8 октября 1948 г., № 239 (1153). ТРЕНАЖЕР ДЛЯ ПРИЦЕЛИВАНИЯ ПО БЫСТРОДВИЖУЩИМСЯ ЦЕЛЯМ При стрельбе по быстродвижущейся це ли на попутных курсах очень усложняет­ся прицеливание. Угловое перемещение бо­лее 6° почти не позволяет удержать цель в прицеле. Опыт показывает, что в бою со скорост­ными самолетами прицеливание и стрельбу надо производить в минимальное время. Поэтому, чтобы гудержать цель в прицеле, Для тренировки летчиков в прицелива­нии по быстродвижущимся целям офицер Стефановский построил специальный тре­инте-нверДля тренажа он использовал обыч­ный кинопулемет, Оптическую систему конструктор оставил без изменений, но в кинопулемету дополнительно приспособил обтюратор. Благодаря этому кинопулемет стал работать, как киноаппарат. летчик должен научиться быстро довора­чивать самолет. В кабине самолета, списанного с воору. жения, при поммощи тросов и роликов Сте­фановский смонтировал этот кинопулемет, юоторый в зависимости от действия рыча­гами управления самолетом поворачивается в нужную сторону. К тренажеру подвели электропроводку и сделали специальное устройство для пере­движения цели - силуэтов самолетов, на­рисованных на кинопленке. Сзади экрана смонтирован из лампочек красного цвета крут прицела с перекрестными делениями, Сейчас летчики в классе регулярно тре­нируются в прицеливании по движущимся целям. Окна класса тцательно завешива­ются черными шторами. В кабину садится летчик. Как только на экране появляется движущийся силуэт самолета под опреде­ленным ракурсом, летчик определяет уп­ревдение и, действуя рулями, ловит его в прицел, а затем нажимает на гашетку. В этот момент кинопулемет и цель останав­ливаются, а на экране появляется светя­щийся круг прицела. Если силуэт само­лета находится в нужной точке прицела, значит летчик правильно решил задачу. Тренировки значительно повысили ка­чество воздушных стрельб. На проводив­шихся на-днях воздушных стрельбах все летчики эскадрильи, которой командует офицер Куликов, на «отлично» и «хоро­шо» выполнили задание. Только два лет­очика получили посредственные оценки. Майор Н. ЛУНЯКИН.

сокол

сталинский

2

В ВОЕННО-ВОЗДУШНОЙ АКАДЕМИИ несла им большую пользу, Такой же ресной, хорошо аргументированной и глу­«Ле­нинско-сталинская стратегия в Октябрьском вооруженном восстании и начальном пе­риоде интервенции и гражданской войны», прочитанная преподавателем истории войн и военного искусства подполковником Черно­бровкиным; живым и запоминающимся было занятие на тему «Основные понятия и тео­ремы теории вероятности», которое проводил старший преподаватель майор Қириллов. Академия хорошо подготовилась к но. вому учебному году. Коллектив профессо­ров и преподавателей полон решимости до­биться еще более высоких успехов в под­готовке авиационных кадров, чем в прош­лом году. На снимках: старший преподаватель доцент, кандидат технических наук майор B. Қириллов (слева) читает лекцию по теории вероятности. В первом ряду (слева направо): слуша­тели 3-го курса штурманского факуль­тета майор В. Демидов, майор Б. Яру­нин, капитан П. Цаценкин, Текст капитана И. Свиридочкина, фото А. Маркелова. С тех пор как в Краснознаменной во­енно-воздушной академии закончились пе­слушатели старших курсов академии, воз­вратившиеся из строевых частей. Хорошо реводные и государственные выпускные экзамены, прошло более трех месяцев. За это время слушатели-выпускники уже при­няли должности в авиачастях, офицеры старших курсов побывали в отпуску и на практике. Немало изменений произошло за этот срок и в самой академии. Расширилась учебная база, аудитории и лаборатории по­полнились новыми учебными пособиями. В академию прибыл новый отряд офицеров, крепких и закаленных, жадных до знаний, высоко дисциплинированных. В числе при­нятых на первый курс - двенадцать Героев Советского Союза и один дважды Герой Советского Союза, много награжденных ор­денами и медалями. За плечами каждого офицера - славный боевой путь. Умудренные опытом войны, они горят желанием расширить свой теоре­тический кругозор, чтобы успешнее двигать вперед самую передовую советскую науку. Офицеры - слушатели первых курсов на­чали учиться месяц тому назад. За это время они уже привыкли к новым условиям жизни, втянулись в напряженную, кропот­ливую учебу. Первого октября приступили к занятиям отдохнув, успешно закончив летную и вой­сковую практику, офицеры с новой энер­гией, со свежими силами взялись за даль­нейшее изучение военных и общеобразова­тельных дисциплин.

Как мы обучаем молодых лотчинов Если подчиненный дошускает неточности в пилотаже, инструктор обязан требовать, чтобы летчик их не повторял. Иногда командир звена делает преждевре­менное заключение о личных качествах и возможностях подчиненното. В результате, когда командир усложняет задание, моло­дой летчик не в состоянии его выполнить. Так, например, летчик младший лейте­нант Корчагин хорошо производил расчет и посадку в обычной метеообстановке. Командир звена решил, что Корчагин при любых условиях может приземлить само­лет у посадочного «Т», даже и на огра­ниченной полосе. Но вотоднажды Корчатин должен был посадить маяпину на ограни­ченную полосу при боковом ветре. Лет­чик не сумел устранить снос и посадил самолет неудачно. После этого случая командир вынужден был вначале научить летчика совершать посадку на отраничен­ной полосе строго против ветрь, а затем при боковике. Убеждение, что летчик Корчагин «все может», подвело командира звена и во время воздушного учебного боя. При про­работке задания командир ограничился тем, что рассказал летчику, как следует совершать заход со стороны солица, и лишь кратко остановился на некоторых «типовых» атаках. В «бою» командир бы. стро взмыл вверх и ушел в сторону солн­ца, изготовляясь для атаки, а летчик кор­чагин, потеряв из виду командира, расте­рялся и поспешил… на аэродром. Этот при­мер еще раз убедил командира звена, что надо повседневно, ежечасно изучать инди­видуальные качества подчиненного и не делать поспешных заключений о подготовке летчика. Известно, что успех каждого полета зависит в первую очередъ от качества предварительной и предполетной подготов­ки. Чем продуманнее и целеустремленнее организуется предварительная подготовка, тем больше шансов на успех выполнения полетного задания. При проведении предварительной под­готовки и розыгрыша полетов мы стараем­ся, чтобы все экипажи основательно и глубоко изучили задания, хорошо уясни­ли те действия, которые им придется со­вершить в воздухе. Тщательно разбирают­ся и анализируются ошибки, допущенные летчиками в предыдущих полетах. Давая вводную, мы требуем от летчика, чтобы он понял существо вопроса и смог бы са­мостоятельно дать на него ясный и пра­вильный ответ. Чем сложнее задание, тем сложнее ста­вим мы и вводные. Во время розыгрыша полетов нередко, например, можно услы­шать такой вопрос: Вам дали старт. Ваши действия? На такой вопрос летчик неизбежно ответит заученной ранее фразой. Следо­вательно, командир должен серьезно и основательно готовиться к розыгрышу по­летов, давать такие вводные, которые бы заставляли летчика «пораскинуть мозга­мн». Во время обучения мы стараемся как можно меньше заниматься «опекунством» и подсказками по радио. Дело в том, что частое вмешательство командира сковы­вает инициативу экипажа. Обучаемый ждет указаний командира и, в конце концов, настолько привыкает к ним, что боится подчас принять самостоятельное решение. Однажды, например, после полетов лей­тенанта Мельничука спросили, почему он высоко выравнял машину перед посадкой. Мне по радио передали не раз­гоняй скорость. Я сбавил газ, и позтому самолет быстро пошел к земле, - отве­тил Мельничук. Этот пример подтверждает нашу мысль: не следует увлекаться «подсказками», не надо излишне опекать подчиненного. Командиры звеньев нашего подразделе­ния умело воспитывают своих подчинен­ных, учат их летать в любых условиях. Особенно хорошо воспитывает молодежь командию звена лейтенант Люлин. Моло­дые летчики его звена справляются с любыми заданиями, метко поражают воз­душные цели, Капитан С. МАТВЕЕВ. Известно, что молодые летчики, при­бывшие из авиаучилища в часть для про­хождения дальнейшей службы, каждый по-своему воспринимают новую для них обстановку. Одни сравнительню быстро привыкают к новым условиям, другие, встречаясь с трудностями, первое время отстают в учебе, теряют уверенность в своих силах. Это обстоятельство мы всегда учитыва­ем и тщательно изучаем способности, лич­ные качества каждого молодого летчика. Если замечаем, что офицер «теряется», стараемся подбодрить его, вселить в него уверенность в том, что он способен вы­полнить задание в воздухе, Приведу пример. Инструктор, вылетая с лейтенантом Черноусовым на учебно-тре­нировочном самолете, воегда замечал, что летчик чем-то обеспокоен. Первые полеты дали плохие результаты. Молодой летчик был как будто «скованным» во время по­лета. Он неточно воспринимал команды, подаваемые по радио, не мог быстро со­средоточить свое внимание на приборах и, естественно, совершал много ошибок. Это, видимо, угнетало летчика. Командир звена лейтенант Люлин во­время заметил настроение подчиненното и принял действенные меры, Прежде всего командир звена решил научить детчика уверенно действовать аппаратурой в кабине, быстро переключать внимание в полете, своевременно реагировать на сиг­налы инструктора. Перед каждым полетом командир звона и летчик «разыгрывали» в классе все элементы предстоящего задания.Розыг­рыш сопровождался показом на моделях, схемах и чертежах. Затем тренировка пе­реносилась в кабину самолета. Если инструктор в воздухе вамечал ошибки летчика, то он старался их тут же устранить. Так, например, Черноусов во время выполнения виража перетягивал ручку и не выдерживал заданной скоро­сти. Люлин подсказал летчику, как сле­дует правильно выполнять вираж. Постепенно офицер Черноусов стал дей­ствовать увереннее. Наконец, настал день, когда летчик Черноусов должен был совершить первый самостоятельный полет на боевой машине, С необычайным волнением шел он на аэродром. Перед полетом лейтенант Люлин снова проверил знания Черноусова. Лет­чик четко и ясно ответил на все вопросы командира. Лейтенант Черноусов оправдал надежды командира звена и успешно со­вершил первый самостоятельный полет. Сейчас этот летчик отлично выполняет упражнения на групповую слетанность, по воздушной стрельбе и высшему пилотажу.- вот метод, которым мы пользуемся при вводе в строй молодых летчиков. Летчик лейтенант Крылов при маневри­ровании в группе не выдерживал нор­мальной дистанции и интервала. При раз­воротах в строю, идя ведомым, он держал Индивидуальный подход к людям крен больше ведущего и, естественно, уменьшал интервал между самолетами. Пытаясь исправить ошибку, он резким от­воротом уходил от ведущего. Конечно, продолжать полеты в строю при наличии таких ошибок значило напрасно тратить время и горючее. Поэтому командир звена решил детально разобрать ошибки летчика на земле и дать ему дополнительную тре­нировну в паре. Через несколько вылетов лейтенант Крылов даже при энергичном маневре­уверенно держался в строю. Теперь Крылов успешно совершенствует свое боевое ма­стерство. Еще в начале обучения молодым лет­чикам необходимо прививать дисциплину полета, чтобы летчик точно и неуклонно выполнял все требования наставления. Пилотируя на боевом самолете и не имея контролирующего командира-инструктора, летчик порой, хотя и замечает свои ощиб­ки, но не придает им должного значения. Например, если самолет делает крен на 5° меныпе или дает скорость на 10 ки­лометров больше, некоторым летчикам это кажется мелочью. Командир звена должен систематически и тщательно про­верять технику пилотирования летчиков. 



Новый учебный год на старших курсах академии начался организованно. Слуша­тели, подавляющее большинство которых коммунисты, со всей серьезностью взялись за овладение военными и политическими знаниями. Большая заслуга в воспитании у слуша­телей любви к изучаемым предметам при­надлежит профессорам и преподавателям академии. Обладая обширными знаниями и богатым педагогическим опытом, они пре­подносят материал живо, доходчиво, на­сыщая каждую лекцию глубоким содержа­нием. Например, об ясняя слушателям клас­сификацию самолетов, знакомя их с исто­рией создания летательных аппаратов тя­желее и легче воздуха, преподаватель ин­женер-подполковник Шайн привел целый ряд исторических фактов и документов, убедительно доказывающих приоритет рус­ских ученых в развитии мировой авиацион­ной науки и техники. Эта лекция вызвала живейший интерес у слушателей и при-

авиационном факультате Института физкультуры ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ Краснознаменный военный институт физкультуры и спорта им. В. И. Ленина призван готовить кадры руководителей фи­зической подготовки для частей Советской Армии. В институте несколько факульте­тов, в том числе и авиационный. Однако этот факультет отличается от других только тем, что слушатели его носят авиа­ционную форму. Учебный процесс на всех факультетах единый, если не считать не­которых различий в программе по гимна­стике, да и то лишь на третьем курсе. На авиационном факультете не изучается ни одна специальная дисциплина. Между тем многие слушатели не знакомы с авиа­цией. Им необходимо дать хотя бы вле­ментарные знания по авиационной техни­ке, аэродинамике, аэронавигации, вооруже­нию, ознакомить с особенностями летной службы, с требованиями, которые пред яв­школы и училища. Им хотелось бы про­должать тренировку в воздухе, но возмож­ностей для этого нет. По существу говоря, в течение трех лет пребывания в институте слушатели оказываются изоли­рованными от авиации. Выпускники института поедут в части, не будучи подготовленными даже к пара­шютным прыжкам. Нечего и говорить знакомстве с новой авиационной техникой. А ведь за последние годы скорость боевых самолетов значительно увеличилась. Это надо будет учитывать офицеру, организу­ющему физичеокую подготовку летчиков. Естественно, что ему нужно быть знако­мым с особенностями скоростного полета. Пора пересмотреть программу авиацион­ного факультета института физкультуры. Сделать это следует как можно скорее, На­поставить дело таким образом, чтобы слушатели изучали особенности летной службы, совершали парашютные прыжки, обстоятельно знакомились с авиационной техникой. Только при этом условии инсти­тут будет давать авиационным частям пол… ноценные кадры руководителей физической подготовки авиаторов. Лейтенант А. КОШКИН,

отличников Растет числоОб За летний период учебы в подразделе­нии старшего лейтенанта Соляника вырос­ло много отличников. Одним из передовых воинов-авиаторов является механик комсо­молец старшина Жуков. Обслуживаемая им материальная часть находится в постоян­ной готовности. Жуков часто оказываег помощь товарищам. Успехи старшины Жукова - это ре­зультат упорного труда, напряженной уче­бы. Он постоянно накапливает знания, пе­ренимает ценный опыт товарищей, много работает над повышением своей полити­ческой подтотовки,

Умело пропагандируют опыт передовиков Комсомольское бюро нашего подразделе­ния широко прошагандирует опыт отлични­ков боевой и политической подготовки, Об успехах молодых воинов регулярно расска­вырается в «bоеном листке» Недавно экипаж летчика Чурикова, со­стоящий из комсомольцев, успешно провел учебные полеты. Вскоре этому экипжу был посвящен очередной номер «боевого листка». В другой раз в «боевом листке» рассказывалось о работе комсомольца ме­ханика Молдаванского, который быстро ус­транил поломку на самолете. По инициативе комсомольского бюро подразделении стала выходить фотогазе­та. Ее первый номер был посвящен от… личникам боевой и политической подготов­ки тт. Пронину, Драгунову и Баландину. Кроме этого комсомольское бюро исполь зует и другие формы пропаганды достиже­ний отличников; беседы агитаторов, от крытые комсомольские собрания, вечера обмена опытом. Гвардии старшина М. ГАРЕЛИК.

На зашятиях и во время работы на материальной части, - говорит Жуков, я помню о том, что Отчизна ждет от меня успеха в учебе. Перед нами поставлена

ляются к физической подготовке авиаторов. почетная задача - охранять созидатель­ный труд советского народа. Выполнить эту задачу можно, лишь отлично зная военное дело. Безупречно выполнять свой долт, служить народу, как служил и служит Сталин, вот к чему мы обя­заны стремиться. Солдаты и сержанты подразделения старшего лейтенанта Соляника с большим интересом читают биографии вождей боль­шевистской партии и народа, внимательно слушают рассказы руководителей политза­нятий, агитаторов. Изучение биографий Ленина и Сталина повышает сознательность солдат и сержан­тов, усиливает в них стремление безупреч­но выполнять свой воинский долг. Сейчас в подразделении развертывается деятельная подготовка к тридцатилетию ленинско-сталинского комсомола. Воины­комсомольцы стремятся достойно встретить этот праздник. Они твердо решили притти к славному юбилею с отличными показате­Сержант Г. БОНДАРЕНКО. лями в учебе. по, к сожалению, это в инстипуте не де­ается, дарактерно, что артиллерию слу­ениндо а самолеты видеть им не пришлось. Неизвестно также, почему слушатели, и в том числе выпускники-авиационни­ки, не ознакомлены с «Программой физи­ческой подготовки личного состава ВВC Вооруженных Сил Союза ССР», вышедшей еще в 1947 году. В институте учится немало офицеров, окончивших в свое время авиационные

 По следам выступлений ,,Сталинского сокола  «КОГДА НЕ ГОТОВЯТСЯ К ПОЛЕТАМ…» 28 августа в «Сталинском соколе» была   ция тов. Малькова обсуждена со всем лет­опубликована корреспонденция старшего лейтепанта А. Малькова «Когда не гото­вятся к полетам…». Командир части сообщил редакции, что факты, изложенные в корреспонденции, олностью подтвердились. Корреспонден­ным составом полка. За плохую организацию летного дня, за плоху подготовку материальной ча­сти к полетам на виновных наложены взыскания.

на научные темы

заложил основы химии синтетического ка­учука, открыл новую главу органической химии - химии винилацетилена и его производных. Из школы Фаворского вы­шел крупнейший русский химик C. B. Лебедев, автор известного способа синтеза каучука из спирта. Приоритет русских и советских химиков в этой области общеиз­вестен. Замечательный русокий химик ака­демик Н. Д. Зелинский, начавший свою научную деятельность в конце XIX века, до сих пор ведет творческую работу в Мо­сковском университете. Он внес огромный вклад в органическую химию своими вы­области синтеза углеводородов и химии нефти, органиче­ского катализа, химии белковых веществ и т. д. Созданный Н. Д. Зелинским уголь­ный противотаз не только спас тысячи жизей в первую империалистическую войну, по явился прообразом новой совре­менной сорбционной техники и индивиду­альной химической защиты в армиях всех стран. На основании исследовательских работ русских химиков в друтих странах бы­ло реализовано немало новых химико-тех­нологических процессов, таких, например, как производство серной кислоты, синте­тическое получение уксусной кислоты, производство анилина, взрывчатых веществ и т. д. Весьма значительна роль советских ученых в развитии химической науки и техники за истекшие после Великой Ок­тябрьской социалистической революции 30 лет. Большевистская партия, великие вожди Советского государства Ленин и Сталин со­здали в нашей стране исключительно бла­гоприятные условия для развития химиче­ской науки. Советская власть с первых дней своего существования уделила осо­бенное внимание организации новых мощ­ных научных коллективов … институтов, недефицитного лабораторий и кафедр высших школ,

воз-На основе научно-технических работ со­ветских химиков-технологов проведены ра­ционализация и интенсификация ряда про­изводственных процессов получения серной и азотной кислот, суперфосфата и других продуктов. Советская сернокислотная про­промышлен-мышленность снимает с одного кубометра аппаратуры больше серной кислоты, чем в большинстве передовых капиталистических стран. работах по интенсификации производ­ственных процессов, которые были подня­ты на большую высоту стахановским дви­жением, принимали творческое участие широкие массы работников заводов, ис­следовательских институтов и высших школ. А.По методу советских инжещеров в на стоящее время из буровых нефтяных вод извлекаются иод и бром, производится ряд новых видов стекла, и стеклянных изделий работам И. В. Гребенщикова, И. И. Битайгородского и др.), гипсовых материа­лов (по способам II. II. Будникова), ряд редких элементов и т. п. Не меньший вклад в мировую науку и технику внесли советские агрохимики и биохимики. Достаточно назвать таких изве­стных всему миру исследователей, как Н. Прянишников и А. Н. Бах. дляРаботы многих других советских хими­ков также пользуются широчайшей из­вестностью среди химиков всего мира; к ним принадлежат труды академиков А. Н. Несмеянова, И. И. Черняева, Н. Н. Семенова, А. А. Баландина, А. Н. Фрум­кина, проф. И. Н. Назарова и многие друтие. Таким образом, даже этот весьма крат­кий и далеко не полный перечень свиде­тельствует о приоритете и большом вкладе русских химиков в мировую науку и про­мышленность. руководством большевистской пар­тии советские химики добивактся новыхи новых успехов, отдают все свои силы знания делу строительства коммунизма,

ветская власть создала условия для никновения и развития многочисленных новых научных школ, получивших широ­кую известность. Созданные в годы сталинских пятилеток научно-исследовательские институты, a также мощная химическая ность обеспечили широчайшую возможж­ность дальнейшего развития советской хи­мии. HC. Курнаков создал крупное направ-В лени физико-химический анализ, ко­торый широко используется для развития технологии солей, металлических сплавов, органических соединений; наиболее быст­рый рост школы Н. С. Курнакова прихо­дится как раз на советский период. То же относится и к крупнейшей школе Л. Чугаева, развившего химию комплексных соединений. Академик В. И. Вернадский со своими ближайшими учениками А. Е. Фереманом(по и Я. В. Самойловым создал современную геохимию и новый ее раздел - учение биолитах (минералах биологического про­исхождения).

Неоцениный вклад русских химиков технику Имена Ломоносова и Менделеева, Зинина и Бутлерова и других корифеев нашей хи­мической науки в такой же степени сим­волизируют величие русской науки, как Пушкин и Толстой, Чайковский и Рим­ский-Корсаков, Репин и Суриков сим­волизируют величие русской листературы, русского искусства. Имена советских хи­миков старшего поколения - Курнакова, Фаворского, Баха, Зелинского, Прянишни­кова, Арбузова и других, равно как и мо­лодого поколения - Гребенщикова, Хлопи­на, Семенова, Теренина, Фрумкина, Несме­янова, Черняева, Ребиндера, Дубинина и многих других, известны ученым всего Советский Союз высоко держит зна­мя наиболее передовой, наиболее созида­тельной и гуманной науки. Это положе­ние целиком относится и к химической науке. мира.  в мировую науку и Академик С. ВОЛЬФКОВИЧ 

молекулярно-кинетическую теорию газюв, но он явился также основателем современ­ной физической химии, опередившим почти на столетие своих современников. Работы Ломоносова по стеклоделию, металлургии, минеральным солям и краскам и многие другие внесли огромный вклад и в хими­ческую технологию. рувой генизльный русский ученый сов-Монделеев открывший периодиче­ский закон химических элементов, лежа­щий ныше в основе всей современной хи­мии, внес гигантский вклад не только в химию, по и в физику, геохимию и ряд других наук. Ему же наша страна и все передовое человечество обязаны большим числом других замечательных работ в об­ласти химии, физики, метеорологии, авиа­ции, технологии, экономики и изучения производительных сил. Д. И. Менделееву принадлежит известная революционная идея подземной газификации угля, осуще­ствленная ныне в СССР и привлекающая внималие всей мировой техники. Им пред­ложено прямое восстановление железа из руд, минуя выплавку чугуна. A. М. Бутлеров, один из рениальных творцов теории строения органических сое­динений, которую иногда называют геомет­рией или кристаллографией органических молекул, своими экспериментальными ра­ботами в области углеводородов проторил новые пути для бесчисленных новых син­тезов ценных органических продуктов. Его ученик академик A. E. Фаворский (скончавшийся в 1945 г.), изучавший на протяжении более 60 лет разнообразные химические превращения на базе ацетиле­на, дал многие сотни новых продуктов и

чати было широко распространено мнение о том, что только благодаря Западной Ев­ропе в России удалось внедрить в произ­водство ряд открытий химической науки. В действительности же дело обстояло сем иначе. Именно русским химикам при­надлежат огромные заслуги в разработке многих основных процессов, реализованных химической промышленностью в разных странах. Неправильному освещению исто­рии русской химии содействовала недо­ступность государственных архивов Рос­сии в дореволюционное время для широких кругов исследователей. Лишь после Вели­кой Октябрьской социалистической рево­люции богатейшие государственные архи­вы стали достоянием исследователей. Вы­яснилось, что эти архивы таят в себе от­ромное число ценнейших и до сих пор еще не опубликованных документов, сви­детельствующих о большой инициативе и созидательной работе русских химиков. Вышедшая только что из печати книга П. М. Лукьянова «История химических промыслов и химической промышленно­сти России» (Изд. Акад. наукда­ет этому много интересных доказательств. Гениальный русский химик М. В. Ломо­посов не только впервые открыл законсо­хранения материи, на основе которого в химию были введены «мера и вес» (т. e. стал возможным количественный расчет химического сырья и продукции), и создал

Школа академика А. П. Орехова сыгра­ла выдающуюся роль в изучении химии алколоидов из растительного сырья, При­мерно четверть известных до настоящегД. времени видов растительного сырья получения лекарственных средств и сель­скохозяйственных ядов была изучена А. I. Ореховым. Крупным вкладом в новый раздел химии явились творческие труды инженера К. А. Андрианова в области кремнеорганических соединений, приобретающих большое зна­чение в качестве пластмасс, лаков, сма­зок и других материалов; эта работа была удостоена в 10 году Сталинской пре­мии. Работы А. А. лежат в основе новых глынозема из Яковкина, Лилеева и других способов полученияПод нефелина и других видов сырья, которым принадле­Со-жит большое будущее.

Крупнейшие деятели иностранной науки учились на трудах русских и советских химиков. Председатель английского хими­ческого общества Уинни в 1924 году про­изнес речь, в которой призывал химиков­соотечественников изучать русский язык, чтобы в подлиннике читать труды русских химиков, являющиеся, по его мнению, фун­даментальным вкладом в мировую науку. другой стороны, реакционные круги империалистических государств стремятся дать ложное, преуменьшенное представте­ние об успехах социалистического строи­тельства и о вкладе советского народа в общечеловеческую сокровищницу науки и культуры. До недавнего времени в зарубежной пе-