„В ЦЕНТР ВНИМАНИЯ ПИО-
НЕРОРГАНИЗАЦИИ ПОСТА-
ВИТЬ ЗАДАЧУ ВЫРАБОТКИ СО-
ЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ОТНОШЕ-
НИЯ К УЧЕБЕ, К ТРУДУ И
ОБЩЕСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКОИ
РАБОТЕ КАК В СВОИХ ПИО-
НЕРСКИХ РЯДАХ, ТАК И СРЕДИ
ВСЕХ ДЕТЕИ“.
(Из постановления ЦЕ ВКП0)
М партийная организация в борь-
бе за реализацию исторического решечяя
ЦЕ «0 начальной и средней школа» имеет нёсо-
иненные достижения. В Москве введено абяза-
хельное семилетнее всеобщее обучение и обеспече-
но вовлечение в шволу детей 7-летнего возраста.
Правые оппортунисты и «левые» прожевтеры на
школьном фронте разгромлены. Школа имеет зна-
чительные достижения как в повышения kaqde-—
ства общеобразовательной учебы, так и в прз-
вильном сочетании учебы с общественно-произво-
длительным трудом.
Но, несмотря на это, как это вытекает и из по-
мещаемых сегодня материалов о работе ряха школ:
6-й ФЗС Замоскворециого района, 8-й школы Сэ-
кольнического райсна, руководство школой со ста-
роны партяйных и вомеомольских организаций в
есобенно профорганов не поставлено на нужную
высоту. В школах еще слаба успеваемость, низка
дисциплина. Не налажена работа комсомольской и
пионерской организаций. Ни вультиропы райко- !
мов, ки РОНО, ни комсомольские организации до
сент пор по-деловсму не перестроили своего рукз-
водства на позседневную действительную помошь
школе, не поставили подлинного контроля за Мдео-
логическим содержанием преподавания, не осуще-
ствлают вБонкретного руководства общественнс-
политической работой среди детей.
Особенно заставляет бить тревогу состояняе
профсоюзной работы среди учительства. Значи-
тельная часть райрабиросов не только не руко-
водит низовыми своими органами, но часто даже
не знает руководящего р ва месткомов, остает-
ся глухой к фактам классово-чуждых явлений
в школьной жизни. ?
Закрепляя достигнутые успехи, надо пе-боль-
шевистски поставить на всех участнах, по линии
всех организаций, связанных с0 школой, борьбу
33 подлинную нерестройку школы в школу по-
дитехническую.
В этой борьбе вопрос сб учителе, его квалифи-
кации, о внедрении в уклад школьной жизна
новых ‘программ, максимальное повышение внима-
ния в внешнольной культурно-массовой работе, .
повышение и укрепление роли и авторитета AeT- -
ских самодсятельных организаций и в первую.
очередь пионелерганизаций, должны стать в
центр внимания партийных и комсомольских ор-
ганизаций, профсоюзов и отделов народного обра-
зования.
Иройз800. вгнное обучение в 8-й школе
Сокольначеского района.
ПРОВЕРЯЕМ ВЫПОЛНЕН
РЕШАЕТ УСПЕХ СОВМЕСТНАЯ
сильные ученики позогают слабым, & также до-
полнительных занятий отстающих три раза в де-
Kady по 1—1 часа.
Надо отметить, что 38 последнее время связь
учащихся с преподавателями не ограничивается
только стенами школы, но начинает распростра-
няться также и на внешисльную жизнь учеников.
Цехдагоги со школьниками организованно- проводят
внешкольный досуг.
5-я школа Сонольничесноге района перешла на
преподавание по. новым программам. Несмотря на
ряд отрицательных моментов в работе школы (не-
достаточное оборудование кабинетов и ‘лаборато-
рий, нехватка учебных пособий), за третью чет-
верть учебного года по сравнению “со второй
имеются достижения. Процент неуспевающих по
школе с 23 во второй четверти учебного года ени-
жен. в третьей до 6.
Такого успеха можно было добиться только бла-
годаря совместной проработке новых программ пе-
дахогами с учащимися и повседневной борьбой за
проведение их в жизнь.
Школьный организатор первой ступени тов.
Ремнев рассказывает 0 TOM, как на основе поста-
новления ЦЕ детское самоуправление - перестроило
свою работу, всемерно направляя ее в сторону
повышения качества учебы и сознательной дис-
пиплины в школе.
Обсудив совместно с преподавателями и заве:
дующим школой новую программу и типовой рас-
порядок, ДСУ ховело их до каждого ученика.
В отношении школьной дисциплины раньше
практиковали черную доску, теперь ребята сами
обсуждают на группе каждый прогул и другие
проступеи школьников. Таким образом, мораль-
ным воздействием всего коллентива на отдельных
ребят изживаются отрицательные мскенты в их
позелении.
Общественной ‹ работой в школе охвачено 83
прон. из 1.649 учащихся. Отстающих ребят шко-
ла разпружает от общественной работы.
ИЕ РЕШЕНИИ ЦК 0
ШКОЛЕ
12-я ШКОЛА БОНО
Наряду с определенными достижениями в по-
вышении успеваемости учащихся все же ‘надо
констатировать, что «коренной недостаток» в
учебной работе школы еще не изжит, элементар-
ная грамотность зачастую еще очень низка.
Перед нами тетрадь по обществоведению
ученицы Копыловой 5 группы (средней по
успеваемости). Цитируем дословно: «Кнезя
и их дружину боярий составляли вирхуш-
ку киевсково общества. Они жили богата
собирали дание из подвластногс племени».
И дальше: «Эт@т край был глухой местой».
` Число 600 тысяч эта ученица пишет так:
«600.000 сот тысяч». В итоге на 14 строчках
ученица Копылова сделала 11 грубейших опгибок.
Этот факт товорит не только о недостаточной по-
мощи отстающим ребятам, но и о недостаточной
оэпытности педагота, что подтверждает и зав. учеб-
ной частью тов. Руденский.
ПРАВИЛЬНО ОРГАПИЗО-
ВАТЬ ВНЕШКОЛЬНУЮ
ЖИЗНЬ РЕБЯТ
(ПО Д.ЕВНИНАМ УЧАЩИХСЯ 19-й ШКОЛЫ)
ЛЕБЕДЕВ за керосином. В свобод-
——— ное время подрезал и
(6 гоуппа}. очищал деревья возле
Школьные °— задания дома. .
выполнил за два с по- ры
Проводимый 42 вко-.
ловиной часа. оанимал-
ся с учеником пятой
труппы в порядке помо-
щи отстающим 1 час. По
общественной работе:
Е В О В ee
щи отстающим 1 час. По
общественной работе:
закупал материал для
оформления школы к
первому мая — 1 час.
Работа 10 домалинему
хозяйству: ходил в ма-
тазин за покупками —
1% чака.
МЕЛЬНИКОВА
(6 группа).
5 апреля работала,
по домалинему хозяй-
ству 6 час, 7 апре-
ля —4 часа, 18 —
5% часов. 22 — 6 3за-
школьной работы ребят
безусловно заслуживает
большого внимания.
Учащиеся старших
групн ведут дневники,
в которых ежедневно
отмечают характер вы-
полненных заданий по
Учебе, время, затрачен-
ное на них, и затруд-
нения, встретившиеся
при их выполнения. как
проведен досуг, сколько
времени заняла общест-
венная работа и работа
по хозяйству, сколько
часов — на сон.
Эти дневники дают
ботатый материал о впе-
школьной жизни ребят.
Вывод, который выте-
cop. Свободното времени
для игр и отлыха не
2-я школа SOHO. Слесарная мастерская.
КОМСОМОЛЬЦЫ
и ПИОНЕРЫ В БОРЬБЕ
ЗА КАЧЕСТВО УЧЕБЫ
Одной из основных ‘задач, вставших перед но-
вым руководством 12-й школы БОНО, было пра:
вильно расставить силы, оживить работу школь-
ных общественных организаций.
УД од ——=—_—
Б этом деле школа за сравнительно короткий
период (с января) добилась некоторого
сдвига. Организована комсомольская ячейка, oxBa-
тывающая сейчас 30 комсомольцев (кстати она
до сих пор почему-то не утверждена, как устав-
ная ячейка). Пионерорганизация выросла с 400
до 770 ребят. Налажена работа учкома. Детское
самоуправление шаг за шагом завоевывает автори-
тет среди учащихся. Учком вачал упорнее 60-
роться за дисциплину и качество учебы.
Успеваемость учащихся доведена po 85 проц.
против 76 проц. в первом полугодии. Есть удар-
ные группы, давшие высокие показатели успевае-
мости: 61—97, 51—95 проп., 6-93 проц.
Группа 6/1, получившая в конце первого полу-
годия переходящее красное знамя. Держит его до
сих пор. По первой ступени впереди идет группа
2/vVIL.
Как школа добилась этих успехов? В школе
созданы групповые треугольники, состоящие из
представителя комсомола, групповода-педагога и
члена учкома — председателя тгруппсовета. Тре-
утольник ведет учет успеваемости персонально
каждого учащегося по предметам. В отстающим
ученикам прикрепляются более сильные, а в не
которых случаях и педагог. За 2—3 нетели AC
конца каждой четверти созывается общешнольное
собрание, на котором обсуждаются предваритель-
ные итоги четверти. Это дает возможность во-вре-
мя сигнализировать 0б отстающих участках, ко-
торые за оставшееся время должны подтянуться.
Вогда выяснилось, например, отставание шестых
групи по родному языку, были немедленно орга-
низованы дополнительные занятия. Домашние ра-
боты по родному языку были усилены. Введены
консультации педагога по этому предмету.
Для обеспечения полного выполнения учебных
планов введены по всем предметам резервные за-
дания на случай отсутствия педагога. Это меро-
приятие сначала встретило сопротивление со сто-
роны отдельных педагогов, но сейчас. по настоя-
нию руководетва школы полностью проводится в
жизнь. Правла, качество этих резервных заданий
не всегда удовлетворительно. Вот, к примеру; за-
дание для УТ группы по географии. «Описать
ископаемыя в Сибири и сбуетское строительство
по индустриализации». Не говоря уже о том, что
педагог до сих пор не отказался от старой орфо-
графии, в этом задапии нет ясности, конвретно-
сти, явная путаница понятий.
РУКОВОДИТЬ ШКОЛОИ
ЛЕИСТВЕННО и КОНКРЕТНО
Школы Бауманокого района не получают кон-
кретного и повседневного руководства и помощи
co стороны районных организаций. Райком ВКП(б)
и РОНО вплотную занялись 12-й школой’ $ЗС
лить после того, как она очутилась в глубовом
прорыве по всем показателям работы.
Оппортунистическое руководство школы было
вменено Однако, из этого не были сделаны все
необходимые политические выводы.
— Мы изо всех сил стараемся наладить рабо-
ту школы, — заявляет новый зав. школой тов.
Архангельский.—Но как это ни странно, мы до
сих пор точно не знаем, в чем заключались из-
вращения в работе прежнего руководства. Кание
} именно ошибки нало немедленно искоренять, ибо
выводы комиссии в БОНО... просто затеряли.
— Никто не контролирует, не наблюдает за по-
становкой преподавания в школе общественно-
политических лисниплин.— заявляет зав. учебной
частью тов. Руденский. — Ни райком ВЁП(б), ни
РЕ ВЛКСМ, ни парторганизация шефа — Москов-
ско-Курской ж.-д. — не занимались этими вопро-
вами. Лишь политнедстанция изредка инструквти-
ровала педагогов.
Вывод ясен: БОНО из прорыва в работе игко-
лы не извлек никаких уроков для того, чтобы
свое руководство сделать более конкретным и опе-
сативным. . ТЕЛЕГИН.
что и кан учит
Урок обществоведе-, однократно обращается
ния в 6/!! труппе 12-й отстающий по — этому
колы. Группа — одна! предмету ученик:
из лучших в Школе. — Бызовите меня, я
Преподаватель Доманк— много работаю по мале-
комсомолец. Матике, хочу вырав-
Занятие — итоги про- наться.
работки ХУП apron:
ференции. Ребята . — Ты отставал и все
тивны, чувствуется, ars равно будешь oTeTa-
тему проработали, отве- ВАТЬ, зачем тебя вызы-
ты повольно четкие. вать — таков был ответ.
Особенно выделяется После такой — «под-
несколько ребят, как, ДЕРЖЕИ> отстающий
например, пионер Гре- Ученик потерял наде-
возможность
вицкий, своими ответа: ЖДУ , Ha
waeo [UMWerewed 6 6onadrinrua. LOATAHYTHCH.
ми, меткими, политиче-
ски четкими. Педагот
умеет мобилизоваль
внимание ребят на важ-
нейших вопросах темы.
Руководство школы,
случайно узнав 0б этом
факте, ограничилось 33-
мечанием нреподавате-
лю, не мобялизовав на
С а кач бас ааа
А вот пример урока в борьбу с такими безо-
прошлом. HK преподава- бразными явлениями
телю математики в 6 общественного мнения
группе Покровскому не- школы.
Коллектив педагогов школы молодой. Вее 55
чел. охвачены работой по повышению квалифика-
ции. Соревнуютея все. № 1 мая лучшие были
премированы. Был случай отказа одного педагога
повышать свою квалификацию, его в обществен-
но-показательном порядке удалили из школы. В
школе имел место возмутительный факт рукопри-
кладетва со стороны олного преподавателя. НПоста-
12 школа БОНО.
урок ру ского
языка. lipedc- 0a-
тель совсода
mos. Hsanoea.
Школа работает в две смены. В том же поме-
щении вечером занимается рабфак им. Тимиря-
зева, что мешает точно согласовывать расписание
€ типовым распорядком. Тьк, нанример, до свх ног
занятия первой ступени начинаются в 8 час.
15 мин., а болынзя перемена длится всего 20
уинут. Новое расписание составлено с учетом че-
редозания легких и трудных предметов, в 6001-
ветствии с возрастным составом детей.
С отстающими ребятами проводится работа пу-
тех организации кружков самопомощи, в которых
— В нашей базе 9 отрядов-—576 человек. 9т-
ряды до сих Пор полностью не обеспечены руко-
водством. На наши неоднократные заявления бюро
ячейки ВЛКСМ шефа завода № 3 им. Калини-
на-выносило резолюции о выделении комсомоль-
цев на работу в пионербазу. Но до сих пор ничего
не сделано.
Вожатые, имеющиеся в базе, в большинстве
своем слабые работники: они не были сами пи-
онерами, не работали в пионерской организации,
О РЕНИ имеют
БОиСоМОльской зажальи.
’ Райбюрю ЮП никакзй работы с вожатыми
отрядов и их помощниками не проводит, оно свя-
зано исключительно с вожатыми баз.
Это приводит к тому, что вожалые не при-
обретают методических навыков в работе и не
чувствуют ответственности за отряя.
новаением общественно-показательного суда этот
преподаватель лишен звания педагога на три года.
Своевременный и резкий отнор таким явлениям
говорит за то, что коллектив в основном здоров.
вплочен, способен к росту и к борьбе со всякими
антисоветокими и антиобщественными проявле-
ниями в ‘своей среде.
pe Бригада: В. Шур, Г. Мезев,
а SE
кает из этих дневников,
B pane случаев заста-
вдяет бить серьезную
было.
ОЗЕРЕЦНОВСКАЯ
тревоту по поводу не-
нормального использова-
ния времени вне шко-
лы. 0б’ем заданий на
дом по учебе неравно-
мерен: ‘колеблется меж-
Общественная работа:
заседание совета пио-
неротряда. Домашнее
хозяйство заняло около
3 часов: уборка, мытье
полов, стирка белья и
СЛОВО — ПИОНЕР-ВОЖАТОМУ _
ПИОНЕР-ВОЖАТЫЙ НАЗАРОВ
,
Б моем отряде—дети, начиная с первой по чет-
вертую группу. Всего 60 человек. За последнее
время диесцинлина поднялась. Ребята сами вер-
буют лучших учеников в отряд.
Но плохо то, что пославшая меня на эту работу
комсомольская ячейка ФЗУ никакой помощи не
оказывает. Меня никто не инструктирует; в ре-
зультале в нашей работе много недостатков. На
совете отряда ребята заявили, что на пионереборах
скучно, неинтересно. Они предлатают оживить
сборы, организовывать в перерывах игры, хоро-
вое пенье. Над вопросом, поставленным пионерами,
лолжны серьезно залуматьея и ячейка ФЗУ п
райбюро ЮП.
Gl-a wHona MSC (Замосчворечья)
проч. ду получасом и 5 зчаса-
ми. В ряде случаев на-
ЛУКАШИН блюдается обременитель-
вая нагрузка но домаие
нему хозяйству, особен-
но У девочек. На них
часто возлагают тяже-
лую физическую работу;
большинетво детей хо-
дит в магазины за по-
купками, часами стоит
(O 20ynna).
Уроки готовил полто-
ра часа. Работа по хо-
зяйству—22ё часа. 0б-
щественной работы не
веду, так как часто не
бывает свободного Bpe-
мени. С
в очередях, лишено от
КОФАНОВ дыха. Вопросами ис-
— пользования времени
(5 группа). икольником вне школы
Школьные задалкия ! необходимо серьезно за-
выполнил, потом ходил няться. Д-на.
Это будет означать дальнейший крупный шаг в
деле реализации программы партии по народному
образованию.
**
Решающим условием в борьбе за подготовку в
шволе нужных нам кадров активных строителей
бесклассового, обциалистического общества являет’
ся прежде всего учитель. Роль учителя в школе,
его ответственность за работу, уменье применить
социалистические методы в организации педагога-
ческого труда все еще недестаточны, `
Учителю нужно преололеть основную трулность
— недостаточность своей собственной марксистеко-
ленинской и общей подготовка.
Нужно всей системе повышения квалификации
обеспечить, чтобы в Москве в пределах второй пя-
тилетки все учителя получили высиее сбоазова-
ние, чтобы новые кадры также в основной своей
массе приходили с подготовкой высшей школы и
педтехникума. Этим во второй пятилетке до мак-
симума будет снижена сеть краткосрочных курсов.
р t
}а ПОДЛИННО ПОлИтехническую школу,
34 300RyI0 смену:
Мосвко-ская партсрганизацея в б рьбе за решение НК о школе д стигла
с.рьезных ус ехов—- Ввсдено все бщее обяззтельзое 4{-летне:- озузение. —
Ва: ебезги разбиты пр’вые оппор:узисты и левье прожектеры на фровте
ш:олы —Н: перестоойза пал ко еще не зак: н чена. — Слхха еше усвевае-
гость уалщихся, низкая школьчая дисци лина, в ря :е случаев недо’ цени-
$
Прошло восемь с половиной месяцев борьбы за
реализацию сентябрьского . постановления ЦВ
ВЕП(6) «0 начальной и средней школе».
Учебный год подходит. к концу. Остался нослед-
ний месян ударной работы.
Исключительное значение для школы текущего
тода совершенно очевилно.
Расчистив пути от правзоппортувистических Lo
вращений идей Маркса— Ленина о политехнической
школе, пореломив хребет «левацкой» реформе «от-
мирания школы», постановление ЦН повернуло
школу на путь подлинной политехнизации Ha 06-
нове овладения «оснозами наун» и правильной
связи обучения с общественно-производительным
трудом.
Введены новые / программы, построенные на
принципизльно-новой основе. Взамен «кочилекса»
звехен предметный принцип их построения, 066с-
печирающий систему и высокий уровень ‘знаний
на основе учета возрастных особенностей. Налицо
достижение в. соганизации методов школьной рабо-
ты (впервые в этом году в преподавании примене-
ны кино и радио). Установлены новые взаимоотно-
шения школы с предприятием на основе договоров,
построенных в соответствии с постановлением ЦЕ.
Растет сеть школьных мастерских. Развернута
серьезная б`рьба за трудовую дисциплину учите-
дей и учащихся; введено тверлое расписание и
планирование школьной работы. Все это впервые
за много лэт— первые серьезные шаги по упорядо-
у и рационализации в“ей школьной работы.
Зралательные успехи досминуты в перестройке
рота производительный труп з школе —Богьба за ква-
вавного учителя за човышеасзе воли пионера судет решать
лальнейши: успехи перестройки.
детского самоуправления и повьниении квалифина-
ции учителей.
а
На сегодня лучшие школы Москвы уже дают
образцы, на которых могут учиться и уже начали
учиться строительству политехнической школы
широкие учительские кадры. Тот холодок и недо-
верие со стороны учительства к образцовым шко-
лам, которые имели место в первый период их вы-
деления, на сегодня уетупили место полнему 0с9-
знанию огрояной роли образцовых школ в общей
системе методического руководства. Показательные
уроки по общеобразовательным дисциплинам и по
труду, е массовых посещением их учительством и
последующим разбором уроков, вошли в повседнев-
ную пражтику работы новых образцовых школ (за
третью четверть — 244 показательных урока).
Больше того,—в борьбу за образцово организован-
ный урок включилась массовая школа (по одному
Онтяёрьскому району проведено до 100 таких ypo-
ков).
Борьба за уровень знаний учащихся уже дала
некоторые реальные результаты.
Процент неуспевающих во всех районах, во всех
школах непрерывно снижается. Вот, например,
данные по Дзержинскому району: неуспеваемость
по дисциплинам (во второй ступени) за первое по-
лугодие: обществоведение — 9,7 проц., русский
зн — 90.9 проц., математика — 18 проц.,
физика —— 14, за третью четверть соответственно.
0,9 проц., 11,4 проц. 12,2 проц, 1,9 проц.
Особого внимания заслуживает устойчивость
5
неуспеваемости по сбществовадению, что является
следствием очень слабой постановки этой дисци-
плины в значительной части школ.
Уровень знаний учащихся все еще остается
низким. Вот, например, на выборку взятые данные
по пераой ступени Сталинсного райсна: по `обще-
ствоведению ` (усвоение программного ‘материала):
Г группа—94,4 проц., П-—85,7, Ш-—88,6 ит. д.;
по математике (знание счета, умение решать при-
меры): группа—84,2 проц, П—90,6 проц.,
П- 87 проц. и т. д. -.
Выпускник из седьмых групп текущего года
еще не дает вузам и техникумам вполне подгото-
зленные кадры.
В четвертую. последнюю четверть учебного года,
060600 внимание должно быть сосредоточено на от-
стающих участках, отстающих учащихся. По Со-
кельничесиому району из 1.050 обслуживаеных
трупп отстают 150.
Значительную трудность представляет задача
правильной организации политехнического сбразо-
вания.
В репгятельной борьбе против снижения внима-
ния к вопросам общественно-произволительного
труда и политехнического образовамия, проявлен-
ного рядом школ и преподавателей (что является
прямым ` проявлением нправооппертунистического
отношения в решениям ЦК) в целом ряде школ
нащупан правильный путь и накоплен интерес-
ный опыт работы (школы №№ 16, 4 и 3 БОНО,
школа № 19 $Ф0НО, школа № 9 ПОНО, школы
№№ 7, 12, 14 ЛОНО и рждр.).
Лучшими школами. проведена борьба против ог-
раничения задач политехнизации только рамками
производственной базы, развернута работа за осво`
ение ребятами основных понятий 0б электричестве,
строении материи, о двигалелях и т. д., за поли-
технизм в постановке физики, химии, математики.
Нужно, однако, подчеркнуть, что опыт работы
текущего года острее, чем когда-мибо, подчеркнул
невозможность ` полностью разрешить задачи, по-
ставленные Лениным и программой в области по-
хитехнизации ныне существующих школ-семиле-
ток. Отсюда во весь рост встает задача перехода
к 10-летней политехнической школе уже с нового
учебного года.
Вопрос о детях, о детских везгунистических
организациях, о повышенном внимании к ним всей
пролетарской общественности, вопрос о борьбе за
здбровую смену «CO стальными нервами и желез-
ными мускулами» поставлен на огромную пелити-
ческую высоту в последнем постановлении ЦК
«О работе пионерской организации».
Это постановление должно быть немедленно пе-
реложено на язык конкретных практических дел
вомсомола, пионерорганизаций, органов народного
образования, профсоюзов, всей пролетарской обще-
ственности.
Ha борьбу за школу, за «качество в, за
сознательную дисциплину, за политехнизм в шио-
ле, за развитие детской физкультуры, за правиль-
ную организацию детскоге досуга, за повьниение
всей работы по коммунистическому воспитанию
детских масс, против всяких попыток претаскива-
ния в детсную среду чуждой пролетавиату идес-
логии (из постановления ЦК) должна быть под-
нят» широчайшая общественность. развернута на-
пряженная, но напряженная ровно, без дергания
планомерная, систематическая работа.
‚РАБОЧАЯ МОСНВА“ 01, 3, №1?