Читатель продолжает разтовор Зезреьо в рваная #52535. © В № 29 «Литературной газеты» от 8 апреля 1950 года опубликована статья проф. В. Колбановского «Вол- нующий вопрос», в Которой говори- лось 0 необходимости широко обсу- дить достоинства и недостатки дей- ствующих в настоящее время двух систем школьного обучения == сов* meh oboe dove aeemooebebbesedetes © местного (“для обоих полов) И раз- дельного, На статью проф. В. Колбановского редакция получила множество откли- ков. Часть полученных писем была опубликована в № 36 «Литературной газеты» от 4 мая. Сегодня редакция продолжает публикование откликов; ‘ eee wersresveascerereewnt коже нни нь „Бифуркаторы“ — оруженосцы педологии Исходя из практического опыта и айче! ного наблюдения, хочется со всей резко- стью выступать против так называемой «бифуркация» и ее сторонников. ‚ Один из таких сторонников М. Тямофеев утверждает, что «...девочки в пелом мень- ше несут B cebe исторического опыта (подумайте только — историче- ского опыта! — С. Н.) в других сторонах жизни и деятельности людей, например, в области борьбы с найболее грозными и мо- гучими силами природы... в области усо- вершенствования техники производства ИТ. д.>. А отсюда у Hero совершенно неверный, лженаучный вывод, что девоч- ки, в силу «исторических причин», якобы не способны овладевать такими предмета- MH, Как физака, математика, химия. Непонятно, откуда только у М. Тимо- феева взялись данные и обоснования № этому пресловутому «историческому опы- ту»? Вель это ае что иное, как перепевы теорий буржуазных идеологов 06 интел- лектуальной неполноценности женщин. Скажем прямо, Что это = завуалирован= Had форма проявления пелологии, Мне кажется. что такое суждение М. Тимофеева есть плод несерьезного от= ношения к истории вообще и в «истори= ческому опыту», в частиости. На самом деле, этот «исторический опыт» следует выводить только из соци- ального характера общества и роли H Me- ста женщины в этом обществе. Всем известно, что во вбех досопиали- стических общественно-экономических фор- мапиях женщина по своему правовому по- ложению не могла участвовать в развитин науки, в управлении производством и го- сударством, Её удел. как определяли не- мецкие буржуазные моралисты, выражал-. сяв формуле четырех Ro: «Kinder, Кисне, Кеаег, Кисйе» (дети, вухня, платья, перковь. — С. Н.). А для подоб- ной деятельности женшине не требовалось больших знаний в любой области науки. Только в общем труде Сторонники раздельного обучения со .. времени его введения 16 сказали ничего определенного о достоинствах этой систё- мы. На местах же чаше веего в защату раздельного обучения приводят положения, пахнуигие педологией, «Воспитание и обучение советекото юношества в мужских школах должны иметь‘ свою вмецифику, — писая в &Литё- ратурной газете» директор одной #3 po- стовских школ тов. Тяпкин. — Юноша д0л- жен быть по-особому дисциплинированным, В условиях социалистического коренным образом изменились роль жен- шины в обществе и ве место в труде всёх его проявлениях. Женщина у нас — и новатор производства, й ученый, wpe- образующий природу, и офицер армаи, и государственный деятель. Женщина У [нас — большая сила. Только в условиях социалистического строя женщина полно- стью утверждает себя, и она в этих ус- ловиях должна учиться всем наукам, а не каким-то надуманным, «чисто женеким». Стало быть, «бифуркация» — copep- шенно нежизненная «теорийка». Неправы те, кто Чересчур подчеркивает некоторые отвлекающие моменты, будто бы мешающие совместному обучению Дево- чек и мальчиков. Совершенно прав прэф. В. Колбановекий, утверждая, что Tpit ¢o- вместном обучении мальчики и девочки оказывают друг на друга сдерживающее и облагораживающее влияние. При бовмест- ном обучений мальчики и девочки привы- кают друг к другу, узнают друг друга, to- могают друг другу, видят друг в друге товарища и создают единый Коллектив, имеющий общие интересы. В годы юности, обучаясь вместе и 00 стоя в одной и той же комсомольской ор- ганизации, юноши и девушки учатся все- CTOPOHHe, правильно решать различные учебные и общественные вопросы. Наоборот, раздельное обучение отрича- тельно сказывается и на содержании ра= боты комсомольских организаций школ. Существование каких-то женских и муж- ских комсомольских организаций приводит к своеобразному отчуждению этих органи- строя подтянутым, ловким, выносливым. Он дол- жен быть хорошим подчиненным и отлича Во ным руководителем». Bee att доводы не убедительны. Сколь ко советских женщин рядом © мужчинами сражались на фронтах Отечественной вой- ны И в партизанских отрядах. проявйяя невиданный героизм! Разве ие требовались от этих женщин дисциплинированность, ловкость, вынобливость? Женнины в Ты= лу, заменяя ушедших на фронт мужчин, овладевали их нрофессиями, руководили цехами, колхозами, вставали у руковод- ‘ства партийными и советскими органами. Разве они He должны были быть отлнч- ными руководителями? Мне кажется, что патриотические нобу- ждения, ‘о которых толкует тов. Тяикин, приводят совсем не к тем выводам. к ROTO- рым пришел он. Девушек нужно готовить такими, чтобы они в любую минуту моган встать вместе с юношами на защиту мира и в тылу п на фронте. Да, девушка — бу- дущая мать. Но разве безвольная мать ‘сможет воспитатв волевых детей? Разве но ясно, что девушка, готовая отдать свою жизнь во имя будущего наши“ детей, бу- дет самой любящей матерью в мире? Совместное обучение является единси- венно правильной системой обучения. В речи, посвященной” чествованию учителей=орденоновцев_ сельсйнх школ, Й. Калинин Говорил: «Коммунистические принципы, = если взять их в простом виде, — это принципы высокообразованного;, честного, передового человека, это—любовь к социалистической заций и появлению в их работе ненужной родине, дружба, товарящество, гуманность, й вредной «специфики»: Нам кажется, что совместное честность, любовь обучение труду п целый ряд другах высоких ita- к сопиалистическому больше, чем раздельное, способствует рас- честв, понятных каждому. Воспитание, вы: ширению кругозора, формированию И Ра3- ращивание этих свойств, ЭТИХ BEICORKE витию вкусов и раскрытию новых, комму- качёств и является важнейшей составной нистических черт у нашей молодежи. ‚С. КУНАНБАЕВ, секретарь ЦК ЛКСМ Казахстана `’Раздельное обучение надо сохранить _» Дореволюционная система обучения бы ла раздельной-—спетема интернатов, пан- спонов, мужеких п женских гимназий. Надзор классного надзирателя или клас- “enol ламы, патриархальность семьи=все 51%„отделяло воспитанников от окружаю- шего мира, создавало ненормальные уело- вия и приводило к Тому, что многие, 0со- венно из закрытых учебных заведений, выходили с надломленной психикой, с индивилуалистическами устремлениями, чуждые коллективу, обществу. Иноё представляет наша, советская школа. Здёсь раздельная система не пре- вращает школу в изолированную от мира корпорацию. Учащиеся школ являются Активной частью вашего народа. В пе- риод подготовкя к выборам в Верховный Совет школьницы в коричневых платьях ходили к избирателям, разъясняли пзби- рательный закон, проводили читку газет й т. д. Школьники и школьницы ветре- чаются друг © другом в деловой, товари- щеской обстановке, вполне равноправно участвуя в общественной жизни, в дея- тельностй комсомольских и других обще- ственных организаций, Но требование равноправия не должно означать уравниловки, Весспорно, что в от того; преподаются ли эти предметы мальчикам или девочкам, Не секрет, что мальчики и девочеи, вернее юноши и де- вушви, проявляют при ‘выборе специаль= ности 060бые склонности. Лва’ учебных заведения находятся ` лядом. Но посмотрите состав учащихся. В 04- ном = девочек ‘нримерно» одна. треть; В другом == почти сплошь ‘девочки. А ведь это открытые учебные заведения, выбор которых совершенно свободен: Первое —= свльскохозяйственный техникум, второе — педагогическое учалищо, Нельзя забывать И такого положения, что коммунистическое общество не только не исключает участия семьи в воспитании детей, но, наоборот, делает это участие еще более отвётетвенным. Девушки — будущие матери, и они должны быть гото= вы в выполнению ответственного долга материнства. А для этого девушек надо соответственно воспитывать. Какой же вывод следует бделать йз ска- занного? Система раздельного обучения должна остаться. Вместо разговоров о нужности или ненужности этой системы следует тщательно и срочно продумать программы для женских и мужеких школ. С. НАЗАРОВ, различным предметам, преподаваемым в школах, следует подходить в зависимости преподаватель ялтинского педагогического училища Мнение Обучение детёй, безусловно, должно быть бовмёстным. При раздёльном обуче- ний Y мальчиков развивается какое-то презритёльное отношение к девочкам и К женской школе. Я слышала от мальчиков выражение: «бабская школа». В детских домах девочки и Мальчики воспитываются вместе, в пионерских лаге- рях лето проводят вместе, Получается как- то нелогично: проводить. совместно не- сколько часов в дёнь за партой в школе врёдно, а жить и отдыхать вместе по- лезно. Оставляя в стороне большие проблемьь я хочу остановиться на некоторых прак- тических вопросах. Я живу недалеко от мужской школы, в которой во вторую сме- ну занймается 11 классов, а рядом, в матери женской, —9 классов. Следовательно; над» планировать строительетво двух школ. А если соединить учащихся, то можно удовлетвориться постройкой одной. Младшие школьники, дети, учащиеся во вторую смену, & также живущие на ок- раннах, заинтересованы, чтобы шиола бы- ла ближе к дому. Часто бывает, напримёр, что девочка живет рядом с мужекой шко- лой, а бежит в свою, женскую, за Три вн- лометра. В заключение хочу высказать еще раз свое мнение, мнение матери: пусть наши дети учатся вместе! А. НЕДОСЕКИНА, домашняя хозяйка ЛЕНИНГРАД частью коммунистического воспитания. Эти свойства нельзя привить ребенку 6 помощью красивых проноведей пли голыми агитационными быть глубоко внедрёны в сознайяе ребенка только в порядке повеедневного незамет» Horo воздействия на основе товарищеского общения в течение всего периода школь= ной жизни», выкриками. Они могут Почему же забывают 06 этих замеча- тельных словах. стороннийй раздельного Вот пример. Обумения? , А. ФЕДОРОВ, инструктор Псковёкого обкома ВКП(б) ] за совместное обучение! НА СОБРАНИИ ЛЕНИНРРАДСКИХ УЧИТЕЛЕЙ ЛЕНИНГРАД. (Наш корр.). В лекциой: ном зале Ленинградского дома учителя недавно состоялось обсуждение СТАТЬЯ ироф. В. Колбановского &Волвующий 80: прос». Зал перёполнен. Учителя, директора школ, студенты педагогических вузов: Bee, кто выступал, горячо и страстяо утвер= жлали: — За совместное обучение! На совещании было приведено больное количество убедительных доводов в защиту совместного обучения. ° : — Раздельное обучение на практике еебя ‘’н6’ оправдало.— сказал директор 285-й школы В. И. Кабаш.— Оно aekye- ственно изолировало в наших школах мальчиков и девочек. А ведь им предстоит вместе учитьея дальше и вмебтё бороться за общее дело построения коммунизма. 0б этом же говорили ин учитель 233-й школы В. Н. Сорока=Росйнекий, учительз ница 79-й школы К. В. Энготрем, дирек= тор 245-й школы А. М. Кантор, директор 203-й школы Г. Я. Коноплев й многие другие.— Раздельное обучение, ==указыва- ли они, — исключает возможность здорового соревнования, взаимно облагораживающего вяияния мальчиков и девочек. === Раздельное обучение, по мнению е№ сторонников, якобы «облегчает учебный процес». Но нельзя отрывать обучение от воспитания — это единый процеве, фор: мирующий Нового советевого человека, —= сказала преподавательница 45-й школы А. А. Гаазунова: Она резко осудила но- зицию невмешательства, занятую в раз- вернувшейся дискуссии — Министеретвом просвещения; Академией педагогачесяих наук и «Учительской газетой». 39 С интересным очёрком «У наб в ШВо- 26» выступила пибатёльница Елена На- тавва В № 5 журнала «Новый мир». Автор ведёт повествование от лица зав- уча мужской школы. Коллектив педагогов дружит с койлективом педагогов соседней женской школы. Учителя встречаются, го- рячо спорят, делятся опытом. И в послед- неё время при встречах все чаще и чаще обсуждают между собой волнующий во- прос = 6 совместном и раздельном обучё- НИИ. : Елена Нагабва очень правильно A TOU- но подметила настроения и мысли педаго- гов. Директор женской школы Анна Пав- ловна говорит: «Нам стало трудней, kor- да мы остались одни. Время совместного обучения вспоминаем лобрым словом». Много свежих мысаей высказывает ав- тор очёрка, излагая споры учителей о совместной п раздваьной системе школь- ЛИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА 2 № 52 — — У нае в школее ного воспитания. Некоторым деятелям министерств просвещения и Академии пе- дагогических наук полезно прислушаться & следующим словам автора: «He надо’ бояться извлечь уроки из существующего опыта совместного и раздельного - 0бучё- НИЯ». «Почему бы Академии педагогических наук, — продолжает автор, — не созвать совещания учителей, работающих в тех и других школах?.. У наб накопиася бога- тый опыт, и учитель должен полным го- лосом заговорить о том, что вызывает бесконечные споры в узком кругу... Дело не в том, где трудней и где легче рабо- тать и Кто выйграл — мальчики или д6- вочки. Важно ответить на вопрос. что т6- ряют и те и другие, что теряет советское общество при системе раздельного обуче- НИЯ». Елена Нагаева пишет о том, как после введения раздельного обучения «бифурЕа- торские» настроения сталин проникать в среду учителей. Дошло до того, что в третьем классе некоторые педагоги стали даже различать сказки «для Мальчиков» п «для девочек». . О многом и По0-серьезному заставляет задуматься заключительная часть очерка. Завуч мужской школы беседует (в кото: рый раз!) с директором женбкой школы 06 «однобокости» детского воллёвтива — мужского или женского: } «— Больной вопроё... == говорит Анна Павловна. == Когда я заговорила 0б этом в гороно, = мнё один товари Ответил: «Дело педагога Чщательно готовиться к очередному уроку, следить за дибципяи= ной. А какая система обучения лучше == это не вам решать»: «Только чиновник Мог Tak ответить учителю, —= заканчивает автор очерка. == А жизнь? А наш Практический offi? Разве не мы, народные учителя, творцы нашей школы? Мы хотим самн стройть cOBCTCKYIO школу, XOTHM вами опрёделять ce судьбу — по-хозяйски, Tak же, как ренают вопросы развития народного хо- зяйства Ниженеры и стахановцы, #длуяд- Ники и травтористы». ИИ ВОПРОС» ised Se ens i AS isle ico lage iii пой а О а мы: М. ДЕРЖАВЕЦ, допён* Яробеланского медицинского. института, заслуженный врач РСФСР На моем столб === толстая пачка писем, адрёсованных в Вичугу, Кострому, Яро- влавль, в Те города, где мне’ довелось ра- ботать после окончания ийститута и практики в московской клинике. это — письма замечательного советского хирур- га, академика 0; И. Снасокукоцкого к своёму ученику, бесценный дар учителя, мой «второй университет». До самой своей смерти Сергей Ивано- вич находил время и силы, чтобы вббти деятеяьную переписку co своими много- численными учениками. Какая сокровиш- нйца мысли и опыта заключена в его письмах! Он направлял молодых врачей, давал советы, практические и житейские, ободрял в трудную минуту, вел, учил; Вот одно из писем. Рукой учителя тщательно выведен чертеж аппарата, коз торый он рекомендовал применить в хиз рургической практике костромекой боль НИНЫ. чертежу приложено подробное оиибвание аппарата и Настоятельны co- вет —— BBeCTH 9TU HOBINECTBO B жизнь. Прошло много лет, мне довелось сде- дать около сорока тысяч операций, Ho if сейчас. Ha еклоне дет, советы покойного учитёля помогают мне в работе. Однажды академик писал Мне: «Приятно видёть кругом себя товари- щей, идуших внеред. Это уже не гряду: шая смена, а смена дня...» Поддерживать настоящую связь ¢ Ha- шей сменой, 6 молодыми == прямой додг научных работниЕов инетитутов, руково- дителей кафедр, веех опытных врачей. Триста студентов-выпускников Яро- славекого мединцинекого инстнтута в ЭТП дни Получают диплочы врача. Новые, мо- лодые отряды врачебной интеллигенции по всей стране выходят в Жизнь. Гуманный труд работников медицины высоко ценятея в советской стране, тде превыше всего — янтеревы человека. А врач — один #3 TeX, KTO неусынно 0бе- регает эти интересы. ` ; Нигде в мире нет такого внимания к народному здравоохранению, Kak y Hac. If ecan MBI oOpaTHMca K rocyjapcTBeHHONy бюджету, только что принятому codenek Верховного Совета, мы увйдим Колосбаль= ную сумму, абсигнованную На охрану здоровья. 22 миллиарда рублей на год — цифра эта сама говорнт 3a себя! Долг советском врача — предупреж- дать бблезнь, а Там, где она вознийвет, — быстрёе её выявлять п, пользуясь бога- тейшим опытом нашей медниины, хорошо лечить, Для этого созданы все условия: больницы, клиники, курорты, даборато- Мысли ЭТО == следствие недостатка опыта и под- готовки. Значит надо Чаще советоваться со старшими товарищами, больше ua tatis, Зазнайство или РлуНая боязнь тУронить евое добтоинетво В Кругу коллег наносят Нногда непоправимый вред. Чем больше будёт в медицияекой вреде воллективности, дружной еовместной ра боты старших и младших, взаимопод- держки, тем реже будут ошиоки, Но ошибка, совершенная по незна= НИЮ, =—— ЭТО ОДНО, & BOT ошибка, содеян= ная по халатновти, — это уже брак. Надо н в медицинской мире Называть вещи своими именами, Надо вести суровую борьбу с Такого рода аваениями. В самом деле, если бы на Ярославском шинном заводе, например, Какой-нибудь цех давал бракованные покрьшики; коман= днры производетва и рабочие, виновные в этом, были бы во всвуслышанье названы браноделами и понеели бы строгое нака- вание. А ван в детской клинической больнице нашего» города по халатности персонала была допущена внутриболь- ничная инфевция, из-за которой заболело несколько ребят, —— разве это не явный брак в работе врачей? Но, к стыду нашему, даже в таких случаях во врачебной среде бытует слово <ошибка». Им, этим словом, стараются смягчить положение, находя себе и свойм товарищам по профессия оправдание ссыл- ками на 70, что-де «но ошибается тот, кто но работает...»; Но большевибтекий подход! В медици- не, когда речь идет 0 здоровье, 0 ЖИЗНИ человека. нет права на «ошибку». Й сожалению, этот вопрое — вонрое На- сушный и, на мой вогаял, наболевший — очень редко поднимается и в специальных медицинских журналах, и На конферен* циях врачей, на заседаниях наших науч ных обществ. Напрасно. Ведь анализ од- Ной неудачи может быть иной раз ноучи- тельнее разбора десятка случаев удачно- го исхода лечения. Наоборот, нопытки за малчивать тавие вещи свидетельствуют. о том, что. свежий Ветер критиёи и само вритикн еще не проник как следует в мир медицинских работников. Такое 38- малчивание — пережиток прошлого, Korla врачи, покрывая друг друга, руководетво- ваЛИСЬ снзарным правилом -— «я Тебя He трону, а ты меня не задевай...» Эти нравы Несовмевтимы с нашей 60+ вежской идеологией. ne № Вы помните врача Гусева 3 романа А. Контяевой «Иван Иванович»? Мелкий рин, санитарно-эпидемические станции и! завистник, бездарный человен, он всегда другие учреждения. Нам, врачам, дано многое. Но ещё болыше зависят от нас самих, oT нашего поведения, 0 внимания & больному. Вот 06 этом-то и хочется мне, старому врачу, вых путей в медицине, седня поговорить в Мололыми друзьями по профессии. в +* 2 Я, бы сказал: всегда и везде, при лЮ- вых обстоятельствах боветский врач дол- жен чувствовать себя в белом халате, Это значит: врач веёгдь врач! Не вправе он, fof 10 дойгу профёссии, ни по долгу совбозй, отказать в. помоши, когда бы в „незии. ни, обратились. Не может он отвла- WBIBUh. BTY помощь, не MOKECT работать «oT И 40»... d у, настоящего врача Het служебных часов, Й пуств-—бессонные ночи, пусть— убтал, Трудно, — сознание Того, что сто- ишв на страже здоровья и жизни; высо= вая ответетвенность за свое дело, забота 0 человеке всегда должны отличать совет= ского врача. Мелочей нет н нё может быть в лашей работе. 06 этом свидетельствует опыт вё- личайших рубских врачей, таких, как Пирогов и Воткин, Захарьин и Вурдёнко, опыт вотён тысяч советеких медиков, pa- ботающих Во вех уголвах нашей беб= крайней земли. Для врача, когда он AMe- вт дело в больным, не должно быть меле кого, второстепенного, Все важно, когда Иселёдуешь, опёриру- ешь; лечишь. когда делаешь сравни- тельно Простую операцию, все равно: по- рядов в операционной должен быть Таким же ббзукоризненным, кав й при саожней= шёй операция. Только так можно избежать Тото, 410 В нашей вреде принято именовать «врачеб- Ной ОШибкОЙй», — Я бы б0рбе назвал 510 браком в работе врача. Ошибки Чаше всего связаны в непра- вальным диагнозом, H происходят они от неумения врача распознать болезнь. А 1 te, брюзжит, веегда недоволен ‘euCTRHANT доктора Ивана Аржанова == главного Bpa- ча больницы, новатора, энтузнаста своего дела, человека, неустанно ищущего ноз подлинно совет ского врача. Помните, вавк Гусев неё хо- чёт положить на операционный стол тя“ жело больную женщину, опасаясь смер= тельного исхода: пусть эТ6 сделает Аржа- нов, если он «не бойтвя увеличить чиело своих смертников...» Нёчего греха таить — не перевелись надо всегда думать о больном, проявля еще у нас Губевы. И в Ярославской 06- ласти они ве есть н мешают подчас Ар- жановым выполнять свой врачебный, долг. Рааве совместимо с высоким званием советского врача, когда отвазываютеся принять в больницу Тяжело больного ч6- ловека, отказываются именно потому; что он тяжело болен, находится на грани. без- надежного состояния? А такие факты иног- дь бывают. Или когла тяжело больного вынисывают из больницы-— пусть, дескать, умирает дома. Иан когда по первой прось- бе родных охотно отдают им больного, вне зависимости от его состояния, была бы только расписка в том, что родствен- ники берут ответетвенность на себя... Подобные факты глубоко противны с4- мому духу нашей советской медицины. их основе лежит Чуждое нашему строю желание уклониться OT ответственности, желание переложить ее на другие па6чи: Если вдуматься в Такие факты, — то уви- дишв, 910 3А каждым из них стоят Гусевы, представители старого, отжившего мира в нашей дружной ий честной врачебной семье. te * Хочу затронуть еще один воНрое, свя- занный с перёжитками старого в коалек- Тивах наших медиков. Речь идёт о частной практике. Я 01= ношусь к ней резко отрицательно. Й хотя это может не понравиться некоторым «практивующим» врачам, считаю н6обхо- димым обосновать свою позицию. == АННИНО АНАИНАНААНННАНААНАНА : ряды строителей коммунизма, сделал пой врача _ В стране, создавшей лучшую в №6 государственную систему здравоохранения, ‘баспочившей широчайшим народных Mace сли’ бесплатную медицинскую помощь, частная практика нё может не быть по мой своей природе паразитическим яв- дением; Равнодушно к ней относиться невозможно. Советского врача‘ она самим евоим существованием не может ве 06 корблять: значит, в больнице или клинИ- ке мы работаем еще недостаточно хорошо, если больной готов миновать нас по пута в частнопрактикующему врачу. Само собой разумеется, что частная практика в нашей стране давно бы уже окончательно отмерла, если бы не было инерции старого, если бы не бытовало еще ходячее убеждение: «что дорого, т мило»: Именно на этой психологии, больного & Cro семьи подчас зиждетея дутая слава; коммерческий успех врача-ремесленника, принимающего «на дому». Ни совершенствование знаний, ни Твор- чезрий поиск, ни обобщение опыма нездз- можны там, где врач разменивает свой труд в случайных визитах. Стойт ли го». ворить 0 том, как пагубно отражается tot, к счастью, все убывающий пере- житок в нАШей среде на укреплении дела советского здравоохранения. Contioch Ha& пример, который недавно приводила «Правда». Курске проф. Альнин, Уделяя основное время частной практике, запустил доверенную ему КЛИ- Ниву, плохо лечил больных, забыл о 680= ‘ом врачебном долгв. Надо ли доказывать; что подобные деляги позорят высокое звание созетекого врача! #* * Советская медицина выработала ис“ ваючительно продуманный подход & боль- ному человеку. И главенствующую родь в этом играют личиость врача, его мораль“ ный облик, его Поведение. Работы наших выдающихся ученых — Сеченова, Павлова, Быкова, ‘Сперанево- ro = неопровержимо доказали неразрыв- НУЮ связь нервно-Нсихических и сомати» часних явлений у Человека. В свете этого НО-НовоМу звучит ий старая истина, 4910 каждая мелочь в поведении врача может влиять на здоровье пациента. Порой в присутетвии больного мы неё взначай бросим словечко; «редчайшее за болбвание» или «сложный случай», ила что-нибудь в этом роде. Часто после та цой обмолвки врача в состояний больно гс наблюдается ухудшение =— человек Ha чинает думать о своем безнадежном 60* стояний, перестает бороться с болезнью. Даже жест врача, недоуменное TORAH вание головой послё обследования отраз жаются на самочувствии больного: И, 6 другой стороны, во-время сказанное дасб- ковое слово; приветливая улыбва ободря= ют заболевшего человека, вселяют в Her}. веру, помогают его выздоровлению. р Этого нельзя не понимать! Быть всегда другом человека — Taro” подлинное призвание врача. flan ate участие, неустанно заботиться о нем. 1 олыную радость приносит врачу te здоровление больного. Что может бы, отраднее, чём. сознание Того; что TH пе ставил на ноги человека, вернул его ноценным , членом семьи. общества! Валь это результат твойх усилий, твоих зна ний, твоей научной мыели. Творческое горение, поустанные Пойбжи новых путей в науке и практике, посто“ AHHOG бовершенствование знаний вбегда, Xo глубокой етарости, доажны = пронизы» вать жизнь врача. Он не убмесленнив, & творец, не мастеровой, а созидатель: #* * Mne хочется закончить эту статью словами доктора Ивана Аржанова из дй- тированного уже романа A. Rortaenott «Иван Иванович». «...Опыт я получаю, практикуя в наро де, а трачу его потом зачастую на каби нетной работе. Нет, народу надо отдавать луче! Заниматься ‘научной деятельно» стью можно всюду. А жить? Жить тоже везде интересно. Чем труднее, тем ини реснее...». Хорошо и правильно сказано! Пнтё ресная и насыщенная жизнь ожидавт м0- лодого врача в странё Совстов;: Работы н6 объять; для творчества — питрочиниий простор. ЯРОСЛАВЛЬ Изучайте производство, товарищи писатели! В № 46 «Йатературной тазеты» я © особенным вниманием прочитал статья А. Рыбакова и А; Суркова. Анатолий Рыбавов в бтатье &0 виденз HOM и прочитанном» и Алексей Сурков в статье «Драматург и его главная тема» призывают нибателей показать советских рабочих в художественной литёратуре: Но мне показалось, что А. Рыбаков слишком бегло остановилея на таком большом во= росе, как изучение рабочих персонажей, бор материалов и изучение производства: В. Ажаев в романе «Далеко от Мосввы» TAR ярко и правдиво онисал пафос строй= КИ ТОЛЬКО ПОТОМУ, WTO он был Там, перс= живал вместе с рабочими ве неудачи й радовался Ramon HCROpRE энтузиазма пе- релбвых людей. Сам А. Рыбаков показывает, вак ИН- дивихуален труд рабочих одной и той же профёсвии. И, действительно, приемы ра- боты настолько разнообразны; что поставв= те, например, десять прекрасных товарей RK CTAHKAM на одной и той же детали, и вы получите десять изделий, разных по Каче- ству и выполненных нё в одно время. А как сказывается это разнообразие приемов в слесарной профессии! У нае на заводе «Крабное Сормово» не видно, Чтоб тщательно и глубоко изуча- лись отличительные приёмы новаАтТоров производетва. Правда, о них пишут, Но почти каждый раз бообщают только, что такой-то перегнал своего товарища пото- му, ЧО своевременно заправил инетру- мент, разложил его в порядке и т. д. Это неё главное: Овновнов, что заставляет но- Ватора быть Виереди, —= 970 интерее г делу, любовь к нему, умение организовать весь процесё работы. Каждый мастер, по- пучая Чертеж на Ту пли иную работу, прежде в6610 задает себе вопрос: «Тая на- ] > ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ ® ЧАть?»; Всея деталь перевернется мыблен- но в его голове, он изучает технологию детали критически. Е Часто смотришь на двух ‚ работников одной профевбии. Почему один из месяца в Месяц идет Вибреди? 06а —= прекрасные люди, 06& стараются. И иногда улавли- ваешь эти врупинки свособразного. Веть рабочие; которые ставят. перед собой за= дачу сделать так, чтоб было лучше, чем у всех. Они заботятся о качестве, точности и красоте. Их работа отличается от рабо- ты других потому, что они работают уже на коммунизм, гдё стыдно будет дать нлохую вещь. О красоте и своеобразии труда писать надо Точно. А когда книга) «Мпарашит» рабочего читателя каким-нибудь неверным словечком или фактом, читатель улыбнет- ся, а потом вевнет и захлопнет книгу. В романе «Пружилиха» есть эпизоды; воторые заставляют. усмехнуться;: Разгова- ривают два директора завода; ин один у другого просит пресс: Ну, хотя бы Bpe- менно — на мосяд, полтора... Сосед мой йо верстаку;, Тоже слесарь, улыбнувшись, говорит: == Как будто Марья к Дарье пришла за пукошком. Смех наш не сердитый. Мы с большой яюбовью прочли ряд книг. Да и Тов. ПА- новой желаем успеха. Но пресса взаймы не даются й на людей их ие меняют. Еще в одной книге описывается работа кузнена: Писатель говорит, что кузнец Взял раскаленную заготовку щинцами. А щинцами сахар колют. Надо было сказать: взял заготовку клещами: Теперь хочётся обратить внимание #8 досадную ошибку в статье Анатолия Ры бакова. «Мы разговариваем с начальником цеха о его работе. Это плотный, даже нескольна чёресчур полный для своих тридцати пйтй лет человек, одетый в синюю рабочую вуртву, из груднога кармана которой. тор= чит кронцирквуль». Что кронциркуль дорисовывает в obpa- зе положительного героя? Ведь автор (не: умышленно) ставит начальника в смешное положение. Нронциркуль, как измеритель ный инструмент, уже отжил На механй* ческих заводах, Его заменили штангеля, микрометры, сложнейшие измератеёльные приборы. Из всех слесарей натиего цеха только Я сохранил кронциркуль, да й то на память. \ Спрашивается, для чего начальняку кронциркуль? Если он проверяет у рабо- чих радоту, значит, он подмёнябт масте- ров ОТК. Начальник обязан во-время спросить с каждого, во-врёмя направить людеи на узкие места. Промёрйть Же = промерят бригадиры и Мастера. В общем, образ начальника цеха одной 510й дез талью — кройциркулём, НА Moi BSTTAT пспорчён. у казанные MHOIO незначительные ошибки лишний раз подтвёржлают, 9% изучать производство надо тщательно i долго. Писателю слёдует знать нё только героев, © которых он задумал писАть, HO H HX техническую терминологию. Высокое качёство, точность, — красота должны быть присущи и труду рабочего й творчеству писателя. Александр НОВОЖИЛОВ, слесарь завода «Краснов Сормово» им. А, А. Жданова