MSDBCTH O-BA NPEMOA. FRAPUY.UCKYCCTBb 259 шиваютъ цвЪтнымъ мфломъ. Занятйя должны быть общими для всего класса. „Удачныя комбинащи“ слЪлуетъ сохранять. Воззрфня союза гамбургскихъ преподавателей рисовая для улучшен1я художественнаго. образовамя находятъ. себЪ. полное выражеше въ книг: „Современное. преподаваше рисованя (Лангельзальца, Бейеръ, и Сынъ, 1900г.) изданной отдЪльнымъ. выпуекомъ изъ энциклопедическаго руководства по педагогикЪ Рейна, Эта небольшая книжка, снабженная предисловемъ профес- сора Рейна, заключаетъ въ себЪ. 5 главъ, изъ которыхъ первая принадлежитъ перу Terne. Его статья‘ является, безъ couatbais, наиболфе интересной изо всей книги, но въ то-же. время: наиболБе спорной по. своимъ выводамъ. Раз- сужден!я ‘о практическомъь и. педагогическомъ ‘значени рисован!я предетав- ляютъ большой интересъ, и освЪщеше разбираемаго’ вопроса, съ. пеихологи- ческой ‘точки зрЪШя заслуживаетъ оеобаго вниман!я педагоговъ. Современное состояве методики преподаван1я рисован!я раземотрЪно недостаточно подробно. Гораздо лучше сдЪлана характеристика современнаго преподаваня рисовая въ Швейцари, Австри, Франши, АмерикЪ и Англи. Во второй главЪ помЪ- щена,, статья Шварца о конструктивном рисования. Требовашя, предъявленныя къ преподаваню рисовашя математикомъ, ‚естественникомъ ‘и техникомъ охарактеризованы коротко и ясно. Очеркъ Гетце. существенно дополняетъ статья Кульмана:_ „Свободное! рисоваше въ среднихъ школахъ“, составляющая третью часть. книги. ЗдЪеь интерееенъ `обзоръ. преподаванйя рисованя въ различныхъ гобударствахъ Германи. Выводы Мюллера въ четвертой части, трактующей о преподавани. рисованя въ народныхъ школахъ и учительскихъ семинаряхъ Германи, заслуживаютъ. токого-же. внимашя, какъ и статьи его кодлегъ. Въ. пятой части книги Мар1я Кортманъ разбираетъ вопросъ о препо- давани рисованя въ женскихъ. среднихъ школахъ. Союзъ гамбургскихъ преподавателей для улучшеня художественнаго образован!я ознакомилъ н%мецкихъ. читателей съ книгой Либерти Тадда *) изъ Филадельф!и; (издана одновременно, въ. АмерикЪ и Англи въ 1899 г.) Н»мецей переволъ этой книги озаглавленъ такъ: „Новые способы художествен- наго воспитаня юношества“. (Лейпцигь Фохтленцеръ, 1900). При ближайшемъ изучении метода Тадда является сопоставлешемъ важнЪйшихъ выводовъ современ- ной германской литературы по рисован!ю, частью видоизмЪненныхъ въ соотвЪт- сти съ ‘условями американской жизни. Пользу обучешя рисованю Tarp выводитъ ‘изъ ‘необходимости. художественнаго развитя. Рисоваше должно быть .„епособомъ выражен!я подобно рЪчи“, ‚а техника, является „средствомъ для обмЪна мыслей такъ же, какъ разговоръ и ‚письмо. Подобно Рейну и Меуреру, онъ называетъ. рисован!е. „универсальнымь языкомъ“. Рисоваше заставляетъ насъ наблюдать, обдумывать, воспринимать, познавать. Оно откры- ваетъ наши ‘духовныя очи`и учить насъ понимать TOTS языкъ, которымъ намъ повфствуютъ о. своей прелести и цфлесообразности листъ и стебелекъ травы; раковина и: кристаллъ“, Оцфнивая такъ высоко рисоваше, неуливи- *) Джемсъ Леберти Таддъ, по даннымъ своего издателя Гердерть Мирика, быль сынъ анг Йскало капитана ‘и родился 7 юля 1854 г. на кораблв въ _Средиземномъ морф. Онъ посвщаль „техническую школу“ и „Кепзшефоп ог. 56001“ въ ЛиверпулВ. Затфиъ онъ проводить нЪеколько лётъ въ Канал, гдВ изучаеть юридичесые науки. Въ Коронто онъ прошель курсъ государственной высшей академи по окончани которой получиль офицерск!й длипломъ. Въ 1876 г. онъ посфщаетъ академшо изящныхь искусствъ въ Фила- дельфи и посвящаеть себя’ изучению искусства въ различныхь городахъ Европы. Затёмъ былъ преподавателемъ теор!и искусствъ въ Нью-Горк, Филадельфли и Вильмингтонв. Съ 1884 г. Таддъ назначенъ директоромъ художественно-ремесленной школы въ Филадельфии, а также преполавателемтъ въ различныхь учебныхь заведентяхъ, наир. въ римеко-католи- ческой школв Филадельфи, въ больниц умалишенныхь Пенсильваи и въ школв для развитая слабоумныхъ.