Ag r.. Ne 4 (96) февраля 19 в просвещения шин. Пеуклонно повышать идейный уровень па НлИСТов таны лекции о том, как организовать беседу, проведен разбор некоторых бесед. Практика показала, что план беседы должен быть за- ранее продуман. Но пропагандист не может _быть рабом этого плана и по ходу Беседы, если возникают интересные вопросы, должен уметь перестроиться на ходу с тем, однако, чтобы основные идеи темы были обстоятель- но обсуждены, } == Вопросы методики проведения занятий в политшколах и кружках правильно решать можно, лишь опираясь на опыт пропагандиет- ской работы. Это учли многие руководители семинаров. В Кировском районе на семинаре обсуждался доклад руководителя политшко- лы на заводе им, Воровскогс т. Коваленк» «Как бы я провел занятие в политшколе на тему «Победа социализма‘в СССР», OGcy2x- дался также план предетоящего занятия по теме «Великая Отечественная война», разра- ботанный пропагандистом т. Фирсовым. Ру» ководители семинаров помогают пропаганди» стам подготовиться К евоему выступлению, осмыслить свой опыт, обобщить личные наблюдения о занятиях, . Разработка вопросов методики все больше становится творчеством самих пропаганди> стов, В Петроградском районе каждому участнику семинара розданы темы по мето- дическим вопросам, которые они должны подготовить для коллективного обсуждения. На этом семинаре практикуется ‘разбор про- втедших занятий, Много дало руководителям политшкол посещение. занятия одного из AY Me пропагандистов района-т. Меркуло- вой. Коллектив руководителей районных семи- наров пропагандистов политшкол на своих занятиях при Доме партийного актива про- делал значительную работу: по обобщению опыта лучших политшкол. Организовано взаимное посещение руководителями район- ных семинаров пропагандиетов политшкол занятий семинаров. Значительное место в работе некоторых семинаров занимают вопросы искусства устных. выступлений, культуры речи про- пагандиста. В ряде районов города серьезную помощь семинарам пропагандиетов оказывают пар- тийные кабинеты. Так, парткабинет Киров- ского райкома ВКП(б) организовал кабинет методики пропагандистекой работы, который помогает руководителям‘ политшкол и круж- ков в подборе необходимой литературы, на- глядных пособий, фактического материала. . Серьезную помошь руководителям полит- школ и кружков начали оказывать газета «Ленинградская правда» и журнал Ленин- градекого обкома и горкома ВКП(б) «Пропа- ганда и агитация», Газета и журнал стали регулярно освещать опыт работы пропаган- диетов. .: В воспитании пропагандистов важную роль играет повседневный контроль за их рабо- той. Контроль помогает вскрывать недостат- ки в ‘работе, своевременно: устранять их, поднять ответственность пропагандистов в выполнении ими своего почетного партий- ного долга. Сами пропагандисты, чувствуя повседневное внимание парторганизации, ‚стремятся изо дня в день улучшать работу, повышая свой теоретический уровень и ква» лификацию.. Торком. ВКП(б) намечает закрепить кадры руководителей» политнизь и кружков, рабо- тающих ныне, и в будущем учебном году. Текучесть кадров ‘пропагандистов, имевшая место до сих. пор, наносила большой вред делу партийной пропаганды. Вырашивание кадров квалифицированных пропагандистов, имеющих теоретическую квалификацию ‘и большой опыт, — дело сложное, дело не одно- го года. И, по нашему мнению, совершенно неправильно товарища, руководившего год или даже‘всего несколько месяцев полит- школой, спешат назначить руководителем ‚ кружка, а руководителя - кружка -=консуль- тантом и т. п. Руководить политшколой или кружком —-почетная партийная обязанность коммунистов. Воспитание постоянных квалифицирован- ных кадров. пропагандистов—верный путь дальнейшего улучшения’ партийного просве- щения; СЕМИНАРЫ ПРОПАГА $®°>® Ф. ЛЕОНОВ Семинар является важнейшей формой ока- зания теоретической и методической помощи пропагандистам, руководителям политшкол и кружков. Роль и значение ‘семинаров особен- но ‘выросли в текушем учебном году, Никог- да еще дело партийного просвещения не при- нимало такого широкого размаха, как ныне. Чтобы обеспечить высокий идейно-полити- ческий уровень занятий, партийная органи- зация уделяет повседневное внимание кадрам пропагандистов, В Ленинграде насчитывает“ ся 5.812 руководителей политшкол и круж- ков. Работа с. пропагандистами ведется систе- матически. При парткабинетах райкомов ВКП(б) и крупных предприятий Ленинграда регулярно занимаются 141 семинаров пропа- гандистов. Руководители районных семина- рев; в евою очередь, об’единены в семинар при Доме партийного актива горкома ВКП(б), Как показал опыт, семинар дает наиболь- шие результаты, если в его работе сочетают- ся организация самостоятельной учебы про- пагандистов, оказание помоши пропагандит стам в разработке наиболее сложных вопро- сов учебной программы по содержанию и ме тодике проведения занятий‘ и систематиче ский‘обмен опытом. Неправильно, когда вся работа ‘семинара сводится к чтению лекций. Но нельзя и 01- казываться от проведения лекций — они не обходимы как ередство помощи пропаганди- стам в их самостоятельных занятиях по по- вышению своего идейно-теоретического уров- ня. Все дело в том, чтобы правильно опрсде> лить место лекции в работе семинара. Пропа- гандистов не удовлетворяют те лекции, в ко- торых материал той или иной темы препод- носится лишь в 0б’еме, предусмотренном ‘учебной программой политшколы или круж- ка. Такая лекция не может обогатить зна- ния и раеширить кругозор: пропагандистов. Никакая лекция, никакой семинар не могут и не должны заменять самоетоятельную ра- боту пропагандистов по подготовке к заня- тиям со слушателями. Более удовлетворяют пропагандистов те лекции, в которых лектору удается раскрыть основные идеи темы, осветить ‘историю и опыт большевистской партии в тесной связи с современными задачами партии и совет-® ского государства, с злободневными вопроса- ми борьбы за победу ‘коммунизма. Наши стремления направлены к тому, что- бы активизировать самостоятельную работу пропагандистов над книгой, по подготовке к занятиям, ибо это главное для успеха их дея- тельности. Но здесь мы встречаемся, я бы сказал, с такими настроениями некоторых пропагандистов, которые никак нельзя под- держать. Иные из пропагандистов требуют, чтобы им все разжевали, дали вопросники, точную инструкцию, что и как делать, а сами не хотят ни изучить рекомендуемую. литера*т туру, ни разработать рассказ по очередной теме, ни составить план занятия. Такие на- строения мы преодолеваем. Побуждать пропагандистов к систематиче- ской самостоятельной работе над книгой и оказывать им конкретную помощь в уче бе—этому подчиняется вся работа семинаров. На одном из первых занятий семинаров пропагандистов был дан анализ учебной про® граммы политшкол, кружков. Это помогло руководителям школ и кружков. наиболее правильно организовать занятия, прохожде- ние тем учебной программы. . . Ясное представление о программе в цело важно не только для того, чтобы пропаган- дист мог правильно спланировать работу по- литшколы или кружка. Программы вместе с тем являются канвой самостоятельной рабо- ты пропагандистов. Руководители политшкол и кружков убедились, что для успешного проведения занятий со слушателями даже по элементарным вопросам нужно много чи- тать, учиться. Нопулярность изложения особенно требует, чтобы пропагандист глу- боко знал материал и свободно владел им. Но одного знания предмета для пропаган- диста недостаточно. Он еще должен уметь его изложить ярко и убедительно, уметь про- вести беседу со слушателями. Многое здесь зависит от опыта. Однако большую помощь могут оказать пропагандисту методические советы и указания. ПО СТРАНИЦАМ МЕСТНЫХ ГАЗЕТ Больше внимания. и помощи пропагандистам mane Недавно Центральный Комитет вкпб) принял постановление «О состоянии и мерах улучшения партийного просвещения в Ярос- лавекой областной парторганизации». В этом постановлении ЦК ВКП(б) обратил внимание на то, что местная и центральная печать ма- ло помогает пропагандистам и самостоятель- но изучающим марксистско-ленинскую тео- рию. ЦК ВКП(б) отметил, что ярославская ‘газета «Северный рабочий» редко публикует статьи и консультации по методическим во- просам. в помощь пропагандистам, что редак- нии областных, городских и районных га- зет слабо обобщают. и понпуляризируют опыт занятий в сети партийного просвещения, Прошло немало времени с начала учебного года в системе партийного просвещения, а в некоторых газетах еще не видно вдумчивого, глубокого им разностороннего освещения это- го важнейшего вопроса. Часто материалы, помещаемые газетами, ограничиваются фото- графированием отдельных фактов без их глу- бокого анализа и носят характер общих Aun ректив. Такими выступлениями, например, отли- чается газета «Челябинский рабочий». На страницах этой газеты нередко печатаются малопоучительные общие корреспонденции. Газета вовсе не пишет об опыте работы луч- ших пропагандистов, не печатает статей в помощь пронагандистам и самостоятельно изучающим историю партии, Не нашел сколько-нибудь серьезного осве- шения этот вопрос и в татарских областных газетах «Красная Татария» и «Кызыл, Ta- тарстан», За четыре месяца учебного года эти газеты не напечатали ни одной статьи в помощь самостоятельно изучающим исто- рию ВКП(б), Несколько статей опубликовано лишь в связи с отдельными юбилейными да- тами, Не появлялось в НИХ M матери- алов по методическим вопросам. Корреспон- денции и заметки о работе кружков, полит- школ и по другим вопросам партийного просвещения в обеих газетах появляются редко, и все они крайне поверхностны. т Газеты «Красная Мордовия», «Эрзянь ком- муна» и «Мокшень правда» не имеют даже конкретного. плана работы, Поэтому пуб- ликания статей в помошь изучающим марксизм-ленинизм носит случайный, одно- сторонний характер. Например, `«Красная Мордовия» напечатала одну за другой три статьи на одну и ту же тему. Газеты нё обобщают и не популяризируют лучший опыт проведения занятий в кружках и полит- школах. : Такая практика работы нетерпима. Систе- матическое освешение вопросов идейного воспитания, умелая пропаганда марксистско- ленинской теории, обобщение и популяри- зация опыта занятий в системе партийного просвещения-одна из важнейших задач ме- стных газет. Разеты обязаны помогать пар- тийным организациям наладить конкретную помошь товаришам, занимающимся самооб- разованием. \ В этом деле следует использовать опыт от- дельных газет, печатающих материалы о по- становке работы в системе партийного про- свещения. А такой опыт имеется, Хаба- ровекая краевая газета «Тихоокеанская звез- да» напечатала рассказ руководителя кружка по изучению истории партии т. Филиппова об опыте проведения занятий. Автор на опыте своей работы показывает, что качество 3a- нятий зависит от подготовленности пропаган- диста. Он пишет: «Готовясь К занятиям по первой главе, я изучил книгу Ленина «Что такое «друзья народа» и как они воюют про- тив социал-демократов?», познакомился с ленинскими листовками периода Петербург- ского «Союза борьбы за освобождение рабо- чего класса», а также прочел ряд глав книги «Развитие капитализма в России». На кру- жок я пришел, усвоив обширный материал, что и дало мне возможность организовать содержательное. занятие», Через. некоторое время газета высту“ пила с интересной подборкой материалов ня тему «Опыт лучших пропагандистов — всем руководителям кружков», В этих материалах полняты вопросы 0б идейном содержании АИ ЕТ 4 асе ‚занятий; об активности слушателей, об инди- тез В о ль оон ь @ видуальном подходе к ним и о партийном руководстве политической учебой. «Тихо- океанская звезда» организовала лекторий по изучению производительных сил края. За три месяца опубликовано уже 8 лекций, Эти лекции-— хороший вспомогательный материал для пропагандиста. С начала учебного года регулярно публикуются статьи в помощь са- мостоятельно изучающим‘ историю ВКП(б), Газета «Орловская правда» за последнее время нод рубрикой «Советы пропагандисту» ‘поместила ряд статей местных авторов на. тема: «Подготовка к занятию», «Самостоя- тельная работа с жнигой», «Методика прове- дения занятий в политшколе» и «Заметки. пропагандиста». «Алтайская правда» опубликовала статью об использовании художественной литерату- ‘ры при изучении «Краткого курса истории ВЕ», разобрала одну лекцию, где вскры- ла недостатки, характерные не только для разбираемой лекции, но и для других лек- ций. В статье говорится о необходимости евя- зи пропагандистских занятий с современно- стью: «Не уходить от острых вопросов совре- менности, а поднимать их на принципиаль- ную высоту-—вот к чему должен стремиться лектор в своей работе». В газете напечатана полборка материалов об опыте работы парт- кабинетов по оказанию помощи пропаганди- стам и самостоятельно изучающим историю и теорию большевизма, ‘ Газета «Омская правда» часто поднимает вопросы партийного контроля за учебой ком- мунистов, публикует статьи руководящих партийных работников, беседы и другие ма- териалы. Секретарь одного из райкомов ВКП(б) Омской области рассказывает, что вопросы, связанные се учебой коммунистов, ‚ сейчас часто обсуждаются на бюро райко- ма, регулярно проводятся занятия с пропа- гандистами, постоянно действует семинар руководителей политшкол и кружков. Введе- но в практику систематическое посещение секретарями райкома занятий кружков и по- литшкол. С самостоятельно изучающими марксизм-ленинизм проводятся индивидуаль- ные беседы. Печать может‘ и должна лучше ‘освещать вопросы партийного просвещения. Местным газетам необходимо организовать свою рабо- ту так, чтобы больше и лучше рассказывать о работе политшкол, кружков, об опыте про- пагандистов, шире привлекать местных авто- ров к участию в газете. Следует’ также’ регу- лярно печатать статьи —консультации по ме- тодическим вопросам. ‘ Зам. зав. Отделом пропагавды и агитации Ленинградского горкома ВКП(б} Фх®Ф® В Доме партийного актива Ленинградского горкома ВКП(б) были организованы семича- ры по методике пропаганды на темы: «Мето- дика самостоятельной работы с книгой», «Как подготовиться и провести. занятие», «Культура речи пропагандиста». Лекторий горкома партии в декабре 1948 г. и январе 1949 г. провел цикл лекций о педагориче- ском мастерстве. В некоторых районах Ле нинграда, в частности в Петроградском, для пропагандистов ставятся лекции на научно- педагогические темы. Лекции вызывают боль шой интерес среди руководителей политшкол и кружков. Но на некоторых семинарах ме тодические вопросы освещались академично, в отрыве от того, что изучается в политшко- лах и кружках. . Мы стремимся к тому, чтобы методические темы освещались на основе пропагандистско- го опыта и живой практической работы. Лек- торы, выступающие по методическим вопро- сам, в последнее время стали посещать заня- тия политшкол и кружков, обобщая опыт проведения занятий. Чтобы по-настоящему вооружать пропаган- дистов для проведения занятий, семинары организуют изучение программного материа- ла в тесной связи с вопросами методики ра- боты политшкол и кружков. Вот как строят свою работу семинары руководителей круж- ков по изучению «Краткого курса истории ВКП(б)». По каждой главе Краткого курса читаются лекции, в них излагаются основные тебретические вопросы темы с привлечением произведений классиков марксизма-лениниз- ма. После лекции пропагандистам даются основные вопросы тёмы, рекомендуется лите- ратура, которую необходимо прочитать, гото- вясь к занятиям со слушателями. Следую- щее занятие семинара посвящается деталь- ному разбору узловых вопросов темы в по- рядке развернутой беседы, живого обмена мнениями. Здесь же обсуждаются вопросы методики занятий в кружке по этой теме. Однако методические` советы зачастую ни- сят общий, неконкретный характер, К чему это ведет? А к тому, что, получив еовет «при- ‚ менять наглядность», пропагандисты иесполь- зуют наглядные пособия, но подчас неумело. В определенном месте рассказа пропаган- дист указывает на плакат: «Поемотрите- вот это и изображено на этой таблице» или: «Диаграмма показывает рост тяжелой про- мышленности». И продолжает рассказ даль- ше, излагая уже новую мысль. При таком методе слушатели не могут охватить содер- жание пособия, не успевают’ рассмотреть картину, плакат или диаграмму. Органически не вплетенные в ткань рассказа наглядные пособия или страницы из художественной литературы слабо способствуют запечатлевае- мости в памяти слушателей и усвояемости учебного материала. Учтя это, мы организуем лекции и беседы. об использовании наглядных пособий и ху- дожественной литературы. Они строятся на конкретных примерах. Наряду с советами, как готовиться к заня- тиям, как использовать художественную ли- тературу и наглядные пособия, Kak по- строить рассказ, семинары в последнее время стали болыше уделять внимания вооружению пропагандистов методикой проведения бесе- ды, Живая беседа — основной метод заня* тий в кружках и политшколах. Между тем некоторые пропагандисты не уделяют должного внимания проведению бе- сед. Они неплохо готовятся к рассказу по новой теме, но не продумывают плана бесе- ды по ней. В’ результате этого беседа носит вопросо-ответный характер. Она плохо еодей- ствует дальнейшему, более глубокому yer воению центральных идей темы, не способ- ствует развитию активности слушателей и их творческой работе. В связи е этим на семинарах были. прочи- Семинар заведующих отделами пропаганды и агитации ОРЕЛ. (Наш корр.). Обком ВКП(б) провел 10-дневный семинар заведующих отделами пропаганды и агитации горкомов и райкомов ВКН(б). Участники семинара прослушали лекции: с’ диалектическом и историческом материализме, об итогах выполнения плана третьего года послевоенной пятилетки и за- дачах четвертого, завершающего года; трудя- щиеся Орловшщины в борьбе за выполнение сталинского плана преобразования природы: Jenna мичуринская биологическая наука—высший этап в развитии материалистической биоло- гии и т. д. Участники семинара обсудили доклады о массово-политической работе в колхозах, совхозах и МТС в период подготовки и про- ведения весеннего сева и о практике руко- водетва партийным просвешением Задонской ‘районной партийной организации, Ват том Сочинений В. И. Ленина вошли произведения, написанные им в начальный период мировой империалистической войны — с августа 1914 г. по декабрь 1915 г. Значение этих произведений огромно. Это было время, когда полностью прояви- лось банкротство оппортуниетичееских лиде- _ ров П Интернационала, когда его вожди и ру- ководители социалистических партий встали на сторону своей буржуазии, голосовали за военные кредиты, ветупили в министерства, когда «все, или почти все, социал-демократи- ческие и сонпиалистические партии, поддав- шись общему патриотическому. угару, отда- ли себя на услужение отечественному импе- риализму. Это был период, когда П Интерна- ционал склонил свои знамена перед капита- лом...» (Сталин, Соч. т. 6; стр. 59). В это вре- мя прозвучал голос Ленина, ‘призывавший рабочий класс к борьбе против империали- стичеекой войны. Левин. большевики высо- ко подняли знамя пролетарского интерна- ционализма и развернули беспощадную борь- бу против социал-шовинизма и социал-паци- физма.. В работах 1914—1915 гг. В. И. Ленин дал глубокий анализ причин и характера ми- ровой империалистической войны и наметил задачи пролетарской партии и международ- ного рабочего движения в борьбе против им- периалистической войны, социал-шовинизма и центризма. В-работах В. И. Ленина 1914— 1915 гг. разработаны теория и тактика боль- шевистской партии по вопросам войны, мира и революции, Двадцать первый том открывается тезисами В. И. Ленина «Задачи революционной социал- демократии в европейской войне». Эти тезизы явились программным документом боль е- вистекой партии по всем важнейшим вопро- еам, вставшим перед революционным нпроле- тариатом в годы войны: о характере начав- шейся войны, об отношении пролетариата к войне, о поведении партий ЦП Интернациона- ла, о тактике революционной социал-демокра- тии в борьбе против империалистической войны, за превращение войны империалисти- ческой в войну гражданскую.. Эти вопросы получили дальнейшую раз- . работку в других ленинских трудах, вошед- ших в 21-й том собрания Сочинений: «Война и российская еоциал-демократия», «О поло- жении дел в российской социал-демократии», «О поражении своего правительства в импе- риалистской войне», «Социализм и война» и др, Многие произведения, помещенные в 51-м томе : Сочинений В. И. Аенина, посвящены борьбе с международным, и рус- ским оппортунизмом и сплочению дейетви- тельно революционных элементов в между- народном. рабочем движении. К этой группе произведений относятся такие, как «Положе- ние и задачи социалиетического Интернацио- нала», «Крах И Интернационала», «Под чу- жим флагом», «Русские Зюдекумы» и пр. В 21-м томе помещена работа В, И, Ленина «О лозунге Соединенных Штатов Европы», в которой был впервые сформулирован гени+ ны повернуть оружие против своей буржу- азии и свергнуть ее власть. В противовес меньшевиетско-эсеровской политике защиты буржуазного отечества большевики проводи- ЛИ «политику поражения своего правитель- ства в империалистической войне». В. И. Ленин ечитал, что решение задач, стоящих перед рабочим классом, невозможно без самой непримиримой борьбы против оп: портунизма всех мастей и оттенков. Страстно и непримиримо В. И. Ленин обрушивался на предателей социализма, перешедших на сто- рону империалистической буржуазии, на от- крытых социал-шовиниетов и центристов, ра- зоблачая их подлинную роль. Ленин. отме- чал, что центристы «приносят пролетариату больше всего вреда лицемерными попытками почти научно и марксистски (не шутите!) оп- равдать оппортунизм» (Соч., т. 21, стр. 82). Только большевистская партия, руководи- мая Лениным и Сталиным, возглавила борь- бу с оппортуниетами в международном рабо- чем движении. На протяжении многих лет она вела борьбу с оппортунистами и еще до войны изгнала их из партии. «Рабочий классе в России, — писал Ленин, —не мог сложить ево- ей партии иначе как в решительной, тридца- тилетней, борьбе со всеми разновидностями оппортунизма» (стр. 307). Большевики были единственной ` партией, которая осталась до конца верной делу со- циализма, делу ‘пролетарского интернацио= нализма и решительно боролась со всеми проявлениями буржуазного национализма, Национализм является орудием в руках бур- жуазии, посредством которого она пытается одурачить массы рабочих и трудящихся, рас- колоть-их ряды и ослабить их натиск. на устои капитализма, В. И. Ленин писал, что изменники социализма используют национа- лизм «для раскалывания рабочих и отвлс- чения их от их классовых задач и ст рево- люционной борьбы с буржуазией» (стр. 138). ольшевики противопоставили буржуазно- му национализму пролетарский интернацио- нализм. Ленин говорил: «Только интерна- циональная борьба пролетариата против бур- жуазии может охранить его завоевания и открыть угнетенным массам путь к лучшему будущему» (стр. 139). В ответ на попытки буржуазии разделить, раз’единить ряды pas бочего класса В. И. Ленин призывал «уста- новить единство рабочих разных наций в борьбе за свержение господства буржуазии всех наций» (стр. 23), В годы империалистической войны, в годы шовинистического угара и измены партий П Интернационала большевики высоко дер- жали знамя, на котором Маркс и Энгелье написали пламенные слова «Пролетарии всех стран, соединяйтесь», В. И. Ленин решитель- но разоблачал предателей и оппортуниетов, прикрывавших свою измену социализму, свой переход на сторону империалистиче- ской буржуазии Ффарисейскими криками о верности интернационализму. . Борясь против социал-шовинистов и цен- триетов, большевики широко развернули ин- тернапиональное воспитание пролетариата Двадцать первый ‘TOM альный вывод о возможности победы comma лизма первоначально в нескольких странах или даже в одной, отдельно взятой ‘стране, Эта работа В. И. Ленина явилась новым крупным шагом в развитии MapKcusMa. * ko & - Теоретической основой для решения всех вопросов, вставших перед рабочим класеом во время мировой империалистической вой> ны, являлось ленинское учение об империа- лизме. В условиях новой исторической эпо- хи, опираясь на экономическое учение Маркса, Ленин творчески обобщил новые панные о развитии капитализма и создал учение об империализме, «как последней фа- зы капитализма, векрыв его язвы и условия его неизбежной гибели» (Сталин). Знаменитое произведение «Империализм, как высшая стадия капитализма» было напи- сано Лениным в 1916 году. Но ленинские тру- ды, вышедшие в евет в начале войны, пока- зывают, что основные положения этой тео- рии сложились в 1914—1915 гг. В работе «Социализм и война» В. И, Ленин указывал, что в отличие от домонополистиче- ского капитализма новейший капитализм — империализм стал реакционным, загниваю- щим, Империализм обострил классовые. прот тиворечия между рабочим классом и буржу- азией, между имнериалистическими страна- ми и между империалистическими государ- ствами и колониями. Ленин показал, как на основе высокоразвитого и перезрелого капи- тализма шесть «великих» империалистиче- ских государств стали поработителями и уг нетателями большинства народонаселения и наций всего земного шара. В. И. Ленин дал глубокий анализ политики империалистиче- ских государств, показал. обострение классо- вой борьбы в метрополиях и колониях. В этом же труде Ленин развил учение марк- сизма о характере войны, о войнах сирёвед- ливых и несправедливых. Война 1914—1918 гг. была войной империа- листической. В важнейшем документе, издан- ном от имени Центрального Комитета РСДРП — «Война и российская социал-демо- кратия», В. И. Ленин с исключительной глу- биной показал экономические корни этой войны, органически связанной с эпохой им- ‘периализма. Буржуазные правительства Por товили эту войну в течение десятилетий. Англия и Германия стояли во главе двух враждующих коалиций империалистических государств, Обе группы воевавших госу- дарств преследовали захватнические цели, боролись за передел мира, за рынки ебытао товаров и вывоза капитала, за источники сырья, за колонии. Война 1914—1918 гг. была войной несправедливой, реакционной, имев- шей целью захват и порабощение других стран, других народов и подавление рабоче- го лвижения. : . В. И. Ленин указывал, что империалисти- ческий капитализм является величайшим угнетателем наций, и человечество стоит те- перь перед выбором «либо перейти к еоциа- лизму, либо годами и даже десятилетиями переживать вооруженную борьбу «великих» держав за искусственное сохранение капита- лизма посредством колоний, монополий, при- вилегий и национальных угнетений всяче- ского рода» (Соч., т. 21, стр. 213). В условиях империализма усиливается не- равномерность экономического и политиче- ского развития, обостряется борьба за коло- нии, за передел мира, за мировое господство. Каутский, Гроцкий Аксельрод и другие предатели пытались доказать возможность сверхимпериализма. Они стремились запу- тать рабочий класс, затушевать противоре- чия империализма. Аживым теориям социал-предателей о сверхимпериализме и о мирном врастании капитализма в социализм Ленин противоно- ставил новую законченную теорию социали- стической революции, теорию о возможности победы социализма в отдельных странах, об условиях его победы, о` перспективах его победы, теорию, основы которой были наме-о чены Лениным еще в 1905 году в работе «Две тактики социал-демократии в демократиче- ской революции». Основываясь на законе неравномерности экономического и политического развития ка- питалистических стран в эпоху. империализ- ма, В. И. Ленин пришел к гениальному выво- ду, что «возможна победа социализма. перво- начально в немногих или даже в одной, от- дельно взятой, кагиталистической стране, Победивший пролетариат этой страны, экспро- приировав капиталистов и организовав у се- бя социалистическое производство, встал бы против остального, капиталистического ми- ра, привлекая к себе угнетенные классы дру- гих стран, поднимая в них восстание противо капиталистов, выступая в случае необходи- мости даже с военной силой против эксплуа- таторсвих классов и их государств» (Соч, Т 21, сто, 311). Ленинская теория о возможности победы социализма в одной стране обогатила марк. сизм и двинула его вперед. Новая ленинская установка развязывала инициативу рабочего класса в его борьбе против своей нацио- нальной буржуазии, учила пролетариат ис- пользовать обстановку войны для организа- ции натиска на буржуазию, укрепляла веру рабочего класса в победу социалистической революции, ленин разоблачил реакционный характер. каутскианского ‘лозунга о. Соединевкных Штатах Европы. При капитализме этот. ло- зунг является либо неосуществимым, либо реакционным, означающим «временный союз великих держав Европы для более успешно- го угнетения колоний...» (стр. 312). Характерно, что и представители, современ- ной имнериалистической реакции носятся с этим лозунгом, используя его для борьбы против социализма, против СССР и демокра- тических стран, : В. И.. Ленин неоднократно подчеркивал, что первая мировая война означает «величай- ший исторический кризис, начало новой эпо- хи» (стр. 81). «Проект резолюции Циммер- вальдской левой», написанный ‹ Лениным, заканчивался указанием на открывавшуюся эру еоциальной революции, Большевики свя- зывали борьбу против империалистической войны с борьбой за победу социалистиче- ской революции. Они решительно выступали против предательской линии оппортунистов, отрекшихея от революции и. провозгласив- ших лозунг установления гражданекого ми- ра между рабочими и капиталистами. Только социалистическая революция проле- тариата открывает дорогу для ликвидации войны и установления справедливого мира между народами. Война порождала революци- онную ситуацию, революционное брожение в массах. Задача пролетарской партии состояла в том, чтобы раз’яенять широким массам тру- дящихея необходимость революционного низ- ‘вержения империалистических правительств и организовать массы на борьбу за такое свержение, «Дол социалистов, — писал Ленин, — не отказываясь ни от единого еред- ства легальной борьбы рабочего класса, со> подчинить их все этой насущной. и главней» шей‘ задаче, развивать революционное созна- ние рабочих, сплачивать их ‘в интёрнацио- нальной ‘революционной ‘борьбе, поддержи- вать и двигать вперед всякое революционное выступление, стремиться к превращению им- периалистской войны между ‘народами в гражданскую войну угнетенных классов про- тив их угнетателей, войну за экепроприацию класса капиталистов, за завоевание полити- ческой власти‘ пролетариатом, за осуществле- ние социализма» (стр. 315). ; < Ленин!’ выдвинул перед международным пролетариатом задачу создания революцион- ных партий нового типа, ибо без таких пар- тий пролетариат не может добиться победы в борьбе за социализм, «Перейти к револю- ционной. организации необходимо, этого тре- бует изменившаяся историческая ситуация, этого требует эпоха революционных действий пролетариата, — но переход этот возможен только через головы старых вождей, душите- лей ‘революционной. энергии, ‘через голову старой партии, путем разрушения ees (стр. 225). В годы империалистической войны больше- вики выдвинули лозунг превращения войны империалистической в войну гражданскую. Этот лозунг означал, ‘что трудящиеся HOAR-