„В ЦЕНТР ВНИМАНИЯ ПИО­НЕРОРГАНИЗАЦИИ ПОСТА­ВИТЬ ЗАДАЧУ ВЫРАБОТКИ СО­ЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ОТНОШЕ­НИЯ К УЧЕБЕ, К ТРУДУ И
ОБЩЕСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКОИ
РАБОТЕ КАК В СВОИХ ПИО­НЕРСКИХ РЯДАХ, ТАК И СРЕДИ
ВСЕХ ДЕТЕИ“.

(Из постановления ЦЕ ВКП0)
	М партийная организация в борь­бе за реализацию исторического решечяя
ЦЕ «0 начальной и средней школа» имеет нёсо­иненные достижения. В Москве введено  абяза­хельное семилетнее всеобщее обучение и обеспече­но вовлечение в шволу детей 7-летнего возраста.
Правые оппортунисты и «левые» прожевтеры на
школьном фронте разгромлены. Школа имеет зна­чительные достижения как в повышения kaqde-—
ства общеобразовательной учебы, так и в прз­вильном сочетании учебы с общественно-произво­длительным трудом.

Но, несмотря на это, как это вытекает и из по­мещаемых сегодня материалов о работе ряха школ:
6-й ФЗС Замоскворециого района, 8-й школы Сэ­кольнического райсна, руководство школой со ста­роны партяйных и вомеомольских организаций в
есобенно профорганов не поставлено на нужную  
высоту. В школах еще слаба успеваемость, низка
дисциплина. Не налажена работа комсомольской и
	пионерской организаций. Ни вультиропы  райко­!
	мов, ки РОНО, ни комсомольские организации до
сент пор по-деловсму не перестроили своего рукз­водства на позседневную действительную помошь
школе, не поставили подлинного контроля за Мдео­логическим содержанием преподавания, не осуще­ствлают вБонкретного руководства  общественнс­политической работой среди детей.

Особенно заставляет бить тревогу  состояняе
профсоюзной работы среди учительства. Значи­тельная часть райрабиросов не только не руко­водит низовыми своими органами, но часто даже
не знает руководящего р ва месткомов, остает­ся глухой к фактам  классово-чуждых явлений
в школьной жизни. ?

Закрепляя достигнутые успехи, надо пе-боль­шевистски поставить на всех участнах, по линии
всех организаций, связанных с0 школой, борьбу
33 подлинную  нерестройку школы в школу по­дитехническую.

В этой борьбе вопрос сб учителе, его квалифи­кации, о внедрении в уклад школьной жизна
новых ‘программ, максимальное повышение внима­ния в внешнольной культурно-массовой работе, .
повышение и укрепление роли и авторитета AeT­-
ских самодсятельных организаций и в первую.
очередь пионелерганизаций, должны стать в
центр внимания партийных и комсомольских ор­ганизаций, профсоюзов и отделов народного обра­зования.
	Иройз800. вгнное обучение в 8-й школе
Сокольначеского района.
		ПРОВЕРЯЕМ ВЫПОЛНЕН
	  РЕШАЕТ УСПЕХ СОВМЕСТНАЯ
			сильные ученики позогают слабым, & также до­полнительных занятий отстающих три раза в де­Kady по 1—1 часа.

Надо отметить, что 38 последнее время связь
учащихся с преподавателями не ограничивается
только стенами школы, но начинает распростра­няться также и на внешисльную жизнь учеников.
Цехдагоги со школьниками организованно­проводят
внешкольный досуг.
		5-я школа Сонольничесноге района перешла на
преподавание по. новым программам. Несмотря на
ряд отрицательных моментов в работе школы (не­достаточное оборудование кабинетов и ‘лаборато­рий, нехватка учебных пособий), за третью чет­верть учебного года по сравнению “со второй
имеются достижения. Процент неуспевающих по
школе с 23 во второй четверти учебного года ени­жен. в третьей до 6.

Такого успеха можно было добиться только бла­годаря совместной проработке новых программ пе­дахогами с учащимися и повседневной борьбой за
проведение их в жизнь.

Школьный организатор первой ступени тов.
Ремнев рассказывает 0 TOM, как на основе поста­новления ЦЕ детское самоуправление - перестроило
свою работу, всемерно направляя ее в сторону
повышения качества учебы и сознательной дис­пиплины в школе.
	Обсудив совместно с преподавателями и заве:
дующим школой новую программу и типовой рас­порядок, ДСУ ховело их до каждого ученика.
	В отношении школьной дисциплины раньше
	практиковали черную доску, теперь ребята сами
обсуждают на группе каждый прогул и другие
проступеи школьников. Таким образом, мораль­ным воздействием всего коллентива на отдельных

ребят изживаются отрицательные мскенты в их
позелении.
	Общественной ‹ работой в школе охвачено 83
прон. из 1.649 учащихся. Отстающих ребят шко­ла разпружает от общественной работы.
		ИЕ РЕШЕНИИ ЦК 0
	ШКОЛЕ

 
		12-я ШКОЛА БОНО

Наряду с определенными достижениями в по­вышении успеваемости учащихся все же ‘надо
констатировать, что «коренной недостаток» в
учебной работе школы еще не изжит, элементар­ная грамотность зачастую еще очень низка.
Перед нами тетрадь по обществоведению
ученицы Копыловой 5 группы (средней по

успеваемости). Цитируем дословно: «Кнезя
и их дружину боярий составляли вирхуш­ку киевсково общества. Они жили богата
собирали дание из подвластногс племени».
	И дальше: «Эт@т край был глухой местой».
` Число 600 тысяч эта ученица пишет так:
«600.000 сот тысяч». В итоге на 14 строчках
ученица Копылова сделала 11 грубейших опгибок.
Этот факт товорит не только о недостаточной по­мощи отстающим ребятам, но и о недостаточной
оэпытности педагота, что подтверждает и зав. учеб­ной частью тов. Руденский.
	ПРАВИЛЬНО ОРГАПИЗО­ВАТЬ ВНЕШКОЛЬНУЮ
ЖИЗНЬ РЕБЯТ
	(ПО Д.ЕВНИНАМ УЧАЩИХСЯ 19-й ШКОЛЫ)
	ЛЕБЕДЕВ за керосином. В свобод­——— ное время подрезал и
(6 гоуппа}. очищал деревья возле

Школьные °— задания   дома. .
выполнил за два с по­ры
	Проводимый 42 вко-.
	ловиной часа. оанимал­ся с учеником пятой
труппы в порядке помо­щи отстающим 1 час. По
общественной работе:
	Е В О В ee
щи отстающим 1 час. По
общественной работе:
закупал материал для
оформления школы к
первому мая — 1 час.
Работа 10 домалинему
хозяйству: ходил в ма­тазин за покупками —
1% чака.

МЕЛЬНИКОВА
(6 группа).

5 апреля работала,
по домалинему  хозяй­ству 6 час, 7 апре­ля —4 часа, 18 —
5% часов. 22 — 6 3за­школьной работы ребят
безусловно заслуживает
большого внимания.
Учащиеся старших
групн ведут дневники,
в которых ежедневно
отмечают характер вы­полненных заданий по
Учебе, время, затрачен­ное на них, и затруд­нения, встретившиеся
при их выполнения. как
проведен досуг, сколько
времени заняла общест­венная работа и работа
по хозяйству, сколько
часов — на сон.

Эти дневники дают
ботатый материал о впе­школьной жизни ребят.
Вывод, который выте­cop. Свободното времени
для игр и отлыха не
		2-я школа SOHO. Слесарная мастерская.
	КОМСОМОЛЬЦЫ
и ПИОНЕРЫ В БОРЬБЕ
ЗА КАЧЕСТВО УЧЕБЫ
	Одной из основных ‘задач, вставших перед но­вым руководством 12-й школы БОНО, было пра:
вильно расставить силы, оживить работу школь­ных общественных организаций.
	УД од ——=—_—

Б этом деле школа за сравнительно короткий
период (с января) добилась некоторого
сдвига. Организована комсомольская ячейка, oxBa­тывающая сейчас 30 комсомольцев (кстати она
до сих пор почему-то не утверждена, как устав­ная ячейка). Пионерорганизация выросла с 400
до 770 ребят. Налажена работа учкома. Детское
самоуправление шаг за шагом завоевывает автори­тет среди учащихся. Учком вачал  упорнее 60-
роться за дисциплину и качество учебы.

Успеваемость учащихся доведена po 85 проц.
против 76 проц. в первом полугодии. Есть удар­ные группы, давшие высокие показатели успевае­мости: 61—97, 51—95 проп., 6-93 проц.
Группа 6/1, получившая в конце первого полу­годия переходящее красное знамя. Держит его до
сих пор. По первой ступени впереди идет группа
2/vVIL.

Как школа добилась этих успехов? В школе
созданы групповые треугольники, состоящие из
представителя комсомола,  групповода-педагога и
члена учкома — председателя тгруппсовета. Тре­утольник ведет учет успеваемости персонально
каждого учащегося по предметам. В отстающим
ученикам прикрепляются более сильные, а в не
которых случаях и педагог. За 2—3 нетели AC
конца каждой четверти созывается общешнольное
собрание, на котором обсуждаются предваритель­ные итоги четверти. Это дает возможность во-вре­мя сигнализировать 0б отстающих участках, ко­торые за оставшееся время должны подтянуться.
Вогда выяснилось, например, отставание шестых
групи по родному языку, были немедленно орга­низованы дополнительные занятия. Домашние ра­боты по родному языку были усилены. Введены
консультации педагога по этому предмету.

Для обеспечения полного выполнения учебных
планов введены по всем предметам резервные за­дания на случай отсутствия педагога. Это меро­приятие сначала встретило сопротивление со сто­роны отдельных педагогов, но сейчас. по настоя­нию руководетва школы полностью проводится в
жизнь. Правла, качество этих резервных заданий
не всегда удовлетворительно. Вот, к примеру; за­дание для УТ группы по географии. «Описать
ископаемыя в Сибири и сбуетское строительство
по индустриализации». Не говоря уже о том, что
педагог до сих пор не отказался от старой орфо­графии, в этом задапии нет ясности, конвретно­сти, явная путаница понятий.
	  РУКОВОДИТЬ ШКОЛОИ
  ЛЕИСТВЕННО и КОНКРЕТНО
	Школы Бауманокого района не получают кон­кретного и повседневного руководства и помощи
co стороны районных организаций. Райком ВКП(б)
и РОНО вплотную занялись 12-й школой’ $ЗС
лить после того, как она очутилась в глубовом
прорыве по всем показателям работы.

Оппортунистическое руководство школы было
вменено Однако, из этого не были сделаны все
необходимые политические выводы.

— Мы изо всех сил стараемся наладить рабо­ту школы, — заявляет новый зав. школой тов.
Архангельский.—Но как это ни странно, мы до
сих пор точно не знаем, в чем заключались из­вращения в работе прежнего руководства. Кание
	} именно ошибки нало немедленно искоренять, ибо
	выводы комиссии в БОНО... просто затеряли.

— Никто не контролирует, не наблюдает за по­становкой преподавания в школе общественно­политических лисниплин.— заявляет зав. учебной
частью тов. Руденский. — Ни райком ВЁП(б), ни
РЕ ВЛКСМ, ни парторганизация шефа — Москов­ско-Курской ж.-д. — не занимались этими вопро­вами. Лишь политнедстанция изредка инструквти­ровала педагогов.

Вывод ясен: БОНО из прорыва в работе игко­лы не извлек никаких уроков для того, чтобы

свое руководство сделать более конкретным и опе­сативным. . ТЕЛЕГИН.
		что и кан учит
	Урок  обществоведе-, однократно обращается
ния в 6/!! труппе 12-й   отстающий по — этому
колы. Группа — одна! предмету ученик:
	из лучших в Школе.  — Бызовите меня, я
Преподаватель Доманк—   много работаю по мале­комсомолец. Матике, хочу  вырав­Занятие — итоги про­наться.

работки ХУП apron:

ференции. Ребята  . — Ты отставал и все
тивны, чувствуется, ars   равно будешь oTeTa­тему проработали, отве­ВАТЬ, зачем тебя вызы­ты  повольно четкие. вать — таков был ответ.
Особенно выделяется   После такой — «под­несколько ребят, как,   ДЕРЖЕИ> отстающий
например, пионер Гре­Ученик потерял наде­возможность

вицкий, своими ответа:   ЖДУ , Ha
waeo [UMWerewed 6 6onadrinrua.   LOATAHYTHCH.
	ми, меткими, политиче­ски четкими. Педагот
умеет мобилизоваль
внимание ребят на важ­нейших вопросах темы.
	Руководство школы,
случайно узнав 0б этом
факте, ограничилось 33-
мечанием  нреподавате­лю, не мобялизовав на
	С а кач бас ааа

А вот пример урока в  борьбу с такими безо­прошлом. HK преподава­бразными явлениями
телю математики в 6 общественного мнения
группе Покровскому не­школы.
			Коллектив педагогов школы молодой. Вее 55
чел. охвачены работой по повышению квалифика­ции. Соревнуютея все. № 1 мая лучшие были
премированы. Был случай отказа одного педагога
повышать свою квалификацию, его в обществен­но-показательном порядке удалили из школы. В
школе имел место возмутительный факт рукопри­кладетва со стороны олного преподавателя. НПоста­12 школа БОНО.

урок ру ского

языка. lipedc­0a­тель совсода
mos. Hsanoea.
	Школа работает в две смены. В том же поме­щении вечером занимается рабфак им. Тимиря­зева, что мешает точно согласовывать расписание
€ типовым распорядком. Тьк, нанример, до свх ног
занятия первой ступени начинаются в 8 час.
15 мин., а болынзя перемена длится всего 20
уинут. Новое расписание составлено с учетом че­редозания легких и трудных предметов, в 6001-
ветствии с возрастным составом детей.

С отстающими ребятами проводится работа пу­тех организации кружков самопомощи, в которых
		— В нашей базе 9 отрядов-—576 человек. 9т­ряды до сих Пор полностью не обеспечены руко­водством. На наши неоднократные заявления бюро
ячейки ВЛКСМ шефа завода № 3 им. Калини­на-выносило резолюции о выделении комсомоль­цев на работу в пионербазу. Но до сих пор ничего
не сделано.

Вожатые, имеющиеся в базе, в большинстве
своем слабые работники: они не были сами пи­онерами, не работали в пионерской организации,
	О РЕНИ имеют
БОиСоМОльской зажальи.

’ Райбюрю ЮП никакзй работы с вожатыми
отрядов и их помощниками не проводит, оно свя­зано исключительно с вожатыми баз.

Это приводит к тому, что вожалые не при­обретают методических навыков в работе и не
чувствуют ответственности за отряя.
	новаением  общественно-показательного суда этот
преподаватель лишен звания педагога на три года.
Своевременный и резкий отнор таким явлениям
говорит за то, что коллектив в основном здоров.
вплочен, способен к росту и к борьбе со всякими
антисоветокими и антиобщественными  проявле­ниями в ‘своей среде.
pe Бригада: В. Шур, Г. Мезев,
	а SE

  кает из этих дневников,
 B pane случаев  заста­вдяет бить серьезную

было.

ОЗЕРЕЦНОВСКАЯ
	тревоту по поводу не­нормального использова­ния времени вне шко­лы. 0б’ем заданий на
дом по учебе неравно­мерен: ‘колеблется меж­Общественная работа:
заседание совета пио­неротряда. Домашнее
хозяйство заняло около
3 часов: уборка, мытье
полов, стирка белья и
			СЛОВО — ПИОНЕР-ВОЖАТОМУ _
	ПИОНЕР-ВОЖАТЫЙ НАЗАРОВ
	,

Б моем отряде—дети, начиная с первой по чет­вертую группу. Всего 60 человек. За последнее
время диесцинлина поднялась. Ребята сами вер­буют лучших учеников в отряд.

Но плохо то, что пославшая меня на эту работу
комсомольская ячейка ФЗУ никакой помощи не
оказывает. Меня никто не инструктирует; в ре­зультале в нашей работе много недостатков. На
совете отряда ребята заявили, что на пионереборах
скучно, неинтересно. Они  предлатают оживить
сборы, организовывать в перерывах игры, хоро­вое пенье. Над вопросом, поставленным пионерами,
лолжны серьезно залуматьея и ячейка ФЗУ п
	райбюро ЮП.
	Gl-a wHona MSC (Замосчворечья)
	проч. ду получасом и 5 зчаса­ми. В ряде случаев на­ЛУКАШИН блюдается обременитель­вая нагрузка но домаие
нему хозяйству, особен­но У девочек. На них
часто возлагают  тяже­лую физическую работу;
большинетво детей хо­дит в магазины за по­купками, часами стоит
	(O 20ynna).

Уроки готовил полто­ра часа. Работа по хо­зяйству—22ё часа. 0б­щественной работы не
веду, так как часто не
бывает свободного Bpe­мени. С

в очередях, лишено от

КОФАНОВ дыха. Вопросами  ис­— пользования времени
(5 группа). икольником вне школы

Школьные задалкия ! необходимо серьезно за­выполнил, потом ходил   няться. Д-на.
	Это будет означать дальнейший крупный шаг в
деле реализации программы партии по народному
образованию.

**

Решающим условием в борьбе за подготовку в
шволе нужных нам кадров активных строителей
бесклассового, обциалистического общества являет’
ся прежде всего учитель. Роль учителя в школе,
его ответственность за работу, уменье применить
социалистические методы в организации педагога­ческого труда все еще недестаточны, `

Учителю нужно преололеть основную трулность
— недостаточность своей собственной марксистеко­ленинской и общей подготовка.

Нужно всей системе повышения квалификации
обеспечить, чтобы в Москве в пределах второй пя­тилетки все учителя получили высиее сбоазова­ние, чтобы новые кадры также в основной своей
массе приходили с подготовкой высшей школы и
педтехникума. Этим во второй пятилетке до мак­симума будет снижена сеть краткосрочных курсов.
		р t

}а ПОДЛИННО ПОлИтехническую школу,
34 300RyI0 смену:
	Мосвко-ская партсрганизацея в б рьбе за решение НК о школе д стигла
	с.рьезных ус ехов—- Ввсдено все бщее обяззтельзое 4{-летне:- озузение. —
Ва: ебезги разбиты пр’вые оппор:узисты и левье прожектеры на фровте
ш:олы —Н: перестоойза пал ко еще не зак: н чена. — Слхха еше усвевае­гость уалщихся, низкая школьчая дисци лина, в ря :е случаев недо’ цени­$
Прошло восемь с половиной месяцев борьбы за
	реализацию сентябрьского . постановления ЦВ
ВЕП(6) «0 начальной и средней школе».
Учебный год подходит. к концу. Остался нослед­ний месян ударной работы.
Исключительное значение для школы текущего
тода совершенно очевилно.
	Расчистив пути от правзоппортувистических Lo
вращений идей Маркса— Ленина о политехнической
школе, пореломив хребет «левацкой» реформе «от­мирания школы», постановление ЦН  повернуло
школу на путь подлинной политехнизации Ha 06-
нове овладения «оснозами наун» и правильной
связи обучения с общественно-производительным

трудом.

Введены новые / программы, построенные на
принципизльно-новой основе. Взамен «кочилекса»
звехен предметный принцип их построения, 066с­печирающий систему и высокий уровень ‘знаний
на основе учета возрастных особенностей. Налицо
достижение в. соганизации методов школьной рабо­ты (впервые в этом году в преподавании примене­ны кино и радио). Установлены новые взаимоотно­шения школы с предприятием на основе договоров,
построенных в соответствии с постановлением ЦЕ.
Растет сеть школьных мастерских. Развернута
серьезная б`рьба за трудовую дисциплину учите­дей и учащихся; введено тверлое расписание и  
планирование школьной работы. Все это впервые  
за много лэт— первые серьезные шаги по упорядо­у и рационализации в“ей школьной работы.  
Зралательные успехи досминуты в перестройке
	рота производительный труп з школе —Богьба за ква­вавного учителя за човышеасзе воли пионера судет решать
	лальнейши: успехи перестройки.
	детского самоуправления и повьниении квалифина­ции учителей.
а
На сегодня лучшие школы Москвы уже дают
образцы, на которых могут учиться и уже начали
	учиться строительству политехнической школы
	широкие учительские кадры. Тот холодок и недо­верие со стороны учительства к образцовым шко­лам, которые имели место в первый период их вы­деления, на сегодня уетупили место полнему 0с9-
знанию огрояной роли образцовых школ в общей
системе методического руководства. Показательные
уроки по общеобразовательным дисциплинам и по
труду, е массовых посещением их учительством и
последующим разбором уроков, вошли в повседнев­ную пражтику работы новых образцовых школ (за
третью четверть — 244 показательных урока).
Больше того,—в борьбу за образцово организован­ный урок включилась массовая школа (по одному
Онтяёрьскому району проведено до 100 таких ypo­ков).
	Борьба за уровень знаний учащихся уже дала
некоторые реальные результаты.

Процент неуспевающих во всех районах, во всех
школах непрерывно снижается. Вот, например,
данные по Дзержинскому району: неуспеваемость
по дисциплинам (во второй ступени) за первое по­лугодие: обществоведение — 9,7 проц., русский
зн — 90.9 проц., математика — 18 проц.,
	физика —— 14, за третью четверть соответственно.
	0,9 проц., 11,4 проц. 12,2 проц, 1,9 проц.
	Особого внимания заслуживает устойчивость  
		5
		неуспеваемости по сбществовадению, что является
следствием очень слабой постановки этой дисци­плины в значительной части школ.

Уровень знаний учащихся все еще остается
низким. Вот, например, на выборку взятые данные
по пераой ступени Сталинсного райсна: по `обще­ствоведению ` (усвоение программного ‘материала):
Г группа—94,4 проц., П-—85,7, Ш-—88,6 ит. д.;
по математике (знание счета, умение решать при­меры):   группа—84,2 проц, П—90,6 проц.,
П­87 проц. и т. д. -.

Выпускник из седьмых групп текущего года
еще не дает вузам и техникумам вполне подгото­зленные кадры.

В четвертую. последнюю четверть учебного года,
060600 внимание должно быть сосредоточено на от­стающих участках, отстающих учащихся. По Со­кельничесиому району из 1.050 обслуживаеных
трупп отстают 150.  
		Значительную трудность представляет задача
правильной организации политехнического сбразо­вания.

В репгятельной борьбе против снижения внима­ния к вопросам  общественно-произволительного
труда и политехнического образовамия, проявлен­ного рядом школ и преподавателей (что является
прямым ` проявлением  нправооппертунистического
отношения в решениям ЦК) в целом ряде школ
нащупан правильный путь и накоплен интерес­ный опыт работы (школы №№ 16, 4 и 3 БОНО,
школа № 19 $Ф0НО, школа № 9 ПОНО, школы
№№ 7, 12, 14 ЛОНО и рждр.).

Лучшими школами. проведена борьба против ог­раничения задач политехнизации только рамками
производственной базы, развернута работа за осво`
ение ребятами основных понятий 0б электричестве,
строении материи, о двигалелях и т. д., за поли­технизм в постановке физики, химии, математики.

Нужно, однако, подчеркнуть, что опыт работы
текущего года острее, чем когда-мибо, подчеркнул
невозможность ` полностью разрешить задачи, по­ставленные Лениным и программой в области по­хитехнизации ныне существующих школ-семиле­ток. Отсюда во весь рост встает задача перехода
к 10-летней политехнической школе уже с нового
	учебного года.
	Вопрос о детях, о детских везгунистических
организациях, о повышенном внимании к ним всей
пролетарской общественности, вопрос о борьбе за
здбровую смену «CO стальными нервами и желез­ными мускулами» поставлен на огромную пелити­ческую высоту в последнем постановлении ЦК
«О работе пионерской организации».

Это постановление должно быть немедленно пе­реложено на язык конкретных практических дел
вомсомола, пионерорганизаций, органов народного
образования, профсоюзов, всей пролетарской обще­ственности.

Ha борьбу за школу, за «качество в, за
сознательную дисциплину, за политехнизм в шио­ле, за развитие детской физкультуры, за правиль­ную организацию детскоге досуга, за повьниение
всей работы по  коммунистическому воспитанию
детских масс, против всяких попыток претаскива­ния в детсную среду чуждой пролетавиату идес­логии (из постановления ЦК) должна быть под­нят» широчайшая общественность. развернута на­пряженная, но напряженная ровно, без дергания
планомерная, систематическая работа.
		‚РАБОЧАЯ МОСНВА“ 01, 3, №1?