Эко
—ВЕ
НКИЙ ВОСПИТАУЕ
ино
3 46 (270)
b 1 VSUTERb—UA CHORMBY HETAM
ЗА СПЕЦИАЛИЗАЦИЮ
Далеко не все благополучно с
детской фильмой. Вернее, почти
совсем неблагополучно. Но это во-
все не значит, что мы должны впа-
дать в нанику и истеричебки кри-
‚ чать об этом. Одним криком делу
“Be поможешь. Пора, наконец,
всерьез притти на помощь совет-
. скому кино. Необходимы конкрет-
‹ ные, деловые указания. Надо точно
уяснить что и как сделать, чтобы
детские фильмы «доходили» до
своей аудитории. :
Наши кино-производственные ор-
ганизации почему-то полагают,
‘уто кино ничего, кроме вреда, не
приносит в деле воспитания детей.
Центр своего внимания кино-про-
изводственники направляют исклю-
эительно на то, ‘чтобы из филь-
`мы, предназначенной для
вырезать «крамолу», вставить
«безобидную» надпись и, таким
образом «обезвредив» картину —
пускать на детский экран.
Что здесь плохого?
Не то, конечно, плохо, что для
детского ‘экрана выпускается дуб-
ликат (это даже хорошо!), а плохо
то, что эта работа выполняется
только автоматически одними нож-
ницами. Не учитываются ни \%со-
2 что картина уже сделана и
циализировались на работе по
детской фильме. Постановки дет-
ских фильм часто поручаются либо
новичку, сдающему пообу, либо
режиссеру, — дискредитировавшему
себя во «взрослом» кино, либо (в
лучшем случае) режиссеру „для
котрого случайно в данный момент
HeT другого сценария. Извлекается
тогда из под спуда случайный дет-.
ский сценарий на случайную тему.
Наспех сколачивается постановоч-
ная группа и тогда вдруг оказы-
вается, что постановка запоздала
и ее надо перенести с осени на
весну («Заводной жук»), или ре-
жиссер не умеет работать и у него
надо отобрать постановку и пору-
чить другому («Оторванные: рука-
ва» — Черкасов), Часто бывает и
довольно хорошо, но тема... не-
актуальна (те же «Оторванные
рукава»). На одну и ту же тему
(борьба с беспризорностью) наши-
ми кино-производственными орга-
низациями выпускается множество
картин.
Такая неплановость приводит к
почти бесполезной трате весьма и
весьма ограниченных средств, от-
пускаемых на производство дет-
ев
Кадр из детской фильмы «Тараканище».
Работа худ. А. Иванова и И. ‚Воинова.
бенности детского восприятия, ни
исключительные педагогические
возможности кино. Притом такая
работа выполняется людьми, в
большинстве, случайными, не зна-
ющими запросов детей.
Чтобы не быть голословным,
приведу результаты одного: эксие-
римента, проделанного с целью
выяснения монтажа картины на
детскую усвояемость. Деревенским
школьникам был показан закон-
ченный эпизод из фильмы «Его
призыв», после чего им было пред-
яожено поделиться (в письменном
виде) своими впечатлениями. Ха-
рактерно, что ни один ребенок не
мог правильно изложить содержа-
ния эпизода. Мы получили от де-
тей ряд самостоятельных бессвяз-
ных сюжетов. Когда же этот эпи-
pon Obi перемонтирован и опять
показан детям (того же возраста и
труппы), то они его правильно
изложили н усвоили.
Аналогичный. опыт мы произве-
вели средн городских детей. Им
были показаны оба варианта это-
го же эпизода. И эти дети также
признали, что второй (перемонти-
рованный) вариант более им по-
нятеён,
В картине «Дом ненависти» по-
BaTHe 0 положительном герое у
группы мальчиков (школьников
рабочей окрамны) — ассоциируется
не с Пирль Уайт и ее возлюблен-
вым (положительными типами), а
со злодеем в маске, потому что
On... «непобедим и всем «втыкает»,
По той же причине в картине
#*Мисс-Менд» симпатии юного зри-
теля (мужского пола) на стороне
ввантюриста Чиче.
у юда можно заключить, что
большинство детей воспринимает
‘Фильму не так, как мы, взрослые.
`На ваших кино-фабриках ’ нет
кще таких людей, которые бы спе-
ской кино-продукции. И это. в то
время, когда перед кино — OT-
крытые неограниченные возмож-
ности в смысле коммунистического
воспитания подрастающего поко-
ления,
Из маленького факта, приводи-
мого ниже, можно заключить о
том громадном культурном воспи-
тательном значении, какое имеет
KHHO. ;
В школе, где я работая (№ 58
Красно-Пресн. района) педагогов-
обществоведов ребята окрестили
«советскими попами». Не потому,
что обществоведы — плохие учи-
теля, а потому, что трудно заинте-
ресовать 11-летнего школьвика
такими темами, как «Путь деревни
к социализму» ит. п. Мне же, к
счастью, удалось избегнуть этой
позорной клички «попа» (хотя: бы
и советского!) лишь только потому,
что сумел ввести кино-фильму, как
материал для работы в классе.
Кино-фильма ‘помогла ребятам
усвоить самые трудные вопросы,
облегчила учебу,
Кино-работники должны отре-
шиться от высокомерного отноше-
ния к детской фильме («она не не-
сет ни славы, ии больших зара-
ботковз!). Кино-пронзводство дол-
жно крепче увязать свою работу
с работой педагогических учре-
ждений и организаций. К детской
фильме должен быть углубленный.
подход. Этого не могут сделзть
громоздкие художеств. отделы
фабрик (даже если в них выде-
лить специальных уполномо-
ченных по детской фильме),
Только специализация опреде-
ленных кадров кино-работников
на производстве детской фильмы
может обеспечить выпуск педаго-
гически-приемлемой и зрелищно-
занимательной детской фильмы.
СПАРТАК.
мия школьного экрана
Идея применения кино в школь-
ной работе претворяется в реальную
действительность. В ряде москов-
ских школ проводятся кино-уроки.
Естественно, что перед нами встает
вопрос какие картины можно ис-
пользовать для школьного экрана.
Совкино имеет несколько десят-
‚ков культурфильм.
Можно ли полностью их исполь-
зовать для школы?
Большинство культурфильм ко-
нечно можно пустить в школьный
прокат, но нельзя не отметить ряд
недостатков, имеющихся в культур-
ных фильмах, которые затрудняют
их использование в школьной рабо-
те. if
Основной недостаток—это погоня
за красивостью, кинематографиче-
ски эффектными местами, отсут-
ствие обществоведческой обстанов-
ки.
Например, показывают силав ле-
са— красивые виды, горы, река, лес,
а рабочих нет. Быт, лесосплавшиков
не отражен.
Прекрасная ‘лента «Путешествие
‚по Амазонке» по об’яснениям ката-
лога Совкино должна показать
сборку хлопка, каучука и т. д. Все
это показано, но как-то между про-
чим. Характерная «мелочь»: в ката-
логе Совкино обществоведческие
картины числятся в разделе... раз- ›
вых.
Но есть и другой недостаток—
культурфильмы построены не ком-
плексно. Они не показывают тесно-
го сплетения естественных геогра-
фических условий, влияния приро-
ды на труд человека и наоборот,
a
7S rT - В прошлом году картины «Федь-
А кина правда» и «Каштанка» более
или менее удовлетворяли этим тре-
бованиям. sees
В текущем году мы имеем: «Отор-
ванные рукава», «Золотой мед»,
«Большие и маленькие», «Хочу быть
летчицей». Последние две карти-
ны интересны именно своей новой
тематикой. Борьба за детскую ком-
нату в жилтовариществе («Большие
и маленькие»), жизнь детского круж-
ка моделистов, увлечение авиацией,
(«Хочу быть летчицей»)—вот содер-
жание этих фильм, fies
Нужен ли в детских картинах «тге-
рой»? Это верно, что мы должны
показать коллектив, противопоста-
вить его индивидууму. Только Эй-
зенштейн сумел показать чгерой-
коллектив»,
Но детское кино не имеет нока
своего Эйзенштейна и поэтому при-
ходится мириться с наличием «ге-
роев» в детских картинах. Нужно
“ ‚ художественно оправдать их дей-
влияние творческой трудовой дея- ствия и подвиги, дать приключен-
тельности человека на природу. ство, избегая авантюризма, остере-
В этом отношении более удовле:- гаться от показа техники преступле-
творяет наша картина «Нефть», по- Ния, чем мы очень грешим.
казывающая добычу нефти, распро- В заключение одно существенное
странение ее и применение. Но и в замечание о построении детской
ней завод не показан как социаль- фильмы.
ный организм, не дана общая кар- Построение детской фильмы
тина процесса производства. должно быть иным, чем фильмы для
Теперь о художественных игро- взрослых. Надо крайне скупо пода-
вых детских фильмах. Тематика вать материал на экран-—у детей
детских фильм однообразна—почти внимание легко рассеивается, оста-
все детские картины из жизни бес- навливается на мелочах, ребята ча-
призорников или пнонер-отрядов. сто теряют нить развертывающего-
Но это не плохо, если б картины бы- ся действия.
ли сделаны психологически правди-
во, художественно верно, Ю. И. МЕНЖИНСКАЯ,
я i
Кадр. из мультипликационной филь-
мы «Солнце, воздух и вода».
УБЫСТРЕННЫМ
ТЕМПОМ
{КОЛЛЕКТИВ ДЕТСКОЙ ФИЛЬ- увлекательного, но вместе с тем
МЫ).
> Коллехтив “«Кино-Фильм» Фабо-
тает убыстренным темпом. После
сделанных картин «Хочу быть лет-
чицей» и «Московские Робинзоны»
очередная вещь, над которой рабо-
тает коллектив—«Ремень». По сце-
нарию Спартака. Реж. Гертель.
Тема трактует. вопрос о наказаниях
детей в рабочей семье.
В отличие от обычных режиссер-
ских групп, где режиссер с актера-
ми не особенно много разговори-
вает, в коллективе к каждому сце-
нарию подходит очень вдумчиво и
даже больше; актеры знакомятся се
бытом детей, живя в дет. домах,
приютах и т. д.
Например, основная актриса кол-
лентива Тамара Адельгейм. для то-
ro, чтобы подготовиться к роли де-
вочки в картине «Ремень» инкогни-
то прожила около недели в дет. до-
ме (06 этом знал лишь один заведу-
ющий) и только перед уходом со-
общила преподавателям, что ей
23 года, преподаватели были необы-
чайно ‘смущены.
Как относится Наркомпрос к кол-
лективу?
Члены коллектива говорят, что
если бы не Наркомпрос, наврд-лв
что-нибудь вышло из всех пначина-
HHH.
Коллектив работает без прибы-
лей. Картина «Хочу быть летчицей»
продана Совкино по себестоимости
за 17 тысяч рублей.
Средства расходуются весьма эко-
номно. Актеры, когда они не заня-
ты на с’емке делают другую работу:
монтаж и Т, д.
Очередная работа коллектива-—
учебная фильма «Человен-машина».
Картина должна показать скелет и
мышцы человека. Сценарий разра-
батывает педагог Яновенно по. про-
граммам ГУС’а. Реж. Бенуардов. ‘`
При таком убыстренном темпе ра-
боты коллективу может сделать ма-
ло ценного по соэдавию детской
фильмы.
НАК МЫ РАБОТАЕМ
кино-урок в к/театре «им. Каляева»
для 1-х, 2-х, 3-х к 4-х групп первой
ступени близлежащих школ. Темы
кино-уроков были увязаны с прохо-
димыму в школах м ами. _Нз-
пример для Нхи 2-х групи по теме
«Мир животных» шла картина «Зве-
рн Дурова». Для 3-й группы «Кремль
в настоящем и прошлом» — по
школьной теме «Настоящее в про-
шлое Москвы». Для 4-й группы по
теме «Центрально - Промышленная
область» были показаны «Ивансяо-
Вознесенск», «Торфяные разработ-
ин на Шатурке» и «Текстильное
пронзводстео».. Заннтересованность
школ оказалась исключительной.
При. максимальных возможностях
пропустить за три сеанса три тыся-
зи человек, явилось около шести
тысяч детей, что вызвало нежела-
тельную нервность в работе и на-
рекания со стороны школьных кол-
лективов. Большая доля‘ вины в
этом падает на базовую школу, ко-
торая; точно не договорившись ©
ОДСК, пригласила все близлежащие
школы района. ,
Первый опыт показал, что кино-
уроки являются своевременным в
интересным начинанием. При актив-
вом участии школ и в особенности
самих педагогов мы должны сделеть
из учебного кино талантливого: и
увлекательного - «школьного работ-
ника». Необходимо также привлечь
в помощь школе и фотографию.
ОДСК в настоящее время разверты-
вает работу по организации школь-
ных фото-кружков. Фото-аппарат
должен стать незаменимым научным
пособием при прохождении школь-
ных дисциплин. Каждая экскурсия;
лабораторный опыт, занятия круж-
стремиться на сеансы для взрослых. ков — должны фиксироваться на
Не мешало бы, в первую очередь, Фото. Постепенно будет накапли-
спенаристам ближе подойти к дет- Ваться ценный иллюстрационный и
ской аудитории и учитывать инте. Научный материал. Создание хоро-
ресы и особенности юного зрителя. Шо подобранных Фототек сильно
Нами обращено в этом году боль- обогатит фонд наглядных пособий
шое внимание на внедрение кино в ee arene 1
школы. В виде опыта, в Красно- Работа только еще начинается,
Пресненском районе проводятся она чрезвычайно трудна и ответ-
школьные кино-уроки. Несколько ственна и только при активном уза-
школ прикрепяются к какому-ни- стии как педагогов, так и самих уча-
будь кино-театру и в будни, днем, ‚щихся, мы сможем успешно ее вы-
организуются специальные ‘сеансы полвить.
культурфильм. Так был проведен Б. КАНДЫРИН.
Произволственные оргавизации и.
не подозревают сколько лучистого,
опасного яда струится каждый день
с наших Но Об; иностранной
продукции“ и г ить не прихо-
дится, но даже и наши советские
картины не свободны от этого.
Советская общественность горя-
ч0 приветствует постановление
АОМСа а недопущении маленьких
детей в кино на вечерние сеансы и
ограничении посещения для ребят
8—15-летвего возраста. К сожале-
нию, как правило, до сих пор это
слабо проводится в жизнь, на что
не раз имелись указания в периоди-
ческой печати. Московская Детско-
Школьная секция ОДСК входит в
Моссовет с ходатайством о предо-
ставлении членам секции права про-
изводить обследование вечерних
сеансов в кино-Театрах и доводить
до сведения соответствующих орга-
низаций о замеченных нарушениях.
Но одних административных мер
мало. Тяга и кино у ребят большая.
Несбходима оргавизация спепиаль-
ных кино-утренников для детей,
Для координирования этой работы
Детско-Школьная сэкция договарв-
вается с заинтересованным: органи-
зациями о распределении билетов
на. утренникн: по школам. с условием:
предоставления контроля над ре-
пертуаром н руководства педагоги-
ческой работой в фойе. Здесь будет
уместно указать Совкнно на_необ-
ходимость производства действн»
тельно интересных и увлекательных
фильм, могущих реально отвлечь
детей от Гарри Ииля. Давая стпого
выдержанные, но скучные картины,
мы волей-неволей заставим ребят
a fe
ого нами этапа ‘кино-культур.
изл:
_ С. ЭЙЗЕНШТЕЙН.
фопрелить wi 3RERIQUIGE, C2, Ето
кино-языка, орудлующего понятиями, гораздо
чем забавленне или устрашение «почтен-
амечательного оператора, патриарха трюковой
С. ЭЙЗЕНШТЕЙН о книге Гвидо Зебер «Техника кино-трюка».
БЕ
ae
тв
gr
neue
EDBEE
ШИРЕ
я ро
Bs he
25$ 2
BOSe oe
нон
Su ome gs
cede ee
яме
Son ee
ВЕ ЕЕ
$
© Se 8
= Beats
65260
*
a ae
ц. 9. К. Тиссе, Перевод © немецкого.
[)
Po
Гвидо Зебер.
и
10
@)é:
НА
те
TS ps
faa §
ea Е
Сна
BR
— ee
— sf Ее
с
са}
Si
ca
Ее
сн
я
=
fa
oO
“A
en ES = =n
ee
<=
Sct =. 3S
aos 2
Baws =
ра == == ma
.
ТЕА-ИИНО-ПЕЧАТЬ