№ 4. YB8BRCTIA OBDIECTBA TIPEOONABAT. ГРАФИЧ, ИСКУССТВ! 8 PASCMOTPBHO,. Kak ‘требование’ ‘новзйшаго ‘времени,’ нзкоторымъ образомъ ‘какъ критерй: посл дней, реформы въ’ преподавави. риеовашя. - 0бъ ‘этомь ложномь взглядВ (Х./ Гротманъ ‘въ ‘евозмъ учебник® отзывается слфдующимъ. ‘образомьуВъ‘евязи съ этими ‘етремлешями “(зд%ев’ говорится’ о Гамбургскомь Обществ® ‘учителей; ‘распроетранителей художеетвеннаго рисованя) признается новое. ‘тонялние::0 трисованфи, ‘не’ какъ O6b HCKYCCTBS, а’ какъ о форм выражения’ подобно ‘языку; и’что школа’ обязана развивать ‘и ‘эту 6торону способности выраженя; принимая’ ‘во’‘вниман!е‘ значене ‘ея для’ уметвенной жизни каждаго въ. отдфльности. `Ираньше’ существовала. „грамматика орнаментовъ*, ›языкъ формъ“. для архитёкторовъу. но! существоване‘ „языка рисованя“ прямо считалось ‘невфроятнымъ. ‘И одЪйетвительно:. ‘родоначальникь настоящей pe- формы рисовавяу. Георг Тиртъи сравниль Bb 1887 1. pucopatie ch A3HKOMB. „Споеобному ученику cabyopato бы ваучитьея передавать свои oOpasHHA daH- тази H BueqwTabHid TaKb Kab -OHb HAYTACTCA правильно’ выражать ‘на род- HOM 3K CBOH .MbICIH; рисоваше: ‘должно-бы‘“едвлаться для’ него’ легкимъ образнымъ письмомъ“ иговорилъ, Гиртъ.“ Однако; тзеная ‘евязв между ‘языкомъ “и рисовашемъ, былал уже/ раньше отмфчена. : Въ 70-ыхъ годах 19-ro crorbria, 3na- ЧитЪ въ то время, когда началась сильная’ реформа ‘въ. преподаваши рисования, вызванная ‘паденемъ‘н®мецкой ‘художественной! промышленности, Рудольфъ фонъ- Эйтельбергеръу глава’. этой‘ реформы; объявиль“въ 1878г: ’рисованйе, с5‘одной стороныу ловкостью; а Cb Apljzoi ‘стороны; “в вобственномь ‘значении amoz0 ¢osa—ucKxycemeoms, ,,Pucodanie manan-me чтехниика како u NUCKMO,: TAK какъ древнее письмо было ‘именно’ рисованемъ, ‘и ‘лишь поздн%е, благодаря медленному и въ своемъ’ род ‘уметвенному ‘процесу, ‘письмо’ пере- стало!” быть рисовашемъ‘ итедфлалось ‘шрифтом: Съ ‘помощью обученя’ письму мы ‘прюбрЪтаемъ’ ‘ловкость: оскоро`й опредфленно, ‘совершенно’ безсознательно записывать! 6воимыели; о того; что‘ мы достигли посредствомъ ‘техники’ ‘пиеьма, мы Bb будущемъхотимъ/ достигнуть“ техникой‘ ‘рисовантя: ‚» Наряду съ“ Этельбергеромъ, цЪлый ‘рядъ ‘корифеевъ науки’ и ‘техники’ при- зналъ!‘рисоваше языкомъ. Недавно’ умерший професеоръ” Рело ‘такъ разсуждаеть: ‚„Обучене’ рисованию должно’ пробуждать ‘и ‘развивать”въ ребенк®’ способноеть видфтьу ‘различать, ‘‹ понимать‘ и’ ‘приблизительно! изображаль формы; ‘оно’ должно дать возможность выражать свои мысли не только ‘письменно; но ‘и трафичееки тамьу‘тдь ‘друге пир1емы, негодны ‘для передачи“. Почти” такъ‘’разсуждаетъ и npodeccops (Прейэрь: ,,Pucopanie umbers ry большую ‘пользу, ‘что ‘оно укр®пляеть привычку ‘отдавать’ полное! ‘внимане“ одному “предмету.” При этомь убваиваетея способность ‘ясно; ‘изображать! видимое, отличать главное отв ‘частностей ‘и, вел д- ствелэтого;‘избавлятьея“‘оть ›‘длинныхь‘пиеьменныхь. и’ устныхъ ‘описанй“: Профессоръ ‹ фонъ=Бецольдъ» также ‘6ъ этимъ’’ соглашается: `,,Забываешь, что имфешь въ карандаш средство’ для‘ своеобразнаго ‘выражения, ‘которое’ ‘ни- когда’ не’ можеть’ быть замфнено ‘словомъ и ‘письмомъ; и ‘что’ упражнене и при- м$5нен!е. этото. ‘средства пробуждаеть такъ‘же‘такя“ ‘мыели’ и BOSspbHia, KOTOPHA могуть считатьея существеннымъ : оботащенемъ yma“. Профеесоръ ‘`Рёдлеръ’ характеризуеть рисбване какъ’ языкъ, ‘который 0со- бенно. способены вводить въ’ мъ ‘прекраенаго: „Оъ увфренноетью’ можно утвёр-