OL wi 539 на ОБЩЕСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ГРАФИЧЕСКИХ” ИСКУССТВЪ, СОСТОЯЩАГО ПОДЪ АВГУСТЬЙШИМЪ ПОКРОВИТЕЛЬСТВОМЪ ЕЯ ИМПЕРАТОРСКАГО ВЫСОЧЕСТВА ВЕЛИКОЙ КНЯГИНИ МАРИ ПАВЛОВНЫ. В. Мурзаевьъ—Методика школьнаго наброска (окончане).—Кругъ представлешй и ихъ ассощащя у.ребенка и. ученика по даннымъ эксперимента и вытекаюцие отсюда практиче- све выводы для постановки рисовашя (изъ доклада г. П. Сеппъ). Всеросйсюй СъЪздъ Художниковъ.—_П. Соловьевъ-_Мысли и впечатльня на Всероссйскомъ СъБздЪ Художниковъ въ ПетербургВ (продолжене).-—Е. Орановсюй—Прошлое.— Будущее (впечатльня Създа Художниковъ);—Происхожден!е‘ гравюры (ст. А. Келлеръ, перев. съ французскаго).—1\-й Интернащональный Конгрессъ по преподаваню рисованя и прикладному искусству въ Дрез- денз.—И. Е.—Назначене М. П. Боткина почетнымъ членомъ академ!и художествъ.— ©. Гре- ковъ-—Прописи наклоннаго письма для начальныхъ училищъ.— Выставки. Памяти И. П. Трутнева. —Художествённыя новости.-—Отъь Правленя.—Отъ Казначея.-—Объявлен!я.—Иллю- ‘CTpaulH Bb TeKCTS, Методина шнольнаго набросна. ( Oxonuanie). СлБдуетъ побуждать учениковъ съ первыхъ же шатовъ передавать не только форму, нои освЪщене и окраску. предметовъ. Необходимо также до- пускаль, какъ уже сказано, всякую технику, предоставляя полный просторъ самодЪятельности учащихся. Учитель скоро убЪфдитея въ томъ, что дЪти чрезвычайно находчивы и изобрфтательны и что многме изъ нихъ, даже на этой первоначальной ступени обучешя, умБютъ удивительно тонко подмЪтить и схвалить самую „суть“ предмета, часто нелегко поддающуюся усимямъ и 60- Ube опытныхь. людей. . Требоване самодфятельности отнюдь не исключаетъ руководительства учителя. Наоборотъ, учитель долженъ зорко наблюдать за клаесомъ и на- правлять. работу учащихся. Но только его внимаше не, должно быть направ- лено на, педантическую правильность рисунка во воЪхъ его частяхъ,—-необхо- димо имЪть въ виду прежде всего общ характеръ предмета. Высота и ши- рина предмета, особенность формы, характеръ окраски — вотъ главные „мо- менты“, на которые должно быть направлено внимаве дЪтей, и если учашйся удачно передаетъ. даже одну только особенность предмета, то для этой сту- пени обучешя и такой результать уже слфдуеть считать удовлетворитель-