В поискох новой комедии
°
Сим. ДРЕЙДЕН ©
°
составляет их природу, их— неё будем
бояться этого слова — поэзию.
«Дружба никаких прав не дает, ~~
одни обязанности», — полушутливо,
полунаставительно говорит старшина
Казаков. Покажем же, что «обязан-
ности дружбы» являются. радостным
правом советских людей, раскроём
прекрасный, воодушевляющий смысл
советского товарищества, чувства от-
ветственности за друга. Договоримся
об условиях игры: это — комедия-
обозрение, встречи героев--молниено-
сны, характеристики беглы, лаконичны
но пусть ни на секунду не оставляет
актеров жизое ощущение правлы
характеров героев, закономерности их-
судеб.
«Друзья-товарищи» — Люди раз-
личных профессий и «положений». В
дни мира они выглядят иначе, не так,
как в. лни войны. Боевой капитан ока-
зывается через два года после войны
«простым» слесарем, учащимся на ве-
чёрних курсах, его бывший CBR3HOH-—
известным ученым, доктором техниче-
ских наук; Строя сюжет комедии и
намечая характеристики персонажей,
Масс и Червинский удачно использу-
ют эти метаморфозы.
Внезапная «поверкё», `устроенная
старшиной Казаковым Ффронтозый
друзьям-товарищам, растерявшим друг
друга в сутолоке повседневных ` дел,
полна хорошего и поучительного
смысла. Обаяние и нравственная сила
личности старшины невольно застав-
ляют каждого «подтянуться», прове:
рить себя, вновь обрести живое ошу
щение товарищества, коллектива.
Успех спектакля в значительной
мере определяется удачей актера
Б. Смирнова, создающего нельный и
привлекательный образ старшины. Ле-
нинградский зритель, оценивший в
свое время этого артиста главным 0б-
разом по ролям героико-романтическо-
го плана, знающий Смирнова `ТГамле-
том, Ромео, Павлом Корчагиным, с не-
которым удивлением убеждается в
органичной яркости и неоспоримой до-
стоверности его Казакова. Душевная
озабоченность всем происходящим во-
круг него, хозяйственная обстоятель-
ность и мгновенная ориентировка В
обстановке, солдатская прямота и рез-
кость в соединении с ласковой забот-
ливостью, хлопотливость и рассуди-
тельность, сплав лукавой хитрецы и
добродушной наивности, доверчивость
й проницательность — все это слито
в одно, живет, играет, передается и в
жесте, и во взгляде, и в непрестанной
` заботе о «друге-товарище».. Непре-
рекаемость морального, политическо-
го авторитета этого простого, душев-
ного, обаятельного человека сообщает
особый поэтический колорит «земно-
му» образу Казакова. :
Все сюжетные линии комедии уме-
ло сведены в спектакле к образу Кз-
BAKOBA, разносторонне освешающему
‘‹ «друзей-товарищей», помогающему им
‘вернее и яснее увидать себя. В ост-
‚ ро характерном рисунке нграет Л. Ко-
лесов роль ученого Одинцова, из ко-
торого Казаков. с серьезным и ласко-
вым юмором «человека делает». Жи-
торого Казаков. с серьезным и ласко-
вым юмором «человека делает». Жи-
вые и точные зарисовки дают Е. Ува-
`рова, О. Порудолинская. Н. Трофи-
мов, П. Суханов, В. Богданова. Коло-
ритны эпизодические персонажи, _
добродушно-ворчливый дежурный в
проходной (В. Васильев). азартный
вого человека», отмечая в чих прежде
всего «верность натурё», близость ко-
мических положений и характеров
современной действительности.
Пьеса «Вас вызывает Таймыр» в ее
окончательной. сценической редакции
построена искусно и уверенно: Tipy-
жина. интриги закручена интересно ‚и
туго. Непрестанное нарастание недо-
молвок и недоразумений вызывает
зеселое оживление B зале. Воде-
вильный сюжет ‘приводится 8- дейст-
вие мотивами, вытекающими из самой
природы новых характеров действую-
щих лиц. Дело не в месте действия:
номер гостиницы — традиционный
пландарм для водевильной игры слу-
чайностей. Дело в том, что все про-
изошелшее за сутки в этом общем но-
мере гостиницы «Москва», где случай:
но встретились герои, не Могло слу-
читься ни в «Петербургских кварти-
рах», нив «Парижском кабачке». Речь
идет все д том же чувстве товарище-
ской взаимопомощи, широте границ и
масштабов личного интереса совет-
ского человека, о котором лак на-
стойчиво напоминал «друзьям-товаря-
шам» старшина Казаков. Вот почему
с такой охотой принялись случайные
знакомые за выручку приезжего с
Таймыра, который силой обстоя-
тельств вынужден был весь день про-
быть в своем нбмере. И если хлопоча
друг за друга, ратуя за «наш Тай-
мыр», берясь осуществить дела дру-
гого в ушерб, может быть, своим де-
лам, кое-кто что-либо и напутал,
ставя себя или других: в. омышное по-
лож»ние, то это все же водевиль —
сценическая шутка, согретая, однако,
дыханьем нашей сегодняшней жизни.
В. ньесе Галича и Исаева характе-
ры героев намечены еще более скупо,
чем даже У Масса и Червинского.
А. Савостьянов, играющий роль Дю-
жикова, — хороший исполнитель бу-
фонно-сатиричебких ролей, но для
Дюжикова, г№романтика Заполярья,
молниеносно зажигающего всех ок-
ружающих любовью к «нашему Чай-
мыру», заботой о «нашем _ Таймыре»,
он не нашел живых и естественных
характёрных красок, в чем отчасти по-
винны и авторы пьесы. Превосходён
С. Федоров в роли неуемного, беше-
но вгрызающегося в дело, озорного и
напористого дедушки-пчеловода.
чудесной внутренней серьезностью и
комедийной легкостью играют инже-
нера Любу Попову О. Аросева и юно-
го геолога — Н. Трофимов. Хлопот-
ливо-добродушный филармонический
деятель (В. Киселев), показанный, во-
преки привычным эстрадно-комедий.
ным штампам, нормальным совет-
ским человеком, его энергичная суп-
руга, возмущающаяся тем, что он все
время занимается «чужими делами» и
немедля вовлекающаяся в общий круг
забот о «нашем Таймыре» (Т. Сукова),
дежурная по коридору (А. Сергеева),
неунывающий артист эстрады (Н. Вол-
ков) — все они в совокупности хоро-
ню передают атмосферу живого, ак-
тивного товарищества советских о лю-
Дей, для которых не должно быть
«чужих судеб». Haumenee удались: в
‘спектакле «чисто. лирические сцены»,
_— неинтересна, в частности, по музы-
‚ке и сценическому решению песенка о
поездах, мчащихся к Москве. Одарен-
now JT. Люлько, играющей роль внуч-
ки пчеловода, трудно найти «общий
язык» с таким картинно-позирующим
Дюжиковым, каким играет его Са-
BOCTEAHOB.
Но, несмотря на это, лиричен сам
«подтекст» спектакля — благородное
содружество наших людей передается
без слащавости, с живой симпатией к
` героям, с дружески шутливой улыб-
` кой до отношению к их недостаткам.
`Эти черты спектакля отличают и ра-
боту хуложника Н. Акимова, в ней и
отличное ощущение интересов сцени-
ческой игры (мастерская планировка
«номера»), и лукавый юмор занавеса,
изображающего «натюр-морт» гости-
ничных площадок, и патетичная по
замыслу панорама столицы, откры-
вающаяся из просторного окна’ «Мюс-
КВЫ» ._
Политический памфлет, комедия.
обозрение, водевиль — дело не толь-
ко в различии жанров. Существенно,
что в каждом из этих спектаклей рас-
порядителем смеха является все же
не чисто-комическая ситуация, He
абстрактная «схема смеха», а мысль,
воодушевленная живым и цельным
чувством, — любовью к друзьям-то-
варищам, ненавистью и презрением к
врагам. А это неразрывно связано. со
стремлением театра возможно шире
открыть новым авторам вход на сце-
ну, помочь драматургам преодолеть
штампы комедийного жанра, которые
когда-то-так мешали театру в его
поисках новой комедий.
‚ ЦИ КП(б) ГРУЗИИ
`0 РАБОТЕ КОМПОЗИТОРОВ
ВЕСПУБЛИКИ
ТБИЛИСИ. (Наш корр.). ЦК
КП(б) Грузии обсудил вопрос о ра-
боте а советских композиторов
республики. В принятом решения
констатируется, что недостатки, от-
меченные в постановлении ИК
ВКП(б) об опере «Великая дружба»
В. Мурадели, целиком относятся и к
работе композитосов Грузии.
Постановление отмечает, что в
произведениях некоторых композито-
ров, как, например, в первой симфо-
нии Баланчивадзе, заметно увлече-
ние формалистическим новаторст-
вом. Серьезной критике подверглась
опера Мшвелидзе «Сказание о Таря-
эле». Отмечены недостатки также в
творчестве о композиторов Туския.
Гокиели, Тактакишвили, Барамищви-
ли.
Большинство грузинских компози-
торов © пренебрежением относилось к
таким музыкальным жанрам, как XO-
ровая музыка, популярная ‘музыка
для небольших народных оркестров,
романсы, песни.
ЦК КП(б) Грузии отметил также
слабую постановку музыкальной Кри-
тики. Вышеуказанные недостатки
об ясняются прежде всего слабой ра-
ботой правления Союза советских
‘композиторов Грузии и, недостаточ-
‘чым руководством его работой Oo
‘стороны Управления по делам ис-
‚кусств. Ведущие композиторы Грузни
занимались, схоластическим спором о
сущности национальной и интернаци-
овальной музыки, неправильно кано-
низируя и догматизируя отдельные
методы и приемы грузинской нацио-
нальной музыки, отрывая музыкаль-
ное творчество от общей советской
культуры грузинского народа. В во-
ем решении Центральный Комитет
КП(б) Грузии ‘обязал. Союз coseT-
ских композиторов Грузин положить
В оснаву всей дальнейшей работы по-
становление ЧК, ВКП(б). об опере
«Великая дружба»,
Постановление ”. ‘предусматривает
организацию исполнительской секции
при Союзе созетских композиторов
Грузин. пересмотр принципов обуче-
ния, учебных планов, программ те2-
ретико-композиторского факультета
Тбилисской консерзатории и ряд
других конкретных мероприятий,
Наши театральные деятели часто
сетуют На то, что львиную долю твор-
ческой энергии, выдумки, инициати-
вы режиссеру и актерам приходится
затрачивать на то, чтобы доделывать,
дописывать, заново конструировать
пьесу, так что для работы «собетвен-
’но театра» времени и сил почти не ос-
тается. Иначе говоря, основная
энергия коллектива нередко затрачи-
вается Ha TO, чтобы помочь мало опыт-
ному драматургу отсеять из пьесы
случайное, наносное, отбросить рутин-
ные штампы, дешевые ходовые прие-
мы, погоню за внешним эффектом, и
возвратить его замыслу краски реаль-
ной жизни,
«Ваша художественная душа всегда
искала в роли правды и находила ее
часто в одних намеках... из несколь*
ких черт, набросанных неопытной ру
кой, Вы создавали оконченные типы,
полные художественной правды... са-
мую большую благодарность должны
принести Вам мы, авторы нового на-
правления в нашей литературе, за то,
что Вы помогаете нам отстаивать Ca-
мостоятельность русской сцены...»
89 лет прошло со времени этого об-
ращения Островского к Мартынову,
но и сейчав не один из «авторов но-
вого Направления» мог бы теми же
словами приветствовать переловых со-
ветских режиссеров и актеров. Дело
не. в грубых аналогиях, не в прямых
сопоставлениях имен исторических И
современных, а в наличии живой И
плодотворной традиции русского Te
атра, развитой и углубленной в новых.
советских условиях, традиции актив-.
ной, творческой помощи писателю...
Идейно-теоретическая подготовка
_ советских музыкантов
°
_Основное
оружие
В результате. студент слабо влатеет мысли невозможно было поддержа-
7 4 =. 4 _—
техникой полифонического и OpKe.
строБого анализа. совершенно ие пред-
ставляет се he исторической эволюции
средств музыкальной вызазительно-
сти, и это препятствует глубокому и
всестороннему изучению музыкально»
го произведения во всей его истсря-
ческой конкретности, С другой сторо»
ны, в преподавании историн музькн,
именно’ в 0с0б>. ответственном - кубсе
западноевропейской музыки конца
MIX —= начала ХА в. исторические
проблемы отрываются от данных тео-
ретическаго анализа. Педагоги не под-
крепляют свои тезигы достаточно глу-
бохим и конкоетным анализом. П9э-
тому реакционная сущность многих
упадочных явлений новейшей запад-
ноевоопейской музыки фактически
оказывается не вскрытой. Нельзя
признать ноомальным и тот факт, что
в курсах историн музыки отсутсгву-
ют, за редким ноключением, практи-
ческие занятия. В результате По10б-
ных пробелов в нашей учебной рабо-
те студенты не в силах до конца
познать то или иное явление музы-
кального искусства разобраться в
нем, дать ему оценку.
Исправить это ненормальное поло-
жение можно только в том случае,
если марксистско.ленинский диалек-
тический метод будет служить нашим
повсаяневчым оружием, нашим руко-
волством к действию. Тогда наш фа-
культет сможет ответить требованиям
реальной жизни, а мы, студенты, бу-
дем подготовлены к самостоятельной
общественной деятельности советско-
го музыканта,
, А. КАНДИНСКИЙ,
студент 4-го курса теорети-
ко-композиторского факультета
Московской консерватории.
Формалистические ошибки, своист-
зенные работе Московской консер-
ватории в последние годы, с особен»
ной силой сказались на воспитании.
музыковедов. Эти ошибки проявились
и в принципиально-творческой и В
организационной областях.
Много способов было испробовано
для того, чтобы принизить роль
идейно-принципиального Начала В
обучении, ущемить роль музыкаль-
ной науки, утвердить голый техни-
цизм Для этого была ликвидирована
самостоятельность историко-теорети-
ческого факультета, профиль музы-
коведа-теоретика сведен к про-
филю учителя одной из дисциплин—
гармонии, Учебные планы и програм“
мы вытесняли науку школьной тех-
нологией, изучением элементов ради
самих элементов, изучением форм ра-
ди самих форм.
Установки, господствовавшие В
последние годы в Консерватории,
подчеркнуто формалистичны. Это —
презрение к проблематике и прекло-
нение перед эмпирикой и догматиз-
мом. Это—подход к музыке, устра:
няющий вопросы содержания и ме-
`тоды его раскрытия. Это-—-поход на
историзм, всемерное изгнание его из
музыкально-теоретических курсов.
Это. наконец, —всяческое сопротив-
левие методу рассмотрения музы:
кального произведения, как идейно:
художественного целого. Подобное
сопротивление даже обоснповывалось
«теорней», согласно которой столбо-
вая порога советского теоретическо-
го музыкознания состояла в раздель-
ном изучении оторванных друг ©
другз элементов музыки.
Далес, это—ставка на «ремесло»,
з я
ние творческой атмосферы на факуль-
` тете. и сама практика неизбежно
` должна была притти к обеднению и
‚ вырождению. В таком положении и
оказался в настоящий момент теоре-
Е факультет.
Роль директора консерватории про-
фессора В. Шебалина была в этом
войросе очень значительной. По его
изициативе в 1943 году были слиты
два факультета-—композиторский и
историко-теоретический. Это <лияние,
осуществленное ° вопреки мнению
большинства педагогов, мотивирова-
ль желанием преодолеть отчужден-
ность, имевшую место в предвоенные
годы между композиторами и истори:
ками-теоретиками. Мотивировку эту
в общей форме можно было бы приз-
нать справедливой, если бы она He
понималась узко односторонне: вина
за отчужденность целиком возлага-
лась на музыковедов, якобы совер-
шенно оторвавшихся от жизни И
ушедших в схоластическое TeopeTH-
зирование. Именно для «спасения»
музыковедов было сочтено необходи-
мым слить два факультета. Таким
образом, в основу слияния было по-
ложено неверие в музыковедов, в МУ-
зыковедение, в то, Что оно само дол-
жно и может преодолеть свой кри-
зис. Вместо идейной помощи
по существу к историко-теоретикам
были «приставлены» композиторы.
Однако «опекуны» сами оказались
идейно беспомощными и так и Не су-
мели указать музыковедам, как
надо «спасаться» от схоластики. По-
ложение «опекаемых» чрезвычайно
сильно демобилизовало историков в
теоретиков, и в результате была уби-
та научная инициатива, подорвана
возможность формирования творчя-
Воспитание композитора и музыковеда — ответственнейшая идей-
Нно=политическая задача, стоящая
сейчас перед всеми музыкальными
Гребования
жизни -
Классическое русское искусство
всегда отличалось огромной жизнен:
ной силой. В нем постоянно чуветво-
Banta трепетный пульс передовых об:
шостеенных устремлений, и именно
поэтому оно всегла имело истивво
демократический характер.
Историческое постановление ЦК
ВКП(б) об опере «Великая дружба»
В. Мурадели направляет советскую
музыку на путь приближения к тре-
бованиям жизни, Оно напоминает со-
ветским музыкальным деятелям, В
том числе и деятелям Московской
консерватории, о необходимости отве-
тить на запросы нашей советской дей-
ствительности. .
Существующее. на’ теоретико-ком-
позиторском, факультете консервато-
рии положение в значительной сво-
ей части не соответствует этим за-
просам. Недочеты в работе историко-
теоретического отделения ‘нешего фа-
культета мешают воспитанию полно-
ценных, подготовленных к самостоя-
тельной деятельности музыковедов:
Особое значение приобретает зоп-
рос о месте и роли марксистского
дивлектического метола познания В
системе нашего обучения, Одной из
особенностей марксистского диалек-
тического метода является вскрытие
всеобщей взаимосвязи явлений. И
как раз раскрытие взаимосвязи между
отлальными звеньями изучаемых нами
тания студента также недостаточно
обеспечиваются Из-за того, что прин”
ций взаимосвязи не занимает подоба-
ющего места в преподавании всего
цикла общественно-политических,
исторических и теоретических дисци*
али.
`В теории музыки это приводит К
одностороннему увлечению только
одной технологической стороной, к
отрыву теозни от истории. Так, на-
пример, в курсе полифонии преиму-
щестленное внимание вапоавлено на
приобретение студентами абстрактной
полифонической сочинительской TEX-
ники, а вопросам полифонического
анализа, истозической эволюции по-
лифонического стиля, принципам на-
родной полифонии уделяется мЕло
внимания.
В курсе инструментовки . анализу
партитур стзедено мало времени, 4
нзучение исторни оркестровых стилей
вообще не поедусмотрено.
вузами нашей страны и, в первую, очередь, перед крупнейшим из
них — Московской консерзаторией. Постановление ЦК ВКП(б) 06
опере «Великая дружба» В. Мурадели, подчеркивающее пагубное
влияние на подготовку и воспитание молодых композиторов по-
рочного, антинародного,. формалистического направления. и совер-
шенно негерпимое состояние советской музыкальной критики, за-
ставляет сосредоточить особое внимание на вопросах идейно-политн-
ческого воспитания и всей системы формирования будущих совет-
ских композиторов и музыковедов. Необходимо не только подверг-
нуть пересмотру. учебные планы
обучения, поднять их на должный уровень и обеспечить подготовку
ндейно и профессионально вооруженных строителей советской музы-
кальной культуры. Необходимо пересмотреть самый профиль полготае-
ливаемых мелодых музыкантов и
дели, подчеркивающее пагубное
ние молодых композиторов по-
ического направления. и совер-
ской музыкальной критики, за-
‚ние на вопросах идейно-политн-
формирования будущих совет-
Необходимо не только подверг-
программы, но и самые методы
фровень и обеспечить подготовку
ных строителей советской музы-
мотреть самый профиль полготае-
иблизить его к будущей практи-
наконец, вскрыть все те пороки
пела в наших вузах, которые ме-
ерестройке всей работы. Публи-
а и О. Цуккермана, а также сту-
некого о деятельности теоретико-
овской консерваторий, редакция
ить также состояние подготовки
калров в других консерваториях
rams meta
рмализма
/ничества
кой атмосферы на’ факультете, и фа-
сультет погряз в формализме.
Ob декана ‘факультета и. за-
едующего кафедрой теории музыки
рофессора И; Способина была в этом
еле особенно активной.
Способин был проводником скептициз-
аи пораженческих настроений в от-
ошении музыковедения не только
‘реди педагогов; но и среди аспиран-
ов и студентов факультета. В пос-
педние годы профессор Снособин ока-
ался в лагере формализма. С осо-
5енной наглядностью его формалисти-
ческая позиция выязилась в его увле-
чении и активной поддержке лжена-
учной, насквозь формалистической
геории Оголевца,
В ‘руководстве кафедрой теории му-
зыки профёссор И. Способин также
ноно выявил свое Невёрие в настоя-
шую, содержательную науку о музы-
ке. На кафедре никогда не устраива-
лись обсуждения больших научных
проблем, даже методические вопросы
обсуждались чисто формально. Засе-
дания были крайне редки. Совершенно
естественно. что в таких условиях на
кафедре сложилась благодушная ре-
меслезно-формалаютическая атмосфе-
ра, и кафедра, как научно-методиче-
ский коллектаз. строго говоря, нере-
стала существовать.
Несомненно. однако, не только по-
рочность идейных позиций и методов!
руководства дирекции, декана и зав.
кафедрой повинна в праскорбном по-
Профессор
Мы, студенты историко-теоретиче-
ского отделения, считаем, что система
воспитания музыковелюв в Москов“
екой консерватории стралает сущест-
венными недостатками и глубокими
пороками, как это правильно уста-
навливает постановление ЦК ВКП(б)
от 10 февраля,
Во-первых, о профиле студентов на-
шего отделения. В стенах консервато-
рии мы получаем солидную профес-
сиональную подготовку. Однако в
каком направлении она идет? Кого
‚ готовит из нас Консерватория? Педаго-
гов, и только педагогов. Все же дру-
гие виды многосторонней музыковел-
ческой деятельности, как, например»
критическая, лекторская, остаются в
стороне.
Можно напомнить характерные фак-
ты. В прошлом тоду студенческий
кружок предполагал провести среди
студентов историков и теоретиков
конкурс на лучшую рецензию на
музыкальное произведение. Конкурс
не состоялся. Причина этого не толь-
ко в слабой активности студентов. В
самом деле, в состоянии ли студент
нашего отделения, даже студент стар-
шего курса, написать рецензию на
какое-нибудь новое для него музы-
кальное произведение? Думается, что
нет. Вся система обучения на теорети-
ко-композиторском факультете He
вырабатывает навыков самостоятель-
ной оценки художественных явлений.
А ведь последнее крайне важно. He-
умение самостоятельно разобраться в
достоинствах и недостатках музыкаль-
вых произведений приводит к тому,
что студенты нашего отделения замы-
каются в очень узкие рамки, Что их
больше интересует прошлое, чем на-
стоящее. Они чувствуют себя отор-
ванными от нашей живой музыкаль-
ной действительности и беспомошны-
ми в оценке явлений современности.
В состоянии ли студент нашего
отделения прочитать толковую и инте-
ресную лекцию, с когорой можно было
бы выступить на заводе, в воинской
части, в Школе? Думается, что нет,
или во всяком случае это могут еде
лать лишь очень немногие. Но как
же в таком случае мы будет пройз-
тганлировать музыкальное искусство
в широких слоях нашего народа?
Основное оружие, основной «рабо-
чий инструмент» музыковеда — слово.
Не говоря уже о критической и лек-
торской работе, слово играет громад-
ную роль и в работе педагогической,
к которой консерватория готовит каж-
дого из нас. Вель далеко не безраз-
лично, как педагог формулирует свои
мысли. Нас же, студентов-музыкове-
дов, этому совершенно не учат. И не-
удивительно, когда на экзаменах сту-
дент наряду со знанием предмета об-
наруживает полное ‘неумение сформу-
лировать свои мысли. Ясно, что при
` таком положении вещей о лекторской
`и критической деятельности не может
: нЕ и лечи.
Оо 1
ложеёнии дел Ha TeopeTHxo-Kommogy- OMT И речи.
Другим вопросом, на котором
TOPCKOM а льтете консерватории.
торском ‹факу? pBATOPHH а бы остановиться, является
сот РО Ча ees ete
VLBI, Недатог заводе её ее у бного
: вопрос о перегруженности учебн
мере потворствовали. рманиетиче: а ол оананан елены
плана. В этом и студенты-
музыковелы находятся по сравнению
В особенно ея положении: Дело
‘в том, что мы изучаем расширенные,
так называемые «специальные» кур-
сы — и гармонии, и полифовии, и исто-
рии музыки, и анализа ан
произведений, и инструментовки,
‘наконец, цикла , пдейнотолитине
ских дисциплин.
Однако всеми этими «специально-
стями» мы, в сущности, не имеем вовз-
можности заниматься как следует.
скому` направлению. В этом отноше-
ций глубоко характерен тот факт, что
пелагоги факультета много и долго
разрабатывали программы всех учеб-
ных курбов для композиторов (гармо-
ния, полифония ит. п.), за исключе-
нием программы по самому главному
предмету--по куроу сочинения.
На Всесоюзном совешании художе-
ственных вузов в Ленинграде з нояб-
ческой деятельности, Необходимо, наконец, вскрыть все те пороки
и недостатки реальной постановки дела в наших вузах, которые ме-
шают скорейшей и эффективной
куя статьи профессоров С. Скребкова и О. Цуккермана, а также сту-
дентов А. Кандинского и Г. Головинского о деятельности теоретико-
композиторского факультета Московской консерватории, редакция
предполагает в дальнейшем осветить также состояние подготовки
музыковедческих и композиторских калров в других консерваториях
нашей страны,
Против формализма
и ремесленничества
х
Теоретико-композиторский факуль-
тет Московской консерватории нахо-
дится в состоянии глубокого кризиса.
Постановление ЦК ВКП(б) об опере
«Великая дружба» В. Мурадели за-
ставляет с особой ответственностью и
серьезностью отнестись к положению
на факультете. Главнейшими причина-
ми кризиса, о котором идет речь,
следует считать формалистическое
направление, которое давал факуль-
тету директор консерватории профес-
сор В. Шебалин, активное. проведение
в жизнь этого направления бывшим
деканом и руководителем кафедры
теосий музыки профессором И. Спо-
собиным и попустительство, которое
сказывали этому направлению педаго-
ги факультета.
Само это направление с достаточ-
ной точностью может быть названо
именем ремесленного формализма.
Олним из отрицательнейших резуль“
татов насаждения формализма на фя-
культете было уничтожение Жизой
творческой атмосферы, разрушившее
коллектив и превратившее педагогов,
` аспирантов и студентов в «кустарей-
одиночек». Чем вдохновлялось это
направление? Главной движушей ero
силой был дух неверия в обществен-
НУЮ полезность критики, науки © Му-
зыке, сомнение в самой возможности
научно-авторитетной критической
‘мысли, Ремесленно-формалистическо-
fay направлению наука представля-
‘лась не живой действенной силой,
а искоей отвлеченной от жизни и за-
нимаощейся абстрактным теоретизи-
`розанием схоластикой. При таком
екаптическом отношении К научной
т ри
факультета-—композиторский И Looe отсутотвовала. н никто из пе-
также отсутствовала, и никто из пе-
дагогов о ней лаже не вспомнил.
Программы разрабатывались и обсуж-
дались в отрыве от главнейших задач
и проблем композиторского воспита-
ния, и работа над ними велась чисто
формально, ремесленно-бюрократиче-
ски. Это значит, что не только декан,
но и Педагоги факультета оказались
захваченными неверием в свою науку,
потеряли веру в право и обязанность
науки проникать BO все животрепе-
шущие, важные области нашей музы-
кальной культуры, в том числе и в
одну из важнейших—в обучение ком-
позиторов.
Только подлинный творческий кон-
такт композиторов и музыковелов
только настоящая идейно-творческая
атмосфера, к формированию которой
должны быть привлечены и аспиранты
и студенты, обеспечат теоретико-ком-
позиторскому факультету Московской
консерватории преодоление кризиса и
расцвет его творческой, научной и
педагогической деятельности.
Профессор С. СКРЕБКОВ.
Эта тенденция дает свои плоды В
большом и малом, в любом из жанров
нашего театра, и пусть не покажется
странным обращение к классическому
высказыванию Островского в начале
разговора о Ленинградском театре ко-
медии. Тем более, что в той же речи
Островского есть строки, которые как
будто специально адресованы этому
театру: .
«Приобретя известность репертуа-
ром переводным, Вы не осмотрите с
неудовольствием на новые произведе-
ния. Вы знаете, что переводы эфемер-
ных французских произведений пе,
обогатят нашей сцены, что они только
удаляют артистов от действительной.
жизни и правды, что успех их в не-
разборчивой публике только вводит,
наших артистов в заблуждение насчет.
их способностей, и рано или поздно.
им придется разочароваться в этом.
заблуждении».
К осознанию этой бесспорной исти.
ны Театр комедии пришел через ряд
ошибок и заблуждений, под влиянием
резкой и суровой критики. В поста-
Човках этого сезона наиболее отчет-
ливо обнаруживается принципиаль-
ность творческого коллектива в поис-
ках нового комедийного репертуара и
в его сценическом осуществлении.
Театр начал сезон сатирическим пам-
флетом — «Остров мира» Е. Петрова.
Заинтересованно используя ‘и разви-
вая Возможности, заложенные в ум-
ном тексте, Н. Акимов показал публи-
цистически острый снектакль, правди-
во обличающий лицемерие и призраз-
ность буржуазного пацифизма:
Иного жанра, иного характера обе
` последние постановки — «О друзьях-
товарищах» В. Масса и М. Червин-
ского и «Вас вызывает Таймыр»
А. Галича и К. Исаева. Ни одна из
них не является комедией в точном
смысле слоза; «О друзьях-товари- радиобепортер ‘с «футбольного поля».
щах» ближе к обозрению. «Вас вызы-
вает Гаймыз»—к водевилю.
К счастью, театр не пытался прев-
ратить обозрение в психологическую
драму, а водевиль — в «высокую ко-
медию». Сохраняя живое ощущение
стиля обеих пьес, театр вместе с тем
раздвигает их границы. Забавляясь
вместе с авторами любопытным сцеп-
лением случайностей, веселой ценью
«розыгрышей» и недоразумений, те:
«розыгрышеи» и недоразумении, те-
атр сосредоточивает внимание на та-.
(А. Подгур).
Спектакль развивается с хорошей,
подкупающей стремительностью, во-
влекающей даже те эпизоды, которые
слишком уж явно носят «обозренче-
ский» характер, в живой поток коме-
дийного действия.
Э. Гарин, поставивший пьесу А. Га-
лича и К. Исаева «Вас вызывает Тай-
мыр», словно перенимает на-бегу эс<-
тафету «друзей-товарищей», по-свое-
му развивая и разрабатывая ту же
тему — о «чувстве локтя» советских
людей. Изобретательно и Temmepa-
ментно ведет он озорной, затейливый
и ВМесте © тем сохраняющий характер
«действительного происшествия» BO.
девильный спектакль.
«Не все то легко, что кажется лег-
ким с первого взгляда. Ничего нет
легче, как сочинить водевиль, и ни-
чего нет труднее, как сделать воде-
виль»,—заметил еще Белинский; об-
рушивший не одну сетню издеватель-
ски гневных строк Ha водевильчных
«нетопырей». Белинский с живым
‘одобрением встречал удачные опы-
ты русского национального воде-
виля — «Льва Гурыча Синичкина»,
«Петербургские. квартиры» и «Дело:
;
‘времени
можности заниматься как следует.
Когда студенты подсчитали, сколько
они должны тратить на
ежедневные занятия, выяснилось, что
‘рабочий день студента теоретико-ком-
позиторского факультета должен ‘за-
` нимать около 16 часов. Ясно, что такая
перегрузка непосредственно отражает-
ся на качестве занятий.
Нам представляется крайне необхо-
лимым максимально сократить „число
лекционных часов, широко ввести
семинарские методы занятий. Студечт
люлжен иметь возможность ежеднев.
но самостоятельно. посидеть за кни-
гой и роялем, чего он з настоящее
время, по существу, лишен.
ких чертал характеров героев, на та-
ких мотивах их поведения, которые
рождены не прихотью водевилиста, а
самой нашей действительностью.
Режиссеры Н. Акимов и А. Реми-
зова, а за ними и участники спектак-
ля «О друзьях-товарищах» как бы го-
ворят 8. Массу и М. Червинскому: вы
сами не подозреваете, к какой «золо-
той жиле» прикоснулись, поведя шут-
ливый рассказ о том, как в мирной
обстановке встретились былые одно-
полчане. Не будем бояться показать
смешное, забавное в каждом из ваших
героев,. но подчеркнем в них прежде
всего значительное, новое, то, что
воспитано и выращено советским
Итак, расширить профиль нашего SEM TINOUTIN ANAUTORVIN 2akaTiKY
строем, прошло нтовую закалку и
факультета, больше связать его © жи- И. ро у у
‘выми требованиями современности,
обратить особое внимание на марк-
систско-ленинскую подготовку, на
развитие способности студентов ясно
и образно формулировать свои мысли,
пересмотреть их учебную нагрузку,
— вот пожелания студенчества в от-
ношении дальнейшей работы истори-
’ ко-теоретического отделения.
Г. ГОЛОВИНСКИЙ,
‘студент 2-го курса историко-
теоретического отделения Мос-
ковской консерватории,
— КАКОВЫ ЗАЛАЧИ ТЕАТРА ГИТИС?
Афиши возвестили о том, что воз-
ник новый Московский драматиче-
ский театр Государственного инсти-
туга Театрального искусства.
Открылся этот театр как-то неза-
метно, в начале января, и за два ме-
сяца успел дать десятка полтора
представлений пьесы «Анна Лучини-
на». Уже готова вторая постановка —
«За тех, кто в море!», и идут репети-
ций третьей — комедии Островского
«Волки и овцы». Театр передвижной,
иррает на различных клубных пло-
щадках, и билеты на спектакли про-
даются в кассах клубов. Все призьаки
профессионального театра, таким O6-
ваивать новую сценическую плошад-
ку мешают нормальному усэбному
процессу, совершенствованию ° приоб-
ретенных знаний. Особенно вреден
кочевой образ жизни театра. Ведь
даже опытным сценическим мастерам
трудно столь часто менять сцениче-
скую площадку.
Учебный театр должен иметь по-
стоянную сцену и зал, к акустиче-
ским и прочим условиям которых сту-
денты привыкли. Учебный театр дол-
жен целиком (за исключением, разу-
меется, хуложественного и админи-
стративного руководства) состоять из
студентов старшего курса всех фа-
путь реализма, на путь служения народу.
направление или верой и правдой
консерватории, К началу научно-
принципиальному директор консер-
ватории проф. Шебалин относился,
как в «разговорному жанру». Что
подразумевалось на деле под «фазго-
ворным жанром»? Этой презритель-
ной кличкой третировалось изучение
стиля и содержание музыки. В таком
подходе отразилось не только ниги-
листически-беспринципное отноше-
ние к идейной стороне обучения, но
и пренебрежение к практическому
будущему молодежи. Известно, и это
подтверждено рядом студенческих
высказываний, что студенты исто-
рики и теоретики совсем не подго-
товлены к работе по музыкальному
просвещению масе. Они He умеют
прочесть популярную лекцию, напи-
сать пояснение. Работники радио не-
редко приходят в отчаяние, получая
работы студентов, пытающихся ис-
пробовать свои силы в пояснениях
для радиопередач.
Студенты действительно не влале-
ют «разговорным жанром» в настоя-
щам смысле этого слова, т. ®. уме-
нием мыслить о музыке и просто и
понятно излагать свои мысли,
В консерватории «празтика» пони“
малась узко и даже превратно, толь-
ко как совокупность задач и уп-
ражнений. Разумеется, задачи и
упражнения в обучении совер-
шенно необходимы и как элемент тех-
нической тренировки, икак посильное
приближение к сочинению музыки.
Опасность отнюдь не в них самих,
а в упорном превращении их 5 само-
цель. „аюбая попытка критики этого
явно формалистического уклона. ре-
пуляоно об’являлась «похолом на ма-
стерство». \ Е
Лостаточно ясное выражение (хотя
и прикрашенное в сравнении с факти-
ческим преподаванием) формалистиче-
ские установки получили в програм-
мах по теоретическим дисциплинам,
изданных в 1946 году ГУУЗ’ом Коми-
тета по делам искусств при Совете
Министров СССР. Характерно что
Главное управление учебных заведе-
ний, желая заранее уменьшить свою
ответственность, сопроводило сбор-
ники программ ссылкой на то, что
эти «программы просмотрены и одо-
брены Советом теоретико-комнози-
торского факультета Московской го-
сударственной консерватории». В ка-
кой мере это соответствует действи-
тельностй, можно увидеть из того,
что упомянутый «Совет» вообще не
существовал: его не созывали, что
бы не прозвучал голос критики.
Симптоматично и единение руково-
дителей консерватории и ГУУЗ’а
с автором формалистической теории
А. Оголевном, возникшее на почве
общей «неприязни к подлинно-науч-
ному музыкознанию,
Формалистическое направление В
консерватории не могло бы удер-
жаться в условиях широкой обще-
ственной критики. Поэтому совер-
шенно закономерно и даже неиз-
бежно было положение, при котором
самокритика всячески заглушалась.
Обшественное обсуждение вопросов
консерваторской жизни всемерно из-
бегалось; достаточно привести кажу-
щийса невероятным факт: теоретико-
композиторский факультет не соби-
ался ни разу с 1943 до 1947 года!
братной стороной этого положения
была концентрация всех руководя-
ших постов в руках немногих лиц,
культивировавиих формалистическое.
р nor, as я ER
служивших ему. разом, как будто налино. пут. оля ОЕ aK TeDnl
Особо темным пятном в этом А между тем, цели у театра — пе- иена Го труппу, то будущие
Е . дагогические, и его актерами явля- Режиссеры должны проходить здесь
вопросе является ` отношение руко- студенты четвертого курса ак- ПРактику в качестве режиссеров спек.
водителей консерватории К РЯДУ терского факультета ГИТИС. Мыель таклей, помощников режиссера, бута:
музыкантов — участников Великой о создании учебного театра родилась форов и реквизнторов, руководителей
VE Зе рт ААА АЛЬ ott ee mama
Отечественной войны, которые не бы-
ли восстановлены на работе (Л. Лу-
комский, А. Гуменник), вычеркнуты
из списков, представленных к занесе-
нию на доску отличия (Л. Даниле-
вич), ке допущены в аспирантуру
(Л. Мухаринская).
Осуществление поворота в дея-
тельности консерватории потребует
несколько лет назад, мысль верная,
подсказанная основьыми задачами,
определяющими методику подготовки
актеров. Студентам старшего курса
полезно непосредственное общение со
зрителями, публичные спектакли прч-
учают будущего актера к нормальчо-
му производственному процессу. Од-
новременно они Дают возможность
театральной общественности Москвы
и режиссерам, приезжаютщим c пери»
отдельных постановочных процессов.
{Руководителями постановок должны
быть педагоги курса). Будущие тват-
роведы должны помогать своему те
атру в качестве завлитов, практико-
ваться на административной работе.
Между тем, теперь постановочный
персонал состоит из профессионалов,
оплачиваемых тёатром. Уже наме-
Чается опасная тенденция превраше-
ния учебного театра в театр профес-
сиональный, с постоянной труппой,
зерно которой сеставится из студен-
тов нынешнего четвертого курса.
Нужно прямо сказать, что такой но-
ВЫН Театр Москве не нужен, как He
нужен ом ЕГИГИС, цель которого —
подготовка специалистов для много-
численных театров страны.
Эти соображения целиком подтвер-
ждаются впечатлениями от первого
показанного спектакля. Удовлетворяя
до известной степени требованиям
спектакля учебного, он едва ли имеет
право на внимание широкого зрителя.
Первый опыт работы Московского
драматического. театра. ПИТИС под-
тверждает полезность учебного те
атра, на спектаклях которого прове-
ряются результаты педагогической
работы и выявляются творческие
данные молодых актеров. Вместе с
тем, она неопровержимо и наглядно
свидетельствует © преждевремен-
ности и, ненужности преврашения
учебного театра в тватр профессио-
б-р
нальный, з т
М. БЕРТЕНСОН.
упорной, напряженной и Hever KOR ферии, знакомиться с творческим
работы. Никаких иллюзий 8 9э10М профилем выпускников. Спектакли
смысле строить нельзя. Для дости- дополняют проверку, которую студен-
жения успеха необходим ряд УСлЛ9- ты проходят на выпускных экзаменах.
вий. Нужно, чобы ‚руководство
С этой точки зрения нужно одоб-
действительно смогло увести консер- рить начинание ГИТИС, создавшего
ваторию < формалистического пути
на путь реализма, путь сближения с
народом и служения народу. Нужны
кадры-—люди, желающие приложить
свою энергию в этом высоком деле
и способные это сделать. Нужны по-
стоянный контакт и систематическая
совместная работа историков, теоре-
тиков, фольклористов,
лей марксизма-лениниэма. Нужна де-
мократическая и самокритическая
атмосфера, в которой легко помогать
друг другу и товарищески › выправ-
преподавзате-
учебный театр. Труппа этого театра
3 соответствии с его назначением
должна ежегодно обновляться: она
должна заново составляться из
студентов очередного — выпускного
курса, Для того чтобы деятельность
театра была непрерызна, чтобы ee
«сезон» начинался осенью, а неё в
январе, к подготовке спектаклей бу-
дущая труппа должна приступать за-
ранее, еще на третьем` курсе. Студен-
ты третьего курса уже готовят © этой
целью классические комедии—«Пло-
лять допущенные промахи. И-—самое ды просвещения» и «Тартюф».
главное нужно глубокое понимание Олиако этим учебным привципам
необходимости перемен, К КоТЭРЫМ противоречат организационные формы.
нас зовут постановление ЦК ВКИ$} р котобых началаб леяжельнасте ив
ем о. В, воТорых. началась деятельность де
об опере «Великая дружба» и воля К „тра, Регулярность спектаклей, рас-
их осуществлению. НЕЕ на mmepekorgo апижала ve.
a считанных на широкого зрителя, не®-
Проф. В. WYKKEPMAH, обходимость каждый раз заново ос»