U3PBCTH O-BA MPEMOA. PRALPUY. UCKYCCT Bb
	рисованию елфдуетъ дать учащемуся полную самостоятельную дЪя-
тельность, не заключая обученше ни въ кая рамки и методы,, пусть
ребенокъ самъ развиваетея.— Другой взглядъ, что необходимо -по-
степенно развивать и руководить ребенкомъ, несмотря на индивидуаль-
	ность. —Нуеть индивидуальность будетъ индивидуальностью, а—обучать
	вее-таки должно. Такое раздБлене. является въ педагогахъ, по моему
уразумЪн!ю, главным образомъ, отъ евойства способноетей и индиви-
дуальнаго развит1я самихъ педагоговъ.—Одни больше творятъ, много
рисуютъ и воехищаютея каждым удачным самоетоятельнымть рисункомъ
ребенка; — друг1!е—больше мыелятъ и въ каждомъ вамостоятельномъ
проявлени творчеетва, въ рисункЪ ребенка, видятъ для себя матер!алъ,
который необходимо изучить и направить ученика на путь увовершенетво-
ван!я посредетвомъ испытанныхъ руководетвъ и методовъ;—а потому
у такихъ преподавателей является желан!е сиетематизировать обучене
рисованно и вводить пособ1я ‚ методы и руководетва. Если взглянуть глубже,
то можно еказать, что тЪ и друге правы, такт» какъ, творчеекя епоеоб-
ности ребенка поддерживать необходимо, но при этомъ нельзя и не
руководить еще елабымъ проявлешемъ творчества и не дЪлать тЪхъ упра-
жненш, которыя развиваютъ руку и глазъ, а такъ же теоретичееки не раз-
вивать молодые умы въ уразум ни искуесетва.

 

 
	Такое разд’Бленте, которое видить г. „Тыеенковъ, всегда будетъ,
	оно есть во BCBXh обучающихьъ—какъ въ учителях риеованя , такъ
и въ учителяхъ наукъ.
	Беегда. 3aM BTHO , что иной учитель, или професеоръ, замБчательный
практик, другой-16» ‘менфе замЪчательный теоретикъ. Въ рисовани
это сводитея къ тому, что одинъ учитель больше рисуетъ и видитъ только
въ работахъ учениковъ одно исполнен!е рисунка, не вдаваясь слишком
въ анализъ этого риеунка и теоретичеек1я познания ученика. Другой обра-
	щаетъ внимане на теор1ю и практику (техничеекое исполнеше рисунка)
одновременно. Е
	У всякаго учителя что-нибудь преобладаетъ: у одного— практика,
у другого—теор1я. Самое лучшее, когда то и другое одинаково согласовано.
Для того, чтобы не было враждь-—слЪдуетъ, чтобы ве; по возможноети,
уравняли евои стремлешя и не отноеилиеь бы съ пренебреженемъ—тео-
ретикъ къ практику и практикъ къ теоретику. Можно даже указать , напр. ,
на художниковъ,—одни творили много и обладали блестящей техникой, —
друге творили очень мало, имфли елабую технику, но ихъ произведеня
почти вс отличались глубокимъ еодержащемъ и настроенемъ. Одни
художники много напиеали картинъ, но не занималиеь изученшемтъ искуе-