июля 1947 г., среда, № 159 (2646) Следов не Ворабли после длительной стоянки на открытом рейде вернулись в базу. Здесь политработники решили подвести некоторый итог партиино-политичеекой работы на учениях. Было созвано специальное сове- щание. На нем выстуцали заместители ко- ‚ мандиров по политчасти, секретари пар- тийных организаний, Они делились опы- том, вносили ценные предложения. Один из выступивших ‘политработников между прочим сказал: — Здесь утверждали, чо на кораблях находился отвелственный работник полит- отдела соединейия. Нам несколько странно это слышать. Мы его не видели, Этот полихработник был прав. Старший инотруктор политотдела капитан 3 ранга Вайнман “действительно во время учений находилея на кораблях, но его влияние на партий 0-политическую работу никак не сказалось. Почему же так произошло? Наянем с того, что перед выходом в море политотдел планировал послать на ко- рабли группу своих работников. Но этого не сделали. На корабли послали лишь иного инструктора т. Вайнмана. Две недели длились учения. Командиры старались максимально использовать каж- дый день и час нахождения в море. Эки- пажи были заняты тренировками, сдачей огневых задач, занятиями на боевых по- тах. < Чем же все это время занималея ин- структор политотдела? , Корабли на рейде по трое и четверо су- ток не получали газет. — В чем дело? — обращался т.’ Вайн- ман к командиру корабля старшему лейте- нанту Фомину.— Почему не получаем га- ser? — Трудно ¢ xocTaBsoii,— отвечал офи- цер.— Еле успеваем получить продукты. А в береговой базе никто не заботится, чтобы принести, газеты ‘к рейдовому катеру. ~ А на другие корабли доставляют ra~ ROT EI? . у — На другие тоже не доставляют... Инстру®тор решил передать в политот- дел семафор: «Прошу озаботиться доставкой raseT на корабли». Семафор передан, но вручит он ‘адресату или’ нет-—неизвестно. (вежих газет на кораблях попрежнему нет, но т. Вайнмана это больше уже не беспо- Кого. На рейде плохо был организован досуг личного состава, Кинопередвижка осталась на берегу. Выступления матросской худо- жественной самодеятельности не были под- товлены. Можно было вызвать с берега бригаду артистов Дома флота. Инструктор опять передает в политотдел семафот. За- 1рос о бригаде артистов послан и... забыт, Вригаду так и не прислали. Трудно было не заметить т. Вайнману, 110 на кораблях очень плохо работают биб- потеки-передвижки, что на рейде не было проведено ни олной беседы © молодыми уы\тросами 9-боевых -тралипиях. кваснозна-: менных и гвардейских кораблей, что от- дельные партийные руководители перестали ввети повседневную партийную работу. (екрежарь партийной организации под- разделетия кораблей старший лейтенант Зпнин решил, что в трудных условиях рей- ТОВОЙ стоянки, когда каждый день от зари п До темной ночи проводится боевая учеба, в Этих условиях партийную работу надо CBEDTLIBATD. Вышел первый номер новой ежедневной 143еты «На страже Родины». В первом номере, помимо союзной и зару-. б&жной информации, опубликованы инте- реные материалы, осветцалотиие боевую учебу, жизнь и быт военных моряков. Пе- едовая «Высоко держать честь советского вина» призывает матросов” и старшин Учиться с полным напряжением сил, еще выше поднять дисциплину и организован- ность в своих рядах. Важнейшей задаче менных моряков посвящена подборка «Жить и учиться по уставу». Статьи лей- мнанта А. Болдина, лейтенанта И. Чебер- уса, старшины Р. Загнибородина содер- цат поучительные факты и примеры из практики воспитательной и учебной рабо- АСНЫИ ФЛ Черноморский флот. На открытом ‚рейде. Выступление ансамбля песни и пляски Черноморского флота на борту гвардейского крейсера «Красный Кавказ». Фото Б. Шейнина. — Исли никаких партийных собраний и заседании бюро провеети нельзя, — говорил У оинин, — какая тут может быть парт- работа? Мнение неверное. бфицер Мостников о0’яснил т. ‘Зинину, что во время войны в самых трудных боевых условиях не пре- кращалась партийная работа. Тем более она ни на минуту не должна прекращать- ся во время учений. Каждый коммуниет должен быть пропагандиетом передового опыта, помогать офицерам обучать моло- дых моряков. К сожалению, об этом ничего не сказал т, Зинину старший инструктор политотдела. Сам он сокрушенно потом признавался: — Живя продолжительное время на не- большом корабле, оторванный от штаба и политотдела, я просто не знал, что мне на- до делать. Почему же все-таки так получилось? Общеизвестно, что всякая партийно-полити- ческая работа тогда приносит успех, когда она правильно организована, спланирована. продумана до малеиших деталей. Однако, Kak это ни странно, представитель полит- отдела, идя на корабли, не имел ‚ хаже подо- бия плана. — Аод учения покажет, что и как надо делать,— так напутствовали его. В итоге же оказалось, что инструктор политотдела был совершенно `не готов. к учениям. Он не имел пешительно. никакой связи: с работниками штаба, ничего не знал о планах проведения боевых учений. Kax- дый новый этап” учений сваливалея на т. Вайнмана, как снег на голову. Как-то матросы корабля собрались в кубрике, и т. Вайнман решил им прочесть лекцию на естественно-научную remy. Ho не успел он еще трюизнести слово «товарищи», как колокола громкого боя возвестили команде: «Ворабль к походу изготовить», — Вуда идем?-—юбратился т. Вайнман с вопросом на мостик. — Неизвестно. Поступило’ приказание с флатманекого корабля... Старшему инструктору политотдела. ни- чего другого не оставалось, как быть без- участным зрителем. всех дальнейших уче- «Пересмотреть систему преподавания в школах учебных отрядов» ной войны. Поэтому ссылки т. Сенкевича на то, что при такой системе обучения «пре- подавателю нехватает времени на подго- товкх к урокам», нам кажутея неоснова- Преподаватель является ответетвенным 3& подготовку порученных ему учеников. _ Он обязан привить ученикам любовь к специальности, научить их’ этой специаль- ности, показать ее будущее. Тов. Сенкевич сетует на то, что препо- давателю некогда заниматься воспитатель- ной работой, так как он-ле едва справ- ляетея с работой в классах. Это неверно. Ло сих пор считалось, что. воспитание и обучение не отделимы друг от друга, что в процессе обучения преподаватель зани- мается и воспитанием. Воспитывать — это значит своевременно оказывать нужное воздействие на волю и поступки ученика, развивать у него созна- ние воинского долга, повышать уровень - военных и политических знаний. Только своевременное воздействие приносит вуще-- ственную пользу. Следовательно, ожидаль специального времени на работу по воспи- ‘танию нельзя, & надо заниматься востита- нием в классе, в перерывах между заня- тиями в роте, всегда, и везде: Чтобы воспитательная работа че была пустым звуком, а обучение шло ‘успеттно, надо изучать людей. За короткий период обучения в школе преподавателю значи- тельно легче изучить учеников двух смен, нежели двенадцати. В последнем случае он некоторых учеников даже не будет знать в лицо. 0 какой же воспитательной работе может итти речь? Если, как подчеркивает автор, в ходе Ве- ликой Отечественной войны при суще- ствующей системе преподавания удавалось «в: сокращенный ерок дать знающих ©3068. дело специалистов, привить матросам не- обходимые практические навыки», TO, следовательно, эта система себя оправдала. Надо полагать, что в послевоенный период, котла нет сокращенных сроков обучения, эта система даст еще более положительные результаты. __Инженер-капитан 2 ранга Сс. РОГУШИН. сможет присутетвовать во всех семенах Ha самостоятельных занятиях учеников. Это верно, но нельзя забывать, что в данном. случае роль преподавателя сводится к тому, . чтобы еще в начальный период обучения привить ученикам навыки работы 6 книгой и умение выбрать один наиболее важный вопрос для изучения его во время самостоя- тельных занятий. На последующих этапах обучения в обязанность преподавателя. вхо- дит лишь периодическая проверка того, на- - сколько правильно организована самоподго--- товка учеников, & также посвящение. их в текущие вопросы, касающиеся специально- CTH, проведение частных консультаций B избираемых самим преподавателем сменах. При нынешней ‘системе обучення препо- давателю весьма трудно составить методиче- ские руководства или конспекты. Ясли они кое-гле и написаны, то практического ин- тереса почти не представляют. В этом моя: но убедиться на практике работы школ учебных отрядов. Очень хоропю, когда преподаватель с9- ставляет качественные ежедневные планы занятий. Но и в этой области полного со- вершенства можно добиться лишь тогда, когда, только одна, тема преподается каждых преподавателем параллельно в. нескольких. сменах. При неоднократном изложении те- мы шлифуется культура речи преподлавате- ля, укрепляется лотика изложения, очи- щается лексика. Повторное изложение ма- териала позволяет следить за правиль- ностью выражений и точностью формулиро- - BOR. B заключение заметим, что. система, предлагаемая т. Сенкевичем, не только. по- высит качество обучения, но и позволит преподавателю охватить большее число смен. Это легче ему сделать, чем готовить большое число предметов для преподавания. в одной смене. Старший лейтенант К. РЫЖКОВСКИИ. Вапитан-лейтенаят Сенкевич весьма осторожно говорит 0 «иногопредметной; если. ее так можно: назвать» (курсив мой.— С. Р.) системе. обучения. Осторожность вполне понятна, таккак в поколах учебных SAUER UE ie, то а 15 Вол ах учеоных теЛЬНЫМИ. отрядов сейчас изучаются всего четдьре Препод нредмета, которые пренодаются по различ- ным программам. Утверждая, что преподавателю прихо- дитея проводить занятия по нескольким дисциплинам, т. Сенкевич, очевидно, при- нимает за самостоятельные дисцинли- ны отдельные разделы программы по епе- циальности и поэтому предлагает пору- чать преподавателю или старшему инетрук- тору вести занятия по одному или двум разделам. При такой системе получится, что один преподаватель будет об’яенять, допустим, основные теоретические положе- ния, друтой — принципы действий и уст- ройства технических средств и оружия, третий — руководить пражтикой и т. д. Можно с уверенностью сказать, что че- рез два -— три года такой преподаватель, Узкий специалист, не сможет вести заня- тий по другому фазделу програмыы своей WO снепиальноети. _ (Отклики на статью тов. И. Сенкевича) * Несколько ‘возражений Инструктор политотдела в роли наблюлателя а ходом учений О внимательности и чуткости Родина высоко ценит заслуги ©воих сы-- “. И дело как в воху кануло. Поопло’ более семи месяцев, а TOT о “BCE а «вы- яеняется». $ Тов. Сидоров не‘одинок. Нев ry amex по- ложении оказался демобилизованный офи- пер И. Антонов. В январе этого года’ т. Anronos получил извещение за № 1913`0от Политуправления Балтийского флота о том, что Указом Пре- зидиума Верховного Совета CCCP er 5. wo- ября 1946 года он награжден медалью: «За боевые заслуги». Два раза Капитинекий раивоенкомат Ленинградской области 90и- циально запрашивал” подтверждение у отде- Ja кадров офицерского состава Балтийского флота, но ответа, тах и не получил. Можно было бы еще привести факты, подобные этим, но мы ограничимся линть выдержкой из письма майора П. Логинова: «В апреле 1946 года я был награжден орденом «Красная Звезда». До октября =ро- алого года я не сумел его получить, так как служил в отдаленном районе. В марте текущего года в училище, где я нахожусь на учебе, приезжал представие тель Управления кадров ВМС для. вруче- ния наград. Я обратился к нему, но полу- чил лаконичный ответ: «У нас нет анкет. Награду получите в следующий раз». Этот «следующий раз» был 3 июня. Ме- ня вызвали телефонограммой, но ‘вместо. ор- дена’ мне представитель Управления кадров снова сообщил: «Наград нехватило. Молу- чите`в еледуюший 1а3...». Нов. В годы Великой Отечественной войны сотни тысяч отважных воинов и тружени- Ков тыла были отмечены высокими прави- тельственными наградами. Однако есть еще значительное количество людей, которым по тем или иным причинам не успели вру- чить заслуженных им наград. ` Вполне понятно, что в ряде случаев, прежде чем вручить награду, требуется пол- нимать архивы, наводить справки, вести большую переписку, чтобы установить или подтвердить факт награждения. Это есте- ственно. Но совершенно недопустима воло- кита, когда награжденные по году, но два не могут получить заслуженных ими наград или обменить документы, даже если ника- ких выяснений и проверок не требуется. Многие офицеры ‘в своих письмах co0s- щают о фактах волокиты с вручением на- рад. : Капитан Ф. Пряхин сообщает, что лич- ному составу Н-ской части. поошелшей ному составу ц-ской . части, прошедшей. славный боевой путь от Ропши и Гатчины. до Свинемюнде и острова Рюген, получив- шей ва, боевые дела три ордена, — один из которых за бои под Кенитгебергом, — до сих пор не вручены положенные медали. «За взятие Кенигсберга». Причиной этого, как Указывает офицер Пряхин, является то, что командование ча- сти не проявляет об этом должной заботы. Нетертимо бюрокралическое отношение некоторых командиров и штабов к устным и письменным. запросам военнослужащих и демобилизованных. А ведь еще далеко не единичны факты, котда они не только He получают необходимых документов, но да- же не могут добиться ответа на свои пись- ма. Tak, например, майор В: Сидоров еще’ в октябре пропглого года сдал в отдел кадров своей части временное удостоверение © на- граждении его орденом ‘«Красная Звезда» для обмена на орденскую книжку. Отдел кадров офицерского состава Черноморского флота обнаружил в удостоверении майора Сидорова неточность в зашисях и для выяс- нения направил дело в вине кадров Военно-Мотеких Сил. . ЧЕРНОМОРСКИЙ ФЛОТ, 8 пюля; (По те- леграфу от корр. «Красного Флота»). Мин- во-торпедное отделение, возглавляемое май- орюм Гуреким, оказывает. большую помощь тралящим кораюлям. Работники мастерских отделения, хоропю справившиеь с подго- товкой материальной‘ части к летней кам- пании, сейчас, в наиболее торячий период работы тральщиков, повседневно’ контроли- руют еостояние тралов; a Недавно в море произошел такой случай, гера совершали очередной anc, как ‘Система, предлагаемая т. Сенкевичем, не является новой. Она была испытана в некоторых школах, но от нее отказались. № этой системе тяготеют некоторые препо- даватели, начинающие свою педагогическую деятельность или ведущие впервые занятия по данной программе. У остальных такого стремления не имеется. Это и понятно. - Каждый морской офицер обязан знать и; безусловно, внзет специальность любого матроса или старигины: своей боевой части или службы в нужном об’еме. При суще- ствующей системе преподавания OH этих знаний не теряет и, конечно, вполне спо- собен передать их ученикам, У него могут встретиться затруднения в преподавании практических вопросов специальности, но для этого имеютея старитие инструкторы. Если преподаватель хоть раз провел за- HATH по всей программе, то составлен- ные им конспекты дают ему возможность В дальнейшем затрачивать меньше времени на подготовку. Ему остается лишь учиты= вать то новое, что выявляется в процессе } изучения и обобщения опыта Отечествен- ИВ своей статье капитан-лейтенант Сенке- вич поднял очень важный вопрос. Чтобы его доводы были еще более убедительными, следует, как мне кажется, дополнить рас- суждения т, Сенкевича. „Сложная техника наших боевых кораб- лей требует глубокого освоения ее. А это возможно лишь при узко специальном изу- чении механизмов и приборов. Большинство преподавателей школ учебных отрядов ак- тивно участвовало в боях Отечественной войны и совершенствовало свои знания, тлавным образом, в одном каком-то виде вооружения. Эти преподаватели обладают богатым опытом пражлического использовз- ния именно этого вида оружия или техники. Свой богатый опыт они и обязаны передать своим питомцам. При нынешней системе обучения каждый преподаватель, даже не имея должного 06`- ема знаний по всем дисциплинам, обязан читать лекции по нескольким предметам. В результате он не может широко пользоваль- ся фактами из боевого отьтта, У него нехва- тает времени на их подбор. Передать же полностью то, что он сам знает по одному из предметов, преподаватель также не мо- `жет, поскольку он вынужден уделять вни- мание не только наиболее освоенному им предмету, но и другим. Вот почему мы под- держиваем предложение т. Сенкевича-0 вве- дении такой системы, когда преподаватель ‘вел бы в нескольких сменах один — два, ‘предмета, Правда, при предлагаемой системе препо- даватель не в состоянии проводить в полном 0б`еме воспитательную работу во всех еме- нах. Очевидно, придется практиковать для этой цели закрепление за, каждым препода- вателем одной — двух определенных смен. Это поможет делу, если вопросами воспита- ния будут заниматься не только поеподава- тели, но и строевые начальники. Могут заметить, что пои системе обуче- ния, которая предлагается, преподаватель не Сохранить В своей статье капитан-лейтенант Сенке- вич предлагает откаваться от существую- щего порядка обучения в школах учеб- ных отрядов, то-есть, когда преподаватель и старший инструктор имеют закрепленные за ними смены. По мнению т. Сенкевича, целесообразнее перейти к системе однопред- метного обучения, то-есть, когда офицер или старшина проводит занятия по одной ити двум дисциплинам в нескольких сменах. Предлагаемая система обучения не яв- ляется чем-то новым. Она давно существует в училищах, академиях, вузах. Там такая система, обучения вполне пригодна. Иное дело в школах учебных отрядов. Здесь уче- ник обязан не только освоить основные во- просы своей специальности, но и научиться отлично выполнять обязанности на боевом посту. А этого он сможет достичь THUS при условии, если его учит ограниченный круг людей, владеющих достаточными теоретиче- скими знаниями, практическими навыками и хорошо энакомых с методикой обучения. Возникает вопрос: как же смогут препо- даватели или старитие инструюторь обучать учеников комплексу практических дейст- вий на боевом посту, если они будут вести лить отдельные предметы ‘в нескольких еме- нах? Ито будет заниматься с отетающими учениками? А к ним нужен исключительно индивидуальный подход. Вее это не учиты- вает т. Сенкевич, предлагая изменить си- стемт преподавания. Практика, обучения и воспитания учени- ков в нашей школе, как в период Отече- ственной войны, так и в послевоенные го- ды, полностью подтвердила жизненность су- ществующего комплексного обучения. Жизнью доказано, что ученики всегда лучше подготовлены у тех преподавателей * См. «Красный Флот» от 14 июня Не будучи ознакомленным © планами штаба, т. Вайнман ничего не знал и о том, какая же партийно-политическая работа проводится на других кораблях. Прочной связи с политработниками этих кораблей у него не было. Правда, и здесь т. Вайн- ман не фаз прибегал к «испытанному» срелству-—на корабли передавался срочный семафор: «Всем заместителям командиров по политической части. Срочно сообщите в адрес. представителя политотдела © про- деланной на рейде партийно-потитической работе. Передайте подробные цифровые данные. Вайнман». Однако судьба и этого семафора нисколько не отличалась от пре- дылущих. Таковы факты. .. Несомненно, что прибывающий на ко- рабли представитель политотдела должен прежде всего добиваться широкого развер- тывания партийно-политической ‘работы, устранять недостатки в ней, мобилизовы- вать коммунистов на успешное выполнение всех боевых задач. Действия ‘инстуктора должны быть увязаны © планом пегаба. К сожалению. всего этого здесь не было. Старший лейтенант А. ОРЕХОВ. ты старшин ©0 своими подчиненными. В специальном отделе газета дает раз- нообразную информацию 0 культурной жизни на кораблях и в частях. Хорошее впечатление оставляет третья, целевая страница — «Орден миллионов» (к двухлетию со дня награждения ВЛЕСМ орденом енина). В ней читатели-—стар- шины и матросы-—найдут факты и цифры, характеризующие выцающиеся заслуги. ленинско-сталинского . комсомола ° перед Родиной в годы Отечественной войны. Массовая флотская печать пополнилась новой тазетой. Пожелаем гавете «На етра- же Родины», ее редакционному. коллекти- ву и авторскому ‘активу успешно выполнить свои почетные и ответственные задачи. Очень важный вопрос Вотда жегя сказал, что к «следующему разу», вероятно, уеду, потому что окончу „учебу, он’ сочувственно ‘заметил: «Помочь. ничем!“ не Mory. Приезжайте сами к нам в Москву, там получите.. С подобным отношением к делу мириться нельзя. В таком политически важном меро- приятий, как вручение наград и выдача всех необходимых справок, и документов, во флотских органах должен быть наведен твердый порядок. Наши флотекие работни- ки, ведающие этим делом, должны уевоить, Что ва каждым письмом, за каждым ватро- сом стоят живые люди, которые вправе рассчитывать Ha внимательное и чуткое отношение. к; их нуждам. вдруг один Из тралов зацепился за что-то тяжелое. Буи оказались на значительном углублении и силой давления воды были изрядно емяты. Из-за этото нельзя было прололжать траление, Коллектив мастереких взялея восстано- вить буи. Работу возглавил майор Гурский. Boe операции были выполнены в сжатые ‘сроки. Бюмандир соединения наградил груп- пу товаришей, выполнивших это задание, Газета «На страже Родины» Техническая помощь тральщикам Рядом с основными героями действуют и. понимаем, что это-—дна и.та. же Орлова, тругие комические персонажи: завхов ин- ститута Бубенцов (артист Плялт) и влюб- пыми жестами, выразительной МИМИКОЙ ленная в него экономка Никитиной — Орлова мастерски рисует образы то учено- Маргарита Львовна (эту роль исполняет го, то актрисы, Она неизменно находит. различные краски для этих столь различ- ных ролей и создает в одной картине два типа советских женщин. « С присущим ему блеском исполняет роль режиссера Николай Черкасов. Диапазон этого превосходного актера поистине отро- мен. В трактовке Черкасова, режиссер Tpo- мов-—фанатик своего дела, ню в то же вре- мя человек простой, сердечный. Оч при- слушивается к разумному мнению других й без ложной мелодрамы признает собствен ную ошибку, чтобы тотчас исправить ее. Хорошо играют Б. Петкер, М. Сихор- кин, Р. Зеленая. В меру отведенного еце- нарием каждый из них мастерски делает CBOE дело. В филь включены песенки и романсы композитора И. Дунаевского на тексты . Тебедева-Кумача и М. Вольпина. Музы- ка удачно дополняет картину, Некоторые из песен наверняка станут популярными В массах, Действие фильма происходит, главным образом, в Институте солнца и в киносту- дии. Постановщики проявили много вы- думки и изобретательности, чтобы пока- зать размах работ ученых и работников искусств. Очень эффектно заснята сцена, завершаютщего опыта Никитинюй, покоряю- щей, наконец, солнечную энергию. Хоропго показаны спектакль-кониерт и ‹’омки в па- вильонах студии. Отлично помогли режиссеру в его труд- Ной работе оператор Ю. Вкельчик и автор комбинированных ©’емок-—оператор Г. АйЙ- зенберг. Их стараниями с’емки были про- изведены на том же выюбком хуложествен- ном уровне, на каком работали режиссер и артисты. Особенно эффектны комбиниро- ванные кадры. Фильм «Весна», несомненно. еще одно Е. СЕРГЕЕВ. ленная в него экономка Никитиной — Маргарита Львовна (эту роль исполняет артистка Ф. Раневокая). В фильме очень много смешных ситуа- ций. Комизм, которым он насыщен, незвуль- гарен. Чувствуется, что взыскательный ре- жиссер не стремится к смеху ради смеха, но подчиняет его общему вамыюелу фильма. При всей комедийности сюжета фильм со- держит в себе и вначительную. тему — о борьбе советской интеллигенции ва даль- нейший прогрессе науки, за правдивость искусства. Творческие усилия Никитиной & концу фильма успетино завершаютея. Ре- жиссер Громов находит в 060е мужество осудить* фальшивый сценарий и успешно работает над задуманной им картиной. Большой удачей Г. Александрова являетея органическое сочетание в фильме «Весна» смешного и серьезного, необычайного и ти- пического для нашей страны. Многие сцены картины проходят на ули- цах Москвы, и в этих сценах, Александров также показал себя большим художником. Зритель искренне восхищается проходящи- ми перед ним кадрами. Здесь и жизнера- достные московские физкультурники, и ки- пучая стройка столицы, и ее чудесные улицы, парки, набережные Москва-реки и вечно скачущие кони на фронтоне Большю- 10 театра. Все это показано отлично, © большой любовью к нашей красавице- Москве. Yenexy фильма во многом содействует отличное исполнительское мастерство все- го коллектива артистов. Превосходно итпрает Любовь Орлова. Эта талантливая и попу- лярная актриса достигла новых вершин своего большого мастерства. Орлова иелол- няет две роли-—ТШатровой и Никитиной. Это очень нелегко даже в том случае. ког- ха персонажи, которых играет один артист, не встречаются друг © другом. Но в дан- C ri Gd» В один из дней Шатрова должна при- сутствовать на читке сценария, но она ва- pata на генеральной репетиции в театре. Шатрова просит .Никитину заменить ее. Ведь они так похожи друг на друга, что никто не заметит этого безобилного обма- на. Не подозревая, что ее ждет много смеш- ных испытаний, Никитина соглашается. Она приезжает в студию, знакомится ©о сценарием и критикует Громова за невер- ную тракловку образа Никитиной. Режис- сер соглашается с ней и, ничего не подо- зревая, начинает с’емки, Никитину слегка гримируют, переодевают, заставляют быть похожей на... себя. Затем ей показывают работу в о других павильонах студии, и она видит всевоз- можные чудеса—слышит «живых» Пуш- кина и Маяковского, читающих свои сти- хи, встречается сразу с двумя Гоголями, слышит романс Глинки в исполнении «авто- ра». Вот гример студии (актриса Р. Зеле- ная) кричит: «Пошли, ребята», и на сцену выходит группа важных иностранных дип- оматов-— персонажи какого-то фильма. А по соседству кружатся в упойтельном танце балерины. Так, шаг за патом перед Никитиной развертывается интересный мир удивительных кинонеожиданностей. В это время актриса Шатрова, которую принимают з& Никитину, попадает на дру- жескую вбчеринку ученых. и играют роль своего двойника. Можно себе представить изумление маститых академиков в TOT MO- on aT ETS мент, когда «Никитина» начинает разучи- ee nn fury are вать с НИМИ веселую лирическую песенку. слобкета, усугубляется ‘еще одним о фо обстоятельством. Режиссер Громов B1100- ee a ляется в ШМатрову, Be дотадываясь, что перед ним Никитина, Журналист Сидоркин м бе оная. _ ЗО rN Be очарован Никитиной, не подозревая, перед ним Шатрова, комплексное обучение специалистов и стариих инструкторов, которые хорошо владеют методикой обучения и сами выпол- няют те нормативы, которые надлежит вы- полнять ученику. Например, при подготовке радиотелеграфистов очень важно, чтобы преподаватель или инструктор умел прини- мать на слух и передавать на ключе. Сиг- нальщиков может учить тот офицер или старшина, который сам отлично знает све- товую сигнализацию. с Если преподаватель хорошо знает предч мет не только теоретически, но и практиче- ски, он всегда может и контролировать ра- боту инструктора и помогать ему. Заметим, Что без такого контроля авторитет препода- валеля как полноценного офицера-моряка теряется. Как правило, понижается каче- ство обучения, особенно в том случае, ко- гда инструкторский состав еще не чобла- дает достаточным опытом. Инструкторы смен часто не имеют до- статочных методических навыков в проведе- ний занятий с учениками. Поэтому необхо- димо, чтобы в процессе всего периода обу= чения инструкторам поручалось проведение занятий то различным разделам программы. Преподаватель помогает составлять план, конелект, а после занятия разбирает с ин- структорами недостатки урока. , Таким образом, нам кажется целесообраз- ным не ломка существующей системы пре- подавания, а улучшение ее. Мы стоим за TO, чтобы преподаватели и старшие инетрук- торы имели закрепленные за, ними смены, владели бы методикой преподавания всех предметов своей специальности, умели бы проводить политические ванятия, обучать военно-морскому делу, готовить трамотных корабельных специалистов. Капитан 3 ранга И; БЕНЦМАН. \инорежиссер Г. Александров, автор п9- пулярных фильмов `«Веселые ребята», «Цирк», «Волга-Волга», создал новую кар- tity «Весна». Это очень веселая и опти- употическая кинокомедия, которую ю удо- мльствием посмотрят и 10 достоинству оценят советокие зрители. В фильме много настоящего, неподдель- о юмора. Он заложен в самом сюжете мртины, поставленной 10 сценарию ор А. Раюкина и М. Слобод- Главным действующим лицом фильма ляется вылающийся советекий ученый Профессор. Никятина (артистка Л. Орлова,). Вухучи директором крушного научного ин- итута, она вдохновенно работает над Прблемой использования огромных запал в солнечной энергии. Никитина целиком дается этой благородной задаче, Внептне 018 произволит впечатление сухото, черст- № чоловока. В плену этого ложного Представления оказался и Кинорежиссер мов (артист Н, Черкасов), решивший потавить фильм о Никитиной. Встреча ре- жиссера с профессором не рассеивает этого представления. Никитина, при этом весьма Проничеоки отзывается 0б искусстве кино. Прюмов утверждается в мысли о том, что Шкитина — человек... живущий только В \иро формул и цифр. Между rem помощник режиссера (эту ‘Mb играст ныне покойный артист H. Ko- Зовалов) приводит в студию актрису теат- № оперетты Веру Шатрову. (ее роль испол“ ‘er та же Л, Орлова). Живая и веселая, 18 He совсем в силу этого устраивает `Прюмова. Однако Шатрова столь порази- Testo похожа на Никитину, Что. даже оли, близко знающие профессора, не мо- У отличить одну от другой. И режиссер Иитлаает Шатрову на роль Никитиной. Начинается работа над фильмом. ном случае мы видим разговативающих достижение советокото кино. друг с другом Никитину и Шатрову. Мы