указаніями при выборѣ цѣнныхъ въ воспитательномъ и образовательномъ отношеніи книгъ изъ многочисленнаго матеріала дѣтской литературы.
Основная задача современнаго воспитанія заключается въ томъ, чтобы въ основу воспитательныхъ путей, средствъ и пріемовъ положить психологію ребенка.
Не заранѣе составленныя теоріи и формулы должны руководить воспитаніемъ ребенка, но наоборотъ, его психологія должна намѣчать и указывать извѣстные пути воспитанію.
Душа ребенка - вотъ главный принципъ, долженствующій быть положеннымъ въ основу воспитанія.
Подходя къ занимающему насъ вопросу о дѣтскомъ чтеніи, мы логически заключимъ, что разъ книга признана однимъ изъ важ
нѣйшихъ факторовъ воспитанія, то, какъ таковой, она должна опредѣляться психологіей ребенка. Принимая этотъ основной принципъ, только и можно разрѣшать проблему дѣтскаго чтенія. Во
спитатель, зная наклонности своего питомца, зная его симпатіи и антипатіи къ извѣстнымъ вещамъ и явленіямъ, зная его вкусы и запросы, не будетъ уже испытывать большого труда при выборѣ книгъ изъ всей массы книжнаго матеріала. Извѣстно, что къ одной и той же книгѣ разный ребенокъ относится по разному, и на каждаго ребенка одна и та же книга производитъ различное впечатлѣніе.
Объясненіе этому, конечно, необходимо искать въ психологіи ребенка. Перефразируя извѣстное изрѣченіе, указывающее на связь между читателемъ и книгой, можно сказать: „Скажи мнѣ кто ты, и я скажу, какія у тебя должны быть книги . Слѣдовательно, для воспитателя при выборѣ книгъ исходнымъ пунктомъ должна
служить душа ребенка. Только послѣ этого можно будетъ уже подходить съ извѣстными требованіями къ самой книгѣ.
Каковы же эти требованія? Какія притязанія долженъ предъявлять руководитель дѣтскимъ чтеніемъ къ книгѣ, чтобы она отвѣ
чала своему назначенію, какъ воспитательному и образовательному средству.
Прежде всего книга должна быть доступной въ своемъ внутреннемъ содержаніи и внѣшнемъ изложеніи пониманію ребенка. Объ этомъ первомъ требованіи къ книгѣ едва-ли нужно много говорить. Каждому воспитателю, при хорошемъ знаніи своего ребенка, едва-ли придется задумываться надъ тѣмъ, пригодна-ли данная книга къ пониманію его ребенка, или нѣтъ. Какъ бы книга занятна, содержательна и художественна ни была, но разъ она можетъ представить по своимъ свойствамъ нѣкоторыя трудности, хотя бы и не
значительныя, для дѣтскаго ума, она не должна быть выбрана для чтенія. Къ этому нужно особенно осторожно относиться, такъ какъ недоступность для пониманія нѣкоторыхъ мѣстъ книги можетъ во
обще уничтожить въ ребенкѣ интересъ и симпатію къ книгѣ, или, что еще хуже, пріучить къ поверхностному чтенію, къ перескакиванію черезъ эти труднопонимаемыя мѣста. Это указанное пер
вое требованіе къ книгѣ въ каждомъ отдѣльномъ случаѣ легко осуществимо, если воспитатель будетъ имѣть въ виду все тотъ-же основной принципъ - психологическіе запросы своего ребенка и и степень его первоначальнаго умственнаго развитія. Затѣмъ, книга должна быть интересна и художественна, хотя понятіе инте
реса необходимо уже заключается въ понятіи художественности. Необходимо остановиться, хотя бы и на краткомъ, опредѣленіи понятія художественности, поскольку оно предъявляется, какъ требованіе, которому должна удовлетворять дѣтская книга.
Само по себѣ понятіе художественности настолько обширно, что книга, удовлетворяющая этому требованію, вполнѣ можетъ считаться пѣнной для умственнаго, нравственнаго и эстетическаго развитія. Какія же основныя свойства художественнаго произведенія? Прежде всего: - живость, ясность, образность изображенія. Изображаемое явленіе, лицо или событіе встаетъ передъ читателемъ живо, образно нарисованнымъ, всесторонне освѣщеннымъ, при чемъ для этого вовсе не прибѣгается къ какимъ-либо символическимъ сравненіямъ и аллегоріямъ, а все обрисовывается передъ читателемъ простымъ, естественнымъ и красивымъ сочетаніемъ словъ.
Символъ и аллегорія въ книгѣ, предназначенной для ребенка, должны быть принимаемы слишкомъ осторожно. Въ большинствѣ случаевъ ребенокъ, не понявъ ихъ, пропускаетъ ихъ, какъ про
пускаетъ и различныя отвлеченныя разсужденія, слѣдя, главнымъ образомъ, за ходомъ дѣйствія, за развитіемъ самой фабулы. Если и нельзя отвергать значенія символа, какъ одного изъ свойствъ художественнаго произведенія, то наличность его можетъ быть лишь оправдываема въ книгѣ, предназначенной для чтенія ребенкомъ старшаго возраста, когда у него уже въ извѣстной степени выра
боталась способность отвлеченнаго мышленія и пониманія смысла и значенія хотя бы простѣйшихъ символовъ и аллегорій.
Слѣдующее свойство художественнаго произведенія - это естественность, вѣрность изображенія дѣйствительности. Необходимо, чтобы ребенокъ получалъ вполнѣ вѣрное представленіе о дѣйстви
тельности, будь то природа, животный міръ или человѣкъ съ его душевными переживаніями. Требованіе естественности и точности изображенія не должно, конечно, исключать изъ произведенія эле
мента фантастическаго и вымышленнаго. Вопросъ о сказкѣ, какъ о произведеніи, заключающемъ по преимуществу фантастическіе элементы, по нашему мнѣнію, долженъ быть разрѣшенъ въ положительномъ смыслѣ.
(Продолженіе слѣдуетъ).
А. Винокуровъ.
Подъ ревматизмомъ разумѣютъ обыкновенно пріостановку испаренія чрезъ кожу, благодаря чему задерживающіяся въ организмѣ вещества превращаются въ крови и въ сокахъ въ кислоту, кото
рая потомъ и отлагается въ сухожильныхъ частяхъ суставовъ и въ мышцахъ. Наука различаетъ три формы ревматизма: 1) острый, лихорадочный, суставный ревматизмъ, который считается инфек
ціоннымъ заболѣваніемъ; 2) хроническій суставный ревматизмъ и, наконецъ, 3) мышечный ревматизмъ. Острый суставный ревматизмъ появляется лишь въ самыхъ рѣдкихъ случаяхъ, послѣ однократной сильной простуды.
Для его возникновенія требуется большей частью воздѣйствіе длинной цѣпи вредныхъ внѣшнихъ вліяній, слѣдовательно, въ нѣ
которомъ родѣ извѣстная сумма простудъ, какъ это бываетъ у представителей многихъ профессій.
Появленію лихорадочнаго суставнаго ревматизма благопріятствуютъ пребываніе въ помѣщеніяхъ съ сырыми стѣнами или съ сы
рымъ, холоднымъ поломъ, работа на такомъ полу (стирка, мытье и пр.) и разныя другія вредныя вліянія. Болѣзнь встрѣчается въ одинаковой мѣрѣ у лицъ обоего пола, въ особенности въ возрастѣ отъ 13 до 36 лѣтъ.
Обнаруживанію остраго суставнаго ревматизма предшествуютъ во многихъ случаяхъ предвѣстники, вродѣ общей слабости, озноба, блуждающихъ болей во всемъ тѣлѣ и пр.
Собственно, самая болѣзнь начинается лихорадкою въ 39 -
40,5* Ц., которая въ продолженіи болѣзни то усиливается, то ослабѣваетъ. Вмѣстѣ съ тѣмъ появляются сильныя боли въ болѣе крупныхъ суставахъ; эти послѣдніе затѣмъ покрываются красно
той и распухаютъ. Главнымъ образомъ, поражаются воспаленіемъ суставы плечевой, кистевой, локтевой, голенестойный и колѣнный, рѣже - суставы пальцевъ, рукъ и ногъ.
Въ высшей степени характерно то обстоятельство, что распространеніе заболѣванія суставовъ идетъ скачками. Сегодня пораже
ны, скажемъ, одинъ кистевой и одинъ голенестойный суставы, а на слѣдующій день покрываются краснотою и распухаютъ уже колѣнный и другой кистевой суставы. Заболѣванію могутъ под
вергнуться всѣ суставы тѣла, и въ то время, какъ на одномъ суставѣ исчезаютъ всѣ симптомы, иа другомъ суставѣ эти симпто мы выступаютъ съ удвоенной силой.
Пораженные суставы покрываются обыкновенно опухолью, на которой послѣ надавливанія остается ямка. Облекающая суставы кожа бываетъ въ большинствѣ случаевъ блестяща, красна и горяча. Боли въ суставахъ чрезвычайно сильны и при всякомъ дви
женіи до такой степени увеличиваются, что лишь съ большимъ трудомъ можно бываетъ повернуть больного въ постели. На кожѣ по всему тѣлу выступаетъ обыкновенно потъ, издающій кислова
тый запахъ; иногда появляется также и сыпь и вокругъ самыхъ пораженныхъ суставовъ, и на болѣе отдаленныхъ частяхъ тѣла.
Огромное значеніе имѣетъ, далѣе, то обстоятельство, что острый
суставный ревматизмъ отражается и на сердцѣ. Чѣмъ сильнѣе но
Основная задача современнаго воспитанія заключается въ томъ, чтобы въ основу воспитательныхъ путей, средствъ и пріемовъ положить психологію ребенка.
Не заранѣе составленныя теоріи и формулы должны руководить воспитаніемъ ребенка, но наоборотъ, его психологія должна намѣчать и указывать извѣстные пути воспитанію.
Душа ребенка - вотъ главный принципъ, долженствующій быть положеннымъ въ основу воспитанія.
Подходя къ занимающему насъ вопросу о дѣтскомъ чтеніи, мы логически заключимъ, что разъ книга признана однимъ изъ важ
нѣйшихъ факторовъ воспитанія, то, какъ таковой, она должна опредѣляться психологіей ребенка. Принимая этотъ основной принципъ, только и можно разрѣшать проблему дѣтскаго чтенія. Во
спитатель, зная наклонности своего питомца, зная его симпатіи и антипатіи къ извѣстнымъ вещамъ и явленіямъ, зная его вкусы и запросы, не будетъ уже испытывать большого труда при выборѣ книгъ изъ всей массы книжнаго матеріала. Извѣстно, что къ одной и той же книгѣ разный ребенокъ относится по разному, и на каждаго ребенка одна и та же книга производитъ различное впечатлѣніе.
Объясненіе этому, конечно, необходимо искать въ психологіи ребенка. Перефразируя извѣстное изрѣченіе, указывающее на связь между читателемъ и книгой, можно сказать: „Скажи мнѣ кто ты, и я скажу, какія у тебя должны быть книги . Слѣдовательно, для воспитателя при выборѣ книгъ исходнымъ пунктомъ должна
служить душа ребенка. Только послѣ этого можно будетъ уже подходить съ извѣстными требованіями къ самой книгѣ.
Каковы же эти требованія? Какія притязанія долженъ предъявлять руководитель дѣтскимъ чтеніемъ къ книгѣ, чтобы она отвѣ
чала своему назначенію, какъ воспитательному и образовательному средству.
Прежде всего книга должна быть доступной въ своемъ внутреннемъ содержаніи и внѣшнемъ изложеніи пониманію ребенка. Объ этомъ первомъ требованіи къ книгѣ едва-ли нужно много говорить. Каждому воспитателю, при хорошемъ знаніи своего ребенка, едва-ли придется задумываться надъ тѣмъ, пригодна-ли данная книга къ пониманію его ребенка, или нѣтъ. Какъ бы книга занятна, содержательна и художественна ни была, но разъ она можетъ представить по своимъ свойствамъ нѣкоторыя трудности, хотя бы и не
значительныя, для дѣтскаго ума, она не должна быть выбрана для чтенія. Къ этому нужно особенно осторожно относиться, такъ какъ недоступность для пониманія нѣкоторыхъ мѣстъ книги можетъ во
обще уничтожить въ ребенкѣ интересъ и симпатію къ книгѣ, или, что еще хуже, пріучить къ поверхностному чтенію, къ перескакиванію черезъ эти труднопонимаемыя мѣста. Это указанное пер
вое требованіе къ книгѣ въ каждомъ отдѣльномъ случаѣ легко осуществимо, если воспитатель будетъ имѣть въ виду все тотъ-же основной принципъ - психологическіе запросы своего ребенка и и степень его первоначальнаго умственнаго развитія. Затѣмъ, книга должна быть интересна и художественна, хотя понятіе инте
реса необходимо уже заключается въ понятіи художественности. Необходимо остановиться, хотя бы и на краткомъ, опредѣленіи понятія художественности, поскольку оно предъявляется, какъ требованіе, которому должна удовлетворять дѣтская книга.
Само по себѣ понятіе художественности настолько обширно, что книга, удовлетворяющая этому требованію, вполнѣ можетъ считаться пѣнной для умственнаго, нравственнаго и эстетическаго развитія. Какія же основныя свойства художественнаго произведенія? Прежде всего: - живость, ясность, образность изображенія. Изображаемое явленіе, лицо или событіе встаетъ передъ читателемъ живо, образно нарисованнымъ, всесторонне освѣщеннымъ, при чемъ для этого вовсе не прибѣгается къ какимъ-либо символическимъ сравненіямъ и аллегоріямъ, а все обрисовывается передъ читателемъ простымъ, естественнымъ и красивымъ сочетаніемъ словъ.
Символъ и аллегорія въ книгѣ, предназначенной для ребенка, должны быть принимаемы слишкомъ осторожно. Въ большинствѣ случаевъ ребенокъ, не понявъ ихъ, пропускаетъ ихъ, какъ про
пускаетъ и различныя отвлеченныя разсужденія, слѣдя, главнымъ образомъ, за ходомъ дѣйствія, за развитіемъ самой фабулы. Если и нельзя отвергать значенія символа, какъ одного изъ свойствъ художественнаго произведенія, то наличность его можетъ быть лишь оправдываема въ книгѣ, предназначенной для чтенія ребенкомъ старшаго возраста, когда у него уже въ извѣстной степени выра
боталась способность отвлеченнаго мышленія и пониманія смысла и значенія хотя бы простѣйшихъ символовъ и аллегорій.
Слѣдующее свойство художественнаго произведенія - это естественность, вѣрность изображенія дѣйствительности. Необходимо, чтобы ребенокъ получалъ вполнѣ вѣрное представленіе о дѣйстви
тельности, будь то природа, животный міръ или человѣкъ съ его душевными переживаніями. Требованіе естественности и точности изображенія не должно, конечно, исключать изъ произведенія эле
мента фантастическаго и вымышленнаго. Вопросъ о сказкѣ, какъ о произведеніи, заключающемъ по преимуществу фантастическіе элементы, по нашему мнѣнію, долженъ быть разрѣшенъ въ положительномъ смыслѣ.
(Продолженіе слѣдуетъ).
А. Винокуровъ.
Домашняя гигіена и медицина.
О ревматизмѣ.
Подъ ревматизмомъ разумѣютъ обыкновенно пріостановку испаренія чрезъ кожу, благодаря чему задерживающіяся въ организмѣ вещества превращаются въ крови и въ сокахъ въ кислоту, кото
рая потомъ и отлагается въ сухожильныхъ частяхъ суставовъ и въ мышцахъ. Наука различаетъ три формы ревматизма: 1) острый, лихорадочный, суставный ревматизмъ, который считается инфек
ціоннымъ заболѣваніемъ; 2) хроническій суставный ревматизмъ и, наконецъ, 3) мышечный ревматизмъ. Острый суставный ревматизмъ появляется лишь въ самыхъ рѣдкихъ случаяхъ, послѣ однократной сильной простуды.
Для его возникновенія требуется большей частью воздѣйствіе длинной цѣпи вредныхъ внѣшнихъ вліяній, слѣдовательно, въ нѣ
которомъ родѣ извѣстная сумма простудъ, какъ это бываетъ у представителей многихъ профессій.
Появленію лихорадочнаго суставнаго ревматизма благопріятствуютъ пребываніе въ помѣщеніяхъ съ сырыми стѣнами или съ сы
рымъ, холоднымъ поломъ, работа на такомъ полу (стирка, мытье и пр.) и разныя другія вредныя вліянія. Болѣзнь встрѣчается въ одинаковой мѣрѣ у лицъ обоего пола, въ особенности въ возрастѣ отъ 13 до 36 лѣтъ.
Обнаруживанію остраго суставнаго ревматизма предшествуютъ во многихъ случаяхъ предвѣстники, вродѣ общей слабости, озноба, блуждающихъ болей во всемъ тѣлѣ и пр.
Собственно, самая болѣзнь начинается лихорадкою въ 39 -
40,5* Ц., которая въ продолженіи болѣзни то усиливается, то ослабѣваетъ. Вмѣстѣ съ тѣмъ появляются сильныя боли въ болѣе крупныхъ суставахъ; эти послѣдніе затѣмъ покрываются красно
той и распухаютъ. Главнымъ образомъ, поражаются воспаленіемъ суставы плечевой, кистевой, локтевой, голенестойный и колѣнный, рѣже - суставы пальцевъ, рукъ и ногъ.
Въ высшей степени характерно то обстоятельство, что распространеніе заболѣванія суставовъ идетъ скачками. Сегодня пораже
ны, скажемъ, одинъ кистевой и одинъ голенестойный суставы, а на слѣдующій день покрываются краснотою и распухаютъ уже колѣнный и другой кистевой суставы. Заболѣванію могутъ под
вергнуться всѣ суставы тѣла, и въ то время, какъ на одномъ суставѣ исчезаютъ всѣ симптомы, иа другомъ суставѣ эти симпто мы выступаютъ съ удвоенной силой.
Пораженные суставы покрываются обыкновенно опухолью, на которой послѣ надавливанія остается ямка. Облекающая суставы кожа бываетъ въ большинствѣ случаевъ блестяща, красна и горяча. Боли въ суставахъ чрезвычайно сильны и при всякомъ дви
женіи до такой степени увеличиваются, что лишь съ большимъ трудомъ можно бываетъ повернуть больного въ постели. На кожѣ по всему тѣлу выступаетъ обыкновенно потъ, издающій кислова
тый запахъ; иногда появляется также и сыпь и вокругъ самыхъ пораженныхъ суставовъ, и на болѣе отдаленныхъ частяхъ тѣла.
Огромное значеніе имѣетъ, далѣе, то обстоятельство, что острый
суставный ревматизмъ отражается и на сердцѣ. Чѣмъ сильнѣе но