ИЭРБСТУЯ O-BA MPENCA. FRAPHYUMCKYCCT Bb 379 развитя вкуса. Оно должно начинаться еще въ народныхъ школахъ. Правда, развите вкуса уже началось въ народныхъ школахъ и принесло свои плоды: самостоятельно скомпонованные орнаменты. Но кто любовался ими въ десяткЪ школъ, откажется отъ такого ‘воспиташя вкуса. Самимъ учителямъ недостаетъ развитого вкуса. Какъ-же можно требовать отъ уче- никовъ изящества работъ?.. Подготовка къ эстетическому наслаждению. Воспиташе вкуса состав- ляетъ часть подготовки къ эстетическому наслажденю. за послЪднее время на эту тему много писали, даже и цо насъ, въ Швейцари. Но вопросъ да- леко еще не выясненъ. И врядъ-ли когда онъ будетъ выясненъ. ЗдЪеь не можеть существовать никакихъ правиль и нормъ, никакихъ ‘методовъ въ общепринятомъ смыслЪ слова. Основнымъ условемъ успфшности преподава- мя является правильное понимане искусства самимъ учителемъ. Если онъ обладаетъ развитымъ вкусомъ, не требуется никакой учебной программы; — въ противномъ случа’, ему лучше употребить свое время на что-нибудь дру- гое и прелоставить преподаване искусствъ другому липу. Рисоване, ручной трулъ и художественное образованше должны состав- лять на практик преполаванйя одно гармоническое цфлое и всегда итти рука объ руку, взаимно дополняя, оживляя и углубляя другъ друга. . Подготовка преподавателей. Чтобы дать законченную картину, — на- сколько то позволяетъ ограниченное мфсто, — я хотфлъ-бы сказать еще нф- сколько словъ 0 подготовкЪ преподавателей. Во-первыхъ подготовка народныхъ учителей. Современное преподаваше рисованя и другихъ сродныхъ предметовъ, предъявляетъ къ учителю несрав- ненно большйя, чЪмъ прежде, требованя. Большинство преподавателей про- ходили за время своего учен1я рисоване такъ, что они являются мало или COBCBMB не подготовленными къ своимъ высокимъ обязанностямъ. Это упу- щеше, въ которомъ виноваты не отдЪльныя лица, но все прежнее время, приносить теперь, какъ и сл$довало ожидать, мало утфшительные плоды. Мноче преподаватели съ изумительнымъ рвешемъ старались возмЪетить упу- щенное по вин другихъ. Власти большинства кантововъ съ глубокимъ внимашемъ слЪдили за воЪми измъненями и преобразоватями, происходившими за послБдня десятилЪ я въ школьномъ рисовани; они открывали систематичесые курсы рисовая и оказы- вали поддержку частнымъ предпрят!ямъ. Въ различныхъ городахъ, напр. въ ЦюрихЪ, ВантертурЪ, Ст.-Галленъ и т. д., были открыты такъ называемые „Свободные классы рисовашя для учителей“; правда, ве они основаны по инишативЪ учителей, это служитъ доказательствомъ тому, что 60 стороны властей не существуетъ еще правильнаго пониманя важнаго значеня подоб- ныхь учрежденй. Ясно, что кратые подготовительные курсы могутъ дать лишь указан1я для дальнфйшей работы. Чтобы укрЪ$пить, углубить пр!обрЪ- тенныя знаня, необходимо время. Само собою понятно, поэтому, что продле- не срока такихъ курсовъ можно лишь привЪтствовать. Свободные классы рисовая вполнЪ соотвфтетвуютъ потребностямъ преподавателей. Они являются также наилучшимь ередствомъ орентировашя въ вопросахъ рисовая для BCBXb желающихъ. Преподаватели рисовандя въ средниль школажь. НЪФеколько словъ въ за- ключеше о `подготовкЪ преподавателей средне - учебныхъ заведенй. ЗлЪеь есть несомнфнные недостатки. Анкета, произведенная мною нЪеколько ABTS тому назадъ, выяснила, что въ Швейцари существуютъ: 4 учреждешя, вы- пускаюция ежегодно 16—20 преподавателей рисованя въ средне-учебныхъ ИЕ Этому числу соотвфтствуеть ежегодно лишь 3 — 4 предложеня мБетъ. Е