260 . ИЭРБСТЯ О-РА: ПРОПОЛ . ГРАИЧ. ИСКУССТВЬ
	тельно, если Таддъ соглашается cb Мейссонье: „Я хотЪлъ-бы сдБлать рисо-
ваше основой воспиташя во вс$хъ школахъ. Оно является ‘единственнымъ
языкомъ, способнымъ все выразить: Даже несовершенный ковтуръ даетъ бо-
лЪе полное представлен!е о предметЪ; ч$мъ наилучиия его ouncania. Pucopanie—
это абсолютная правда, а учить правдивбети необходимо` вездЪ“. Рисоваше
развиваетъ умъ, ‘глазъ и руку, которые Таддъ называетъ „органическими
инструментами“. Развит!е глаза и ума не играетъ для него, однако, главной
роли; техника руки—важнЪе, только она ‘даетъ, по его мн®нйо, „наилучийя
художественныя исполнешя и познаше природы“. По этому поводу Тадлъ
товоритъ: „Рекомендуемый мною методъ элементарнаго обученя  состоитъ:
1. Изъ практическаго развит! я „органическихъ инструментовъ“ —руки, глаза,
мозга— посредствомъ пробрЪтешя навыка къ сознательной повфркЪ, которая
идетъ велфдъ за автоматической повЪркой; 2. Примфчаня съ извфстными
промежутками продолжительныхъ унражненй, чтобы съ одной стороны‘ ед$-
лать свободными движеня мускуловъ и дать навыкъ къ нимъ, а съ’ другой
стороны — чтобы достигнуть ясности, равновЪея, равномЪрности, ‘точности,
п лесообразности и изящества въ работ} 3. примфнешя различныхъ’ споео-
бовъ исполненя изъ дерева или глины, чтобы дать достаточную технику для
воплощеня идей въ образы; 4. изъ упражненй, закрфпляющихь въ‘ памяти
ярюыя предетавлешя окружающаго мра, т. е; а) природы въ перюдъ развитя,
когда, впечатлЬшя обладаютъ особой яркостью; в) образцовыхъ произведений
искусства, ©) творческихъ набросковъ изъ различнаго матерала“.’` Ученикъ
долженъ научиться рисовать такъ-же автоматически, какъ онъ’пишетъ.

Таддъ считаеть рисоваше  обЪими руками (двоеруче); рисоване на
память и разнообразие способовъ ‘выполненя (рисоване,   наброски, моделиро-
ван!е, рЪзьба изъ дерева) „отличительными признакими“‘ своего метода. Онъ
требуетъ рисованйя обфими руками на основани физ!ологическихъ и педаго-
гическихъ соображенй. Съ физолбгической точки зрЪШя оно’ оправдывается
тЪмъ фактомъ, „что’ одинаковыя движен!е мускуловъ им Бютъ физологическую
вогласованность. Б!юломя учить насъ, что работа нашихъ’ органовъ  будетъ
тЪмь интенсивнЪзе и успфшнфе, чЪмъ въ большей гармоши они дЪйствуютъ“.
Упражнен!я свободной рукой, по словамъ Талда, не служить замЪной рисова-
я съ’ предметовъ, перспективныхъ изображешй; живописи и т.`д., но явля-
ются во воЪхъ отношешяхъ художественными работами и сразу даютъ технику
руки; для нихъ требуется не много времени, не болЪе 10 минутъ на каждомъ
урок. Таддъ дфлаетъ замфчательную градащю этихъ упражненй, показываю-
щую, что техническая выучка’ является сущностью его метода. На’ стЪнной
доскЪ рисуютъ круги сначала вытянутой лЪвой или правой рукой, потомъ.
объими руками заразъ въ различныхъ направлешяхъ. ‚„СлБдуетъ упражняться
во вращени руки ло тЪхъ поръ, пока лишя пойдетъ свободно“, ‘совЪтуетъ
Талдъ. ЛвЪ строчки ниже онъ, однако; говоритъ; „кругъ описывается глав-
нымъ обр. кистью руки“. За рисованшемъ круга елфдуетз изображеше прямой.
Ученикъ поднимаетъ руку отвЪфено вверхъ и внизъ и чертитъ такимъ образомъ
лин ю приблизительно въ 45 см. длины.

ЗлЪеь необходимо обращать 060бое внимаше ‘на’ положене туловища.
„Корпусь долженъ стоять прямо, только рука и кисть руки могутъ двигаться“.
Залфмъ слфдуетъ изображеше горизонталей и дагоналей подъ угломъ 45°,
‚двойныхъ. петель по отдфльности и въ прим$нени къ рисункамъ, сочетаня
трехъ, четырехъ и пяти линй. Упражнешя ‘для развит!я техники принесутъ
мало пользы, когда движевшя сознательны“. Только при автоматическихъ
‘лвижешяхьъ можно исполнить хорошую искусную работу“. „Не ожидай вначалЪ
точности; не б»да, если мномя формы не. удадутся“—вотЪ, ‘девизъ Тадла
почти при всЪхъ упражненяхъ. Зная его высокую оцЪфнку техники рукъ,