156 —иИЗВЪБСтЯ ОБЩЕСТВА ПРЕПОДАВАТ. ГРАФИЧ. ИСКУССТВЪ. № 5-6. Второй отд лъ. Свободные рисунки карандашомъ, разъ въ недЪлю, въ тетради, чтобы сдфлать повфрку достигнутыхъ успфховъ. Снимки съ листьевъ. Силуэты, бордюры, розетки изъ предметовъ, групть или рядовъ, какь и въ нре- дыдущемъ отдЪлЪ. Копироваше чернымъ, или, лучше, цвЪтнымъ карандашомъ этихъ комбинащй. Неболыше симметричесые рисунки. Выр$зыване изъ цвЪт- ной бумаги и илетене. Рисоваве съ проетЪйшихъ обыденныхъ предметовъ. Всевозможные наброски. Моделироваше. Предпгисантя. Настоящая программа является повторейемъ программы рисовая для дЪтекихъ садовъ, изданной 16 марта 1908 г. („Правительственный ВЪетникъ“ отъ 4 апрфля 1908 г., стр. 467.) Къ ней прибавлено только одно слово „мо- делироване“; впрочемъ, оно было внесено въ программу ручнаго труда, от- куда мы и заимствовали его, чтобы установить необходимую связь между рисовашемъ и другими классными работами. --Единственное предписаше, ко- торое можно дать учителямъ и учительницамъ иЪтекихъ садовъ, состоитъ въ томъ, чтобы OHH BCBMH способами старались поощрять природное влечен!е дЪтей рисовать съ самаго ранняго возраста. Дайте дЪтямъ набрасываль на своихъ тетрадкахъ и доскахъ самые фантастичесве рисунки; они любятъ раз- сказывать себЪ исторки, или вспоминать заинтересовавиия ихъ сценки. За- ставьте ихъ рисовать анекдоты и разеказы, басни и то, что они слышали въ классЪ. Не надо никакихъ совЪтовъ, никакой критики; развЪ только друже- свя указаня на слишкомъ грубыя ошибки въ наблюдеши. Однако, и этимъ не слБдуетъ злоупотреблять. Надо дать полную свободу въ примфнеши пвЪт- ныхЪ карандашей. Только къ концу второго года слЪдуетъ предлагать дЪтямъ рисоване съ простфйшихъ. обыденныхъ предметовъ. Необходимо, однако, чтобы дЪти имфли самый объектъ передъ глазами; учительница никогда не должна изоб- ражелть ею впередь на классной доскь. Къ этому средетву (изображеше на доскЪ) можно прибЪгнуть только къ концу урока, чтобы сдЪлать симметриче- свй рисунокъ на расграфленной бумагЪ. Подборъ упражнеши долженъ научить ребенка вЪрно и внимательно на- блюдать предметы и различать ихъ дЪйствительныя формы отъ кажущихся (столь о четырехъ ножкахъ подъ опредЪленнымъ угломъ кажется о трехъ). СлЪдовательно, извЪетныя упражненя зрфня должны предшествовать графи- ческимъ; тглазъ является орумемъ, которое надо умЪло направить и урокъ рисовая для начинающихъ долженъ состоять изъ ‘двухъ частей: сначала наблюден1я, потомъ —исполненше. Бъ второмъ отдБлени дЪти должны приняться за моделироване. Каж- дый изъ нихъ получаетъ пластическй матералъ, который они сначала мо- гутъ мфеить и моделировать по собственной фантазм. Потомъ слфдуетъ по- казать имъ моделироваше простфйшихъ формъ. Практика моделированя, по крайней м5рЪ въ предзлахъ требовавя гимназ!и, не предетавляетъ никакого серьезнаго затруднешя. Приборъ, полу- чаемый ученикомъ для моделированя, состоитъ изъ маленькой дощечки и стеки, которыя онъ можетъ изготовить самъ; для всего класса надо имЪть простой ящикъ съ пластическимъ матер!аломъ, глиной, воскомъ или пласти- линоМЪ. Сообразно съ м$етными условями и личнымъ вкусомъ, учитель можетъ из- бирать тотъ или другой изъ указанныхъ матер!аловъ. Глина является наи-