вполнѣ удовлетворяетъ подвижную, стремящуюся къ дѣйствію психологію ребенка.
Намъ достаточно привести въ оправданіе сказки слова Якова Гримма: «Послѣ дѣтской пѣсенки нѣтъ ничего, могущаго сильнѣе возбудить поэтическое чувство въ маленькихъ дѣтяхъ, какъ сказка. Какую массу картинъ, настроеній, образовъ, характеровъ даетъ она ребенку. И это изобиліе не искусственное, это изобиліе и раз
нообразіе самой природы. Все въ немъ опредѣленно и жизненно. На сказкахъ воспитывается умъ для позднѣйшаго знакомства съ художественнымъ творчествомъ, онѣ же даютъ данныя, которыя со временемъ будутъ руководить оцѣнкою и сужденіемъ о литературныхъ произведеніяхъ».
Нельзя также намъ обойти и чисто эстетическое воздѣйствіе сказки на ребенка. Сказка богатая сокровищница художественныхъ эпитетовъ, сравненій, образовъ, поговорокъ, которые она вынесла изъ среды простого народа. Какъ ранѣе, возможно - въ доистори
ческія времена, когда способность мышленія и рѣчи у людей лишь
впервые начали проявляться, сказка умѣла уже удовлетворять еще неразвитую мысль человѣка, такъ для ребенка она первая духовная пища для удовлетворенія его пробуждающихся мыслительныхъ и творческихъ способностей.
Съ упрекомъ въ неэтичности сказокъ едва ли можно считаться, такъ какъ ближайшее знакомство съ сказками заста
вляетъ видѣть то, что большинство изъ нихъ оперируетъ съ понятіями добра, справедливости и красоты и разрѣшаетъ эти проблемы въ высоко - нравственномъ, гуманномъ духѣ. Отсюда, ко
нечно, придется исключить всю рыночную макулатуру сказокъ, столь щедро, къ сожалѣнію, предоставляемую современнымъ книжнымъ рынкомъ.
Мы нарочно немного долѣе остановились на сказкѣ для того, чтобы признать ее однимъ изъ главныхъ матеріаловъ дѣтскаго чтенія.
Какъ въ жизни народа сказка является однимъ изъ первыхъ поэтическихъ произведеній его, такъ и книга сказокъ должна попадать прежде всего въ руки ребенка.
Въ данномъ случаѣ поучительнымъ примѣромъ для насъ являтеся Америка, гдѣ значеніе сказки настолько понято и оцѣнено, что существуютъ цѣлыя общества сказокъ и даже соотвѣтствующія кафедры при университетахъ.
Итакъ, на вопросъ о томъ, нужна ли сказка, какъ матеріалъ дѣтскаго чтенія, должно отвѣтить утвердительно.
О другихъ родахъ литературы, какъ то: историческихъ повѣстяхъ и разсказахъ, стихотвореніяхъ и т. д., едва ли нужно мно
гое говорить. Если произведеніе, къ какому бы роду литературы оно ни принадлежало, удовлетворяетъ общимъ указаннымъ требо
ваніямъ, предъявляемымъ къ каждой книгѣ и если оно вполнѣ отвѣчаетъ возрасту и индивидуальности даннаго ребенка, то его смѣло можно рекомендовать.
Безъ сомнѣнія, пользованіе историческимъ матеріаломъ предполагаетъ ребенка сравнительно уже съ расширеннымъ умственнымъ кругозоромъ. Часто историческіе разсказы и повѣсти въ своемъ содержаніи даютъ такой матеріалъ, который можетъ быть понятъ и усвоенъ лишь при условіи предшествующей общеобразовательной подготовки. Вообще же говоря, историческій матеріалъ, даю
щій въ своемъ содержаніи часто богатую и увлекательную смѣну событій, занимательное развитіе дѣйствія и общей фабулы, долженъ удовлетворять подвижную психологію ребенка.
Всѣ поименованныя выше требованія должны предъявляться и къ стихотвореніямъ.
Дѣти любятъ стихи. Ребенокъ часто твердитъ и поетъ, иногда не сознавая смысла, стихотворенія только лишь потому, что риѳма и ритмъ пріятно дѣйствуетъ на слухъ, а внѣшняя форма легко воспринимается имъ. Нужно избѣгать лишь длинныхъ стиховъ, которые утомляютъ мысль ребенка гораздо скорѣе, чѣмъ прозаическое произведеніе. Интересъ содержанія, простота слога, звучность и музыкальность рифмы, естественность изображенія и вооб
ще всѣ свойства художественнаго произведенія должны опредѣлять выборъ стихотворенія для ребенка.
Главная сила и значеніе стихотворенія въ эстетическомъ и художественномъ воздѣйствіи на ребенка. Вотъ отчего внѣшняя форма его, т.-е. риѳма должна быть особенно правильна и музы
кальна. Съ этой стороны особенно грѣшатъ басни, гдѣ построеніе риѳмы въ большинствѣ случаевъ искусственное, не говоря уже о томъ, что по содержанію онѣ вообще мало пригодны и непримѣ
нимы для ребенка по обилію тѣхъ олицетвореній, аллегорій и дальнихъ мыслей, о вредѣ которыхъ для ребенка мы въ своемъ мѣстѣ говорили.
Нѣсколько спорно разрѣшается вопросъ о дѣтской журналистикѣ. Но намъ кажется, что отрицать значеніе спеціальныхъ журналовъ, какъ матеріала для дѣтскаго чтенія, предпочтительно передъ другимъ матеріаломъ - нѣтъ достаточныхъ основаній. Въ пользу самостоятельнаго существованія дѣтской журналистики можно привести много основательныхъ доводовъ.
Прежде всего нельзя соглашаться съ обвиненіемъ, бросаемымъ дѣтскому журналу въ томъ, что весь матеріалъ его подбирается чисто случайно, безъ всякой логической связи п послѣдовательности.
Безъ сомнѣнія, желательно, чтобы журналъ не представлялъ изъ себя сумму разрозненныхъ обрывковъ изъ разныхъ областей знанія и науки, чтобы каждая маленькая статейка и замѣтка,
въ особенности, если она естественно-историческаго характера, не была случайно одинокой, а опиралась бы на предшествующія однородныя замѣтки и находилась въ связи съ послѣдующими. Дру
гими словами, желательно, чтобы всѣ №№ журнала въ конечномъ годовомъ результатѣ дали сравнительно полное и послѣдовательное представленіе объ извѣстной отрасли знанія, не носили хрестоматичный, отрывочный характеръ. Но даже при всей сложности журнальнаго дѣла при умѣломъ руководительствѣ этотъ недоста
токъ легко устранимъ, и лишь нѣкоторые дѣтскіе журналы носятъ характеръ аляповатыхъ и безличныхъ ученическихъ хрестоматій.
Журналъ, вмѣщающій въ своихъ, часто даже въ незначительныхъ, рамкахъ разнообразіе матеріала, служитъ двойную службу - воспитательную (отдѣлъ художественной беллетристики) н образо
вательную (отдѣлъ историческій, естественно-историческій и т. д.) и кромѣ того, часто удовлетворяетъ потребности дѣтей въ развлеченіи и удовольствіи («веселыя страницы» и разнообразныя приложенія).
Слѣдовательно, съ точки зрѣнія интереса журналъ болѣе удовлетворяетъ ребенка, чѣмъ другая книга. Ребенокъ всегда съ большимъ нетерпѣніемъ ждетъ слѣдующаго № журнала, чѣмъ новую книгу.
Современное развитіе дѣтской журналистики является достаточнымъ показателемъ необходимости и полезности этого рода литературы.
Въ этомъ краткомъ очеркѣ будетъ указано, какія мѣры и средства слѣдуетъ примѣнять при различныхъ болевыхъ ощуще
ніяхъ, не прибѣгая къ помощи врача, если въ его помощи не встрѣчается особой надобности.
Начнемъ съ самаго частаго, повседневнаго явленія - головной боли.
Головная боль. Головная боль можетъ находиться въ связи съ заболѣваніями различныхъ органовъ, какъ то: желудка, уха,
глаза, носа, матки, нервной системы и т. д.; въ такихъ случаяхъ необходимо, конечно, лѣчить основное страданіе. Обыкновенно же примѣняется холодъ въ видѣ пузыря со льдомъ, компресса изъ уксуса (кладутъ на лобъ тряпку, смоченную обыкновеннымъ столовымъ уксусомъ и мѣняютъ по мѣрѣ нагрѣванія), мигреневаго
карандаша (натираютъ лобъ и виски) или эфира. Больной долженъ находиться въ покоѣ и избѣгать всякихъ внѣшнихъ раздраженій. Если у больного блѣдное лицо, то онъ долженъ лежать въ гори
зонтальномъ положеніи, людямъ же съ покраснѣвшимъ лицомъ поднимаютъ голову возможно выше, чтобы отъ нея былъ оттокъ крови. Блѣднымъ, малокровнымъ людямъ помогаетъ крѣпкій кофе, коньякъ, валеріановыя капли (15 - 25 кап.). Изъ лекарственныхъ веществъ рекомендуется: пирамидонъ, фенацетинъ и хининъ (въ дозахъ 3 - 5 гранъ, 2 - 3 раза въ день); послѣдній особенно поле
зенъ при головныхъ боляхъ, появляющихся черезъ правильные промежутки времени, при чемъ его принимаютъ за 2 - 3 часа до предполагаемаго появленія боли. Въ случаѣ преобладанія болей ночью, принимаютъ іодистый калій (чайная ложка порошка на стаканъ воды, и этого раствора принимать по 1 столовой ложкѣ 3 раза въ день; долго не употреблять безъ совѣта врача). Ко
Намъ достаточно привести въ оправданіе сказки слова Якова Гримма: «Послѣ дѣтской пѣсенки нѣтъ ничего, могущаго сильнѣе возбудить поэтическое чувство въ маленькихъ дѣтяхъ, какъ сказка. Какую массу картинъ, настроеній, образовъ, характеровъ даетъ она ребенку. И это изобиліе не искусственное, это изобиліе и раз
нообразіе самой природы. Все въ немъ опредѣленно и жизненно. На сказкахъ воспитывается умъ для позднѣйшаго знакомства съ художественнымъ творчествомъ, онѣ же даютъ данныя, которыя со временемъ будутъ руководить оцѣнкою и сужденіемъ о литературныхъ произведеніяхъ».
Нельзя также намъ обойти и чисто эстетическое воздѣйствіе сказки на ребенка. Сказка богатая сокровищница художественныхъ эпитетовъ, сравненій, образовъ, поговорокъ, которые она вынесла изъ среды простого народа. Какъ ранѣе, возможно - въ доистори
ческія времена, когда способность мышленія и рѣчи у людей лишь
впервые начали проявляться, сказка умѣла уже удовлетворять еще неразвитую мысль человѣка, такъ для ребенка она первая духовная пища для удовлетворенія его пробуждающихся мыслительныхъ и творческихъ способностей.
Съ упрекомъ въ неэтичности сказокъ едва ли можно считаться, такъ какъ ближайшее знакомство съ сказками заста
вляетъ видѣть то, что большинство изъ нихъ оперируетъ съ понятіями добра, справедливости и красоты и разрѣшаетъ эти проблемы въ высоко - нравственномъ, гуманномъ духѣ. Отсюда, ко
нечно, придется исключить всю рыночную макулатуру сказокъ, столь щедро, къ сожалѣнію, предоставляемую современнымъ книжнымъ рынкомъ.
Мы нарочно немного долѣе остановились на сказкѣ для того, чтобы признать ее однимъ изъ главныхъ матеріаловъ дѣтскаго чтенія.
Какъ въ жизни народа сказка является однимъ изъ первыхъ поэтическихъ произведеній его, такъ и книга сказокъ должна попадать прежде всего въ руки ребенка.
Въ данномъ случаѣ поучительнымъ примѣромъ для насъ являтеся Америка, гдѣ значеніе сказки настолько понято и оцѣнено, что существуютъ цѣлыя общества сказокъ и даже соотвѣтствующія кафедры при университетахъ.
Итакъ, на вопросъ о томъ, нужна ли сказка, какъ матеріалъ дѣтскаго чтенія, должно отвѣтить утвердительно.
О другихъ родахъ литературы, какъ то: историческихъ повѣстяхъ и разсказахъ, стихотвореніяхъ и т. д., едва ли нужно мно
гое говорить. Если произведеніе, къ какому бы роду литературы оно ни принадлежало, удовлетворяетъ общимъ указаннымъ требо
ваніямъ, предъявляемымъ къ каждой книгѣ и если оно вполнѣ отвѣчаетъ возрасту и индивидуальности даннаго ребенка, то его смѣло можно рекомендовать.
Безъ сомнѣнія, пользованіе историческимъ матеріаломъ предполагаетъ ребенка сравнительно уже съ расширеннымъ умственнымъ кругозоромъ. Часто историческіе разсказы и повѣсти въ своемъ содержаніи даютъ такой матеріалъ, который можетъ быть понятъ и усвоенъ лишь при условіи предшествующей общеобразовательной подготовки. Вообще же говоря, историческій матеріалъ, даю
щій въ своемъ содержаніи часто богатую и увлекательную смѣну событій, занимательное развитіе дѣйствія и общей фабулы, долженъ удовлетворять подвижную психологію ребенка.
Всѣ поименованныя выше требованія должны предъявляться и къ стихотвореніямъ.
Дѣти любятъ стихи. Ребенокъ часто твердитъ и поетъ, иногда не сознавая смысла, стихотворенія только лишь потому, что риѳма и ритмъ пріятно дѣйствуетъ на слухъ, а внѣшняя форма легко воспринимается имъ. Нужно избѣгать лишь длинныхъ стиховъ, которые утомляютъ мысль ребенка гораздо скорѣе, чѣмъ прозаическое произведеніе. Интересъ содержанія, простота слога, звучность и музыкальность рифмы, естественность изображенія и вооб
ще всѣ свойства художественнаго произведенія должны опредѣлять выборъ стихотворенія для ребенка.
Главная сила и значеніе стихотворенія въ эстетическомъ и художественномъ воздѣйствіи на ребенка. Вотъ отчего внѣшняя форма его, т.-е. риѳма должна быть особенно правильна и музы
кальна. Съ этой стороны особенно грѣшатъ басни, гдѣ построеніе риѳмы въ большинствѣ случаевъ искусственное, не говоря уже о томъ, что по содержанію онѣ вообще мало пригодны и непримѣ
нимы для ребенка по обилію тѣхъ олицетвореній, аллегорій и дальнихъ мыслей, о вредѣ которыхъ для ребенка мы въ своемъ мѣстѣ говорили.
Нѣсколько спорно разрѣшается вопросъ о дѣтской журналистикѣ. Но намъ кажется, что отрицать значеніе спеціальныхъ журналовъ, какъ матеріала для дѣтскаго чтенія, предпочтительно передъ другимъ матеріаломъ - нѣтъ достаточныхъ основаній. Въ пользу самостоятельнаго существованія дѣтской журналистики можно привести много основательныхъ доводовъ.
Прежде всего нельзя соглашаться съ обвиненіемъ, бросаемымъ дѣтскому журналу въ томъ, что весь матеріалъ его подбирается чисто случайно, безъ всякой логической связи п послѣдовательности.
Безъ сомнѣнія, желательно, чтобы журналъ не представлялъ изъ себя сумму разрозненныхъ обрывковъ изъ разныхъ областей знанія и науки, чтобы каждая маленькая статейка и замѣтка,
въ особенности, если она естественно-историческаго характера, не была случайно одинокой, а опиралась бы на предшествующія однородныя замѣтки и находилась въ связи съ послѣдующими. Дру
гими словами, желательно, чтобы всѣ №№ журнала въ конечномъ годовомъ результатѣ дали сравнительно полное и послѣдовательное представленіе объ извѣстной отрасли знанія, не носили хрестоматичный, отрывочный характеръ. Но даже при всей сложности журнальнаго дѣла при умѣломъ руководительствѣ этотъ недоста
токъ легко устранимъ, и лишь нѣкоторые дѣтскіе журналы носятъ характеръ аляповатыхъ и безличныхъ ученическихъ хрестоматій.
Журналъ, вмѣщающій въ своихъ, часто даже въ незначительныхъ, рамкахъ разнообразіе матеріала, служитъ двойную службу - воспитательную (отдѣлъ художественной беллетристики) н образо
вательную (отдѣлъ историческій, естественно-историческій и т. д.) и кромѣ того, часто удовлетворяетъ потребности дѣтей въ развлеченіи и удовольствіи («веселыя страницы» и разнообразныя приложенія).
Слѣдовательно, съ точки зрѣнія интереса журналъ болѣе удовлетворяетъ ребенка, чѣмъ другая книга. Ребенокъ всегда съ большимъ нетерпѣніемъ ждетъ слѣдующаго № журнала, чѣмъ новую книгу.
Современное развитіе дѣтской журналистики является достаточнымъ показателемъ необходимости и полезности этого рода литературы.
А. Винокурова.
Домашняя медицина и гигіена. Первая помощь при различныхъ болевыхъ ощущеніяхъ.
Въ этомъ краткомъ очеркѣ будетъ указано, какія мѣры и средства слѣдуетъ примѣнять при различныхъ болевыхъ ощуще
ніяхъ, не прибѣгая къ помощи врача, если въ его помощи не встрѣчается особой надобности.
Начнемъ съ самаго частаго, повседневнаго явленія - головной боли.
Головная боль. Головная боль можетъ находиться въ связи съ заболѣваніями различныхъ органовъ, какъ то: желудка, уха,
глаза, носа, матки, нервной системы и т. д.; въ такихъ случаяхъ необходимо, конечно, лѣчить основное страданіе. Обыкновенно же примѣняется холодъ въ видѣ пузыря со льдомъ, компресса изъ уксуса (кладутъ на лобъ тряпку, смоченную обыкновеннымъ столовымъ уксусомъ и мѣняютъ по мѣрѣ нагрѣванія), мигреневаго
карандаша (натираютъ лобъ и виски) или эфира. Больной долженъ находиться въ покоѣ и избѣгать всякихъ внѣшнихъ раздраженій. Если у больного блѣдное лицо, то онъ долженъ лежать въ гори
зонтальномъ положеніи, людямъ же съ покраснѣвшимъ лицомъ поднимаютъ голову возможно выше, чтобы отъ нея былъ оттокъ крови. Блѣднымъ, малокровнымъ людямъ помогаетъ крѣпкій кофе, коньякъ, валеріановыя капли (15 - 25 кап.). Изъ лекарственныхъ веществъ рекомендуется: пирамидонъ, фенацетинъ и хининъ (въ дозахъ 3 - 5 гранъ, 2 - 3 раза въ день); послѣдній особенно поле
зенъ при головныхъ боляхъ, появляющихся черезъ правильные промежутки времени, при чемъ его принимаютъ за 2 - 3 часа до предполагаемаго появленія боли. Въ случаѣ преобладанія болей ночью, принимаютъ іодистый калій (чайная ложка порошка на стаканъ воды, и этого раствора принимать по 1 столовой ложкѣ 3 раза въ день; долго не употреблять безъ совѣта врача). Ко