Суббота, 14 июня 1947 г., № 71 (7868).
Ch
20)
0
Ко
to
BO
КОМСОМОЛЕ
—
Опровержение ТАСС
Китайское агентство «Сентрал Ньюс»
распространило заявление представителя
министерства иностранных дел Витая ©
том. что самолеты с опознавательными з84-
ками Советского Союза принимали Ууча-
сте в пограничном инциденте, происшед-
‘mew 5 июня на монголо-синьцзянекой гра-
нице, между китайской воинской частью
Вчера состоялось собрание актива ROM-
сомольской организации Калининского рай-
ona. С докладом о выполнении ROMCOMOAb-
цами и молодежью района социалистиче-
ских обязательств, принятых в честь 30-й
годовщины Великом Октября, выступил
секретарь РК ВЛЕСМ тов. Бальмин.
Ок сообщил активу, что большинетво
молодых рабочих предприятий района
ВЕлЮЧИЛОСь в соревнование. Молодежные
коллективы ряда заводов приняли повы-
шенные обязательства. Они рентили выпол-
нить головые нормы к 1 ноября, поднять
производнтельноеть труда на 20 шюонен-
тов, енизить брак в монтажных и механи-
ческих цехах на 50 процентов, вдвое уве-
личить количество рабочих-многостаночни-
ков. Каждый молодой рабочий этих пред-
праятий обязалея к 7 ноября сдать госу-
дарственный технический экзамен и повы-
сить свою квалификацию на один разряд.
Правильно понял свою роль в руковод-
стве сотиалистическим соревнованием 3A-
водской комитет ВЛИСМ, где секретарем
тов. Логунов. Этому предприятию было пю-
ручено выполнение большого ответетвен-
ного заказа. Комсомольская организация
возглавила борьбу мюлолых рабочих 3a вы-
сокие показатели в труде.
Однако не все комсомольские организа-
пии заводов и фабрик района серьезно ру-
коволят соревнованием. Проверка показа-
ла, что на Электроднем заводе (секретарь
комитета комсомола тов. Айрапетова) и на
заводах, где секретарями комитетов ВЛКСМ
тт. Зайцев, Ананьев, Смирнова, комсомоль-
ские руководители не вникают в экономику
производства, не знают причин отставания
цехов.
Далеко нэ вся рабочая молодежь ©о-
ревнуется. На заводе «Фрезер» из 1545 мо-.
ходых рабочих соревнуется только 1000.
человек, на Прожекторном заводе не вклю-
чилась в соревнование почти половина юно-
шей и девушек.
Тов. Бальмин напомнил активу, что 4-я
районная конференция ВЛКСМ приняла
решение, обязывающее всех комсомольцев
выполнить годовые нормы к 7 ноября.
— Наша организация, — говорит до-
кладчик, — имеет все возможности вы-
полнить свои обязательства. Большинство
членов комсомюла района работает у стан-
ков и перевыполняет нормы. Слесарь Ви-
риенков систематически вырабатываеть
пять норм, слесарь Гусев дает 500 процен-.
тов нормы, электрообмотчица Шедрина —
480, фрезеровщик Суриков — 420 про-
центов. Свыше 500 молодых рабочих уже
выполнило годовую норму. Но рядом © ма-
стерами высокой производительности тру-
да работает молодежь, которая все еще не
справляется с нормой.
_ На ряде заводов, например. где секре-
тарем комитета ВЛЕСМ тов. Зайцев, «Фре-
зер» и других, комсомольские организации
и пограничным отрядом Монгольской на»
родной республики,
` ТАСС уполномочен сообщить, что это
заявление представителя — министерства
иностранных дел Китая не соответствует
тействительности и является провокацион-
ным вымыслом.
ЕРЕДЛОВЫМИ
недостаточно борются за внедрение метолов
Василия Матросова.
К сожалению, доклад секретаря Кали-
нянского РК ВЛЕСМ, насыщенный деловой
критикой в адрес комеомольских организа-
ций, страдал отсутствием самокритики. И
правильно сделала секретарь комитета
ВЛКСМ завода tos. Шарова, вскрывшая
педостатки в работе райкома по руководет-
ву социалистическим соревнованием.
Она рассказала активу, что часто е по-
вестки бюро райкома снимаются вопросы
о нодведении итогов соревнования из-за от-
сутствия сведений о работе бригад. Райком
не практикует встреч передовиков сорев-
нования. на которых они могли бы 0обме-
няться опытом, редко собирает членов за-
водеких комитетов комсомола, отвечающих
за производетвенную работу.
С болыним интересом прослушал актив
выступление тов. Гримберг, комсорга пер-
вого цеха завода, где секретарем комитега
BIKCM тов. Ермакова.
Тов. Гримберг рассказала, что в цехе
соревнуются все 87 молодых произвохет-
венников, об’единенные в 15 комсомоль
ско-молодежных бригад. Комсомольская ор-
ганизация уделяет большое внимание глас
ности соревнования. Хорошая работа моло
дых рабочих освещается в «молниях». Ес»
ли же кто-либо не выполняет нормы, коч-
сомольцы тотчае же выпускают листовку“
«вигнал». Цех работает точно по графи-
ку, который имеет также каждая бригада.
Бригадир молодежной бригады завола
«Компрессор» тов. Щенкова рассказала,
как, применив метод Матросова, удалось
повысить производительность труда на
10 процентов и ежемесячно перевыполвять
задания.
Секретарь МГЕ ВЛЕСМ тов. Педосов в
своем выступлении отметил, что в то вре-
мя, как 500 молодых рабочих района вы-
полнили годовые нормы, 245 человек норм
не выполняют. Это об’ясняется тем, чю 10
сих пор во многих комитетах BARCM фор-
мально руководят соревнованием. [ous
Матросова все еще «изучают» вместо то-
го, чтобы претворять в жизнь.
В прениях выступили также секретарь
комитета ВЛКСМ завода тов. Логунов,
член комитета ВЛКСМ завода тов. Пастуш-
ков, зав. орготделом Валининского PR
ВЕП(б) тов. Motanesa,
Шумными аплодисментами встретило
собрание появление в зале хелетации акти-
ва Первомайского района. Представитель
делегации — секретарь комитета ВЛЕСМ
завода им. Буденного тов. Филатов заявил,
что комсомольцы Первомайского района
вызывают калининцев на социалистиче-
ское соревнование за достойную встречу
30-й годовщины Октября. Собрание акти“
ва приняло вызов первомайцев.
С. ЛЮБИМОВ.
Могучее
Средство
ипеиного воспитания’
С огромным интересом молодежь нашего
района изучает биографии великих вож-
дей трулящихся Владимира Ильича Ленинз
и Иосифа Вниесарионовича Сталина. Для с9-
ветских юношей и девушек нет имен более
близких и любимых, чем имена Ленина и
Сталина = гениальных создателей и ру-
коволителей большевистской партии И
первого в мире социзлистического recy-
дарства. Изучение биографий В. И. Ленина
л И. В. Сталина играет огромную роль В
меркенетско-ленинском воснитании моло-
дежи; в ее плейной закалке, в повышении
ее коммунистической сознательности, 0б0-
тащении духовной культуры. Bea жизнь
Ленина п Сталина — это величественный,
влохновляющий нодвиг, пример беззаветно-
го служения народу; делу коммунизма.
Быть похожими на Ленина и Сталина во
всем — и в большом, и в малом —завет-
ная мечта наших юношей и девушек.
Cherm молодежи района первыми при-
ступили к глубокому изучению биографий
Ленина и Сталина комсомольские активис-
ты. Для группы комсомольского актива,
самостоятельно изучающей биографии, был
организован семинар. Занятия проходят в
залах Центрального музея В. И. Ленина,
под руководством опытного лектора — Тов.
Егоровой. Знакомство с богатейшим исто-
рическим материалом музея оказывает не-
опенимую помощь слушателям семинара, в
числе которых — работники райкома
ВЛЕСМ, члены бюро. секретари комеомоль-
ских организаций. Занятия проводятся ре-
тулярно, один раз в неделю. Уже состоя-
лось ‹емь занятий.
Недавно мы провели для комсомольских
ARTHBHCTOB теоретическое собеседование по
дооктябрьскому периоду жизни и деятель-
ности И. В. Сталина. Большую помощь нам
оказала кафедра марксизма-лениниз-
ма училиша им. Щепкина. По темам, раз-
работанным преподавателями кафедры, ак-
тивисты подготовили несколько докладов.
Особенно солержательны были выетуп-
ления тт. Тайлакова, Колчинского и Осипо-
ва, использовавших произведения В. И.
Тенина «Что делать?» и «Две тактики co
циал-демократин в демократической peRo-
люпии», труды товарища Сталина: «Марк-
сизм и напиональный вопрос», «Российская
социал-лемократическая партия И 6
ближайшие задачи» и другие. Теорети-
чЧеское собеседование прошло живо и ин-
тереснс.
_ Еомсомольскому активу района был про-
читан цикл лекций на темы: «Второе из-
дание биографии И. В. Сталина», «Начало
революционной деятельности товарища
Сталина» и другие. В Авиатехнологиче-
ском институте, в Прокуратуре РСФСР ив
других организациях состоялись встречи
комсомольцев и молодежи со старыми боль-
шевиками, лично знавшими Владимира
Ильича, работавшими под руководством
И. В. Сталина. Рассказы старых большеви-
ков оставили неизгладимое впечатление у
юношей и девушек.
Для более углубленного изучения 6и0-
графий Ленина и Сталина в районе создан
ЗГТ кружок. 0собое внимание мы уделили
подбору пропаганлистов для руководства
этими кружками. Изучение биографий во-
лей — важнейшая составная часть всей
пропагандистской работы комсомола, и пэ-
HATHO, чте для руководства этим ответст-
венным делом надо подбирать самых луЧ-
ших, теоретически подготовленных това-
ришей. Большую помощь в подборе таких
пропагандистов нам оказали партийные
организации. На заводе «Диафото» руково-
цителем молодежного кружкз выделена
старая большевичка тов. Вудряшова, име-
ющая почти 30-летний стаж пропагандиет-
ской деятельности. В Центральном кон-
структорском бюро станкостроения круж-
ком руководит старший инженер-конструк-
тор тов. Гулик, в Малом театре — режиссер
ros. Tep.
`Бюро райкома ВЛЕСМ утвердило пропа-
гандистами также и наиболее подготовяен-
ных комсомольских активистов. Среди них:
секретари районного комитета ВЛЕСМ, ин-
структоры райкома тт. Качалова, Мищенив,
мололые техники завода «Прибор» тт. Гу-
ляев и Фомин и другие. Большинство про-
пагандистов тщательно готовится к каждо-
му занятию кружка, широко использует
художественную литературу и наглядные
пособия.
Умело руководит кружком главный ме-
таллург завода № 4 Научно-иселедова-
тельского института Оргавиапрома — про-
пагандист тов. Кулаков. Занятие по теме
«Великое содружество Ленина и Сталива»
он провел в Музее В. И. Ленина. На это
занятие был приглашен старый большевик
Н. И. Подвойекий, рассказавитий слушате-
лям кружка о своих встречах с В. И.
Лекиным и И. В. Сталиным.
В высших учебных заведениях и тех-
никумах изучение биографий В. И.
Ленина и И. В. Сталина включено в учеб-
ные программы. Вомсомольские организа-
ции призваны помочь кафедрам марксизма-
ленинизма как можно уепенгней провести
курс. С этой целью в вузах и техникумах
района ‹создаютея научные студенческие
кружки, в которых разрабатываются рефе-
раты пе отдельным темам, связанным ©
жизнью и деятельностью Ленина и Сталина.
Такие кружки уже созданы в Московеком
стоматологическом институте, в училище
им. Щенкина и других учебных заведени-
ях. Руковолят ими в большинстве случаев
преподаватели кафедр марксизма-лениниз-
ма.
Наряду с созданием научных RDPYRROB
комсомольские организации учебных заве-
дений проводят теоретяческие конференции
студентов. На-днях такая конференция
состоялась в театральном училище ИМ.
Шепкина. Комсомольцы тт. Колычев, Дени-
сова, Козловский, Мерзон и другие сделали
содержательные доклады об отдельных пе-
риодах жизни и деятельности И. В.
Сталина. Локлады эти сопровождалиеь ху-
дожественными выступлениями студентов.
Секретарь комитета ВЛЕСМ училища тов.
Кознов, комсомольцы тт. Барта, Климова,
Козловский читали отрывки из произведе-
ний Маяковского, Джамбула, Лебедева-Ку-
мача, Суркова. Сильное впечатление про-
извело выступление группы студентов,
прочитавших монтаж «Клятва Сталина».
В нашем районе имеется много пред-
приятий местной промышленности и 10р0-
мысловой кооперации, где комсомольские
организации малочисленны и молодежь не
имеет достаточной — общеобразовательной
подготовки. Для этой группы молодежи мы
организуем читки биографий и литератур-
ных произведений, рассказывающих о жиз-
ни и деятельности Ленина п Сталина. Та-
кие читки проводят тридцать комсомоль-
ских активистов-—студентов Московско-
го автодорожного и Московского авиатех-
нологического институтов. Многие из ету-
дентов уже зарекомендовали себя kak
умелые пропагандисты и сумели завоевать
уважение слушателей. Шесть интересных
бесед и читок провел студент Автодорож-
ного института тов. Богачев. Хорошо про-
водят занятия студенты этого же института
тт. Ушаков, Рабинович, студент Авиатех-
нологического института тов. Константинов
и другие.
В помощь изучающим биографии Денина
и Сталина в библиотеках района составле-
ны списки литературы. Созданы фотовы-
ставки, посвященные жизни и деятельное-
ти вождей трудящихся. С помощью отдела
пропаганды и агитации райкома ВЕП(б) мы
организовали для молодежи, самостоятель-
но изучающей биографии, ежедневные
консультации в районном партийном каби-
нете.
Проведенная нами работа по организа-
ции изучения биографий В. И. Ленина и
И. В. Сталина — это только начало боль-
moro дела. Необходимо использовать все
средетва и возможности, чтобы полностью
удовлетворить интересы и запросы юношей
и девушек, сделать каждую лекцию, каж-
Joe занятие кружка. посвященные биогра-
фиям вождей, яркими и увлекательными,
Т. ОСЕТРОЬВ,
секретарь Коминтернозского райкома
ВЛКСМ.
Как мы организовали изучение
биографий В. И. Ленина и И. В. Сталина
МЕТОДАМИ ТРУДА
СОБРАНИЕ КОМСОМОЛЬСКОГО АКТИВА
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА СТОЛИЦЫ
В Московском химико-технологическом институте имени Менделеева уснешно
проходит экзаменационная сессия. Многие студенты института уже сдали по не-
скольку экзаменов досрочно,
НА СНИМКЕ: студенты-отличники 3-го курса (слева направо) Михаил Феошин,
Александр Гурвич, Валентина Журавлева и сталинская стипендиатка Светлана Ви-
ноГрадова готовятся к сдаче очередного экзамена в лаборатории неорганической
ХИМИИ,
Фото А. Гусева.
Из ПИСЕМ В РЕДАКЦИЮ
Молодежь гор. Орехсво-Зуева трудно
увидеть в парке. Да это и не мудрено,
— Скучать можно и дома, — заявляют
юноши и девушки, не
М ленствительно. Дворец культуры не
работает. Драматический театр закрыт до
следующего сезона. Единственный в горо-
де парк ни в какой мере не удовлетворяет
молодежь. В нем неуютно, мало скамеек,
спортивная площадка заросла травой, ат-
тракционы отсутствуют.
Правда, администрация парка (директор
тов. Успенский) пытается красочными афи-
шами прикрыть плохую работу. При входе—
неизменная реклама: «Сегодня и ежедневно
массовое гулянье». Но это «массовое гу
лянье» сводится к одному — к танцам на
пыльной, неприспособленной площадке.
В воскресенье, 8 июня, по приглашению
Молотовского РК ВЛКСМ в Москву при-
ехали 40 комсомольцев из недавно создан-
ных организаций подшефного Михневского
района.
Мы заранее полготовили экскурсии, . до-
стали билеты в театр и согласовали наш
план с Михневским райкомсм комсомола.
Утром 8 июня мы встретили гостей на вок-
зале и оттуда поехали в экскурсию по Мо-
скве, а затем посетили выставку «Комсомол
в Реликой Отечественной войне». С боль:
итим вниманием и интересом гельские комсо-
Пронмло болыше месяца, как открылся
парк, но до сих пор кино не работает.
Днем в парк заглядывают только случай-
ные посетители. Дети сюда не ходят. Им
тут нечем заняться. Существовавший ранее
детский городок с песочницами и аттракци-
снами все еше не восстановлен.
И не мудрено, что в ‘вечерние часы на
улицах и тротуарах можно увидеть значи-
тельно больше молодежи, чем в парке. Ни
горсовет, ни горком комсомола пока не при-
вимают никаких мер, чтобы по-настоящему
благоустроить парк и сделать его местом
культурного отдыха молодежи.
Ив. БОГАТОВ.
. Орехово-Зуево.
мольцы осмотрели экспонаты выставки,
После этого мы направились в Центральный
парк культуры и отдыха им. Горького, где
посетили выставку образцов трофейного В©:
оружения. Вечером гости были на спектакле
«Раскинулось море широко» во Дворце
культуры Метростроя.
Покидая Москву, сельские комсомольцы
благодарили нас за весело и интересно про-
веденный выходной день.
м. КОВАЛЕВ,
заведующий отделом пропаганды i
згитации Молотовского РК ВЛКСМ.
ПО СЛЕДАМ НАШИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
«ПОВЕРХЕОСТНЫЕ И ПУТАНЫЕ ЛЕКЦИИ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ»
Под таким заголовком в № 64 нашей га-
зеты была опубликована статья, вскрываю-
щая серьезные недостатки в идейном CO-
держании лекций, читаемых для молодежи
лекторами Центрального дома культуры
железнодорожников.
Начальник ЦДКЖ директор-полковник
административной службы тов. Махлин 4
секретарь партийного бюро ИДКЖ тов.
Кудрявцев в своем письме сообщили релак:
ции. что статья обсуждалась на партийном
бюро отдела лекционной пропаганды и Ha
расширенном совещании лекторов ЦДКЖ.
Руководство ЦДКЖ, партийчое бюро и <
вешание лекторов признали критику газеты
правильной. В связи со статьей была прове-
дена проверка содержания лекций и дру-
гих лекторов ЦДКЖ, которая показала,
что некоторые из этих лекций также имеют
серьезные недостатки.
С целью повышения Качества лекций
установлен порядок обсуждения текстов.
как на секциях, так и на заседаниях лек-
торской группы. Лекторам вменено в обя-
занность сдавать отделу лишь тщательно
стредактированные и выправленные в <оот-
ветствии < обсуждением лекции. До засе-
дания лекторы будут иметь возможность
заранее ознакомиться < обсуждаемыми тек-
стами.
Кроме уже действующих транспортно-
экономической и международной секций.
приступает к работе также историко-литера-
турная. Расширена тематика лекций, чита-
емых для молодежи. Научные сотрудники
Литературного музея и музея Н. Остров-
ского разрабатывают по просьбе ЦАКЖ
молодежные темы.
—6——
За досрочное. выполнение годового плана
ИК ВЛЕСМ на заводе тов. Чурилин, брига-
дир комсомольско-молодежной бригады
фабрики ширпотреба тов. Тагохина, сеБ-
ретарь партийной организации Измайлов-
ской прядильно-ткацкой фабрики тов
Шмарганер, секретарь комитета BARC!
завода тов. Устинов рассказали 0 выпол-
нении молодыми рабочими взятых ими 0бя-
зательств, пред`являли справедливые тре-
бования к РЕ ВЛЕСМ улучшить руковод-
ство сопизлиетическим соревнованием,
В работе собрания актива приняли уча
стие секретарь Сталинскоо PR ВКП(б)
тов. Просветова и секретарь МГК ВЛЕСМ
тов. Гаврилов,
Свыше 13 тысяч молодых NpPCHsBOACT-
венников Сталинского района столицы 60-
ревнуются за досрочное выполнение годо-
вого плана в честь 30-й годовщины Ox-
тября.
Вчера комсомольский актив Сталинско-
го района собрался, чтобы подвести пер-
вые итоги соревнования, вскрыть недо-
статки в руководстве им со стороны РК
комеомола и комитетов ВЛЕСМ предприя-
тий, наметив ближайшие задачи для ус-
пептного выполнения взятых обязательств.
С локладом о ходе соревнования выету-
пил секретарь РК ВЛЕСМ тов. Харазов.
Принявитие участие в прениях кБомсорг
МАСТЕРАМИ ИСКУССТВ ВОЛИН
боте над четырьмя спектаклями выступит
художественный руководитель театра, на-
родный артист СССР А. А. Васадзе.
Дом актера ВТО ‘и Центральный дом pa-
ботников искусств СССР устраивают вече-
ра-встречи коллектива грузинского театра
с деятелями искусств Москвы.
РОТРЕЧА ГРУЗИЧЕНИХ АРТИСТОВ 6
Происходящие в Москве гастроли Тосу-
дарственного грузинского драматического
театра им. Руставели вызвали большой ия-
терес среди театральной общественности
столицы. Всероссийское театральное о©б-
щество (ВТО) решило организовать широ-
кое обсуждение постановок, показанных
грузинскими мастерами. С сообщением о ра-.
ты из посещения уроков опытных препода“
вателей и проведения дополнительных заня-
тий < учащимися.
Многое дает для педагогической деятель-
ности работа с пионерами и комсомольца“
ми, организация кружков и других вне-
школьных мероприятий. Пора, наконец, ло-
биться того, чтобы каждый факультет пе
дагогических институтов имел свою базо-
вую школу и вел в ней постоянную работу.
Нельзя ограничивать <вое пребывание ©
детьми в школе только выделенными на
педагогическую практику часами, днями,
даже отдельными месяцами.
Кстати, если говорить о количестве 94503
на педагогическую практику, то их, кенеч-
но, недостаточно. Возьмем, например, поло-
жение дел на факультете литературы В
русского языка. Студент, готовящийся стать
педх=сгом, за четыре года обучения в ин-
ституте, имеет возможность дать всего
лишь 12 самостоятельных уроков в классах
средней школы — шесть уроков по русеко-
му языку и тесть по литературе и литера”
турному чтению. Двенаднать уроков за че
тыре года — это слишком мало.
Кроме того, дипломную педагогическую
практику надо относить на 3-ю четверть
учебного гола, а не на первую, как это
делается сейчас. Тогда студент будет 14
вать уроки во всеоружии зюлученных зна“
ний, прослушав все основные курсы по спе”
циалыюсти. И каждому можно будет лозе-
рить проведение целого раздела программы
или отдельной темы ее, а не ограничивать”
ся случайно выхваченными из программы
темами.
И последнее. Если‘у первокурсников 0б-
наруживается незнание русского языка,
т. е. элементарная неграмотность, то нельзя
успокаиваться до тех пор, пока не будут
ликвидированы все недочеты, все пробелы.
Увеличение числа часов на практические
занятия и семинары по специальностям
только поможет будущим педагогам лучше
подготовиться К своей почетной работе, #
этим самым впоследствии улучшится Ka
чество преподавания в школах.
чивает 4-й курс педагогического инсти-
тута, тоже далеко от необходимых тре-
бований.
Что позволяет сделать подобный вы-
вод? Выше приведены два примера проб-
зых уроков, данных студентами. Кроме
того, мы прослушали еще до двадцати
уроков по литературе и русскому языку
— и подавляющее большинство из них
страдало одними и теми же недостатками.
Речь будущих учителей не лишена CTH-
листических погрешностей, оговорок и не
точностей, ошибки школьников {во время
устных ответов или в предложениях, нали-
санных на доске) часто оставались нено-
правленными, материал уроков излагался,
в основном, в пределах школьных учебни-
ков — не больше, об’яснение непонятных
слов и выражений было очень поверхно-
стным, знание русской грамматики — сла-
бым. Молодые учителя, как правило, не
замечали, чем заняты учащиеся, как они
одеты, причесаны, чем пишут, Многие не
знали имен и фамилий своих учениц, хотя
дипломная практика длится более месяца.
Были случаи, когда школьницы после от-
вета не получали никакой оценки.
Вместо того, чтобы заставлять учащихся
думать и делать выводы, практиканты за-
частую спешили сами сделать основные
выводы по теме уроков, а значит не раз-
вивали самостоятельное мышление детей.
И самое неприятное во всем этом то, что
некоторые студенты не понимали всей
серьезности педагогической практики и ®е
значения для своей будущей деятельности,
Они не посещали уроков опытных препо-
давателей, во время разборов пробных уро-
ков однокурсниц не старались проанализи-
ровать замеченные недостатки, порой зани-
мались разговорами о посторонних предме-
тах, не слушали, что говорят методисты и
педагоги об успехах их товарищей.
Педагогическая практика на 4-м курсе —
это дипломная практика, последняя в жизни
каждого студента педагогического ‘инсти-
тута. После нее молодого. учителя ждет са-
мостоятельная работа в школе. Поэтому вы-
пускник, проходящий дипломную практику,
должен показать, как он усвоил свою спе-
циальность, методику предмета, проявить
свои личные педагогические качества.
Но все это — недоработки, легко
исправимые в процессе непосредственной
педагогической деятельности: Зато, как
только отвечающий переходил к граммати-
ческому разбору предложения, то и для
членов гоаударственной экзаменационной
комиссии и, главное, для большинства вы-
пускников наступали неприятные минуты.
Экзаменую‘циеся за курс высшего педаго-
гического учебного заведения не всегда пра-
вильно ставили знаки препинания, < ошиб-
ками, неуверенно определяли состав пред-
ложения. Кое-кто обнаружил незнание па-
дежей, частей речи, членов предложения,
некоторые путались при анализе состава
словаит д
Студентка 1имофееза в предложении
«Однажды вечером, кончив дневной сбор ви-
В нограда, партия молдаван, с которой я ра-
не сумела
предложения
ботал, ушла на берег моря...»
определить, какими членами
‘являются слова «сбор винограда», что та-
кое «с которой», каков состав слова «вино-
град». Студентка Копылова вводное слово
«видимо» превратила в союз, а затем в
краткое прилагательное, спутала винитель-
ный падеж < родительным и т. д. При-
меры эти можно было бы умножить. Дело в
том, что выпускники очень посредственно,
порой слабо орнентировались в простейших
вопросах русской грамматики. Когда же
студентку Соколову попросили разобрать
предложение тах, как этого требует школь-
ная грамматика — Учебник Баохударова, а
не вузовский курс. то она оказалась не в
силах сделать это.
Что нужно сделать для. улучшения дела
подготовки учителей, для того, чтобы мо-
лодой педагог, придя в класс, не чувствовал
себя беспомощным и не должен был начи:-
нать < лихорадочного изучения материалов
учебника? Выскажем несколько соображе:-
НИЙ.
Администрация и деканаты педагогиче-
ских институтов, их общественные органи-
зации должны максимально сближать сту-
дентов со школой, добиваться того, чтобы
с первых дней занятий на первом курсе (и
до самого выпуска) будущие педагоги как
можно чаще бывали среди детей, приуча-
лись воспитывать их, изучали характерные
особенности детского возраста. Только
пользу для своей работы извлекут студен-
Все перечисленные выше недостатки го“
ворят о том, что малое выполнить учебный
план, важно, как он будет выполнен по ка-
честву, насколько учантиеся прочно усвоят
тему, получат новые знания, навыки хоро-
шего поведения и т. д. Старым педагогам
школ, в классах которых проходила педа-
гогическая практика, зачастую приходилось
уточнять и дополнять практикантов, а порой
я обяснять вновь многое из того, что было
сказано на пробных уроках. Это об’ясняет-
ся в первую очередь несовершенством
пробных уроков, даваемых студентами педа-
гогических институтов.
a
5
Наступила зесна. Окончился 1946—47
учебный год. В. педагогических институтах
начались государственные экзамены. В
группе, которую мы наблюдали во время
педагогической практики, первый государ-
ственный экзамен — русский язык. Каждо-_
му студенту полагается ответить на три.
вопроса билета и сделать грамматический
разбор предложения.
Как же отвечали выпускники факультета
литературы и русского языка — завтрашние
учителя? Как сумели они использовать ис-
текший год для устранения пробелов в <во-
их знаниях, обнаружившихея во время пе-
дагогической практики?
Большинство отвечавших показало YAO
влетворительные знания в области истории
языка и современного русского языка. Сту-
денты уверенно рассказывали о сложней“
ших вещах, например, о предикативности,
как основном признаке предложения, о
главнейших позиционных Чередованиях со-
гласных, о прономинализации и т. д.
Менее обстоятельными оказались знания.
студентов в области истории литературного
языка. Выпускники довольно поверхностно.
освещали вопросы о лексических заимство-
ваниях в русский язык, путанно говорили.
о языке «Слова о полку Игореве», комедии
«Недоросль» Фонвизина, о значении творче-_
ства Державина в истории русского лите-
ратурного языка и т. д. ,
Студентка Кораблева не смогла ответить
ни слова на вопрос о различии языка Го-
голя в произведениях «Тарас Бульба» и
«Мертвые души» только потому, что дан-.
ная тема не освещалась на лекциях,
Ближе к школе’
ка пыталась оправдать все недостатки
его тем, что она очень волвовалась,
«даже не видела ничего». Некоторые из
однокурсниц поддержали это заявление,
Вот еше один пробный урок в 8“м
классе той же школы, данный выпускни-
цей Бочаровой. Темой его была’ «Ода
к Фелице» Державина. И этот урок страдал
счень крупными недостатками. Учащиеся из
рассказа учительницы не могли вынести от-
четливого понимания отдельных выражений
и мыслей оды, учительница не об’ясняла, на-
пример, что такое «Не донкишотствуешь со-
бой», «Не ходишь с трона на Восток», «Та-
ков, Фелица, я развратен», что означают
слова: «добродетель, плов, статс-секретарь»,
чем были знамениты вельможи екатеринин-
ского времени Потемкин и Орлов, на кото-
рых намекает Державин, и т. д.
О художественных особенностях произ-
ведения не говорилось вообще, так же
как и об исторической обстановке, в ко-
торой оно создавалось. Много ошибок
было и при постановке вопросов классу и
при чтении текста оды. У учащихся не бы-
ло должного взаимопонимания с учительни-
цей, не видно было активности, заинтере-
сованности предметом, они с явным. неже-
ланием пересказывали содержание оды, ус-
лышанной на уроке.
Студентка Бочарова при разборе
урока об’ясняла недостатки его своим
неумением читать оды и... скучной те-
мой.
‘Но можно ли все недочеты практиче-
ских уроков об`яснять волнением прак-
тиканта, неудачной темой или еще ка-
кими-нибудь «объективными причина-
MH»?
Причины здесь более глубокие, Дело
в недостаточной подготовленности неко-
торой части выпускников к деятельности
учителя, как в отношении общего разви-
THA, так и в отношении методики препо-
павания. Знание русского языка и про-
граммы средней школы у тех, кто окан-
Ноябрь 1946 года. В шестом классе
одной из шкел Сокольнического района
студентка Евдокимова — выпускница
Московского областного педагогического
института — давала пробный урок по
литературному ‘чтению.
Урок был посвящен ‚ очень благодарной
для практиканта теме: биографии Лермонто-
ва. Основой урока являлся рассказ самого
учителя. Но этот рассказ должен был быть.
интересным для детей, преподнесенным
в живой и доступной форме, насыщенным
фактическим материалом.
Выпускница Евдокимова со своей зада-
чей справилась плохо. Она не сумела ис-
пользовать биографию Лермонтова для
похаза школьницам всего величия лично-
сти и таланта писателя, никак не об’яс-
нила его значение для истории русской
культуры. Молодгя учительница вела
урок вяло, рассказывала без интонации и
под’ема. Характеристики отдельных перно-
дов жизни великого поэта не были проду-
маны ею, события излагались без связи
друг < другом и со всем творчеством Лер-
монтова.
Во всем была видна неуверенность MO-
лодой учительницы, боязнь ее сказать
лишнее слово и этим хоть на иоту отсту-
пить от намеченного плана урока. Фак-
ты перечислялись без анализа и даже
не делалось попыток создать у уча-
щихся соответствующее к ним OTHO-
шение.
В методике преподавания молодой
учительницы также проявилась большая
беспомощность. Во время рассказа она
«не видела» класса, не следила за. тем,
как слушают ее учанкиеся.
Речь студентки изобиловала оговор-
ками, неточностями, стилистическими и
грамматическими — погрешностями. Вот
дословная запись отдельных выражений:
«Недовольный настоящим, Лермонтов ухо-
дит в историческое прошлое», «Травля на
Лермонтова не прекращалась» и Т. д.
При разборе этого’ урока практикант-