4 ИЗВЪСТТЯ ОБЩЕСТВА ПРЕПОДАВАТ; ГРАФИЧ. ИСКУССТВЪ Ne. 7: 1) оживлешя преподавашя, 2) ‘облегченя, запоминания, 3). развития способности къ наблюдению. 4) возбуждешя въ дФтяхъ желаня: къ. воепроизведеню. подоб- паго рода’ эекизовъ. Ors o6uaro направлешя pb3ko. отличается ‘методъ, предлагаемый: г.. Виль- нуази, единственнымъ докладчикомъ, высказавшимъ мнфше, что ‘ифль препода- ваня` рисовашя: есть. подготовлеше: художниковъ. Для. этого учитель: нб: долженъ. никогда, ‘насиловать ‘индивидуальности ребенка, напротивъ,; онъ.долженъ стараться опредфлить; къ какому жанру данный ребенокъ наиболфе способенъ; матер!аломт, для: этого ему елужитъ произвольная; такъ называемая мазня. ребенка.‘ Поощряя его’ въ этомъ исправлении, о учитель‘: долженъ научить его главнымъ пруемамъ рисованя; HO никоимъ образомъ ‘не. прибЪгаль. для этого. къ. рисованию. геоме- трическихъ. фигуръо или: орнаментовъ: Г..Вильнуази оеобенно рекомендуетъ Me~: тодъ. г. Жако, $ Учителя въ РемирмонЪ, проведенный имъ въ. сего, учебникЪ; состоящемъ изъ 12° тетрадей. Сначала, ‘ребенокъ. выучивается., вписывать въ: геометрическая ^ фигуры (черчение. ‘которыхъ ‘весьма: полезно) окружающие, ero предметы: ‘и. живыя существа; ‘при’ /эЭтомь:, обращается: вниман!е He только. на» форму) но’ и Ha BHpaxenie. Sarbms эти фигуры группируютея въ небольшия сценки; ^ которыя `зат$мъ ‘осложняются-‹введеншемъ. элементовъ пейзажа, ‘и. нако- нець онъ’ обучается ‘законамъ ‘перспективы. . и Въ чиель пожеланй, формулированныхь секщей по ‘вопросамъ, намфчен- нЫМЪ ‘ею; Kb comarbyi, HBTS пожеланий относительно, метода, преподаван1я ри- COBAHIA. (Го Преподавание эстетики въ! начальных школахъ должно uM STB whan, BO- первыхъ, развит въ дётяхъ эстетическаго вкуса, во-вторыхь, развиме эстети- ческаго: чуветва. Методъь преподававя эстетики въ виду первой цфли‚ предло- женъ г. Луаномъ, преподавателемь брюссельской нормальной школы, который демонстрироваль” его’ на’ четырехь урокахъ: въ. присутетви членовъ секции. Пре- подаване должно’ состоять изъ трехъ частей: 1) методическое изучене . оенов- ныхъ принпиповъ иекусетва; 2) разборъ избранныхъ художеетвенныхъ произве- денй; ‘3) примфнеше пруобртенныхь познанй» въ композищи. .Изучене какого- нибудь принципа искусства, ведется елфдующимь образомъ: 1) Передъ учени- ками. ставять какой-нибудь предметъ или его изображене (на урок г. Луанаь это было изображеше вазы), гршаций противъ разбираемаго принципа. 2) Этотъ, предметь анализируютъ, выдфляя его соетавные элементы. 3) Его оцфнивають Cb эстетической точки зрфнйя: красивъ AM On, BOARS ли онъ удовлетворяетъ, напь вкусъ? 4) Опредвляють, что въ немь. намь He нравится; для этого его: сравнивають съ ‘другимъ предметомъ, образованнымь, изъ тёхъ же. элементовъ,. отвёчающимь той’ же цфли, но въ которомъ. изелЗлуемый принцииъ. вполн® про-: веденъ. 5) Анализъ этого второго предмета, конетатирующ, что онъ построен. изъ тЬхь же элементовъ; что и первый. 6) Оцфнка второго предмета. съ. эсте-- тической точки’ зрёня: красивзе ли онъ перваго? Почему онъ красивъ? 7) Ра- скрые принципа. Этими уроками елфдуеть также пользеваться для борьбы. съ нфкоторыми свойственными дзтямь ложными представлешями о красот; напри- MBPS, чтобы едфлать. некрасивую вещь красивой, надо её покрыть украшенями. Въ результалв ребенокъ научится выбирать изъ нфеколькихъ вещей наиболфе