ИЗВБСМЯ О»жБЬА ПР@ПОХЛ.. ГРАЗбИЧ. ИСКУССТЬЬ . 261 совершенно непостижимо, какъ онъ можетъ писать про рисоваюме двойвой петли, въ которомъ необходимо упражняться такъ-же; какъ пальцы упраж- няются на рояли“: „Не сл$дуетъ слишкомъ быстро чертить формы, надо не допускать руку переходить въ движевя письма“. Такимъ же автоматическимъ „взмахомъ“ рисуютъ спираль. „Рисоване спиралей и другихъ формъ можётъ быть успфшнымъ только тогда, когда он будутъ изображаться не только на бумагЪ, но также изъ глины или мягкаго дерева“. Къ этимъ упражнен!ямъ примыкаеть рисоваше простыхъ листьевъ, но не листьевъ какого либо опре- дЪленнаго растевшя, а формъ ихъ, которыя въ ‘схемЪ являются двойной кри- вой лишей“. „Изученныя формы прим5няются ‘учениками для набросковъ узоровъ“. Таддъ переходитъ наконець къ`;,завиткамъ“, въ рисовани кото- рыхъ сллуетъ упражняться до тфхъ’поръ; пока‘ ученики ‚не будуть ‘въ состояни писать ихъ какъ букву алфавита“, тогда, переходятъ къ изображено обфими руками альметокъ, почекъ, чашечекъ, свернутаго листа и вЪтки. съ листьями. Еще разъ повторяютъ кругъ, зат$мъ эллипсъ, на основани кото- раго выводятъ форму греческихъ сосудовъ. Для посл5дующаго рисованя на память избираютъ главнымъ образомъ’‘живыя модели. `Рисуютъ ‘на’ ‘стфнной доскЪ м5ломъ простые контуры рыбъ, раковинъ, птицъ, ‘крыльевъ, ‘живот- HEIXD, растевй и т. д.—не веегда съ натуры, иногда, по`фотографлямъ, „отпе- чаткамъ“ и стфннымъ таблицамъ. Таддъ доказалъ, до чего доходить американская погоня за рекламой. Таблицы 163 и 164 названы имъ „увеличен1ями съ эскизника“ ‘и увеличенемъ рисунковъ съ натуры и на память“; Въ текстЪ стоить: „Цыплята, а также попугаи, были нарисованы въ то время, какъ они бЪгали по классу“. Флин- церъ указываетъ на стр. 485 „Журнала Союза’ германскихъ `‘преподаватей рисован!я“, отъ 1900 г., что наброски, которые таблицы! 163`и 164 BEATE за самостоятельныя работы учениковъ, заимствованы Таддомъ изъ „эскизовъ“ Флинцера, изданныхъ Вискотти въ Бреславл. Правда, Гётце въ „Педагогиче- скихъ реформахъ“, а также въ № 2 „Журнала Союза герм. преп. рисовая“ отъ. 1901 т. пытается опровергнуть ‘указашя Флинцера, но Таддъ въ открытомъ письм5 къ ‘Флинцеру, помфщенномъ въ „Педагогическихъ’ реформахъ“, снисходить до’признан!я, чЪмъ‘елова Флинцера вполн. подтверждаются. Таддъ и самъ не вфритъ; чтобы рисоваше ’ ‘на память могло, какъ’ онъ вначалЪ это указалъ, дЪйствительно научить учениковъ изображеню живот- ныхъ въ движени. „Было-бы безумемъ со стороны ‘учителя ожидать черезъ нъеколько ‘уроковъ, чтобы дфти могли нарисовать рыбу ‘или какое: либо живот- ное въ`движеши; это сможетъь сдЪлать не’ всяый художникъ, даже послЪ дол- гихъ упражненй“. Курсъ’ техническаго рисовашя назначается съ объяснен!я инструментовъ’ пля рисованя, затЪмъ слдуетъ изображеше геометрических плоскихъ ‘формъ, рфшеше чисто’ геометрическихъ задачъ, исполнен!е. техни- ческихъ. рисунковъ. При обсужщени этихъ задачъ необходимо обратить особое вниман!е на ‘ихъ’ назначен! и ‘ученики лолжны дфлать’ отмЪтки ‘и наброски. БолЪе способные ученики могутъ’ приняться за труднфйця задачи такъ, что въ результатЪ будетъ ‘разрЪшено множество задачъ, основанныхъ. на одномъ: и томъ-же законЪ. ЗатЪмъ сл5дують изометричесвяя и простыя перепективныя задачи, проэкщи, исполнене` внутреннихъ плановъ; ‘сЪ чей‘ и развертыване чертежей, наконецъ ‘изображене машинъ и архитектурныхъ деталей. —Третья часть книги. Тадда, о`моделировани, четвертая—о’рЪзьбЪ по дереву и пятая— о дальнфйшемъ изучени ‘искусства— не представляютъ интереса. При поверхност- номъ знакометвЪ съ работой Тадда, ея многочисленныя иллюстращи импонируютъ намъ. Но оцфика этого собранйя картинъ уже сдфлана „Гамбургекими ИзвЪ- стями“ въ ихъ. беллетристически-научныхь приложеняхъ.