K и № 46 (270) C. ЭЙЗЕНШТЕЙН о книге Гвидо Зебер «Техника кино-трюка». предисловия.) «Предлагая оператора,

ЭКРАН-ВЕЛИКИЙ ВОспИтАТЕЛЬ И УЧИТЕЛЬ-НА СЛУЖБУ ДЕТЯМ! В прошлом году картины «Федь­кина правда» и «Каштанка» более или менее удовлетворяли этим тре­бованиям. В текущем году мы имеем: «Отор­рукава», мед», ванные «Золотой «Большие и маленькие», «Хочу быть летчицей». Последние две карти­ны интересны именно своей новой тематикой. Борьба за детскую ком­нату в жилтовариществе («Большие и маленькие»), жизнь детского круж­ка моделистов, увлечение авиацией, («Хочу быть летчицей»)-вот содер­жание этих фильм. Нужен ли в детских картинах «ге­рой»? Это верно, что мы должны показать коллектив, противопоста­вить его индивидууму. Только Эй­зенштейн сумел показать «герой­коллектив». Но детское кино не имеет пока своего Эйзенштейна и поэтому при­ходится мириться с наличием «ге­роев» в детских картинах. Нужно художественно оправдать их дей­ствия и подвиги, дать приключен­ство, избегая авантюризма, остере­гаться от показа техники преступле­ния, чем мы очень грешим. В заключение одно существенное замечание о построении детской фильмы. Построение детской фильмы должно быть иным, чем фильмы для взрослых. Надо крайне скупо пода­вать материал на экран у детей внимание легко рассеивается, оста­навливается на мелочах, ребята ча­сто теряют нить развертывающего­ся действия. Ю. И. МЕНЖИНСКАЯ. ЗА СПЕЦИАЛИЗАЦИЮ Для школьного экрана Кадр. из мультипликационной филь­мы «Солнце, воздух и вода». КАК МЫ РАБОТАЕМ кино-урок в к/театре «им, Каляева» Производственные организации и для 1-х, 2-х, 3-х в 4-х групп первой ступени близлежащих школ. Темы кино-уроков были увязаны с прохо­димыуч в школах предметами. На­пример для 1-х и 2-х групп по теме «Мир животных» шла картина «Зве­рн Дурова», Для 3-й группы «Кремль настоящеми прошлом» - по теме «Настоящее и про­Москвы». Для 4-й группы по теме «Центрально - Промышленная область» были показаны «Иванево­Вознесенск», «Торфяные разработ­ии на Шатурке» и «Текстильное производство», Заинтересованность школ оказалась исключительной. При максимальных возможностях пропустить за три сеанса три тыся­чи человек, явилось около шести тысяч детей, что вызвало нежела­тельную нервность в работе и на­рекания со стороны школьных кол­лективов. Большая доля вины в этом падает на базовую школу, ко­торая, точно не договорившись с ОДСК, пригласила все близлежащие школы района. Первый опыт показал, что кино­уроки являются своевременным и интересным начинаннем. При актив­ном участии школ и в особенности самих педагогов мы должны сделать из учебного кино талантливого и увлекательного «школьного работ­ника». Необходимо также привлечь в помощь школе и фотографию. ОДСК в настоящее время разверты­вает работу по организации школь­ных фото-кружков. Фото-аппарат должен стать незаменимым научным пособием при прохождении школь­ных дисциплин. Каждая экскурсия, лабораторный опыт, занятия круж­ков - должны фиксироваться на фото. Постепенно будет накапли­ваться ценный иллюстрационный и научный материал. Создание хоро­шо подобранных фототек сильно обогатит фонд наглядных пособий внаших школ. Красно-Работа только еще начинается, она чрезвычайно трудна и ответ­ственна и только при активном уча­стии как педагогов, так и самих уча­не подозревают сколько лучистого, увлекательного, но вместе с тем опасного яда струится каждый день с наших акранов. Об иностранной продукции и говорить не прихо­дится, но даже и наши советские картины не свободны от этого. Робинзоны»ственностов рабо-школьной АОСелодищенлешлое детей в кино на вечерние сеансы и ограничении посещения для ребят 8 15-летнего возраста. К сожале­нию, как правило, до сих пор это слабо проводится в жизнь, на что не раз имелись указания в периоди­ческой печати. Московская Детско­Школьная секция ОДСК входит в Моссовет с ходатайством о предо­членам секции права про­изводить обследование вечерних сеансов в кино-театрах и доводить досеени соответствующих орга. де-низаций о замеченных нарушениях. Но одних административных мер мало. Тяга и кино у ребят большая. Несбходима организация спениаль­ных кино-утренников для детей. Для координирования этой работы Детско-Школьная секция договари­вается с заинтересованным органи­зациями о распределении билетов на утренники по школам. с условием предоставления контроля над ре­пертуаром и руководства педагоги­работой в фойе. Здесь будет уместно указать Совкино на необ­ходимость производства действи­тельно интересных и увлекательных фильм, могущих реально отвлечь детей от Гарри Пиля. Давая строго выдержанные, но скучные картины, мы волей-неволей заставим ребят стремиться на сеансы для взрослых. Не мешало бы, в первую очередь, , сценаристам ближе подойти к дет­ской аудитории и учитывать инте­ресы и особенности юного зрителя, обращено в этом году боль­шое внимание на внедрение кино школы. В виде опыта, в Пресненском районе проводятся школьные кино-уроки. Несколько школ прикрепяются к какому-ни­Далеко не все благополучно детской фильмой. Вернее, почти сциализировались на работе по детской фильме. Постановки дет­Идея применения кино в школь­ной работе претворяется в реальную ских фильм часто поручаются либо новичку, сдающему пробу, либо режиссеру, дискредитировавшему себя во «взрослом» кино, либо (в лучшем случае) режиссеру ,для котрого случайно в данный момент нет другого сценария. Извлекается тогда из под спуда случайный дет­ский сценарий на случайную тему. Наспех сколачивается постановоч­ная группа и тогда вдруг оказы­вается, что постановка запоздала и ее надо перенести с осени на весну («Заводной жук»), или ре­жиссер не умеет работать и у него надо отобрать постановку и пору­чить другому («Оторванные рука­ва» - Черкасов). Часто бывает и действительность. В ряде москов­ских школ проводятся кино-уроки. Естественно, что перед нами встает вопрос какие картины можно ис­пользовать для школьного экрана. Совкино имеет несколько десят­ков культурфильм. Можно ли полностью их исполь­зовать для школы? Большинство культурфильм ко­нечно можно пустить в школьный прокат, но нельзя не отметить ряд недостатков, имеющихся в культур­ных фильмах, которые затрудняют их использование в школьной рабо­те. совсем неблагополучно. Но это во­все не значит, что мы должны впа­дать в панику и истерически кри­чать об этом. Одним криком делу не поможешь. Пора, наконец, всерьез притти на помощь совет­скому кино. Необходимы конкрет­ные, деловые указания. Надо точно уяснить что и как сделать, чтобы детские фильмы «доходили» до своей аудитории. Наши кино-производственные ор­ганизации почему-то полагают, что кино ничего, кроме вреда, не приносит в деле воспитания детей. Центр своего внимания кино-про­изводственники направляют исклю­чительно на то, чтобы из филь­мы, предназначенной для детей, вырезать «крамолу», вставить «безобидную» надпись и, таким образом «обезвредив» картину - пускать на детский экран. Что здесь плохого? Не то, конечно, плохо, что детского экрана выпускается ликат (это даже хорошо!), а плохо то, что эта работа выполняется только автоматически одними ницами. Не учитываются ни  Кадр из детской фильмы «Тараканище». Работа худ. А. Иванова и И. Воинова.

иала этапа кино-культуры переживаемого нам 

кино-языка, орудующего понятиями, гораздо чем забавление или устрашение «почтен­условиях становления более значительные перспективы, гаемый им материал в

с. эйзенштейн.

Я  Грило

Основной недостаток-это погоня за красивостью, кинематографиче­ски эффектными местами, отсут­ствие обществоведческой обстанов­ки. Например, показывают сплав ле­са красивые виды, горы, река, лес, а рабочих нет. Быт лесосплавщиков не отражен. Прекрасная лента «Путешествие по Амазонке» по об яснениям ката­лога Совкино должна показать сборку хлопка, каучука и т. д. Все это показано, но как-то между про­чим. Характерная «мелочь»: в ката­логе Совкино обществоведческие картины числятся в разделе… раз­ных. Но есть и другой недостаток­культурфильмы построены не ком­плексно. Они не показывают тесно­го сплетения естественных геогра­фических условий, влияния приро­ды на труд человека и наоборот,во,

нейшей публики».

влияние творческой трудовой дея­тельности человека на природу. В этом отношении более удовле­творяет наша картина «Нефть», по­казывающая добычу нефти, распро­странение ее и применение. Но и в ней завод не показан как социаль­ный организм, не дана общая кар­тина процесса производства. Теперь о художественных игро­вых детских фильмах. Тематика детских фильм однообразна почти все детские картины из жизни бес­призорников или пионер-отрядов. Но это не плохо, если б картины бы­ли сделаны психологически правди­художественно верно.

фильмы,

  Гвидо Зебер. 66 КИНО-ТРЮКА  ,ТЕХНИКА

 редакц. Э. К. Тиссе. Перевод с немецкого. О пред. С. М. Эйзенштейна, Под



УБЫСТРЕННЫМ ТЕМПОМ (КОЛЛЕКТИВ ДЕТСКОЙ ФИЛЬ­МЫ). Коллектив «Кино-Фильм» рабо­тает убыстренным темпом. После сделанных картин «Хочу быть лет­чицей» и «Московские очередная вещь, над которой тает коллектив «Ремень». По сце­нарию Спартака. Реж. Гертель. Тема трактует вопрос о наказаниях детей в рабочей семье.

Цена 1 р. 15 к.

Стр. 216.

бенности детского восприятия, ни исключительные педагогические возможности кино. Притом такая работа выполняется людьми, в большинстве, случайными, не зна­ющими запросов детей. Чтобы не быть голословным, приведу результаты одного экспе­римента, проделанного с целью выяснения монтажа картины на детскую усвояемость. Деревенским школьникам был показан закон­ченный эпизод из фильмы «Его призыв», после чего им было пред­ложено поделиться (в письменном виде) своими впечатлениями. Ха­рактерно, что ни один ребенок не мог правильно изложить содержа­ния эпизода. Мы получили от де­тей ряд самостоятельных бессвяз­ных сюжетов. Когда же этот эпи­зод был перемонтирован и опять показан детям (того же возраста и группы), то они его правильно взложили и усвоили. Аналогичный опыт мы произве­вели среди городских детей. Им были показаны оба варианта это­го же эпизода. И эти дети также призналн, что второй (перемонти­рованный) вариант более им по­нятен. В картине «Дом ненависти» по­вятие о положительном герое у группы мальчиков (школьников рабочей окранны) ассоциируется не с Пирль Уайт и ее возлюблен­вым (положительными типами), а со злодеем в маске, потому что о1… «непобедим и всем «втыкает». По той же причине в картине «Мисс-Менд» симпатии юного зри­теля (мужского пола) на стороне ввантюриста Чиче. Отсюда можно заключ клочить, что большинство детей воспринимает фильму не так, как мы, взрослые. На наших кино-фабриках нет еще таких людей, которые бы спе-

ской кино-продукции. И это в то время, когда перед кино -- от­крытые неограниченные возмож­ности в смысле коммунистического воспитания подрастающего поко­ления. Из маленького факта, приводи­мого ниже, можно заключить том громадном культурном воспи­тательном значении, какое имеет кино. В школе, где я работал (№ 58 Красно-Пресн. района) педагогов­обществоведов ребята окрестили «советскими попами». Не потому, что обществоведы - плохие учи­теля, а потому, что трудно заинте­ресовать 11-летнего школьвика такими темами, как «Путь деревни к социализму» и т. п. Мне же, к счастью, удалось избегнуть этой позорной клички «попа» (хотя бы и советского!) лишь только потому, что сумел ввести кино-фильму, как материал для работы в классе. Кино-фильма помогла ребятаы усвоить самые трудные вопросы, облегчила учебу, Кино-работники должны отре­шиться от высокомерного отноше­ния к детской фильме («она не не­сет ни славы, ни больших зара­ботков»!). Кино-производство дол­жно крепче увязать свою работу с работой педагогических учре­ждений и организаций. К детской фильме должен быть углубленный подход. Этого не могут сделать громоздкие художеств. отделы фабрик (даже если в них выде­лить специальных уполномо­ченных по детской фильме). Только специализация опреде­ленных кадров кино-работников на производстве детской фильмы может обеспечить выпуск педаго­гически-приемлемой и зрелищно­занимательной детской фильмы. СПАРТАК.

В отличие от обычных режиссер­ских групп, где режиссер с актера­ми не особенно много разговори­вает, в коллективе к каждому сце­нарию подходит очень вдумчиво и даже больше: актеры знакомятся с оеомитеставлений приютах и т. д. Например, основная актриса кол­лектива Тамара Адельгейм для то­го, чтобы подготовиться к роли вочки в картине «Ремень» инкогни­то прожила около недели в дет до­ме (об этом знал лишь один заведу­ющий) и только перед уходом со­общила преподавателям, что ей 23 года, преподаватели были необы­чайно смущены. Как относится Наркомпрос к кол­лективу? Члены коллектива говорятчто если бы не арномпроческой что-нибудь вышло из всех начина­ний. Коллектив работает без прибы­лей. Картина «Хочу быть летчицей» продана Совкино по себестоимости за 17 тысяч рублей. Средства расходуются весьма эко­номно. Актеры, когда они не заня­ты на с емке делают другую работу: монтаж и т. д. Очередная работа коллектива учебная фильма «Человек-машина».Нами картина должна показать скелет и мышцы человека, Сценарий разра­батывает педагог Яковенко по про­граммам ГУС а. Реж. Бенуардов. При таком убыстренном темпе ра­боты коллективу может сделать ма­ло ценного по созданию фильмы.

ПЕЧ АТИ, И ПОСТУПИЛА В ПРОДАЖУ Москва, Страстной бул. дом № 2/42. Тел. 3-32-46 .

ВЫШЛА ИЗ

ТЕА-КИНО-ПЕЧАТЬ

будь кино-театру и в будни, днем, щихся, мы сможем успешно ее вы­Б. полнить. КАНДЫРИН.

организуются специальные сеансы детской культурфильм. Так был проведен

ЛЬМУ