Суббота, 14 июня 1947 г., № 71 (7868). Ch 20) 0 Ко to BO КОМСОМОЛЕ — Опровержение ТАСС Китайское агентство «Сентрал Ньюс» распространило заявление представителя министерства иностранных дел Витая © том. что самолеты с опознавательными з84- ками Советского Союза принимали Ууча- сте в пограничном инциденте, происшед- ‘mew 5 июня на монголо-синьцзянекой гра- нице, между китайской воинской частью Вчера состоялось собрание актива ROM- сомольской организации Калининского рай- ona. С докладом о выполнении ROMCOMOAb- цами и молодежью района социалистиче- ских обязательств, принятых в честь 30-й годовщины Великом Октября, выступил секретарь РК ВЛЕСМ тов. Бальмин. Ок сообщил активу, что большинетво молодых рабочих предприятий района ВЕлЮЧИЛОСь в соревнование. Молодежные коллективы ряда заводов приняли повы- шенные обязательства. Они рентили выпол- нить головые нормы к 1 ноября, поднять производнтельноеть труда на 20 шюонен- тов, енизить брак в монтажных и механи- ческих цехах на 50 процентов, вдвое уве- личить количество рабочих-многостаночни- ков. Каждый молодой рабочий этих пред- праятий обязалея к 7 ноября сдать госу- дарственный технический экзамен и повы- сить свою квалификацию на один разряд. Правильно понял свою роль в руковод- стве сотиалистическим соревнованием 3A- водской комитет ВЛИСМ, где секретарем тов. Логунов. Этому предприятию было пю- ручено выполнение большого ответетвен- ного заказа. Комсомольская организация возглавила борьбу мюлолых рабочих 3a вы- сокие показатели в труде. Однако не все комсомольские организа- пии заводов и фабрик района серьезно ру- коволят соревнованием. Проверка показа- ла, что на Электроднем заводе (секретарь комитета комсомола тов. Айрапетова) и на заводах, где секретарями комитетов ВЛКСМ тт. Зайцев, Ананьев, Смирнова, комсомоль- ские руководители не вникают в экономику производства, не знают причин отставания цехов. Далеко нэ вся рабочая молодежь ©о- ревнуется. На заводе «Фрезер» из 1545 мо-. ходых рабочих соревнуется только 1000. человек, на Прожекторном заводе не вклю- чилась в соревнование почти половина юно- шей и девушек. Тов. Бальмин напомнил активу, что 4-я районная конференция ВЛКСМ приняла решение, обязывающее всех комсомольцев выполнить годовые нормы к 7 ноября. — Наша организация, — говорит до- кладчик, — имеет все возможности вы- полнить свои обязательства. Большинство членов комсомюла района работает у стан- ков и перевыполняет нормы. Слесарь Ви- риенков систематически вырабатываеть пять норм, слесарь Гусев дает 500 процен-. тов нормы, электрообмотчица Шедрина — 480, фрезеровщик Суриков — 420 про- центов. Свыше 500 молодых рабочих уже выполнило годовую норму. Но рядом © ма- стерами высокой производительности тру- да работает молодежь, которая все еще не справляется с нормой. _ На ряде заводов, например. где секре- тарем комитета ВЛЕСМ тов. Зайцев, «Фре- зер» и других, комсомольские организации и пограничным отрядом Монгольской на» родной республики, ` ТАСС уполномочен сообщить, что это заявление представителя — министерства иностранных дел Китая не соответствует тействительности и является провокацион- ным вымыслом. ЕРЕДЛОВЫМИ недостаточно борются за внедрение метолов Василия Матросова. К сожалению, доклад секретаря Кали- нянского РК ВЛЕСМ, насыщенный деловой критикой в адрес комеомольских организа- ций, страдал отсутствием самокритики. И правильно сделала секретарь комитета ВЛКСМ завода tos. Шарова, вскрывшая педостатки в работе райкома по руководет- ву социалистическим соревнованием. Она рассказала активу, что часто е по- вестки бюро райкома снимаются вопросы о нодведении итогов соревнования из-за от- сутствия сведений о работе бригад. Райком не практикует встреч передовиков сорев- нования. на которых они могли бы 0обме- няться опытом, редко собирает членов за- водеких комитетов комсомола, отвечающих за производетвенную работу. С болыним интересом прослушал актив выступление тов. Гримберг, комсорга пер- вого цеха завода, где секретарем комитега BIKCM тов. Ермакова. Тов. Гримберг рассказала, что в цехе соревнуются все 87 молодых произвохет- венников, об’единенные в 15 комсомоль ско-молодежных бригад. Комсомольская ор- ганизация уделяет большое внимание глас ности соревнования. Хорошая работа моло дых рабочих освещается в «молниях». Ес» ли же кто-либо не выполняет нормы, коч- сомольцы тотчае же выпускают листовку“ «вигнал». Цех работает точно по графи- ку, который имеет также каждая бригада. Бригадир молодежной бригады завола «Компрессор» тов. Щенкова рассказала, как, применив метод Матросова, удалось повысить производительность труда на 10 процентов и ежемесячно перевыполвять задания. Секретарь МГЕ ВЛЕСМ тов. Педосов в своем выступлении отметил, что в то вре- мя, как 500 молодых рабочих района вы- полнили годовые нормы, 245 человек норм не выполняют. Это об’ясняется тем, чю 10 сих пор во многих комитетах BARCM фор- мально руководят соревнованием. [ous Матросова все еще «изучают» вместо то- го, чтобы претворять в жизнь. В прениях выступили также секретарь комитета ВЛКСМ завода тов. Логунов, член комитета ВЛКСМ завода тов. Пастуш- ков, зав. орготделом Валининского PR ВЕП(б) тов. Motanesa, Шумными аплодисментами встретило собрание появление в зале хелетации акти- ва Первомайского района. Представитель делегации — секретарь комитета ВЛЕСМ завода им. Буденного тов. Филатов заявил, что комсомольцы Первомайского района вызывают калининцев на социалистиче- ское соревнование за достойную встречу 30-й годовщины Октября. Собрание акти“ ва приняло вызов первомайцев. С. ЛЮБИМОВ. Могучее Средство ипеиного воспитания’ С огромным интересом молодежь нашего района изучает биографии великих вож- дей трулящихся Владимира Ильича Ленинз и Иосифа Вниесарионовича Сталина. Для с9- ветских юношей и девушек нет имен более близких и любимых, чем имена Ленина и Сталина = гениальных создателей и ру- коволителей большевистской партии И первого в мире социзлистического recy- дарства. Изучение биографий В. И. Ленина л И. В. Сталина играет огромную роль В меркенетско-ленинском воснитании моло- дежи; в ее плейной закалке, в повышении ее коммунистической сознательности, 0б0- тащении духовной культуры. Bea жизнь Ленина п Сталина — это величественный, влохновляющий нодвиг, пример беззаветно- го служения народу; делу коммунизма. Быть похожими на Ленина и Сталина во всем — и в большом, и в малом —завет- ная мечта наших юношей и девушек. Cherm молодежи района первыми при- ступили к глубокому изучению биографий Ленина и Сталина комсомольские активис- ты. Для группы комсомольского актива, самостоятельно изучающей биографии, был организован семинар. Занятия проходят в залах Центрального музея В. И. Ленина, под руководством опытного лектора — Тов. Егоровой. Знакомство с богатейшим исто- рическим материалом музея оказывает не- опенимую помощь слушателям семинара, в числе которых — работники райкома ВЛЕСМ, члены бюро. секретари комеомоль- ских организаций. Занятия проводятся ре- тулярно, один раз в неделю. Уже состоя- лось ‹емь занятий. Недавно мы провели для комсомольских ARTHBHCTOB теоретическое собеседование по дооктябрьскому периоду жизни и деятель- ности И. В. Сталина. Большую помощь нам оказала кафедра марксизма-лениниз- ма училиша им. Щепкина. По темам, раз- работанным преподавателями кафедры, ак- тивисты подготовили несколько докладов. Особенно солержательны были выетуп- ления тт. Тайлакова, Колчинского и Осипо- ва, использовавших произведения В. И. Тенина «Что делать?» и «Две тактики co циал-демократин в демократической peRo- люпии», труды товарища Сталина: «Марк- сизм и напиональный вопрос», «Российская социал-лемократическая партия И 6 ближайшие задачи» и другие. Теорети- чЧеское собеседование прошло живо и ин- тереснс. _ Еомсомольскому активу района был про- читан цикл лекций на темы: «Второе из- дание биографии И. В. Сталина», «Начало революционной деятельности товарища Сталина» и другие. В Авиатехнологиче- ском институте, в Прокуратуре РСФСР ив других организациях состоялись встречи комсомольцев и молодежи со старыми боль- шевиками, лично знавшими Владимира Ильича, работавшими под руководством И. В. Сталина. Рассказы старых большеви- ков оставили неизгладимое впечатление у юношей и девушек. Для более углубленного изучения 6и0- графий Ленина и Сталина в районе создан ЗГТ кружок. 0собое внимание мы уделили подбору пропаганлистов для руководства этими кружками. Изучение биографий во- лей — важнейшая составная часть всей пропагандистской работы комсомола, и пэ- HATHO, чте для руководства этим ответст- венным делом надо подбирать самых луЧ- ших, теоретически подготовленных това- ришей. Большую помощь в подборе таких пропагандистов нам оказали партийные организации. На заводе «Диафото» руково- цителем молодежного кружкз выделена старая большевичка тов. Вудряшова, име- ющая почти 30-летний стаж пропагандиет- ской деятельности. В Центральном кон- структорском бюро станкостроения круж- ком руководит старший инженер-конструк- тор тов. Гулик, в Малом театре — режиссер ros. Tep. `Бюро райкома ВЛЕСМ утвердило пропа- гандистами также и наиболее подготовяен- ных комсомольских активистов. Среди них: секретари районного комитета ВЛЕСМ, ин- структоры райкома тт. Качалова, Мищенив, мололые техники завода «Прибор» тт. Гу- ляев и Фомин и другие. Большинство про- пагандистов тщательно готовится к каждо- му занятию кружка, широко использует художественную литературу и наглядные пособия. Умело руководит кружком главный ме- таллург завода № 4 Научно-иселедова- тельского института Оргавиапрома — про- пагандист тов. Кулаков. Занятие по теме «Великое содружество Ленина и Сталива» он провел в Музее В. И. Ленина. На это занятие был приглашен старый большевик Н. И. Подвойекий, рассказавитий слушате- лям кружка о своих встречах с В. И. Лекиным и И. В. Сталиным. В высших учебных заведениях и тех- никумах изучение биографий В. И. Ленина и И. В. Сталина включено в учеб- ные программы. Вомсомольские организа- ции призваны помочь кафедрам марксизма- ленинизма как можно уепенгней провести курс. С этой целью в вузах и техникумах района ‹создаютея научные студенческие кружки, в которых разрабатываются рефе- раты пе отдельным темам, связанным © жизнью и деятельностью Ленина и Сталина. Такие кружки уже созданы в Московеком стоматологическом институте, в училище им. Щенкина и других учебных заведени- ях. Руковолят ими в большинстве случаев преподаватели кафедр марксизма-лениниз- ма. Наряду с созданием научных RDPYRROB комсомольские организации учебных заве- дений проводят теоретяческие конференции студентов. На-днях такая конференция состоялась в театральном училище ИМ. Шепкина. Комсомольцы тт. Колычев, Дени- сова, Козловский, Мерзон и другие сделали содержательные доклады об отдельных пе- риодах жизни и деятельности И. В. Сталина. Локлады эти сопровождалиеь ху- дожественными выступлениями студентов. Секретарь комитета ВЛЕСМ училища тов. Кознов, комсомольцы тт. Барта, Климова, Козловский читали отрывки из произведе- ний Маяковского, Джамбула, Лебедева-Ку- мача, Суркова. Сильное впечатление про- извело выступление группы студентов, прочитавших монтаж «Клятва Сталина». В нашем районе имеется много пред- приятий местной промышленности и 10р0- мысловой кооперации, где комсомольские организации малочисленны и молодежь не имеет достаточной — общеобразовательной подготовки. Для этой группы молодежи мы организуем читки биографий и литератур- ных произведений, рассказывающих о жиз- ни и деятельности Ленина п Сталина. Та- кие читки проводят тридцать комсомоль- ских активистов-—студентов Московско- го автодорожного и Московского авиатех- нологического институтов. Многие из ету- дентов уже зарекомендовали себя kak умелые пропагандисты и сумели завоевать уважение слушателей. Шесть интересных бесед и читок провел студент Автодорож- ного института тов. Богачев. Хорошо про- водят занятия студенты этого же института тт. Ушаков, Рабинович, студент Авиатех- нологического института тов. Константинов и другие. В помощь изучающим биографии Денина и Сталина в библиотеках района составле- ны списки литературы. Созданы фотовы- ставки, посвященные жизни и деятельное- ти вождей трудящихся. С помощью отдела пропаганды и агитации райкома ВЕП(б) мы организовали для молодежи, самостоятель- но изучающей биографии, ежедневные консультации в районном партийном каби- нете. Проведенная нами работа по организа- ции изучения биографий В. И. Ленина и И. В. Сталина — это только начало боль- moro дела. Необходимо использовать все средетва и возможности, чтобы полностью удовлетворить интересы и запросы юношей и девушек, сделать каждую лекцию, каж- Joe занятие кружка. посвященные биогра- фиям вождей, яркими и увлекательными, Т. ОСЕТРОЬВ, секретарь Коминтернозского райкома ВЛКСМ. Как мы организовали изучение биографий В. И. Ленина и И. В. Сталина МЕТОДАМИ ТРУДА СОБРАНИЕ КОМСОМОЛЬСКОГО АКТИВА КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА СТОЛИЦЫ В Московском химико-технологическом институте имени Менделеева уснешно проходит экзаменационная сессия. Многие студенты института уже сдали по не- скольку экзаменов досрочно, НА СНИМКЕ: студенты-отличники 3-го курса (слева направо) Михаил Феошин, Александр Гурвич, Валентина Журавлева и сталинская стипендиатка Светлана Ви- ноГрадова готовятся к сдаче очередного экзамена в лаборатории неорганической ХИМИИ, Фото А. Гусева. Из ПИСЕМ В РЕДАКЦИЮ Молодежь гор. Орехсво-Зуева трудно увидеть в парке. Да это и не мудрено, — Скучать можно и дома, — заявляют юноши и девушки, не М ленствительно. Дворец культуры не работает. Драматический театр закрыт до следующего сезона. Единственный в горо- де парк ни в какой мере не удовлетворяет молодежь. В нем неуютно, мало скамеек, спортивная площадка заросла травой, ат- тракционы отсутствуют. Правда, администрация парка (директор тов. Успенский) пытается красочными афи- шами прикрыть плохую работу. При входе— неизменная реклама: «Сегодня и ежедневно массовое гулянье». Но это «массовое гу лянье» сводится к одному — к танцам на пыльной, неприспособленной площадке. В воскресенье, 8 июня, по приглашению Молотовского РК ВЛКСМ в Москву при- ехали 40 комсомольцев из недавно создан- ных организаций подшефного Михневского района. Мы заранее полготовили экскурсии, . до- стали билеты в театр и согласовали наш план с Михневским райкомсм комсомола. Утром 8 июня мы встретили гостей на вок- зале и оттуда поехали в экскурсию по Мо- скве, а затем посетили выставку «Комсомол в Реликой Отечественной войне». С боль: итим вниманием и интересом гельские комсо- Пронмло болыше месяца, как открылся парк, но до сих пор кино не работает. Днем в парк заглядывают только случай- ные посетители. Дети сюда не ходят. Им тут нечем заняться. Существовавший ранее детский городок с песочницами и аттракци- снами все еше не восстановлен. И не мудрено, что в ‘вечерние часы на улицах и тротуарах можно увидеть значи- тельно больше молодежи, чем в парке. Ни горсовет, ни горком комсомола пока не при- вимают никаких мер, чтобы по-настоящему благоустроить парк и сделать его местом культурного отдыха молодежи. Ив. БОГАТОВ. . Орехово-Зуево. мольцы осмотрели экспонаты выставки, После этого мы направились в Центральный парк культуры и отдыха им. Горького, где посетили выставку образцов трофейного В©: оружения. Вечером гости были на спектакле «Раскинулось море широко» во Дворце культуры Метростроя. Покидая Москву, сельские комсомольцы благодарили нас за весело и интересно про- веденный выходной день. м. КОВАЛЕВ, заведующий отделом пропаганды i згитации Молотовского РК ВЛКСМ. ПО СЛЕДАМ НАШИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ «ПОВЕРХЕОСТНЫЕ И ПУТАНЫЕ ЛЕКЦИИ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ» Под таким заголовком в № 64 нашей га- зеты была опубликована статья, вскрываю- щая серьезные недостатки в идейном CO- держании лекций, читаемых для молодежи лекторами Центрального дома культуры железнодорожников. Начальник ЦДКЖ директор-полковник административной службы тов. Махлин 4 секретарь партийного бюро ИДКЖ тов. Кудрявцев в своем письме сообщили релак: ции. что статья обсуждалась на партийном бюро отдела лекционной пропаганды и Ha расширенном совещании лекторов ЦДКЖ. Руководство ЦДКЖ, партийчое бюро и < вешание лекторов признали критику газеты правильной. В связи со статьей была прове- дена проверка содержания лекций и дру- гих лекторов ЦДКЖ, которая показала, что некоторые из этих лекций также имеют серьезные недостатки. С целью повышения Качества лекций установлен порядок обсуждения текстов. как на секциях, так и на заседаниях лек- торской группы. Лекторам вменено в обя- занность сдавать отделу лишь тщательно стредактированные и выправленные в <оот- ветствии < обсуждением лекции. До засе- дания лекторы будут иметь возможность заранее ознакомиться < обсуждаемыми тек- стами. Кроме уже действующих транспортно- экономической и международной секций. приступает к работе также историко-литера- турная. Расширена тематика лекций, чита- емых для молодежи. Научные сотрудники Литературного музея и музея Н. Остров- ского разрабатывают по просьбе ЦАКЖ молодежные темы. —6—— За досрочное. выполнение годового плана ИК ВЛЕСМ на заводе тов. Чурилин, брига- дир комсомольско-молодежной бригады фабрики ширпотреба тов. Тагохина, сеБ- ретарь партийной организации Измайлов- ской прядильно-ткацкой фабрики тов Шмарганер, секретарь комитета BARC! завода тов. Устинов рассказали 0 выпол- нении молодыми рабочими взятых ими 0бя- зательств, пред`являли справедливые тре- бования к РЕ ВЛЕСМ улучшить руковод- ство сопизлиетическим соревнованием, В работе собрания актива приняли уча стие секретарь Сталинскоо PR ВКП(б) тов. Просветова и секретарь МГК ВЛЕСМ тов. Гаврилов, Свыше 13 тысяч молодых NpPCHsBOACT- венников Сталинского района столицы 60- ревнуются за досрочное выполнение годо- вого плана в честь 30-й годовщины Ox- тября. Вчера комсомольский актив Сталинско- го района собрался, чтобы подвести пер- вые итоги соревнования, вскрыть недо- статки в руководстве им со стороны РК комеомола и комитетов ВЛЕСМ предприя- тий, наметив ближайшие задачи для ус- пептного выполнения взятых обязательств. С локладом о ходе соревнования выету- пил секретарь РК ВЛЕСМ тов. Харазов. Принявитие участие в прениях кБомсорг МАСТЕРАМИ ИСКУССТВ ВОЛИН боте над четырьмя спектаклями выступит художественный руководитель театра, на- родный артист СССР А. А. Васадзе. Дом актера ВТО ‘и Центральный дом pa- ботников искусств СССР устраивают вече- ра-встречи коллектива грузинского театра с деятелями искусств Москвы. РОТРЕЧА ГРУЗИЧЕНИХ АРТИСТОВ 6 Происходящие в Москве гастроли Тосу- дарственного грузинского драматического театра им. Руставели вызвали большой ия- терес среди театральной общественности столицы. Всероссийское театральное о©б- щество (ВТО) решило организовать широ- кое обсуждение постановок, показанных грузинскими мастерами. С сообщением о ра-. ты из посещения уроков опытных препода“ вателей и проведения дополнительных заня- тий < учащимися. Многое дает для педагогической деятель- ности работа с пионерами и комсомольца“ ми, организация кружков и других вне- школьных мероприятий. Пора, наконец, ло- биться того, чтобы каждый факультет пе дагогических институтов имел свою базо- вую школу и вел в ней постоянную работу. Нельзя ограничивать <вое пребывание © детьми в школе только выделенными на педагогическую практику часами, днями, даже отдельными месяцами. Кстати, если говорить о количестве 94503 на педагогическую практику, то их, кенеч- но, недостаточно. Возьмем, например, поло- жение дел на факультете литературы В русского языка. Студент, готовящийся стать педх=сгом, за четыре года обучения в ин- ституте, имеет возможность дать всего лишь 12 самостоятельных уроков в классах средней школы — шесть уроков по русеко- му языку и тесть по литературе и литера” турному чтению. Двенаднать уроков за че тыре года — это слишком мало. Кроме того, дипломную педагогическую практику надо относить на 3-ю четверть учебного гола, а не на первую, как это делается сейчас. Тогда студент будет 14 вать уроки во всеоружии зюлученных зна“ ний, прослушав все основные курсы по спе” циалыюсти. И каждому можно будет лозе- рить проведение целого раздела программы или отдельной темы ее, а не ограничивать” ся случайно выхваченными из программы темами. И последнее. Если‘у первокурсников 0б- наруживается незнание русского языка, т. е. элементарная неграмотность, то нельзя успокаиваться до тех пор, пока не будут ликвидированы все недочеты, все пробелы. Увеличение числа часов на практические занятия и семинары по специальностям только поможет будущим педагогам лучше подготовиться К своей почетной работе, # этим самым впоследствии улучшится Ka чество преподавания в школах. чивает 4-й курс педагогического инсти- тута, тоже далеко от необходимых тре- бований. Что позволяет сделать подобный вы- вод? Выше приведены два примера проб- зых уроков, данных студентами. Кроме того, мы прослушали еще до двадцати уроков по литературе и русскому языку — и подавляющее большинство из них страдало одними и теми же недостатками. Речь будущих учителей не лишена CTH- листических погрешностей, оговорок и не точностей, ошибки школьников {во время устных ответов или в предложениях, нали- санных на доске) часто оставались нено- правленными, материал уроков излагался, в основном, в пределах школьных учебни- ков — не больше, об’яснение непонятных слов и выражений было очень поверхно- стным, знание русской грамматики — сла- бым. Молодые учителя, как правило, не замечали, чем заняты учащиеся, как они одеты, причесаны, чем пишут, Многие не знали имен и фамилий своих учениц, хотя дипломная практика длится более месяца. Были случаи, когда школьницы после от- вета не получали никакой оценки. Вместо того, чтобы заставлять учащихся думать и делать выводы, практиканты за- частую спешили сами сделать основные выводы по теме уроков, а значит не раз- вивали самостоятельное мышление детей. И самое неприятное во всем этом то, что некоторые студенты не понимали всей серьезности педагогической практики и ®е значения для своей будущей деятельности, Они не посещали уроков опытных препо- давателей, во время разборов пробных уро- ков однокурсниц не старались проанализи- ровать замеченные недостатки, порой зани- мались разговорами о посторонних предме- тах, не слушали, что говорят методисты и педагоги об успехах их товарищей. Педагогическая практика на 4-м курсе — это дипломная практика, последняя в жизни каждого студента педагогического ‘инсти- тута. После нее молодого. учителя ждет са- мостоятельная работа в школе. Поэтому вы- пускник, проходящий дипломную практику, должен показать, как он усвоил свою спе- циальность, методику предмета, проявить свои личные педагогические качества. Но все это — недоработки, легко исправимые в процессе непосредственной педагогической деятельности: Зато, как только отвечающий переходил к граммати- ческому разбору предложения, то и для членов гоаударственной экзаменационной комиссии и, главное, для большинства вы- пускников наступали неприятные минуты. Экзаменую‘циеся за курс высшего педаго- гического учебного заведения не всегда пра- вильно ставили знаки препинания, < ошиб- ками, неуверенно определяли состав пред- ложения. Кое-кто обнаружил незнание па- дежей, частей речи, членов предложения, некоторые путались при анализе состава словаит д Студентка 1имофееза в предложении «Однажды вечером, кончив дневной сбор ви- В нограда, партия молдаван, с которой я ра- не сумела предложения ботал, ушла на берег моря...» определить, какими членами ‘являются слова «сбор винограда», что та- кое «с которой», каков состав слова «вино- град». Студентка Копылова вводное слово «видимо» превратила в союз, а затем в краткое прилагательное, спутала винитель- ный падеж < родительным и т. д. При- меры эти можно было бы умножить. Дело в том, что выпускники очень посредственно, порой слабо орнентировались в простейших вопросах русской грамматики. Когда же студентку Соколову попросили разобрать предложение тах, как этого требует школь- ная грамматика — Учебник Баохударова, а не вузовский курс. то она оказалась не в силах сделать это. Что нужно сделать для. улучшения дела подготовки учителей, для того, чтобы мо- лодой педагог, придя в класс, не чувствовал себя беспомощным и не должен был начи:- нать < лихорадочного изучения материалов учебника? Выскажем несколько соображе:- НИЙ. Администрация и деканаты педагогиче- ских институтов, их общественные органи- зации должны максимально сближать сту- дентов со школой, добиваться того, чтобы с первых дней занятий на первом курсе (и до самого выпуска) будущие педагоги как можно чаще бывали среди детей, приуча- лись воспитывать их, изучали характерные особенности детского возраста. Только пользу для своей работы извлекут студен- Все перечисленные выше недостатки го“ ворят о том, что малое выполнить учебный план, важно, как он будет выполнен по ка- честву, насколько учантиеся прочно усвоят тему, получат новые знания, навыки хоро- шего поведения и т. д. Старым педагогам школ, в классах которых проходила педа- гогическая практика, зачастую приходилось уточнять и дополнять практикантов, а порой я обяснять вновь многое из того, что было сказано на пробных уроках. Это об’ясняет- ся в первую очередь несовершенством пробных уроков, даваемых студентами педа- гогических институтов. a 5 Наступила зесна. Окончился 1946—47 учебный год. В. педагогических институтах начались государственные экзамены. В группе, которую мы наблюдали во время педагогической практики, первый государ- ственный экзамен — русский язык. Каждо-_ му студенту полагается ответить на три. вопроса билета и сделать грамматический разбор предложения. Как же отвечали выпускники факультета литературы и русского языка — завтрашние учителя? Как сумели они использовать ис- текший год для устранения пробелов в <во- их знаниях, обнаружившихея во время пе- дагогической практики? Большинство отвечавших показало YAO влетворительные знания в области истории языка и современного русского языка. Сту- денты уверенно рассказывали о сложней“ ших вещах, например, о предикативности, как основном признаке предложения, о главнейших позиционных Чередованиях со- гласных, о прономинализации и т. д. Менее обстоятельными оказались знания. студентов в области истории литературного языка. Выпускники довольно поверхностно. освещали вопросы о лексических заимство- ваниях в русский язык, путанно говорили. о языке «Слова о полку Игореве», комедии «Недоросль» Фонвизина, о значении творче-_ ства Державина в истории русского лите- ратурного языка и т. д. , Студентка Кораблева не смогла ответить ни слова на вопрос о различии языка Го- голя в произведениях «Тарас Бульба» и «Мертвые души» только потому, что дан-. ная тема не освещалась на лекциях, Ближе к школе’ ка пыталась оправдать все недостатки его тем, что она очень волвовалась, «даже не видела ничего». Некоторые из однокурсниц поддержали это заявление, Вот еше один пробный урок в 8“м классе той же школы, данный выпускни- цей Бочаровой. Темой его была’ «Ода к Фелице» Державина. И этот урок страдал счень крупными недостатками. Учащиеся из рассказа учительницы не могли вынести от- четливого понимания отдельных выражений и мыслей оды, учительница не об’ясняла, на- пример, что такое «Не донкишотствуешь со- бой», «Не ходишь с трона на Восток», «Та- ков, Фелица, я развратен», что означают слова: «добродетель, плов, статс-секретарь», чем были знамениты вельможи екатеринин- ского времени Потемкин и Орлов, на кото- рых намекает Державин, и т. д. О художественных особенностях произ- ведения не говорилось вообще, так же как и об исторической обстановке, в ко- торой оно создавалось. Много ошибок было и при постановке вопросов классу и при чтении текста оды. У учащихся не бы- ло должного взаимопонимания с учительни- цей, не видно было активности, заинтере- сованности предметом, они с явным. неже- ланием пересказывали содержание оды, ус- лышанной на уроке. Студентка Бочарова при разборе урока об’ясняла недостатки его своим неумением читать оды и... скучной те- мой. ‘Но можно ли все недочеты практиче- ских уроков об`яснять волнением прак- тиканта, неудачной темой или еще ка- кими-нибудь «объективными причина- MH»? Причины здесь более глубокие, Дело в недостаточной подготовленности неко- торой части выпускников к деятельности учителя, как в отношении общего разви- THA, так и в отношении методики препо- павания. Знание русского языка и про- граммы средней школы у тех, кто окан- Ноябрь 1946 года. В шестом классе одной из шкел Сокольнического района студентка Евдокимова — выпускница Московского областного педагогического института — давала пробный урок по литературному ‘чтению. Урок был посвящен ‚ очень благодарной для практиканта теме: биографии Лермонто- ва. Основой урока являлся рассказ самого учителя. Но этот рассказ должен был быть. интересным для детей, преподнесенным в живой и доступной форме, насыщенным фактическим материалом. Выпускница Евдокимова со своей зада- чей справилась плохо. Она не сумела ис- пользовать биографию Лермонтова для похаза школьницам всего величия лично- сти и таланта писателя, никак не об’яс- нила его значение для истории русской культуры. Молодгя учительница вела урок вяло, рассказывала без интонации и под’ема. Характеристики отдельных перно- дов жизни великого поэта не были проду- маны ею, события излагались без связи друг < другом и со всем творчеством Лер- монтова. Во всем была видна неуверенность MO- лодой учительницы, боязнь ее сказать лишнее слово и этим хоть на иоту отсту- пить от намеченного плана урока. Фак- ты перечислялись без анализа и даже не делалось попыток создать у уча- щихся соответствующее к ним OTHO- шение. В методике преподавания молодой учительницы также проявилась большая беспомощность. Во время рассказа она «не видела» класса, не следила за. тем, как слушают ее учанкиеся. Речь студентки изобиловала оговор- ками, неточностями, стилистическими и грамматическими — погрешностями. Вот дословная запись отдельных выражений: «Недовольный настоящим, Лермонтов ухо- дит в историческое прошлое», «Травля на Лермонтова не прекращалась» и Т. д. При разборе этого’ урока практикант-