№ 6594

НО ВОСТИ дНЯ.

9

Нъсколько Словъ еологіи Въ прошломъ году профессоръ цюрих- скаго университета д-ръ Э. Мейманъ про- изнесъ публичную ръчь «о возникновеніи и цъли экспериментальной педагогики», въ которой, между прочимъ, сказалъ сль- дующія знаменательныя слова: «Научная педагогика, а сльдовательно косвенно и школьная практика стоятъ въ настоящее время передъ дилеммой: или усвоить себъ успъхи и результаты экспе- риментальнаго изсльдованія психологиче- скихъ проблемъ, или-же отказаться отъ названія науки и даже названія научнаго толкованія практическихъ данныхъ. Школь- ная-же практика должна ръшить вопросъ: надо-ли ей пользоваться въ важныхъ во- просахъ методами обученія и воспитанія обширнымъ и цъннымъ матеріаломъ но- выхъ познаній, примъняя его въ педаго- гическомъ смыслъ, или-же сльдуетъ ей представлять изъ себя (при оцъикъ, при- м ъняемой въ наши дни къ научному тол- кованію «практики») ни что иное, какъ практическую рутину». Ни для кого, конечно, не можетъ быть сомньнія въ томъ, какъ ръшаетъ эту ди- лемму самъ Э. Мейманъ, какъ за нимъ стараются разръшить ее и лучшіе изъ педагоговъ. Уже въ началь XIX въка на- учное стремленіе къ сближенію психоло- гіи съ педагогикой стало вполнъ опре- дъленнымъ, и въ трудахъ Гербарта выво- ды, добытые наукой о душъ человьче- ской, экскурсировали въ область педаго- гики. Съ тъхъ поръ педагогика неизмън- но пользуется данными науки, и въ нихъ все больше и больше чернаеть указанія для своего развитія. Дбло въ томъ одна- ко, что нъмецкая психологія, a вмъстъ съ ней и нъмецкая педагогика всегда бы- ли по преимуществу системами отвлечен- наго характера, носили на себі печать метафизической мысли, отръшенной отъ живыхъ наблюденій, не в ъдающей опыт- наго метода научнаго изельдованія, и велъдствіе этого разобщенной съ жизнью. Такой характеръ психологической науки, какое-бы значеніе онъ ни имълъ для са- мой психологіи, особенно вредно и тле- творно отражался на наукъ о воспитаніи, имъющей своимъ объектомъ совершенно неизельдованный міръ дътской души, тре- бующей особенно осторожнаго отношенія, налагающей въ школьной практикъ на воспитателя-педагога такія многоотвът- ственныя и сложныя обязанности. Само- наблюденія и наблюденія надъ душевной жизнью другихъ людей, которыми психо- логія пользовалась, какъ своими метода- ми и средствами знанія, ограничивались кругомъ психическихъ измъненій и коле- баній лишь созръвшей и установившейся души взрослаго человъка, а, между тъмъ, выводы, полученные изъ этихъ наблюде- ній, служили отправными началами и ста- новились принципами, которыми опред ъ- лялась система воспитанія дътей, въ сущности совершенно непохожихъ на насъ существъ. Отсюда и выходила вся ложь педагогическаго д ъла, вся без- плодность его направленія и безпочвен- ность самой педагогики, какъ науки. Успъхи экспериментальнаго метода и, въ частности, его примьненія въ области психологіи, не ограничились одними на- блюденіями надъ душой развившагося взрослаго человъка, - экспирементальная психологія стала завоевывать себь все мъста въ области больше и больше пе- дагогики, настойчиво опрокидывая старыя положенія метафизическаго воззрънія на дътскую душу и ища новыхъ данныхъ и новыхъ педагогическихъ теоремъ въ изу-

цифрахъ результаты этого изученія, со- ставляются графическія таблицы, произво- дятъ эксперименты надъ разными возра- стами, въ разныхъ обстановкахъ, въ раз- ныя времена года, дни недъли, часы дня… Не такъ давно, напримъръ, вышла замъчательная диссертація приватъ-доцента петербургскаго университета, A. II. Не- чаева («Современная экспериментальная психологія въ ея отношеніи къ вопросамъ школьнаго обученія», 79 таблицъ. 1901 г.). На западъ Эрдманнъ и Доджъ, у насъ А. Трошинъ выпустили свои изсльдованія о психологическихъ основахъ процесса чтенія и т. д. и т. д. Теперь при московскомъ педагогиче- скомъ обществъ учреждается особая ко- миссія при отдвленіи по вопросамъ се- мейнаго воспитанія, -педологическая. Проскользнувшее въ газетахъ извъстіе объ ея образованіи такъ и осталось толь- ко однимъ извъщеніемъ, никому ничего, однако, не объяснивъ, и только подало поводъ къ различнымъ кривотолкамъ, ко- торые, конечно, ничего, кром ь вреда но- вой комиссіи принести не могутъ и дурно отзовутся на судьбі д ъла, на отношеніи къ нему общества, въ частностн роди- тельскаго персонала, привлечь и заинтере- совать который составляеть немаловажную и не послъднюю задачу педологической ко- миссіи, такъ какъ она пресльдуетъ своей цълью не только распространеніе педологи- ческихъ знаній въ средъ обшества и родите- лей, но также-и это главное -дальнъйшую разработку педологической науки, а для этого ей естественно придется войти въ сношеніе съ родительскимъ персоналомъ.  

въ нихъ соціальнаго чувства, на тъхъ мо- тивахъ, которыми вызываются у нихъ ть или иные поступки, и т. под. вопросахъ. Занятія комиссіи будутъ посвящены ознакомленію съ существующими методами изслъдованія дътской природы и при ихъ помощи методической разработкъ отдъль- ныхъ вопросовъ. Впослъдствіи, такимъ образомъ, явится возможность собрать до- статочное число данныхъ для составленія психологіи русскихъ д ътей. Такимъ образомъ, педологія является тъмъ мостомъ, который соединяетъ опыт- ную психологію съ педагогикой, по кото- рому методы изслъдованія первой прой- дутъ въ науку о воспитаніи, и послъд- няя при ихъ посредствъ провъритъ свои

педологіи здьсь является американскій ученый Бернсъ, авторъ «Studies in Education, Earl Barnes», издаваемаго въ Калифорніи. Ему-же, главнымъ обра- зомъ, обязанъ своимъ существованіемъ журналъ «Педологистъ» («The paidolo- gist») и общество «Изученія дътской души». Въ Италіи педологическое изученіе со- средоточивается преимущественно около дочери II. Ломброзо, и хотя педологиче- скаго органа здъсь не выходитъ, однако, им ъется не мало отдъльныхъ, очень цън- ныхъ работъ. Во Франціи въ послъднее время орга- низовалось общество подъ руководствомъ лучшихъ педологовъ, между прочимъ, Компэйре и Бюйссона. Предъ тъмъ, какъ поставить посльд- нюю точку, не лишнимъ считаемъ сооб- щить, что засьданія комиссіи будуть но- сить характеръ публичный, что привлече- ніе интереса и участія въ обществ ь и среди родителей-составляетъ одно изъ пепрем ънныхъ условій успъшности и пло- дотворности работъ педологовъ и что ко- миссія предполагаетъ устраивать праздни- ки для дътей и организовать курсы для матерей. Пожелаемъ-же симпатичному пачинанію всякаго успъха, ибо въ немъ залогъ луч- шаго будущаго не для однихъ теоретиче- скихъ теоремъ, но и для насъ, для на- шихъ дътей, для живого дъла воспитанія живого челов ъчества. Пе. 

-Господь съ вами, и въ умъ ничего подобнаго не было. -Какая вы хорошая, добрая женщи- на! Видите, я былъ правъ, я угадалъ по вашему лицу, что вы женщина съ серд- цемъ, съ отзывчивостью. Я почувствовалъ пепреодолимую потребность откровенности. Вы внушаете такъ много довБрія, такъ много сознанія и успокоенія, что тебя по- нимають, сочувствуютъи жальютъ. Спа- сибо вамъ, милая, хорошая барыня, спа- сибо отъ всего моего больного, падорвал- наго сердца за эту невольную, хорошую 

Ген. Френчъ, командиръ 1 - го англійскаго армей- скаго корпуса, замъстившій уволен- наго ген. Буллера. ласку. Вы истинная женщина! 0, если бы ей чуточку вашей доброты и чуткости… Вы разр ьшаете закурить? - Пожалуйста, но только потруди- тесь открыть дверь,-попросила Зацьпина, только теперь вспомнивъ о всемъ непри- личіи замкнутой двери въ продолженіе чуть не двухъ часовъ. Она вся вспыхнула и смъшалась. Передъ ней вдругъ мельк- нули лица трехъ пассажировъ, могущихъ подумать о ней Богъ знаетъ что, благо- даря этой, вдругъ затворившейся двери. Сама не своя, вертъла она маленькіе ча- сики, смотръла въ окно и положительно не знала, что предпринять. Господинъ, погруженный въ собствен- ную задумчивость, не обратиль на нее вниманія. Раскрывъ портсигаръ, онъ вдругъ протянулъ ей небольшой портретъ въ плю- шевой, красной рамкъ. -Вотъ она, моя радость… взгля- ните. Еще не пришедшая въ себя Задъпина старалась пристально всмотръться въ лицо взящно одътой барыни, небрежно обло- котившейся на стулъ. Тщетно искала она чего-нибудь неземного, воздушнаго, мечта- тельнаго, сокрушеннаго, какъ ей казалось, необузданной страстью грубаго мужчины. Изъ рамки на нее смотръла, правда, кра- сивая рожица, но съ несомнънной пусто- той веселенькихъ глазокъ, съ вздернутымъ носикомъ, съ начесанными локончиками пушистыхъ и взбитыхъ волосъ, съ кокет- ствомъ и притязательностью гризетки дур- ного тона, -и больше ничего. Неожиданно для самой себя она высказала громко свое впечатльніе: - Совсъмъ обыкновенная красивая дь- точка. Я думала найти нъчто не отъ мі- рa сего… Вдругъ, лицо господина подернулось, потемнъло, голосъ изм ънился и онъ почти грубо взялъ у нея портретъ. - Ну-ну-ну! Можете не продолжать, я этого не люблю. Не надо, барынька, забывать, что это моя «жена!» Зацъпина, ни слова не говоря, подня- лась, взяла свою небольшую сумочку, кни- гу, ножъ, быстро перешагнула черезъ его протянутыя ноги и выскользнула изъ купэ, бросивъ ему ничего не значущее: Pardon. Онъ вдругъ, опомнился. Понялъ всю безтактность и грубость своей выходки, сконфузившись тъмъ, что Зацъпина бро- сила его въ купэ, желая выйти изъ не- ловкаго положенія, тоже поднялся и не- ув ъренно подошелъ къ ней. -Вы сердитесь? - Нътъ, я просто устала. Вы раз- строили и утомили меня своимъ нерво- зомъ, я хотьла бы остаться одна. Онъ больше не настаивалъ и, припод- нявъ шляпу, пошелъ въ другое отд ъленіе. Зацъпина съ облегченіемъ вздохнула. « Къ чему подобныя сцены? Ни за что, ни про что нарываться на оскорбле- нія. Инстинктивно она всегда сторонилась отъ случайнаго, неопред ъленнаго знаком- ства въ дорогъ и вотъ,какъ нарочно, не- жданно-негадано, натолкнулась и испила горькую чашу его. Она по опыту знала, что каждая женщина, въ особенности Бду- щая въ одиночествь, вынуждена обстоя- тельствами и тъмъ страннымъ отношені- емъ мужчинъ, которые еще смотрятъ взглядомъ прошлаго стольтія на женскую самостоятельность, быть очень осторожной, корректной, холодной и скромной, чтобы не навлечь на себя могущихъ быть не- пріятностей, оскорбительныхъ qui pro quo, если только она недурна и молода. Ни на

Стапція безпроволочнаго телеграфа на o. Гельголандъ.



Внутреннее устройство станціи безпроволочнаго телеграфа на о. Гельголандъ. Въ купэ. прежніе выводы, обогатится новыми на- учными точками зрънія, вооружится но- выми научными данными и выдвинетъ для школьной практики иные принцыпы, быть можеть, совершенно отличные отъ которыми ей приходилось руководиться до сихъ поръ въ своемъ чреватомъ всякими не- ожиданностями, противоръчіями и непо- сльдовательностями прошломъ. Педологія- это экспериментальная психологія ребенка, имъющая цълью внести этимъ путемъ ра- зумное направленіе въ науку о воспитаніи, а отсюда возсоздать и школьную практи- ку на новыхъ началахъ. Родина педологіи-Германія, здъсь она возникла и сдблала первые шаги по пути своего развитія. Книга одного изъ вид- ныхъ нъмецкихъ педологовъ имъется въ русскомъ переводъ, это -«Изученіе дът- ской души», Прейера, съ именемъ кото- раго, главнымъ образомъ, и связано раз- витіе педологіи въ Германіи. Но, возник- нувъ здъсь, свой ростъ и развитіе педо- логія получила особенно въ Америкъ, гдъ имбется въ настоящее время цълая съть педологическихъ обществъ, среди которыхъ центральнымъ считается общество Кали- форніи, а наиболе крупными Чикатское, въ штать Иллинойсъ, затьмъ въ Масса- чусетсъ, гдъ издается даже журналъ «Педологическая семинарія». Въ Иллинойсь періодически выходятъ труды «Общества изученія дътей» подъ названіемъ «Transak- tions of the Illinois society for Child- Study». Серьезно и обстоятельно проходятся отд блы педологіи въ американскихъ уни- верситетахъ, въ «пормальныхъ школахъ» (наши учительскія семинаріи), въ жен- скихъ обществахъ «круглаго стола» и пр. Что касается Англіи, то она не можетъ похвалиться своими собственными учеными и главнымъ двигателемъ интереса къ



Кто-же чаще сталкивается, ближе знаеть и легче можетъ изучать дътскую природу, какъ не родители и педагоги? Одинаково считая интересными и важ- ными изсльдованія психологіи до-школьна- го возраста, какъ и школьнаго, комиссія справедливо полагаетъ необходимымъ орга- низовать и производить ихъ не только членовъ, но также въ осо- лицъ, по своему положе- роду занятій стоящихъ дътямъ. Вотъ почему въ ея интересахъ правильное представленіе объ ея цъляхъ и задачахъ. Уже теперь на разосланныя предложенія прислано болъе ста отвътовъ, обсужденію и разработкъ которыхъ будутъ посвящены ближайшія засъданія комиссіи. Хотя окончательный планъ послъдовательнаго веденія опытовъ пока еще не выработанъ, однако, общій характеръ тъхъ вопросовъ, съ которыми будетъ им ъть дъло комиссія, установленъ и теперь уже вполиь ясно. Между ними особенно любопытными является изученіе тъхъ разсказовъ, кото- рые обращаются въ устной передачъ сре- ди дътей; это изученіе даетъ выводы для заключенія о томъ, что именно особенно нравится дътямъ, какого рода сюжеты, герои и обстановка наиболъе привлека- ютъ и останавливаютъ ихъ вниманіе; за- тъмъ будутъ подвергнуты научному раз- смотрънію дътскіе рисунки. Особенно вни- мательно придется остановиться на отно- шеніяхъ дътей къ разнаго рода суевърі- ямъ, на проявленіе у нихъ страха, аль- труизма, на ихъ играхъ,-особенно на тъхъ, которыя ими придуманы безъ вся- каго посторонняго внушенія, по собствен- ной иниціативъ; на д ътскомъ коллекціо- нерствъ, на проявленіяхъ въ нихъ эсте- тическаго чувства, на ихъ отношеніяхъ къ природъ, къ наказаніямъ, на развитіи

тъхъ,Онъ вдругь зарыдалъ, прижавъ руки къ головъ, и настолько громко, чго проходя- щій мимо кондукторъ остановился и сдъ- лалъ шагъ впередъ къ купэ Зацъпиной, но, быстро замътивъ это, господинъ стре- мительно захлопнулъ дверь и повернулъ замокъ, застыдившись своего порыва от- чаянія и чисто женской слабости. Замокъ щелкнулъ; три пассажира, сидящіе въ са- лонъ и прислушивающіеся до сихъ поръ къ разговору, вдругъ встрепенулись; тотъ, что въ цилиндръ, даже приподнялся и съ недоумъніемъ посмотрълъ на не менъе удивленнаго кондуктора, потому что онъ, несомнънно, им ълъ больше преимущества удовлетворить его любопытство, какъ бли- жайшій свид ътель къ таинственно и смъло захлопнувшемуся күпэ. Соблюдая свой престижъ, кондукторъ глубокомысленно прошагалъ по вагону и, не произнося ни слова, вышелъ на платформу. Растеряв- шаяся Зацъпина не обратила вниманія на всъ эти мелочи. Она старалась утьшить и успокоить сосъда, какъ ребенка: (разсказъ). (Продолженіе. См. № 6587). - Ну милый, ну, успокойтесь, ради Бога, умоляю васъ… въдь еще не все по- теряно, она такъ молода, не знаетъ вамъ и вашему чувству цъны; вотъ подождите, пройдетъ нъкоторое время, она поиспыта- етъ горечь разочарованій, людской низо- сти, проснется и у нея страсть и потреб- ность ласки и нъжности и, вы увидите, какъ она васъ вспомнитъ. Тронутый ея искренностью, онъ въ порывъ благодарности кръпко поцъловаль ея руку. -Вотъ и теперь… вы можетъ быть думаете, что это пьяныя слезы,говорилъ онъ, всхлипывая.

ченіи самой души ребенка: такимъ обра- зомъ только и можно проложить новые пути лучшаго будущаго для науки о вос- только при условіи научной по- чрезъ своихъ бенности чрезъ нію, профессіи и ближе къ питаніи, становки системы педагогики должно ждать отъ нея какихъ-нибудь цънныхъ и плодотворныхъ результатовъ. Понемногу это стремленіе и осуществляется теперь въ научныхъ работахъ такихъ психоло- говъ-экспериментаторовъ, какъ B. Анри, Бинэ и др. Работы ихъ переведены уже на русскій языкъ, и опытный методъ из- слъдованія въ психологическихъ лабора- торіяхъ прим ъняется уже и у насъ,-его горячимъ сторонникомъ и проводникомъ былъ, напр., покойный проф. А. A. То- карскій, основавшій и въ Москвъ та- кую лабораторію. Среди педагоговъ, какъ людей ближе всего стоящихъ къ дътскому міру, тоже не мало теперь такихъ, которые оперируютъ надъ живыми объектами сво- ей аудиторіи, съ цълью получить путемъ непосредственнаго опыта тъ или иные выводы, могущіе освътить съ разныхъ сторонъ душевную жизнь ребенка, его силы и симпатіи, егo наклонности, ть из- мъненія, которыя претерпъваетъ его пси- хика, этотъ загадочный и скрытый отъ насъ міръ близкой, но непонятой еще и до сихъ поръ души, -- отъ разныхъ воз- дъйствій, -непріятности, испуга, удоволь- ствія, переутомленія, чтенія, игръ, раз- сказовъ и т. П. Изучаются психологическіе процессы дътэкаго воспитанія, записываются въ