4. ИЗВЪСТТЯ ОБЩЕСТВА ПРЕПОДАВАТ, ГРАФИЧ, ИСКУССТВЪ. Ne 6. Содержание, рисунковъ показываетъ далзе, ‘каке мотивы ‘обращали и с0- средоточивали нат еебЪ. внимание дётей, къ чему склонна ихъ свободная фанта- з1я, на что. направлены ихъ чуветва, и ‘настроеня, ‘ихъ. любовь. къ° природ$ и домашней жизни, каково ихъ мросозерцаие и. юморъ. ‚ ‚ Форма же передачи. даетъ ‘возможность заключить ‘объ извФстной наблюда- тельности, о зрительной памяти; о’техническомь навык, о сознательномъ ‘или безсознательномъ. подражани видфннымъ, образамъ и даже. о художественномт дароваши: Изъ › подробнаго: paseworp nia и сравнешя многочиеленныхь дётекихь ри- сунковъ можно’ сдфлаль слфдующие выводы: вначаль. ребенокь рисуетъ не то, что’ онъ видить въ предметь, но, то; что’ онъ’ про ‘него знаетъ, поэтому’ он» опу- скаеть мное. видимые ‘признаки, какъ ненаходящиеся въ. его предетавлени,: и прибавляетъ ‘друпе; извфетные ему изъ опыта, хотя бы ихъ’ и небыло въ дфй- ствительномъ” образЪ: Такимъ образомъ,. рисунокъ. ребенка, при всемъ: его убо= ‚жествЪ, даетъ намъ поняте о представленяхъ и впечатлВтяхъ’ маленькаго: автора. При предоставлен ребенкх ‹ свободнаго выбора мотивовъ въ ‚рисункахъ отражаются: субъективныя формы его даровамя; концентращя вниманя на. одномъ- или-н%®еколькихъ предметахъ, воспроизвелене предметовъ ‘на память или ‘твор= ческая . фантазия. _ Ошибки, ‚ встрёчающияся ‘въ рисункахъ учениковъ, происходятъ, главнымъ ©бразомъ, отъ неясности зрительныхъ ощущенй, неточности и ‘непостоянства воспо-- минаншй или несовершенства, представлешй движеня; рука. рисующаго не тверда, чувствуется. недостатокъ умфнья прочно и быстро. установить. связь между’ пред- ставлешями зря и движешя PyKH, oTcyTcTBie навыка ‘въ. уравнений лин: рисунка, примфнительно, къ. видимому образу, ‹наконецъ; ‹незнакомство Cb ‹ про- экщями тВлъ на’ плоскоели. Вмяне этихъ причинъ можеть быть опредфлено BD. abrexnxs. рисункахъ. по разнообразному ‚разрьшению. одной: ‘и TOH же - задачи многими `дЪтьми; или’ по’ сходотву различныхь ‚рисунковъ, ‘одного ли того ‘же: ребенка. виа гоОтеюда можно: заключить! объ индивидуальныхъ’ способноетяхь ребонка Kb рисованю. ‘и выводы’ Эти. ‘должны ‘стать. въ „оенову лего: дальнйшаго ’ воспитания: ,Рядомъ еъ природными. способностями» въ. дфтскихъ` рисунках выражаются усифхи ‚развития: техники, и подражательности художественнымь ‘образцамь.: Такъ.. напр., правильное примфнеше пространственной перспективы › зиждется; большею» частью, (1%. нд; наблюдешяхь. природы, ‘ана’ подражании. рисункамъ › пособй. _ Pagewanpipaa retenie рисунки съ художественной точки! зря, приходится ма что; уже въ рисункахь 7—8. лЬтнихъ ‹ дВтей, ‘проявляются иногда, художествен Тты” Туемлеше къ художественной ‘передачь предметовъ со- Bey “TQcosHOcTH Kb BbpHOMy изображению дЪйствительноети. Я ‚\иредметь не. суммой -его: отдфльныхъ. признаковъ, но ‚.И подчеркиваеть только его характерныя особеннести. » _.fth художники, не обращая. вниманя на конкретную ‘форму RS cb TOIBKO Tb признаки, которые имъ субъективно кажутся: ха= закъ и ребенокъ, смфлый въ своей наивности, передаеть по своему У