254 1905.

«®РЕМЕСЛЕННАЯ ГАЗЕТА..

1905. № 32:

 

Д\ятельность ремесленниковъ въ России и за границей. Ремесленное образованге.
Выставки, музеи и пр.

О числВ ремесленниковъ въ Москв%.—Отчеть о ХХШ конкурсв работъ по рисованию, черченно и моделированю, присланныхь въ
Императорскую Академно Художествъь въ 1904 году.

0 числБ ремесленниковъ въ МоснвЪ.

Число ремесленниковь въ Москв® значительно уменьшилось
въ прошломъ году, по сравненю съ предыдущимь годомъ,
что объясняется, главнымъ образомъ, мобилизащей. Въ на-
шемъ распоряжеши имфются цифровыя данныя московской
ремесленной управы, показывающия, что по 1-е января 1904 года
Bb Mocks числилось: мастеровь 17,164, подмастерьевь—
24,159 и учениковь—6,226; шо 1-е января 1905 года въ
Москв® насчитывалось: мастеровъ—16,132, подмастерьевь—
19,662 и учениковъ—4 188.

Отчеть о ХХШ конкурсЪ работъ по рисовангю, чер-
чению и моделированию, присланныхь въ Импе-
раторскую Академ Художествъ въ 1904 году.

Въ началБ 1905—6 учебнаго года считаемъ yu ber-
нымъ обратить особое вниманше ремесленныхъь и техни-
ческихъ училищъ, въ которыхъ графическ!я искусства
занимаютъ видное мфсто, на содержане приведеннаго
ниже отчета. Къ участйо въ такихъ конкурсахъь жела-
тельно было бы привлечь возможно большее число учеб-
ныхъ заведенйй.

Присланныя на ХХШ конкуреъ работы учениковъ изъ
техническихъ и промышленныхъ учебныхъ заведен1й были
раземотр$ны комисфей, избранной Имнперлторской
Академей Художествъ и состоявшей, подъ преде$датель-
ствомъ М.П. Боткина, изъ членовъ Академии: П. А. Брюл-
лова, К. В. Лемоха, В. Е. Маковекаго, К. Е. Маков-
скаго, М. А. Чижова, П. П. Чистякова и члена-д%ло-
производителя комиссии, преподавателя педагогическихъ
курсовъ, А. В. Маковскаго. Приглашены были принять
участ!е и оказали свое любезное участе дЪлу комисет
инспектора отдфла промышленныхъ училищъ: Л. И. Мос-
калевъ, Б. П. Овсянниковъ и Н. О. Рудольфъ.

На этоть конкуреъ были доставлены рисунки и чер-
тежи изъ 14 учебныхь заведенй Министерства Народ-
наго ПросвЪщен1я, а именно: средне-химико - техниче-
скихъ училишъ 2, ремесленныхъ училишь 2, низшихъ
ремесленныхъ школъ 8, школы ремесленныхъ учениковъ
1 и горнозаводскихъ училищу 1, въ числф 2000 листовъ,
& съ чертежами и тетрадями общее число раземотр%нв-
ныхъ комисслею работъ доходило до 3000.

Учебныя заведеня Министерства Народнаго [Ipocst-
щеня, приславийя работы, распредфляются по учебнымъ
округамъ слфдующимъ образомъ:

1: Вименокят о anew gy! 4
2. Оренбургекаго. ..... 9
$. Кавказокаго. ..... . 11

Итого. . 14

Раземотрфвъ рисунки, присланные на ХХШ конкуреъ,
комисс1я, въ виду малаго количества школъ, принявшихъ
участе въ конкурс, затрудняется сдфлать боле или
менфе широкя обобщеня по поводу метода рисования и
черчения. Изъ присланныхъ же работъ (работы 14 школъ)
можно вывести заключен!е, что рисован!е въ большин-

 

ствф школь носитъ случайный характеръ. Польза и иль
рисован!я очевидно не уяенены въ полной мфрф какъ
Учащими, такъ и учащимися. Происходитъ это явлен1е,
судя по участникамъ конкурса, отъ мало подготовленнаго
въ этомъ направлен!и учительскаго персонала. Большин-
ство изъ нихъ техники, безъ достаточной художествен-
ной подготовки, а потому въ общемъ чувствуется въ ри-
совави отсутетые художественности, Въ Кунгурекомъ
техническомъ Губкина училищф учительскй персональ
болфе удовлетворяеть выше названнымъ требованямъ,
а потому и результаты лучше.

Удфляя очень серьезное место рисован!ю въ техниче-
окихъ и художественно-прикладныхъ школахъ, комисея
считаетъ необходимымъ указать на обшие промахи и же-
лательныя улучшен!я въ дфлЪ преподавания рисованя.
Главный и самый существенный недостатокъ въ рисова-
и, это излишняя схоластичность его постановки, а съ
ней выфетВ не отдфлимая отъ нея скука и вялость какъ
въ самомъ преподавани, такъ и въ воспряти его. Ос-
новы рисовая для вефхъ типовъ учебныхъ заведенй
однф и т$ же, HO whan разныя, а сообразно цфлямъ и
пути не должны быть одинаковыми. Скуки, вялости, да-
ровой траты времени на механическое рисоване не дол-
жно быть ни въ одной программ$. Жизнь должна вхо-
дить въ преподаван!е рисованйя, такъ какъ само искус-
ство есть отражене жизни. Въ техническихъ школахъ
рисоване, кром$ общеобразовательнаго, должно имЪфть
и утилитарное значене и послфднее преобладать надъ
первымъ. Умфше рисовать быстро съ натуры (кроки),
композищя, хотя не большое знакометво со стилями, ра-
бота красками, развит!е самобытнаго творчества, все это
должно лечь въ основу преподаванйя, понятно въ зави-
симости отъ школы и времени, отпускаемаго на рисова-
ше. Въ работахъ по ХХШ конкурсу этихъ главныхъ
элементовъ почти совсфиъ не замфчается, зато AcHO 060-
значаются всф вредныя стороны рисованя, не носящаго
вполнф опредфленной физоном!и. ВездЪ въ маесЪ рисо-
ван1е съ таблицъ, кой гдф линейная перспектива, про-
волочныя тфла и нагроможденныя группы изъ геометри-
ческихъ тфлъ. Плохо рисованные и тушеванные орна-
менты, части машинъ и рисованныя при томъ въ боль-
шинствЪ случаевъ не съ натуры ит. п. Kors риеунки
съ предметовъ домашняго обихода, въ нихъ, какъ и въ
частяхъ машинъ, трудно разобрать матералъ, изъ кото-
раго они исполнены. Перспективныя сокращен!я вездЪ
страдаютъ, а иное предметы нарисованы съ двухъ то-
чекъ.

Комисейя, желая притти на помощь учащимъ, считаетъ
нужнымъ едфлать нЪкоторыя указан1я, чтобы оживить
методъ рисован1я. Въ техническихь и ремесленныхъ
школахъ во многихъ случаяхъ, согласно ихъ дЪятельности,
творчество должно итти впереди техники выполнения.
Для достижения результата слфдуетъ ввести композицию,
пользуясь для этого всевозможнфйшими предметами, на-
чиная съ простйшихъ вплоть до самыхъ сложныхъ, Для