№ 6594
новости. дня
9
Несколько еловъ о педоломи.
Въ прошломъ году профессоръ цюрих-
скаго университета д-ръ 9. Мейманъ про-
изнесъ публичную рЪЧь «о возникновении
п цфли экспериментальной педагогики»,
въ которой, между прочимъ, сказаль ex
дующёя знаменательныя слова:
«Научная педагогика, a сл5довательно
косвенно и школьная практика стоятъ въ
настоящее время передъ дилеммой: или
усвоить себЪ успфхи и результаты экспе-
риментальнаго изслфдовая исихологиче-
скихь проблемъ, нли-же отказаться OTS
назван!я науки и даже названя научнаго
толкован!я практическихь данныхъ. Школь-
ная-же практика должна рфшить вопросъ:
надо-ли ей пользовалься въ важныхъ во-
просахь методами обучешя и воспиташя
обширнымь и цбннымь матераломъ но-
выхъ познанш, примняя его въ педаго-
гическомъ смыслф, или-же слфдустъ ей
представлять изъ себя (при оцфикЪ, при-
м$5няемой въ наши дни къ научному тол-
кованшю «практики»} ни что иное, какъ
практическую рутину».
Ни для кого, конечно, не можеть быть
сомнфня въ томъ, какъ р5Ьшаеть эту ди-
лемму самъ 9. Мейманъ, какъ за нимъ
стараются разрёшить ee и лучшие изъ
педатоговъ. Уже въ начал$ ХГХ вфка на-
учное стремлеше къ сближеню психоло-
ми съ педагогикой стало вполнё опре-
дфленнымъ, и въ трудахъ Гербарта выво-
лы, добытые наукой о душ человёче-
ской, экскурсировали въ область педаго-
гики. Съ тЬхь поръ педагогика -неизмЪи-
но пользуется данными науки, и ВЪ вихъ.
все больше и больше чернаеть указания
для своего развитя. ДЪло въ томъ одна-
ко, что нфмецкая психоломя, а вмфст
съ ней и нЬмецкая педагогика всегда бы-_
ли по преимуществу системами отвлечен-
наго характера, носили на себЪ печаль.
метафизической мысли, отрФшенной оть.
живыхъь наблюденй, че вБлающей ‚опыт-
наго метода научнаго изелфлованя, и
велфдств!е этого разобщенной съ жизнью.
Такой характерь психологической науки,
какое-бы значене онъ ни имфль для са-
мой психологи, особенно вредно и тле-
творно отражалея на наук о воспитани,
пмфющей своимь объектомъ совершенно
неизсл$дованный мъ дётекой души, тре-
бующей особенно осторожнаго отношеня,
налагающей въ школьной практикЪ на
воспитателя-педагога тая многоотвЪт-
ственныя и сложныя обязанности. Само-
наблюдешя и наблюдевшя надь душевной
жизнью другихь людей, которыми пеихо-
лотя пользовалась, какъ своими метода-
ми и средствами знаня, ограничивались
кругомъ психическихь измфненй и коле-
бай лишь созрфвшей и установившейся
души взрослаго человфка, а, между тЪмъ,
выводы, полученные изъ этихъ наблюде-
й, служили отправными началами и CTa-
новились принципами, которыми опредЪ-
лялась система воспитаня дфтей, въ
сущноети совершенно непохожихь Ha)
Hach существъ. Отеюда и выходила
вся ложь педагогическаго дфла, вся без-
плодность его направлешя и безпочвен-
ность самой педагогики, вакъ науки.
УспБхи эксиериментальнаго метода и,
въ частности, его примфнешя въ области
психологи, не ограничились одними на-,
блюденями надъ душой развившагося
взреслало челов$ка, — экспирементальная
психоломя стала завоевывать себЪ весе’
больше и больше мЪФета въ области пе-
дагогики, настойчиво опрокидывая старыя
положеня метафизическаго воззрвя на’
дфтскую душу и ища новыхь ранныхь и
новыхь педагогическихь теоремъ въ изу-
yeni самой души ребенка: такимъ обра-
зомъ только и можно проложить новые
пути лучшаго будущаго для науки о вос-
питанш, только при услови научной по-
становки системы педагогики должно.
ждать оть нея какихъ-нибудь цфнныхъ и.
плодотворвыхь ‘результатовъ. Понемногу
это стремлеше и осуществляется теперь
въ научныхь работахь такихь психоло-
говъ-экспериментаторовь, какъ В. Анри,
Бинэ и др. Работы изъ переведены уже
на руссый языкъ, и опытный методъ из-
слёдованя въ психологическихь лабора-
торяхь примфняется уже и у насъ,—его
горячимь сторонникомь и проводникомъ
быль, напр., покойный проф. А. А. То-
карскй, основавший и въ Москвё та-
кую лабораторию. Среди педагоговъ, какъ
людей ближе всего стоящихъ къ дфтекому
ру, тоже -не мало теперь такихъ, которые
оперируютъ надъ живыми объектами сво-
ей аудиторш, съ цфлью получить путемъ
непосредственнаго опыта т$ или иные
выводы, могуще освфтить съ разныхъ
сторонь душевную жизнь ребенка, его
силы и симпатии, его наклонности, тв из-
ыфненя, которыя претерпфваеть его пеи-
хика, этоть загадочный и скрытый отъ
насъ м]ъ близкой, но непонятой еще и
до сихь поръ души, — оть разныхь в03-
двйствй, неприятности, испуга, удоволь-
стыя, переутомлешя, чтеня, UIpb, pas-
сказовЪ и т. п.
Изучаются психологичесве
дфтокаго воспитаня, записываются
процессы
BL
цифрахъ результаты этого изучешя, со-
ставляются графичесвя таблицы, произво-
дять эксперименты надъ разными возра-
стами, въ разныхь обстановкахъ, въ раз-
ныя времена года, дни недфли, чавы
дня... Не такъ давно, напримфръ, вышла,
замфчательная диссертащя приватъ-доцента
петербургскаго университета, А. П. Не-
чаева («Современная экепериментальная
психологя въ ея отношени къ вопросамъ
школьнаго обученя>, 79 таблиць. 1901 г.).
На западё Эрдманнь и Доджъ, у насъ
А. Трошинъ выпуетили свои изслфдованя
о психологическихъ
чтешя ит. д. ит. д.
Теперь при московскомъ педагогиче-
скомъ обществ учреждается особая ко-
мисмя при отдфлеви по вопросвамъ ее-
мейнаго воспитан!я, — педологическая.
Проскользнувшее въ газетахъ
основахъ процесса
ко однимъ извБщешемъ, никому ничего,
однако, не объяснивъ, и только
вой комисеи принести не могутъ и дурно
отзовутея на судьбЪ дфла, на отношенш
къ нему общества,
совать который составляеть немаловажную
и не послфднюю задачу педологической ко-
миссш, такъ какъ она преслфдуетъь своей
цфлью не только распространене педологи-
ческихъ знанй въ сред$ обшества и родите-
лей, но также—и это главное — дальнЪйшую
разработку педологической науки, а для
этого ей естественно придется войти въ
сношене съ родительскимъ персоналомъ.
известие
объ ея образованш такъ и осталось толь-
подало
поводъ къ различнымь кривотолкамъ, ко-
торые, конечно, ничего, кромЪ вреда но-
въ YacTHOCTH роди-
тельскаго персонала, привлечь и запнтере-
въ нихь сощальнаго чувства, Ha TSX мо-
тивахъ, которыми вызываютея у нихъ т$
или иные поступки, и т. под. вопросахъ.
Занятя комисаи будуть посвящены.
ознакомленю съ существующими методами
изелвдованя лфтской природы и при ихъ
помощи методической разработкВ отдфль-
ныхь вопросовъ. Внослфдетвш, такимъ
образомъ, явится возможность собрать до-
статочное число данныхь для составлен я
психологи руескихъ дзтей.
Такимъ образомъ, педолойя является
т$мь мостомъ, который соединяетъ опыт-
ную психологю съ педагогикой, по кото-
рому методы изелФдовашя первой прой-
дуть вь науку о воспиташи, и послЁд-
няя при ихь посредств5 провфритъь своп
*
stiri ua Ne м
Стапщя безпроволочнаго телеграфа на
о. ГельголандЪ.
ки для дётей и организовать
педоломи здЪсь является американсый
ученый Бернсъ, авторъ «Studies in
Education, Harl Barnes», usgapaemaro
въ Калифорнш. Ему-же, главнымъ обра-
зомъ, обязанъ своимъ существовашемъ
журналь «Педологисть» («The paidolo-
gist») п общество «Изучешя дЪтекой
души».
Въ Итами педологическое изучене со-
средоточивается преимущественно около
дочери П. Ломброзо, и хотя педологиче-
скаго органа здфеь не выходитъ, однако,
имфется не мало отдфльныхъ, очень цфн-
ныхъ работъ.
Во Фрачши въ послфднее время орга-
низовалось общество подъ руководствомъ
лучшихь педологовъ, между прочимъ,
Компэбре и Бюйссона.
Предъ тфмъ, какъь поставить поелфд-
нюю точку, не лишнимъ ечитаемъ с0об-
щить, что засфданя комисои будуть но-
сить характеръ публичный, что привлече-
не интереса и учасмя въ общеетвз и
среди родителей—составляеть одно изъ
непремфнныхъ условй усиБшности и пло-
дотворности работъ педологовъ и что ко-
мисая предполагаетъ устраивать праздни-
куреы для
матерей.
Пожелаемъ-же симпатичному начинаню
веякаго успфха, ибо вь немъ залогь луч-
шаго будущаго не для однихъ теоретиче-
скихъ теоремъ, но и для насъ, для на-
шихъ дВтей, для живого дла воспитан!я
живого челов чества.
Пе.
‚Внутреннее устройство станши безпроволочнаго телеграч?а на о. ГельголандЪ.
Кто-же чаще сталкивается, ближе знаетъ
и легче можеть изучать дЪтскую природу,
какъ не родители и педагоги?
Одинаково считая интересными и важ-
ными изслдованя психоломи до-школьна-
го возраста, какъ и школьнаго, комисая
справедливо полагаетъ необходимым орга-
низовать и производить UXb не только
чрезъ своихъ членовъ, но также въ 0с0-
бенности чрезь лищь, по своему положе-
нно, професаи и роду занятй стоящихь
ближе къ дЬтямъ. Воть почему въ ея
интересахь правильное представлеше объ
ея цфляхъ и задачахъ. Уже теперь на
разосланныя предложешя прислано болфе
ста отвфтовъ, обсужденю и разработкВ
которыхь будуть посвящены ближайшая
засфдашя комиссш. Хотя окончательный
планъ послфдовательнаго ведешя опытовъ
пока еще не выработанъ, однако, общ
характеръ тфхъ вопросовъ, съ которыми
будетъь имфть дфло комисйя, установленъ
и теперь уже внолнф ясно.
Между ними особенно любопытными
является изучене т$хъ разсказовъ, кото-
рые обращаются въ устной передач ере-
ди дфтей; это изучене даеть выводы для
заключеня о томъ, что именно особевно
нравится дфтямъ, какого рода сюжеты,
герои и обстановка наиболфе привлена-
ють и останавливають ихъ вниман!е; за-
тфмъ будуть подвергнуты научному раз-
смотрЪв!ю дфтеше рисунки. Особенно вни-
мательно придется остановиться на отно-
шеняхь дЪтей къ разнаго рода суевЪр!-
ямъ, на проявлеше у вихъ страха, аль-
труйзма, на ихь играхъ, особенно на
Thxb, которыя ими придуманы безъ вся-
каго посторонняго внушешя, по собствен-
ной инищативВ; на дфтскомъ коллекщо-
нерствЪ, на проявлешяхь въ нихь эсте-
тическаго чувства, на ихь отношеняхъ
къ природ, къ наказавямъ, на развит!я
прежнее выводы, обогатится новыми на-
учными точками зрфня, вооружится но-
выми научными данными и выдвинетъ для
школьной практики иные принцыпы, быть
можеть, совершенно отличные оть т5хъ,
которыми ей приходилось руководиться до
сихь поръ въ своемъ чреватомъ всякими не-
ожиданностями, противорфями и нено-
слфдовательностями прошломъ. Педолоия—
это экспериментальная психолог ребенка,
имфющая- пфлью внести этимъ путемъ ра-
зумное направлеше въ науку о воспитани,
а отсюда возсоздать и школьную практи-
ку на новыхъ началахъ.
Родина педологи—Германя, здфеь она
возникла и сдфлала первые шаги по пути
своего развитя. Книга одного изъ вид-
ныхь нёмецкихь педологовь имфется въ
руескомь переводф, это — «Изучеше дЪт-
ской души», Прейера, съ именемъ кото-
раго, главнымъ образомъ, и связано раз-
вите педоломи въ Германш. Но, ‘возник-
нувъ здфсь, свой роетъ и развите педо-
лоМя получила особенно въ Америк$, rab
ныфется въ настоящее время цфлая сЪть
педологическихь обществъ, среди которыхъ
центральнымь считается общество Кали-
форвши, а наиболфе крупными Чикатское,
въ штатВ Илливойсъ, зат6мъь въ Масса-
yycercb, rab издается даже журналь
‹Педологическая семинария». Въ Иллинойсв
пергодически ^выходять труды «Общества
изучешя дфтей» подъ назвашемъ «Тгапзак-
tions of the Illinois society for Child—
Study>.
Серьезно и обстоятельно проходятся
отдфлы педоломи въ американскихь уни-
верситетахь, въ «пормальныхь школахъ»
(наши учительешя семинарш), въ жен-
скихь обществахь «круглаго стола» и пр.
Что касается Англ, то она не можеть
похвалиться своими собственными учеными
и главвымъ двигателемъ интереса КЪ
Bb Kyl.
(РАЗСКАЗЪ).
(Продолжене. См. № 6587).
Онъ вдругь зарыдаль, прижавъ руки къ.
головф, и настолько громко, чго проходя-
щ мимо кондукторъ остановилея и cyb-
лалъ шагь впередь къ купэ Зацфпиной,
но, быстро замфтивъ это, господинъ стре-
мительно захлопнуль дверь и повернуль
замокъ, застыдившиеь своего порыва от-
чаяня и чисто женской слабости. Замокъ
щелкнуль; три пассажира, сидяние въ са-
лонв и прислушивающеея до сихъ поръ
къ разговору, вдругъ встрепенулись; тотъ,
что въ цилиндр$, даже приподнялся и съ
недоумфшемъ посмотрфль на не менфе
удивленнаго кондуктора, потому что OHS,
несомн$нно, имфль больше преимущества
удовлетворить его любопытство, какъ бли-
жайшй свидфтель къ таинственно и смфло
захлопнувшемуся купэ. Соблюдая свой
престижъ, кондукторъ глубокомысленно
прошагалъ по вагону и, не произнося ни
слова, вышель на платформу. Растеряв-
шаяся Защфпина не обратила вниманя на
вс эти мелочи. Она старалась утфшить
и успокоить сосфда, какъ ребенка:
— Ну милый, ну,“ успокойтесь, ради
Бога, умоляю васъ... вздь еще не все по-
теряно, она такъ молода, не знаетъ вамъ
и вашему чувству цфны; воть подождите,
пройдетъ нфкоторое время, она поиспыта-
етъ горечь разочарованй, людской низо-
сти, проенется и у нея страсть и потреб-
ность ласки и ныжности и, вы увидите,
какъ она Bach BCHOMHMTS.
Тронутый ея искренностью, ойъ Bb
порывЪ благодарности крфпко поцфловаль
ея руку.
— Воть и теперь... вы можеть быть
думаете, что это пьяныя слезы, —говориль
онъ, вехлипывая.
— Господь съ вами, и въ умф ничего
подобнаго не было.
— Какая вы хорошая, добрая женщи-
на! Видите, я быль правъ, я угадалъь по
вашему лицу, что вы женщина съ серд-
цемъ, съ отзывчивостью. Я почувствоваль
гепреодолимую потребность откровенности.
Вы внушаете такъ много довЪ]рия, тажъ
много сознажя п успокоеня, что тебя по-
нимають, сочуветвуютъь и жалфютъь. Спа-
сибо вамъ, милая, хорошая барыня, спа-
сибо отъ всего моего больного, падорван-
Haro сердца за эту невольную, хорошую
Ген. Френчъ,
командиръ 1-го англискаго армей-
скаго корнуса, замЪетивний уволен-
наго ген. Буллера.
ласку. Вы истинная женщина! 0, если бы
ей чуточку вашей доброты и чуткости...
Вы разрьшаете закурить?
— Пожалуйста, но только потруди-
тесь открыть дверь, — попросила, Зацфпина,
только теперь вепомнивъ о веемъ непри-
личи замкнутой двери въ продолжеше
чуть не двухъ часовъ. Она вся вспыхнула
и см5шалась. Передъ ней вдругъ мельк-
нули лица трехъ пассажировъ, могущихъ
подумать о ней Богъ знаеть что, благо-
даря этой, вдругъ затворившейся двери.
Сама не своя, вертфла она, маленьыше ча-
сики, смотр$ла въ окно и положительно
не знала, что предпринять.
Господинъ, погруженный въ собетвен-
мую задумчивость, не обратиль на нее
вниманя. Раскрывъ портеигаръ, онъ вдругъ
протянулъ ей небольшой портреть въ плю-
шевой, красной рамк$.
eves Воть она, моя радость...
ито.
Еще не пришедшая въ себя Задфпина
старалась пристально вемотрЪться въ лицо
`взащно одфтой барыни, небрежно 0бло-
от на стулъ. Тщетно искала, она
чего-нибудь неземного, воздушнаго, мечта-
` тельнаго, сокрушеннаго, какъ ей казалось,
необузданной страстью грубаго мужчины.
Изъ рамки на нее смотрфла, правда, кра-
сивая рожица, HO съ несомнфнной пусто-
той веселенькихь глазокъ, съ вздернутымъ
носикомъ, съ начесанными локончиками
пушистыхь и взбитыхъ волоеъ, съ кокет-
ствомъь и притязалтельностью гризетки дур-
ного тона, —и больше ничего. Неожиданно
для самой себя она, высказала, громко свое
впечатлЬн!е:
— СовеБмъ обыкновенная красивая дф-
точка. Я думала найти нфчто не оть Mi-
ра сего...
Вдругъ, лицо господина подернулось,
потемнфло, голосъ измфнилея и онъ почти
грубо взялъ у нея портретъ.
— Ну-ну-ну! Можете не продолжать,
я этого не люблю. Не надо, барынька,
забывать, что это моя «жена!»
Зацфпина, ни слова не говоря, подня-
лась, взяла свою небольшую сумочку, кни-
гу, ножь, быстро перешахнула черезъ его
протянутыя ноги и выскользнула изъ купэ,
бросивъ ему ничего не значущее:
— Pardon.
Ons вдругь. опомнилея. Поняль всю
безтактность и грубость своей выходки, и
сконфузившись тфмъ, что Зацфиина бро-
сила, ег^ въ купэ, желая выйти изъ не-
ловкаго положешя, тоже поднялся и He-
увфренно подошелъ къ ней.
— Вы сердитесь?
— Нёть, я просто устала. Вы раз-
строили и утомили меня своимъ нерво-
зомъ, я хотфла бы остаться одна.
Онъ больше не настаивалъ и, припод-
нявъ шляпу, пошелъ въ другое отдфлеше.
Зацфпина съ облегчешемъ вздохнула.
‹ Кь чему подобныя сцены? Ни 3a
что, ни про что нарываться на оскорбле-
ня. Инстинктивно она всегда сторонилась
OTS случайнаго, неопредфленнаго знаком-
ства въ дорогВ и вотъ, какъ нарочно, не-
жданно-негадано, натолкнулась и испила
горькую чашу его. Она по опыту знала,
что каждая женщина, въ особенности $ду-
щая въ одиночествв, вынуждена обетоя-
тельствами и тёмъ страннымъ отношен!-
емъ мужчинъ, которые еще смотрать
взглядомъ прошлаго столЬШя на женскую
самостоятельность, быть очень осторожной,
корректной, холодной и скромной, чтобы
неё навлечь на себя могущихь быть не-
праятностей, оскорбительныхь 401 рго {ио,
если только она недурна и молода. Ни на
ВзглЯ-