U3PBCTH O-BA MPEMOA. PRALPUY. UCKYCCT Bb рисованию елфдуетъ дать учащемуся полную самостоятельную дЪя- тельность, не заключая обученше ни въ кая рамки и методы,, пусть ребенокъ самъ развиваетея.— Другой взглядъ, что необходимо -по- степенно развивать и руководить ребенкомъ, несмотря на индивидуаль- ность. —Нуеть индивидуальность будетъ индивидуальностью, а—обучать вее-таки должно. Такое раздБлене. является въ педагогахъ, по моему уразумЪн!ю, главным образомъ, отъ евойства способноетей и индиви- дуальнаго развит1я самихъ педагоговъ.—Одни больше творятъ, много рисуютъ и воехищаютея каждым удачным самоетоятельнымть рисункомъ ребенка; — друг1!е—больше мыелятъ и въ каждомъ вамостоятельномъ проявлени творчеетва, въ рисункЪ ребенка, видятъ для себя матер!алъ, который необходимо изучить и направить ученика на путь увовершенетво- ван!я посредетвомъ испытанныхъ руководетвъ и методовъ;—а потому у такихъ преподавателей является желан!е сиетематизировать обучене рисованно и вводить пособ1я ‚ методы и руководетва. Если взглянуть глубже, то можно еказать, что тЪ и друге правы, такт» какъ, творчеекя епоеоб- ности ребенка поддерживать необходимо, но при этомъ нельзя и не руководить еще елабымъ проявлешемъ творчества и не дЪлать тЪхъ упра- жненш, которыя развиваютъ руку и глазъ, а такъ же теоретичееки не раз- вивать молодые умы въ уразум ни искуесетва. Такое разд’Бленте, которое видить г. „Тыеенковъ, всегда будетъ, оно есть во BCBXh обучающихьъ—какъ въ учителях риеованя , такъ и въ учителяхъ наукъ. Беегда. 3aM BTHO , что иной учитель, или професеоръ, замБчательный практик, другой-16» ‘менфе замЪчательный теоретикъ. Въ рисовани это сводитея къ тому, что одинъ учитель больше рисуетъ и видитъ только въ работахъ учениковъ одно исполнен!е рисунка, не вдаваясь слишком въ анализъ этого риеунка и теоретичеек1я познания ученика. Другой обра- щаетъ внимане на теор1ю и практику (техничеекое исполнеше рисунка) одновременно. Е У всякаго учителя что-нибудь преобладаетъ: у одного— практика, у другого—теор1я. Самое лучшее, когда то и другое одинаково согласовано. Для того, чтобы не было враждь-—слЪдуетъ, чтобы ве; по возможноети, уравняли евои стремлешя и не отноеилиеь бы съ пренебреженемъ—тео- ретикъ къ практику и практикъ къ теоретику. Можно даже указать , напр. , на художниковъ,—одни творили много и обладали блестящей техникой, — друге творили очень мало, имфли елабую технику, но ихъ произведеня почти вс отличались глубокимъ еодержащемъ и настроенемъ. Одни художники много напиеали картинъ, но не занималиеь изученшемтъ искуе-