322 ИЗРБСТЯ О-ВА ПРОПОЛ.. ГРАЗбИчЧ. NCRYCCTBb За „Развите рисоващя, какъ предмета преподаваня и за его уравненте съ другими предметами“ выступилъ професеоръ ГезлеК! (Дрезденъ), онъ тре- бовалъ, чтобы рисоване во веЪхъ школахъ, не исключая и высешихъ, было сдЪлано обязательнымъ предметомъ лля всЪхъ классовъ, а также, чтобы учи- теля ‚рисовая были поставлены въ одни условя съ другими преподавателями школы. По. доклалу г-на МопМогё (Белымя) конгрессъ согласился съ желанемъ, чтобы рукодфме, въ тЪеной евязи съ рисовавемъ, было введено во воЪхъ классахъ народныхъ и среднихъ училищь, какъ важный общй епособъ пре- подавая. Въ дальнфИшемъ обсужден и профессоръ Ктб4зеЬ (Лейпцигъ) убЪцительно доказывалъ, что при собиран!и пеихологическаго матер!ала, учителя, прежде всего, должны пользоваться наблюдешемъ надъ художественнымъ развитемъ собственныхъ дЪтей; самъ онъ собралъ уже обширный матер1алъ посредствомъ систематическаго психологическаго наблюденя надъ своимъ выномъ. ЗалЪмъ, шли серьезныя по своему значению разсужщен1я г-на Мешпалп, бывшаго профессора экспериментальной педагогики въ Лейпцигь, теперь завъздывающаго. психологическомъ институтомъ въ Гамбургь, о его присое- диненномъ къ выставкЪ Конгресса „Отдфлени“ по психологи рисовашя. Прежде, всего. интересны его изсл$довашя „О пЪятельности глаза при рисова- ни“ и „Анализъ способности къ рисованшо“. Проф. Меитапп привелъ, въ видБ. примфра, отдфльные случаи, являющееся причиной отсутствя способности къ рисованию, какъ-то: неловкость руки, неточность наблюдешя, недостатокъ зрительной памяти, невнимательность при наблюдени, отеутетые художествен- Haro Zaposania wu т. д. Къ докладу присоединился осмотръ. психологической выставки. Съ 11 час. происходили прешя на тему „Границы преподаваня рисовая въ ремесленныхъ и промышленныхъ школахъ“. Утромъ 1 августа (14 авг. нов. ст.) въ общемъ засЪданши конгрессистовъ обсуждался одинъ изъ наиболЪе важныхъ вопросовъ всего Конгресса, — образо- ван!е учителей рисовая. Профеесоръ Рымезе (Ганноверъ) прочелъ рефератъ, который сводился къ основной мысли: образоване учителей рисованйя выс- шихъ школъ должно быть одинаково и такъ-же пфниться, какъ и образова- не преподавателей научныхъ предметовъ. Tb-xe требования предъявлялъ и старшй ‘учитель семинари Зе ег (Лейпцигъ) для учителей рисованя въ учительскихъ семинаряхъ. Присоединяясь къ этому г. Норкз (Балтиморъ) далъ кратыЙ обзоръ учебнаго плана одной американской учительской семи- нар, подготовляющей преподавателей рисованя, плана введеннаго почти вездЪ въ АмерикЪ. Г-нь Моп ге (Брюссель) пришелъ Bb своемъ изложени къ такому выволу: такъ какъ рисоване вполнЪ справедливо признается общеобразова- тельнымъ средствомъ, а въ народныхъ и среднихъ училищахъ обязательным предметомъ, то. Конгрессъ выражаетъ желаше, чтобы учителя рисовая воЪхъ школь пользовались такимъ-же образованемъ и служебнымъ положешемъ, какъ и преподаватели другихъ прелметовъ. Преня, прошли очень живо и интересно, `и въ существенномъ согласова- лись съ мыслями, выраженными докладчиками. Профессоръ Ктб%2зей (Лейпцигъ) соглашался ob той частью доклада Еезе, гдБ говорится объ уничтожени разницы между учителями рисовая и учителями пругихъ предметовъ. Вторая часть, доклада г. МопМог4 не можетъ имЪть практическаго примфненя. Для учительницъ рисовашя должны существовать одинаковыя услов1я съ учителями рисованя, Ф. Г. Линдэ (Москва) указалъ на реформы, касаюцяся улучшен1я матер!альнаго положеня учителей рисованя въ Росаи и подчеркнулъ, что