северной. Таврии»; вторую знает
каждый — это исторические бои под Пе-
рекопом и овладение Крымом.
— Не%старайтесь—все равно знать неё
буду!
В классе раздается оглушительный х4-
хот «дружков» Г. Учительница вопыхива-
ет от возмущения и негодования. Звонок
прерывает эту тяжелую сцену.
На следующем уроке русского языка
«дружки» (а их в классе трое) решили вы-
кинуть новый «фокус». Олин из них во
время урока надел на голову шалку. А ко-
тда учительнииа сделала ему замечание,
двое других, словно по команде, тоже на-
‘дели свои головные уборы. На повторное
замечание педагога приятели ответили пре-
зрительными убсмешками...
‚ По какому же праву, спралтивается, эти
семнадцати-восемнадцатилетние граждане
(укажем алрес: ученики Окнянской средней
школы № 1 Молдавской ACCP) позволяют’
cote безнаказанно издеваться нал учите-
лем? Почему учащиеся 10-го класса тёер-
пят в своей сроле возмутительное повете-
ние распоясавитихся хулиганов? И что ска-
жет по этому поводу комтомольская орга-
низация? “ ee ye
А ведь такие «дружки» есть и в других
школах. Их, правла, но так уж много: 1в0е-
трое на школу. Но ведь эти ‘«елиницы»’
подчас’ мешают работе не только клосса, a
и иколы в целом. Этих «елиницам» нужты
нет, что учитель отд им все свои силы,
вкладывает. ‘в лело воспитания подрастаю-
щего поколения свою ‘лушу, что в жизни
и работе школы для учителя-——и счастье,
и ралости, и печали... Это их не трогает.
Существует и другая, болёе многочислен-
ная, группа учащихся, которая ведет себя
как будто и неплохо; но о которой; тем не
менее, надо говорить неустанно и настой-
чиво. Такие ученики не наносят грубых.
по форме оскорблений. учителю, открыто. не
нарушают школьных порядков. Внешне
их поведение почти безукоризненно.
Как-то на уроке истории в 9-м классе учителю госуларством. Слеловательно, от-
одной школы нам довелось услышать сле- ветственность ученика за свое поведение
KOBOIEN
В сражении в Северной Таврии главная
роль выпала на долю Первой Конной ал-
мии под командованием” товарищей
Ворошилова и Буденного.
Используя в качестве исходного пункта
для наступления каховский плацдарм, Cco-
зланный гением товарища Статина, Пер-
вая Конная армия ударила по путям со-
общений Врантеля. Врантелевские войска
з панике бежали в Крым, за’ перекопские
укрепления. — Е
Перекоп считался неприступным. Белые
имели под Перекопом значительное пре-
восхолство в артиллерии, несколько зара-
нее. подготовленных позиций © бетоняро-
ванными ‘пулеметными’ гнездами. Ho
Фрунзе и тут нашел путь к победе.
Перекопская победа была обеспечена
смелым форсированием Сиваша. Части
Красной (Армии, перейля через Сивали, вы-
шли в тыл белым; тем временем перекоп-
ские позиции были атакованы © фронта.
Такой комбинированный улау не позволил
белым снять большие силы с перекопеких
укреплений и бросить их против обходной
группы Красной Армии. В упорных боях
10 ноября 1920 г. пали сначала пере-
копокие. укрепления, а затем и Юшунь-
1
1
семиреченский белогвар-
дейский фронт. Во гла-
контрреволюционных. войск бухарского
эмира — последнего ‘оплот английской
интерзенции в Средней Азии.
* OX
21 сентября 1920 тола партия призва-,
ла М. В. Фрунзе на новый ответстэенный .
ру й ЗЗложившая основы осуществления вели-
ские позиции — последняя опора белых.
Красные войска вошли в Крым и навсегда
освободили ero or белогвардейцев и ин-
тервентов. и
Исключительные заслути “тов. Фрунзе по
разгрому Врантеля отмечены Советским
правительством. Фрунзе был награжден по-
‚ четным революционным оружием и вто-
рым орденом Красного Знамени.
В период боев против Врангеля произо-
шла встреча двух крупнейших пролетар-
ских полководцев — Фрунзе и Ворошилова,
Впервые товарищи Фрунзе и. Ворошилов
познакомились в апреле 1906 r. na
ТУ (об’единительном) с’езде партии в
г. Стокгольме. В силу требований конспи-
рации, они знали ‘друг друга только 0
партийным кличкам: «Арсений» — Фрун-
зе, «Володя» — Ворошилов. РО
В Стокгольме будущие соратники вели-
ких революционных битв подружились,
прожили месяц вместе. Затем жизнь раз-
лучила ‘их на 14 долгих лет.
годы гражданской ‚войны К. Е.
Ворошилов много раз слышал, что на Во-
сточном фронте и в Туркестане красными
войсками руководит Михаил Фрунзе. У
пего сложилось о нем отличное мнение.
К. Е. Воропгилов знал Фрунзе, Как круп-
ного деятеля партии, как полковолца-боль-
тпевика; но он не знал, что это и есть
тот Ароений, с которым он познакомился
в Стокгольме. ;
Встреча выдающихся полководцев Mpo-
тотарокой революции произошла на полях
Северной Таврии. Они стали близкими
друзьями.
* * *
° Окончилась гражданская война, п М. В.
Фрунзе с головой уходнт в кипучую ра-
боту по реорганизации и строительству
Врасной Армии. Сначала командующий
войсками Украины и Крыма, затем заме-
ститель народного комиссара и, нажонец,
‚ народный комиссар по военным и морским
лелам СССР — Фрунзе ведет беспощадную
борьбу с мерзким банлитом Тропким и его
приспетиниками: Под руководством `Фрунзе
и К. Е. Ворошилова производится так на-
зываемая «военная реформа» 1924 года,
‚ кого Сталинского плала реконструкции во-
`оруженных сил Советского
Союза.
Михаил Васильевич фазвертывает боль-
птую работу на военно-научном фронте; он
неустанно заботится о подготорке команд-
ных кадров Красной Ариии, берет лично
проходит равнодушно мимо тажих фактов.
на себя руководство Военной Академией,
ныне носящей его имя.
31 октября 1925 г. ке стало М. В.
Фрунзе. бн не вынес тяжелой операции.
На похоронах Фрунзе, выступая от имени
П\ ВКП(б». готмкий вожль пертии и на-
рода товарищ говорил: «в лице
ловарища Фрунзе мы потеряли одного из
самых чистых, самых честных и самых
бесстрашных революционеров нашего вре-
мени»,
Народы Советского Союза с благодарно-
стью и любовью чтят память Михаила
Васильевича Фрунзе, военного руководи-
теля нового типа, под руководством кото-
Того героическая Красная Армия вписала
в историю борьбы за освобождение трудя-
щегося человечества блестящие страницы.
Полковник Е. БОЛТИН.
хующий pasropop. Преполаватель вызывает
ученика для ответа. Ученик встает и ве-
жливо заявляет:
— Извините, Алексей Федорович, я не
приготовил урока.
— Почему? В который это’ раз?
— Простите, я не обязан вам об’яснять,
«почему»...
— Но ведь завтра-—послехняй день чет-
верти; & У вас плохая отметка!
— Тем хуже для меня: Не беспокой-
тесь...
Как можно квалифицировать подобную
«пезависимость» девягяклассника, который
через год с небольшим должен булет вету-
пить в другую школу-в Врасную Армию,
где сознательная дисциплина и безуслов-
ное признание авторитета старших являют-
ся, законом? Пусть пораздумают нал
этим, вопросом. не только. сами. «неза-
висимые», но и те изхих товарищей, кто
После урока. мы: разговорились с препо-
давателем. ^ НЕ
— Лодырь! — с горечью замечает педа-
гог.— За двадцать пять лет педагогической
работы мяотое пришлось увидоть, казалось
бы, пора уже реагировать спокойнее. И все
же, когда сталкиваешься. вот с такими...
больно ‘бтановитея. Нарень не глуп, есть
способности, но странию избалован” дома
и работать не хочег. Не хочет—и Bee тут.
Так и плетется из класса в’ класс... И дело
Обзор
НАВСТРЕЧУ ВСЕСОЮЗНОЙ ОЛИМПИАДЕ.
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
печати
«МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ» — орган МК и МГК ВЛКСМ.
Лето 1940 гола булет отмечено знамена. в газете заслуженный артист РОФСР op-
тельным ‘событием. В Москву на Всесоюз-
ную олимпиаду детекого творчества с’едут-.
ся тысячи юных посланцев городов и сел.
Они покажут. здесь свое искусство—и в 3а-
дорной песне, в стремительном танце, во
влохновенном стихотворении страна увидит
и услышит- творчество детворы.
Сейчас в школах, в Дворцах пионеров,
клубах развернулась энергичная тюлготов-
ка к предстоящей олимпиаде. Проводятся
районные и городские смотры самодеятеле-
ности икольников. Первого марта такой
смотр откроется в Москве.
Но проведение осмотров — не самоцель.
Речь идет не только о том, чтобы выявить
наиболее достойных представителей для
участия во Всесоюзной олимпиале, а о все-
общем под’еме детского творчества ках мо-
тучем средстве коммунистического воспи-
тания подрастающего поколения. Й поэто-
му совершенно правильно пюступает гдзе-
ть столичного комсомола, когда на своих
страницах приковывает внимание читале-
ля к коренным вопросам самодеятельности
детей. Как лутше построить работу лрама-
тического коллектива? Как обеспечить ноо-
мальное ‘и плодотворное развитие дарования
хуложника? Чего ждут лети от драматур-
гов, от писателей, от композиторов, OT теа-
тральных леятелей? Все эти вопросы вол-
нуют газету, и изо дня в день на ее стра-
ницах мы ветрочаем их освещение.
Tos. Потопкий, Туководитель хорового
коллектива 232-й школы, ставит серьезные
вопросы перед поэтами и композиторами.
«Хочется,— пишет он,—получить болрую,
живую, радостную детскую песню. В сожа-
лению, все наши песни очень похожи друг
на друга. Это песени маршеобразного по-
parka. Поэты не задумываются над специ-
фикой летокой тематики. Нужна песня о
счастливом детстве, о патриотизме совет-
СЕИХ ШКОЛЬНИКОВ». \
Музыкальному воспитанию детей посвя-
щает свое выступление в тазете и тов.
Стрижевский, руковолитель хора Бауманско-
то детского дома культуры. Он требует
охраны детских голосов, справедливо заме-
чая, что «наша задача не только выявить
кадры способных детей, но умело \растить
и беречь их».
Много интересных и злоболневных вопро-
сов © летоком ‘творчестве поставили Ha
страницах «Московокого комсомольца» вы-
ступивигие в номере от 1 февраля выдаю-
щееся мастера искусств.
Заслуженный деятель искусств орлено-
носец Игорь Грабарь пишет: «К сожале-
нию, огромное большинство юных худож-
ников © возрастом теряет. вкус к искус-
ству, бросая рисовать и. отлаваяеь иным
увлечениям. ‘Вот почему важно уже-в.ран=
ние голы’ созлать им возможность профес-
сиональной учебы, чтобы дарование не за-
тлохло. а напоотив того, пышно распвело».
Танповальному искусству молодых ис-
полнителей посвящает свое выступление
деноносец Мессерер. — Поэт-орхеноносец
С. Маршак призывает воспитывать у Ja-
ровитых детей вкус в поэзии. «Слелаем
же, — пишет он, — все, что в наших си-.
лах, для Toro, чтобы систематической, пла-..
номерной, длительной работой помочь этим’.
ларованиям окрепнуть. Позаботимся © том,
чтобы юные поэты, как и юные хулож-
я
вал
ники и музыканты, готовясь к булущей
леятельности,
никой своего дела, но и приобретали ши- _
рокий кругозор, столь необходимый масте-_
рам искусства».
В этом номере помещены также высту-
пления заслуженных деятелей искусств
тт. Гольленвейзетя, Берсенева, Мегхуро-
ва, Рошаль и народного артиста СССР тов.
Рейзена.
не только овлалевали тех- ..
Выступления таких авторов в газете.
помогает комсомолу достойно подготовить- .
ся к предетоящему смотру летекого твор-..
чества. В этом ценность начинания «Мо-._
сковского комсомольца», заслуживающего
внимания всех комсомольских газет. }.
Значительно слабее освещает газета опе-
ративную подготовку к смотру. Правда, в
многочисленных очерках, зарисовках, кор-
песпонленциях чувствуется попытка пока-.. 7
зать,
ческие коллективы. Но материалы эти Ho- ...
сят, поверхностный, & полчас и просто ма-
ловразумительный характер. Чего, напри-,
мер, стоит такой 2абзап из заметки «На.
примерах героев», опубликованной в га-
зете 26 января:. VAM fe
«Задавая детям этюды и упражнения
«на память», в которых они должны бы-
ли полообно вепомнить провеленный вч8-
рашний или сегодняшний лень, я имела...
возможность узнавать не только характер...
каждого, но и его домашнюю обстановку». _-
чем и как живут отдельные. твор-.... 7
Трудно понять, тде кончается характер.
ребенка и начинается домашняя обета-
новка.
mee сю тня опубликования постановления
Бюго МГК ВЛКСМ «0 проведении смотра дет-..
ской хуложественной самотлеятельности B..
горсле Москве» (6 января 1940 r.), rasera...
опубликовала только три критических вы-.
ступления — «Школам нужна лействен-
ная‘ помощь» (18 января), «Райком не.
спепгит» в том же номере и «Самоуспо-
‘коеннюсть. и блатодущие»
КИ
Очень мало места утоляет газета критике. ~~
подготовки к смотиу За все время, прошел- оо
$
зы
Причем первые два выступления не отли-.. :.:
чаются ни убедительностью, ни анализом...
недочетов. Ведь все, на чем построенз, в
частности, заметка «Райком не спешит»,
сводится к тому, кто из ответственных
работников Краснопресненского райкома и
когда побывал в МВ для получения соот-,.
вететвующих. инструкций. .—. ee
енные недочеты HecoMneHHO сни-
жают в основном удовлетворительное осве-.
шение на страницах «Московского комсо-
мольца» подготовки к общемосковскому -
смотру творчества детей.
$ хх ®*Фх >х >
к ; «
Вчера в исполнении хора Детского дома культуры Бауманского района (Москва)
НИЛОВА.
перед учителем есть ответетвенность его
перед государством.
жж + *
«Указания и задания учителя, — говорил
тов. Михайлов на Х пленуме ЦК ВЛЕСМ—
обязательны для каждого учащегося, они
являются для него законом». \
Само собой разумеется, что речь илет не
0 слепом преклонении перед авторитетом
учителя, не о безотчетном повиновении, &
© сознательном выполнении указаний пе-
Jarora. «Железная дисциплина, — учит
товарищ СОталин,—не исключает, & предпо-
лагает сознательность и добровольность
подчинения, ибо только сознательная дис-
циплина может быть действительно желез-
ной дисциплиной».
Передовые люди педагогической науки
прошлого ‘всегда горячо протестовали. про-
THB требований официальной nelaroruny
бездумно полчиняться авторитету воспита-
теля. В результале воспитания, нпостроен-
ного на таком принципе, не могут разви-
ваться личная самостоятельность ребенка,
собственные сознательные убеждения:
-Н. Добролюбов, замечательный русский
критик, в своих педагогических высказы-
ваниях утверждал, что «слепое» следование
авторитету педагога «не принесло. бы 060-
бенного врела ребенку», если бы был воз-
можен «идеальный» воспитатель. Но «иле-
альный» педагог прежде всего «постарался
бы как можно-скорее развить в своем вос-
не, в том, 910 он ноучтив со. мной, ‘дело в
том, что я’несу за него. моральную ответ-
CTNOHHOCTB 2g кой
Несомненно, за воспитание‘ детей в шко-
ле’ в, первую ‘очередь о ответственен
учитель; Но’ вто и когда освобождал самих
‘учеников от обязанностя отвечать за свои
поступки? Никто“ не’ освобождал. И педагог
6. прав, когда, он. нес прилаот. значения
неучтизому отношению к нему ученика.
питаннике разумные стремления и убежде-
НИЯ».
В советской: школе сознательность яв-
ляется одним из ‘основных принципов, на
ЕОТором строятся воспитание и обучение
детей. Советские школьники в своей массе
прекрасно понимают, . что. они поступают
так, а не иначе, не потому, что приказал
учитель, & потому, что так надо поступать,
Bocnuranue и обучение детей доверено Что тах хорошо поступать, что именно так
должен поступать советский ученик, буду-
щий строитель коммунизма.
была представлена опера «Орфей» композитора Глюка. На снимке (слева направо)
солистки Валя МАТВЕЕВА, Лида БУБНОВА, Нина ГОЛЬЦОВА и Рая: КОР-
.
Фото Б. ВДОВЕНКО.
Если же распоряжение учителя непонят-
но, если оно кажется несправедливым,
обидным, неправильным, наш школьник
имеет все возможности добиться полного
понимания сути распоряжения. Если же
раслюряжение учителя действительно He-
справедливо (а подобные факты иногда бы-
вают) и ученик глубоко убежден в этом,
то и тогда он не имеет права нарушать.
школьный режим, оскорблять педатога, не
выполнять и в дальнейшем его указаний;
Несомненно, что справедливые требования“ -
ученика будут поддержаны и руковолите-
лями школы и школьной общественностью, — >
которые сумеют помочь педагогу осознать
несправедливость своего поступка 10 OTHO- ~
шению к ученику. ты
...На январеком совешании учителей
Куйбышевского района Москвы в прениях
по доклалу об итогах Х пленума ПЕ ВЛЕСМ
выступил ученик. десятого класеа 310-й _
школы тов. Гончаров. — ет
— Чем нам иногда нехватает, — гово-
рил он.—для достижения больших услехов?
Дружной, слаженной работы, Именно. этого
обует от нас пленум ЦИ комсомола. Каж- ^
дый из нас’ должен работать с душей: и ли-
ректор, ий учитель. и вее ученики. Настоя-
щая дружба, ‘спаянность-—вот что‘ крепко
поможет нам выполнять решения пленума!
Искренний, горячий призыв юноши Ha--
шел живой отклик среди учительской ауди-
тории. Выступавшие затем учителя с глу-
боким удовлетворением одобряли решения
Х пленума ЦК ВЛКСМ, всколыхнувшие
школьную. молодежь, заставившие многих
юношей и девушек пересмотреть свое по-
ведение.
На чем же прежде всего может стройть-
ся дружная и слаженная работа во шко-
Je? Именно на подлинной дружбе между
учителем и учеником, основанной, в свою
очередь, на взаимном ловерни и уважении,
на безусловном признании авторитета учи-
теля; Там, где эти условия налицо, там.
имеются и высокие показатели в работе,
А. ПРОТОПОПОВА,
(29. января). .- :