2 мая 1947 +., № 106 (713). пособий СТАЛИНСКИЙ СОКОЛ наглядных мы пособие должно OLITh yYOPay fn крыто, а после демонстрации полезно выставить его для обзора и изучения. Haглядные пособия следует делать таких размеров, чтобы их свободно могли видеть вое летчики группы. / Яркая окраска’ наглядного пособия лучше обеспечивает запоминание и, следовательно, должна быть применена для тех узлов, которые требуют особого внимания. Яркая окраска и искусное оформление OTдельных узлов призваны подчеркивать 067 новную идею пособия, & все второстепенное не должно отвлекать внимание летчиков. Вот перед нами два наглядных пособия для демонстрации боевых порядков. Они применяются при изучении тактики у ‘Одно из них имеет простое конструктивное я«формление: несколько , телескопических труб с приваренными кронштейнами. На кронштейнах — стойки © самолетиками, укрепленными на шаровых шарнирах. При помощи этого пособия можно показать лЮбые боевые порядки самолетов,. любые примеры воздушного боя. Это — надежное, простое и хорошее пособие, оно удобно в работе и отвечает методическим требованиям. ’ Другое пособие предназначено для той же цели. Но конструкция его значительно ‘сложнее: здесь самолетики крепятся Ha четырехзвенниках с шарнирами тонкой работы. После нескольких демонстраций шарнирчики ослабнут, и самолетики не будут удерживаться в нужном положении. Вывод. Наглядное пособие должно быть изготовлено так, чтобы основная идея его ‘была ясно и четко обозначена. Конструктивные особенности устройства не должны затемнять эту идею. 2. Наглядное пособие показывает, раскрывает динамику, изучаемого ‘процесса или явления. Слушатели должны © его помощью полностью уяснить работу механизма, ето’ кинематику, взаимодействие частей. : Динамическое пособие He обязательно Делать моторизованным. Чертеж или рисунок, показывающий, например, последова‘тельное положение частей при работе агerata, — динамическое пособие. Недавно демонстрировалась серия плоскостных схем с подвижными элементами. На ‘первый взгляд казалось, что никакой динамики В их работе нет. Но когда руководитель берет это пособие в руки и об’ясняет летчвкам уборку шасси или щитков, то’ движением штока открывается замок, костыль или стойка шассм‘ убираются и’ т. д. Элементы этого пособия приводятся в движение от руки. В любое время руководитель может остановить движение” и’ об’яснить происходящее явление в статическом положении деталей. Перед слушателями выриовывается яркая картина взаимодействия рожд частями механизма, и работа его егко запоминается. ‘ Некоторые изобретатели ‘наглядных по‘собий ‘неверно’ понимают требования к натлядности и динамичности макетов. Например, имеется макет об’емом около 20 кубических ‘метров, замыеловато. оформленный, Он, по мнению изобретателя, исключительно «динамичен». Двухметровым шасси поднимается под потолок пятикилограммовый caмолет с килограммовой бомбой. Затем самолет соскальзывает на направляющий Meталлический профиль и начинает грохочуHee «пикирование». В определенной точке пикирования бомба отделяется от самолета и летит в цель, взрывая там пиропатрон. Эффект исключительный. Но ‚всегда после этого летчики спрашивалт:” «Что же демонстрирует этот макет?» И действительно, в этом пособии динамичность” создана ‘ради самой динамичности. Однако из сказанного вовсе ‘не следует что электрифицированные пособия не нужны. Применение электромоторов, автоматики и плексигласа дает возможность. создать замечательные наглядные пособия. Вот, к примеру, макет, демонстрирующий работу автомата пикирования. Здесь смонтированы все агрегаты, относящиеся к управлению пикированием. Изучение работы автоматиПрименение наги требован Обучаем летчиков групповому бембом ия HK НИМ RH OPW ee nae т .S. обучаемых, Даже при самом сосредоточенном внимании летчику трудно разобраться в этой теме. Применение наглядного пособия во многом облегчает изучение агрегата. Во-первых, сокращается время, необходимое для изучения автомата. На таком пособии можно также отрабатывать навыки Г waa автоматикой; перед вводом в управлении ABTOMaseIwee ЕАО самолета в пикирование летчик устанавливает триммер В нейтральное положение и“ бя о. аа inn ON ее (на макете это легко сделать путем нажатия на тумблер). Нажатие на тумблер заставляет работать моторчик, и летчик ви хит, как меняется положение триммера, пока не загорится белая лампочка, показывающая его нейтральное положение, За» тем выпускаются тормозные решетки, Тетчику видно, как работает звеньевой редук= тор, видна вся кинематика выпуска реше ток: как включается. автомат пикирования, как сбрасывают тут же расположен“ ные реле и т. д, ит. п. Все тут натуральное, все в динамике. Просмотрев работу этого макета, летчик глубже и прочнее поймет сложный материал, Ценность этого маera в TOM, что он полностью подчинен ребованиям методики обучения. Разобранные примеры показывают, 919 динамичность учебных пособий — не цель, а средство для достижения наибольшей натлядности. Ни одного движения, ни одного звука или луча света не должно допускать“ ся при работе макета, если это не епособот+ вует лучшему усвоению темы, 3. Простота и культурность в оформлении наглядных пособий — весьма понят“ ное требование. Но иногда рационализаторы — авторы пособий до того увлекаются наглядностью, что делают очень дороги макеты по самым мелким вопросам, легко поясняемым с помощью простейших рисук» ков на доске. Например, на выставке, в отделе 8910 ‘динамики, есть наглядное пособие, заметно выделяющееся среди других, Занимает оно около двух квадратных метров. Внимание сразу же привлекает резная, полированная рама из черного дерева. Рама эта не только полирована, но и отделана под крокодиловую кожу. Темнобордовая панель также отделана безукоризненно. В центре — плоскостной макет самолета с какой-то таблицей. Что предетавляет собой это произ ведение искусства? Оказывается, что здеь демонстрируется зависимость центровки с4- молета от величины нагрузки; заметим, —щ не от перемещения центра тяжести, но от изменения угла атаки или других обычных в летной практике факторов, тде действуют более сложные законы аэродинами“ ки. Детально разработан именно TOT случай, к которому преподаватель oGpaшается раз в год, и то не более UCM Ha 5 минут. Такое пособие явно ничем He оправдано. Было бы большой ошибкой делать: из вышеприведенного примера вывод, Что пособия полезно оформлять топорно. х Вонечно, нет. Оформление должно быть кре сивым, приятным для глаза, даже изящным, но оно не должно отвлекать наше внимание от содержания вопроса, 4. Надежность. Наглядное пособие все гда должно быть готово к работе и действовать безотказно, иначе у летчиков 0станется в памяти не то, о чем рассказы» вал руководитель, а досадный факт отказа пособия и тоскливая операция налаживания макета. ) Перечисленные требования, пред’являемые к наглядным пособиям, нельзя cin тать. исчерпывающими. Изготовление пд“ тглядных пособий и Тренажеров принимает сейчас широкий размах. Их практическим применением совершенствуется в отдельных случаях и изменяется построение учебного процесса. Наглядностью обучения разрешаются 34° дачи большой государственной важности, Она сокращает сроки обучения летчика, повышает качество его подготовки, экон мит горючее и, в конечном итоге, способ: ствует укреплению Военно-Воздушных 01% Инженер-капитан Л, ШМЕЛЕВ, В распоряжении частей имеется много. средств, помогающих лучше усваивать i тверже закреплять. в памяти изучаемый материал. Беседы, лекции, занятия бывают особенное эффективны в Тех случаях, когда они воздействуют на зрительную Ua мять слушателей. Наглядные пособия должны занимать важное место в процессе обучения. Например, летчику необходимо изучить устройство крана выпуска шасси. Разве можно одними словами довести до сознания. летчиа УЕ НЕЕ ЕСА а. ВМ Е г ка конструкнию и работу ‘этого агрегата? Запомнит ли летчик нужные сведения, ‘просто выслушав об’яснение? Конечно, нет. Если же использовать хотя бы такие простейшие наглядные пособия, как чертеж на доске или схему, то большинству слушателей многое станет понятным. Если затем чертеж или схему дополнить агрегатом в действий, то дело пойдет еще лучше. Какие наглядные пособия применяются при обучении летного состава? Типовымя пособиями являются: классная доска, 0б9- рудованная чертежными принадлежностями и разноцветными мелками; чертежи, схемы, плакаты, модели, фото; плоскостные, об’емные и действующие макеты. К наглядным пособиям относится‘ также натуральная деталь или ее разрез. ‚ Иногда приходится слышать совершенне необоснованные разговоры 0 TOM, что следует одни пособия предпочитать другим. Есть’ сторонники использования ‘только действующих макетов, приводимых В движение моторчиками, со сложной бистемой. светорой сигнализации, с мощными шумо-` выми эффектами и т. п. Другие отрицают полезность этих макетов, называя их 34- бавными игрушками, и отстаивают применение наглядных пособий иного тина — схем, чертежей. ~ Важны и те, и другие пособия. Одни воздействуют на зрительную память обучаемото, другие — на слуховую память, на МЫечно-движущий аппара’ человека и т, д. Кроме того, выбор наглядных пособий зависит и от характера изучаемой темы. Ilo отдельным теоретически. вопросам нет нужды конструировать специальный макет, так как вполне достаточно хорошо выпшолненного чертежа. Но по другим разделам учебной программы мажеты совершенно необходимы. Многие летчики, к примеру, не могут по чертежу разобраться в работе редукционного клапана двойного действия‘ водовистемы самолета «Пе-2». Но, будучи увеличен в десять раз, действующий Макет этого клапана е вырезом одной четверти корпуса дает полное представление об устройстве” и работе агрегата. При изучении такого агрегата, как стойка шасси самолета-бомбардировщика, необходимо иметь действующий уменьшенный макет: Ж&влательно, чтобы макет был прозрачным: этим ‘обеспечивается наглядный показ работы стойки. Слушатель видит. п6- ретекание гидросмееи из‘одной полости в пругую при прямом и обратном ходе поршня. После такого занятия принции р8- боты стойки прочно и надолго остается в памяти. К сожалению, иногда! недооценивается ‘такое важнейшее пособие. как классная доска. Редкий руководитель начертит на доске схему, не оговариваясь при’ этом, что он плохой художник. Напраено в этих случаях слушатели извиняют руководителя. Доска играет роль первого наглядного поообия. Рисунок на ней должен быть аккуратным, красивым, точным, разноцветным. Рассмотрим теперь основные требования, прел’являемые к наглядным пособиям. 1. Наглядное поеобие должно строго ‘соответствовать разбираемой теме, дополнять и усиливать рассказ инструктора, не отвлекая при этом внимания летчика на Посторонние предметы. Демонстрация m0coбия должна сосредоточить внимание слуптателей на содержании разбираемого вопроса. Поэтому до разбора известного раздела Teштурмовиков подстерегали истребительная авиация и зенитная артиллерия «протиьника». На oToM отрезке маршрута от командира` требуются исключительная peшительность, инициатива, = внезапность действий, чтобы «противник» не мог разгадать их, Этот отрезок марпрута мы построили следующим образом. . Перелет линии «фронта» произвели на пять километров правее цели. Как только о миновали «фронт», сразу же круто, под углом 50—60 градусов, развернули’ ‘влево и вышли на цель почти параллельно линии «фронта». Чего мы добились таким обра30M? Во-первых, ввели “в заблуждение зенитную артиллерию «противника», спутали все ее расчеты прицеливания. После того, как мы резко изменили курс, «противник» стал переводить прицел, а мы тем временем уже бомбили’ цель. Осуществленный нами маневр имел еще и другое преимущество. Случись что-нибудь © самолетом, “он, хоть и с трудом, все же мог бы дотянуть до своей территории. Вомбометание производилоеь четверками. При подходе к цели была подана команда: «Приготовиться к атаке!» Летчики взяли принижение над CaNoлетами, шедшими впереди. Но вот раздалась команда: «В атаку!». Самолет ведущего стал пикировать. За ним последовали остальные. Через несколько секунд oun сбросили свои бомбы по ведущему. Отбомбившись, первая группа’ с левым разворотом ушла OT цели, становясь в круг. Вслед за ней церешла в пикирование вторая группа, шедшая Ha дистанции в 600 метров. Закончив пикирование, она также стала в круг. 0бе группы начали обрабатывать ‘цель пулеметно‘пушечным огнем. Наш огонь корректировалея по р дио с командного пункта сухопутных войск. Для подавления зенитного огня были выделены два экипажа — замыкающие первой и второй групп. Они gelicrBoвали вместе со всеми экипажами, но В случае обнаружения зенитных орудий немедленно переносили на них CBOH Oroub. - Следующий вылет выполнялся труппой уже большего состава. Мы отрабатывали тему «Действия штурмовиков по железнодорожным станциям и перегонам». На выполнение задания одновременно вылетело несколько четверок, с дистанцией в 300—400 метров. Bee четверки шли в правом пеленге. Их прикрывали истребители на протяжении всего маршрута. Цель предетавляла собой ж.-д. станцию размером 200 нА 400 метров и была расположена в километрах от линии «фронта». Здесь находились четыре эшелона по шести вагонов в каждом, Маршрут полета над территорией «противника» мы теперь строили уже поиному. Линию «фронта» группа перелетела на высоте‘ 400 метров. В цели мы ли © незначительным изменением курса (в 10—15 градусов) и с хода атаковали ев с га, маскируясь лучами солниа. Ромбили четверками по ведущему. После бомбометания экипажи перестроились в круг, но не по’одному, а парами. Caмолеты пикировали только парами, сбрасывая бомбы по ведущему. Прикрывавшие нае истребители находились на разных высотах, часть из них вела огонь по 3енитным точкам. Борьбу с зенитными ‘средствами осушествляли также и экипажи штурмовиков. Результаты фиксировались на фотопленку. Это, во-первых, способствовало самоконтролю, а, во-вторых, при разборе полетов помогло нам ‘глубоко анализитовать ошибки каждого летчика. Опыт показал, что, если летчика, допускающего ошибки, во-время не: исправить, не помочь ему, он никогда не научится хорошо бомбить. тем более в составе группы. Используя опыт минувшей войны, мы В повседневной учебе добиваемся Того, чтобы летчики умели искусно бомбить в группе как © горизонтального полета, так и с т порания. Первый епособ проще, втоПЛАНОВ Не. рой — сложнее: он требует большой треи, знаний и выучки, хорошей организации полета. К груштовому бомбометанию, особенно с Аст пикирования, Допускаются те Летчиви, которые освоили программу индивидуальной подготовки HO бомбометанию, отлично овладели техникой пилотирования, научились хорошо летать в составе пары, звена и эскадрильи. Для того, чтобы летчики в совершенстве овладели искусством бомбометания с планирования, мы организуем теоретические за” а. д On whaninnoroaeo HATHE %H TDCHHPOBRY © eee aden. ным вооружением в кабинах самолета. Тетчики в mpomecce тренировки о0трабатывают свои действия до автоматизма. Тренировка проводится регулярно два-три раза В неделю по 30—40 минут. Вроме того, летный состав систематически решает задачи по определению угпа упреждения в различных условиях — при попутном, боковом и встречном ветре. Знание расчетов тем более необходимо, что детчик-штурмовик бомбит без оптического прицела. Перед вылетом на бомбометание необходимо тщательно изучить район, характерные признаки пели, ее расположение на примерную скорость. местности, размер, Если имеем дело с колонной войск на походе, то надо предварительно договориться, кто и по какой цели должен бомбить, pacпределить цели между парами или звеньями в зависимости от условий и обетановАИ. - Как-то наша эскадрилья отрабатывала тему «Штурмовой удар эскадрильи по живой силе на поле боя ив траншеях при прорыве обороны». Мы тщательно подготовили летный состав. Учение проходило совместно с наземными подразделениями. Па стороне _ обороняющихся имелея ряд преимуществ. Рельеф местности представлял собою ряд сопок и долин, способствующих укрытию живой силы и техники. Передний край обороны проходил по обратным скатам сопок. Оборонительный район состоял иза нескольких опорных пУНктов,, траншей; огневые позиции артиллерии и минометов и танки были тщательно замаскированы. За три дня до начала учений командир вместе с ведущими групи выехал на рекотносцировку в район расположения сухопутных ВОЙСК. Выли изучены район 060- роны, система зенитного отня. Летчики дотоворились © пехотинцами обо всем, связанном © организацией взаимодействия В’ бою. После этого летный состав начал настойчиво готовиться к выполнению предстоящей задачи. Пользуясь фотосхемами, картами крупного масштаба, летчики под руководством командиров групи детально изучили цели; кажлую складку местности, каждый характерный ориентир, На специальном занятии они произвели расчеты на бомбомстание и стрельбу из пушек и пулеметов, проложили и изучили маршрут ‘полета; затем провели тренировку В кабинах. На следующий день была прослушана посвященная опыту Отечественной войны лекция на тему «Действия штурмовой авиации по различным - об’ектам на поле боя». После группового упражнения, проведенного на ту же тему, состоялся розыTPH полетов. Розыгрыш Ноказал, что летчики хоропю усвоили весь порядок работы в воздухе, цели, которые надо было атаковать, маршрут, ориентиры, сигналы HT. A. На бомбометание вылетела группа «ИЛ-2». На маршруте груниа шла боевым порядком «колонна звеньев», звенья — B правом пеленге. Такой строй ` позволял скрытно подойти к цели, маскируявь B сопках, и облегчал противозенитный мМаНеву. Наиболее трудным этапом был перелет тянии «фронта» и выход на цель. Здест Н-СКИЙ АЭРОДРОМ. Осмотр самолета после учебных полетов. На снимке (слева направо): капитан авиационно-технической службы В. Яковлев и лучшие механики части, отличники боевой и политической подготовки старший сержант В. Сипилин, старшина В. Юрин и сержант В; Шеин. Снимок капитана М. Рунова. На полях подсобных. хозяйств ЗАКАВКАЗСКВИЙ ВОЕННЫЙ ОБРУГ, 5 мая. (По телеграфу” от наш. корр.). В подсобных хозяйствах частей тыла ВВС округа еше задолго до наступления теплых дней приступили к подготовке сельскохозяйственного инвентаря, очистке и сортировке семян. Воины-агитаторы в своих беседах раз’ясняли рабочим подеобных X9- зяйств историческое решение февральского Пленума ЦК ВБП(б) «0 мерах под’ема сельского хозяйства в ‘послевоенный период». Коллективы подсобных хозяйств развернули социалистическое соревнование за досрочное выполнение плана полевых работ, за высокое качество сева: . Дружно начались полевые работы. Сеются колосовые, производится посадка овощей. Во многих подсобных хозяйствах сев колосовых культур уже закончен. Высокий производственный под’ем царит в подсобном хозяйстве тылового подразделения майора Сендерова. Здесь делают все для того, чтобы получить высокий урожай. Рея посевная земля была своевременно вепахана. на поля вывезли более 5 тонн минеральных удобрений и свыше 200 тонн навоза. Полевые работы проводятся в с0блюдением агротехнических правил. Земля, намеченная под посев ячменя, засеяна полностью. Посажено несколько гектаров картофеля, кормовой свеклы, полтора гектара капусты и других овощей. Xoзяйство уже сейчас сжедневно снабжает ‘столовые авиаторов зеленым луком, редиской, петрушкой. Успешно проводятся весенние посевные работы и в подсобном хбзяйстве подразделения офицера Толочко. Посев зерновых 38- кончен в срок, посажены, капуста, помидоры, свекла и другие овощи. Опыт передовых подеобных XO3AHCTE Опыт передовых подеобных хозяйств. следует передать всем остальным хозяйствам тыла ВВС округа. это, сыграет важнуто роль в борьбе за высокий урожай. листической страны, которая является 00- разцом государственного устройства ‚для всего передового человечества. Каждый наш солдат прекрасно сознает, что он является воином армии, являющейся опорой свободы и независимости народов. Он высоко держит свою воинскую честь, понимая, что его личная честь и достоинство неотделимы от чести Советской Родины. Наш социалистический строй, ната великая партия Ленина-—Сталина дали советекоMY воину не. только первоклассную военную технику и вооружили его передовой военной наукой, но и вооружили его самой передовой идеологией, самым передовым учением марксизма-ленинизма, И ‘чем полнее советский воин познает эту науку, чем выше будет его политическое сознание, тем в большей мере укрепляется в нем чуветво личной ответет-. венности за судьбы своего государства, за защиту советской Родины, Это великое чуветво личного долга, личной ответетвенности перед Родиной стало важнейшей чертой морального облика советского воина. Вот почему в приказе Министра Вооруженных Сил Союза ССР от 23 февраля с.г. говорится: «...вее командиры и начальники, неослабно укрепляя воинскую дисциплину и проявляя строгую требовательность, обязаны при этом повседневно воспитывать подчиненных в духе преданности Родине, в духе сознательного выполнения воинского долга и личной ответственности каждого воина за дело зашиты Родины». Советский воин прежде веего должен быть всегда в боевой готовности, не кичиться старыми заслугами, а двигаться вперед, добиваться новых, более высоких успехов в боевой и политической подготовке. Этого требует от него дело упрочения мира, дело обеспечения безопасности нашей Родины. Известно, что военное дело, и особенно авиационное, не стоит она месте, ‘а © каждым днем развивается и усложняетея, Только кропотливая настойчивая работа по изучению и обобщению опыта минувшей войны с учетом успехов соврзменной звиатехники. позволит. советским летчикам быть всегда на высоте п EE ES IEE Aa И только тот советский авиато выполнить свой воинови® enc; будет неустанно повышать свое военное №- стерство, овладевать боевой техникой, ЧМичная ответственность воина 33 salt ту своего Отечества состоит и в том, чтобы каждый воин неустанно воспитывал в 0 бе необходимые на войне высокие боевые и моральные качества. На полях сражений Отечественной войны советские воины 1 казали непревзойденные образцы стойк» сти, героизма и отваги, продемонстрирова ли величайшую самоотверженность во им достижения победы, Высокая политически сознательность, глубокое понимание госу дарственных интересов нашей страны дю каждому солдату перепективу движени вперед, вселяют бодрость в борьбе за новы успехи в военном деле, помогают правилый осмыслить требования, которые пред’яваяи ему современная обстановка. Социалистиче ское сознание умножает источники силы? могущества советского общества, закаляй дух солдата при выполнении им своего во! ского долга, помогает ему еще глубже 060 нать свою личную ответственность 32 3 щиту интересов советской Родины, Непе рывно повышать свою политическую с0зЕ”. тельность, закалять себя идейно — Joi каждого советекого воина. Современная война требует от каждого} советского воина большой физической вый сливости. Особенно это относится к воениьй } летчикам. Поэтому и в дни мирной уч ; надо настойчиво учиться тому, чо 1, ходимо на войне, и все делать так, как at бывает на войне, В этом руководящий при! цип боевой подготовки войск, Министр № оруженных Сил СССР в своем первомайски ‹ приказе поставил перед воинами Covet y ской Армии задачу: блительно oxpanit заваеванный мир и созидатольный my советского народа, неустанно совершено” вать свои военные и политические знаний овседневная борьба за выполнение 31! почетной задачи — св sf ященный долг 8 советских воинов. Они должны ревноей претворять в жизнь все требования воен присяги и уставов, безупречно нести слу бу и всемерно укреплять воинскую дист лину, личными успехами крепить велик” я дело усиления военной моши нашей став» METRE VEN EGU Gs POD Подполковник П. СОИК В духе уважения ко всем другим народам, в духе сохранения и утверждения мира между странами. Е Эти благородные цели и задачи Советской Армии являются неиссякаемым источником высоких моральных качеств советских BOHнов, источником их величайшей вамоотверженности при выполнении воинского долга. Эти благородные задачи целиком соответствуют интересам всего советского народа. Никогда еще в истории человеческого 00- щества не было такой армии, которая’ бы и по своему личному составу, и по своему назначению: . была; ‘Так глубоко народна и так полно, вбеоб’емлюще отражала интересы всего многомиллионного и многонациопального народа страны, как наша Советская Армия. Интересы Советской Армии полностью совпадают с интересами всего советского народа; цели и задачи Советской Армии. совпадают е личными интересами и убеждениями ее воинов. Поэтому каждый солдат глубоко сознает свою личную ответственность перед народом за вверенное ему дело защиты Родины. В этом одно из величайших преимуществ Советской Армии перед армиями капиталистических стран. БВ самом деле, о каком личном долге и личной ответственности солдат капиталистических ‘армий перед народом может wlth ‘речь, если эти армии глубоко антинародны. Цель всякой каниталистической армии — служить не народу, а господствующему в стране классу капиталистов для укрепления их влаети, для защиты их богатств” эт покушений капиталистов других етран ‘или для завоевания новых земель в угоду тем же капиталистам. И как бы ни старались офицеры буржуазных армий одурманивать солдат, скрывать OT них — истинное назначение буржуазных армий, в конце концов правда свое берет. Да и сам солдат, придя в армию, не перестает чувствовать на себе тот же классовый гнег, который он испытывал до призыва, — только тогда от хозяина, а теперь от офипера, являющегося выходцем из господетвуюших классов. Советский солдат, наоборот, всегла и вез‘де чувствует, что он является. пе только солдатом, но и гражданином великой социаЛичная ответственность советского воина за защиту своей Родины Благородные идеи защиты своего ©0- циалистического Отечества вдохновляли советских воинов на великие подвиги в годы Отечественной войны. Это чувство руководит воинами и теперь, в дни мирной учебы. Советский воин гордится. своей принАдлежностью к Вооруженным. Силам социалистического государства. Ни перед одной армией мира никогда не стояли. такие возвышенные и благородные цели, Какие CLOUD пород Base i OO пк ‘пра Полобно tomy. Kak Halll боветекий ‘мией. Шодобно тому, как Наш собетевий ‘строй является совершенно новым, самым цередовым, самым прогрессивным общестГвенным строем, так и порожденная им армия является армией нового, высшего типа. Советский общественный и государственный. строй определил формы ее строительства и развития, ее цели и задачи, ее моральный облик, С момента своего зарождения Советская Армия вела только справедливые и освободительные войны — войны за сохранение и упрочение самого справедливого в мире общественного порядка, за торжество самых передовых общественных идей — маркеизма-ленинизма. ЕЙ несвойственны и чужды какие-либо‘ захватничзекие цели, цели порабощения и угнетения других народов. На ее знаменах ярким пламенем горят благородные, возвышенные идеи свободы И братства народов. Со’ всей наглядностью она доказала это в годы Великой Отечественной войны, освободив многие народы Европы от ненавистного фашистского ига. Три особенности, указанные товарищем Сталиным, характеризуют существо Советской Армии: во-первых, она является армией освобождения трудящихся от ига вапиталистов: во-вторых, она является армией братства народов нашей страны, защитечцей свободы и независимости социалистчческих республик, входящих в состав: (9- ветского Союза, и, в-третьих, она воспитана Корда НОВ ое Валерий Чкалов совершил свой беспримерный перелет из Советского Союза в о ая р т этап ОГО Е И ИНЫХ, Америку, один американец спросил его, богат ли он. — Jla, очень богат, —— ответил Чкалов. — На меня работают 170 милионов советских людей, ая работаю на НИХ. Недоумевающий американец He CPdey понял смысл этих слов. Зато каждый советский человек чувствует в них Ве ликую гордость за свое социалистическое отечество, сумевшее сплотить десятки миллионов советских людей, проникнутых елиной целью, единым стремлением. Советский общественный и государ ственный строй создал новые отношения между людьми, новый социалистический уклад жизни. У нас нет экеплоататоров и угнетателей, нет частной собственности на орудия и средства производетва, нет. враждующих классов. Экономической основой нашего общества является социзлистическая собственность Ha орудия И средства производства, Рабочий класс, советское крестьянство и советская интеллигенция крепко спаяны между собой узами братского сотрудничества на благо своей Родины. Великая жизненная сила социалистического строя состоит также и в том, что 06- щественные интересы советского народа ве противостоят личным интересам каждого гражданина. Советский человек знает, что его личное благополучие целиком зависит от общественного богатства, от того, как Успешно будут претворяться в жизнь общегосударетвенные планы, как плодотворно весь советский народ будет работать на благо Родины. Ибо только честный общественный труд на фабриках и заводах, в колхозах и совхозах, в учреждениях и научных заведениях является источником amuram благополучия советского человека. Немудрено поэтому, что важдый советский. человек. воспринимает общественные задачи, Kak свои задачи, и, интересы государства, как свои личные интересы. Советский общественный строй создал нового ‘человека. Советский человек — носитель самой передовой советской идеологии и культуры, борец за торжество великих идей Ленина — Сталина, активный строитель коммунистичеекого общества. Преодолевая старые буржуазные предрассудки, привычки и пережитки капитализма. он встает перех ‘миром гордый своим высоким сознанием, благородный в евоих поступках, намного превосходящий в своем умственном и культурном развитии , уровень развития людей буржуазных стран. «Где вы найдете такие великолепные качества людей, — говорил тов. А; А. Жданов, — какие проявил наш советекий народ в Великой Отечественной войне’ и какие он ‘каждый день проявляет в трудовых делах, перейдя к мирному развитию и воестановлению хозяйства и культуры! Каждый. день поднимает наш народ’ все’ выше и выше. Мы сегодня He Te, что, были вчера, и завтра будем не Te, что были сегодня». В нашей стране слились воедино понятия «государство» и «народ». Главнейшая цель нашего государства — оберегать интересы и благополучие народа. Важнейший долг каждого советского гражданина — всемерно укреплять могущество евоето государства, защищать и оберегать его интересы, В этом великая и непреоборимая сила Советского Сотоза. Понятно поэтому, что воинская обязанность является у нае почетной, а дело защиты Родины и ‘упрочения советского строя каждый советский человев воспринимает как свое кровное дело. «Защита отечества, — гласит статья 133 Сталинской Конституции, -—— есть священный od каждого гражданина СССР». NE @аоиа10р сможет воинский долг, который