ИЭРБСТ!Я О-ВА ПРепПод.. ГРАЗФИЧ, ИСКУССТВЪЬ 321 которое служило украшешемъ книжки. Основвая форма дерева образовалась изъ воспоминаня о существующемъ въ природЪ деревЪ и изъ мазковъ, сдЪлан- ныхъ кистью ученика. Рисунки другого ребенка, показанные на экранЪ, убЪжда- ли, что надо развивать дЪтскую способность раскрашивать на самыхъ проетыхъ формахъ. Учитель не долженъ разрушать дфтсвя фантазши, а, наоборотъ, развивать ихъ. Сюжеты изъ животнаго мфра, еще больше чфмъ сюжеты изъ растительнаго царства, указываютъ на оригинальность дЪтекой фантазш. На дальнфйшихъ изображеняхъ докладчикъ приводиль прим$ры примфневшя укра- шен для такихъ предметовъ, какъ, напр. книги, школьныя тетради и т. п. ДалЪе слЪ- ИТ “ довало’ очень интересное со- общене рек- тора О. Seinig (Шарлоттен- бургъ) — „Ри- соваше, какъ языкъ“. Во время своего доклада ора- торъ иллю- стрировалъ посредствомъ CBBTOBHX®S картинъ, какъ часто при пер- воначальномъ преподавания учителю помо- таеть „языкъ Отьзздъ принца 1оганна Георга. послЪ 1-го засъданя Конгресса. рисующей ру- ки“. Потому рисован!е должно, какъ средство объясневшя, какъ языкъ, пользоваться въ учительскихъ институтахъ большимъ внимашемъ, чёмъ до сихъ поръ. Чтобы этого достичь докладчикъ рекомендуетъ, во первыхъ, чтобъ вс учителя учились рисованию и, во вторыхъ, чтобъ рисоваше было непремЪнно экзаме- нащоннымъ предметомъ. 31 тюля (13 авг. нов. ст.) доклады и обсужденшя начались въ 8 час. утра и затронули сначала психологическая основы рисованйя, затёмъ — перво- начальное преподаван!е рисовавя, приготовлеше моделей и рукодзше, какъ средства выраженя въ общеобразовательныхъ школахъ. Ректоръ г. Емеймев$ (Гамбургъ) сдфлалъ докладъ: „Основаня первоначальнаго преподавания рисованя“. Все первоначальное рисоване должно состоять въ томъ, что дБти дфлятся своими впечатлЪнйями посредствомъ карандаша, угля, цвФтного карандаша и кисти. Ребенокъ 10-ти или 11-ти лЬтъ можетъ быть непосредственно переведенъ на рисоваше съ натуры, тутъ онъ долженъ наблюдать и изображать формы, передавать цвЪтъ, свЪтъ и тфни уже съ предметовъ, Затмъ говориль профессоръ Ва тапи (Марктштефтъ) „О психологиче- скомъ и систематическомъ анализЪ дтекаго рисованя“. Онъ требовалъ, чтобы психологически образованный учитель собиралъ ‘при преподаваши матералъ, на которомъ могло-бы строиться основанное на психологи ` художественное воспитан!е ребенка.