нѣтъ недостатка въ способностяхъ къ пластическимъ искусствамъ. Но этимъ быстрымъ успѣхамъ учениковъ не мало способствовали также — и любовное
отношеніе къ дѣлу первыхъ профессоровъ училища, и ихъ раціональная метода преподаванія.
Главное достоинство методы преподаванія въ Софійскомъ рисовальномъ училищѣ заключалось въ томъ, что преподаватели не начали дѣла по традиціи, нс заимствовали все отъ другихъ старыхъ училищъ, а старались приспособиться къ даннымъ мѣстнымъ условіямъ.
Первый учительскій совѣтъ рисовальнаго училища, состоявшій изъ Мерквички, назначеннаго директоромъ, Митова и Шатца, принимая во вниманіе, что рисованіе поставлено необыкновенно плохо въ болгарскихъ гимназіяхъ и что, слѣдовательно, ученики не имѣютъ никакой подготовки, рѣшилъ начать обученіе съ самыхъ элементарныхъ вещей, при чемъ однако рѣшено было не употреблять никакихъ печатныхъ образцовъ, а прямо начинать съ гипсовыхъ моделей и по возможности скорѣе перейти къ живымъ моделямъ, для того, чтобы сразу же пріучить учениковъ работать немеханически, а сознательно.
Затѣмъ рѣшено было принципіально обратить самое серьёзное вниманіе на общее художественное развитіе учениковъ, раньше всякой ихъ спеціализа
ціи, и посвятить ему первые три года. За это время, кромѣ того что ученики съумѣлн бы получить солидную общую подготовку, необходимую для всякой художественно-технической спеціальности, между ними успѣли бы, во-первыхъ, проявиться таланты, если-бы таковые оказались между учениками, а во-вторыхъ, опредѣлились бы индивидуальныя склонности каждаго изъ учениковъ. Для спеціализаціи же (иконопись, декоративная живопись, подготовка въ учителя рисованія и чистописанія, различныя отрасли приложенія скульптуры и пр.), было опредѣлено, какъ минимумъ, два года.
Затѣмъ было введено, какъ обязательный для всѣхъ предметъ, моделированіе, съ цѣлью развитія у учениковъ особенно «чувства формы». Между прочимъ, по чисто мѣстнымъ условіямъ, введена была также и отливка, для
того, чтобы впослѣдствіи ученикъ самъ бы смогъ, безъ помощи спеціалиста отливщика, отливать свои работы.
Наконецъ, такъ какъ въ Софіи нѣть ни художественныхъ музеевъ (существующій «Народный Музей» — скорѣе этнографическій, чѣмъ художественный музей), ни художественныхъ коллекцій, то обращено было тоже очень боль
шое вниманіе на исторію искусства, которая читается наглядно, при помощи превосходнаго проекціоннаго аппарата.
Все это было введено не по традиціи, а такъ сказать инстинктивно, сообразно съ тѣмъ, какъ это диктовали мѣстныя условія. Но впослѣдствіи, къ великому удовольствію болгарскихъ профессоровъ, оказалось, что прин
ципы Софійскаго рисовальнаго училища, по современнымъ взглядамъ, являются не только наиболѣе подходящими къ мѣстнымъ, болгарскимъ условіямъ, но въ тоже время и самыми раціональными.
На послѣдней всемірной выставкѣ въ Парижѣ, Софійскому рисовальному училищу была присуждена, за выставленныя работы учениковъ, золотая медаль, чего удостоились далеко нс многія училища даже въ европейскихъ странахъ, не говоря уже о Сербскомъ рисовальномъ училищѣ и Румынской Академіи.
отношеніе къ дѣлу первыхъ профессоровъ училища, и ихъ раціональная метода преподаванія.
Главное достоинство методы преподаванія въ Софійскомъ рисовальномъ училищѣ заключалось въ томъ, что преподаватели не начали дѣла по традиціи, нс заимствовали все отъ другихъ старыхъ училищъ, а старались приспособиться къ даннымъ мѣстнымъ условіямъ.
Первый учительскій совѣтъ рисовальнаго училища, состоявшій изъ Мерквички, назначеннаго директоромъ, Митова и Шатца, принимая во вниманіе, что рисованіе поставлено необыкновенно плохо въ болгарскихъ гимназіяхъ и что, слѣдовательно, ученики не имѣютъ никакой подготовки, рѣшилъ начать обученіе съ самыхъ элементарныхъ вещей, при чемъ однако рѣшено было не употреблять никакихъ печатныхъ образцовъ, а прямо начинать съ гипсовыхъ моделей и по возможности скорѣе перейти къ живымъ моделямъ, для того, чтобы сразу же пріучить учениковъ работать немеханически, а сознательно.
Затѣмъ рѣшено было принципіально обратить самое серьёзное вниманіе на общее художественное развитіе учениковъ, раньше всякой ихъ спеціализа
ціи, и посвятить ему первые три года. За это время, кромѣ того что ученики съумѣлн бы получить солидную общую подготовку, необходимую для всякой художественно-технической спеціальности, между ними успѣли бы, во-первыхъ, проявиться таланты, если-бы таковые оказались между учениками, а во-вторыхъ, опредѣлились бы индивидуальныя склонности каждаго изъ учениковъ. Для спеціализаціи же (иконопись, декоративная живопись, подготовка въ учителя рисованія и чистописанія, различныя отрасли приложенія скульптуры и пр.), было опредѣлено, какъ минимумъ, два года.
Затѣмъ было введено, какъ обязательный для всѣхъ предметъ, моделированіе, съ цѣлью развитія у учениковъ особенно «чувства формы». Между прочимъ, по чисто мѣстнымъ условіямъ, введена была также и отливка, для
того, чтобы впослѣдствіи ученикъ самъ бы смогъ, безъ помощи спеціалиста отливщика, отливать свои работы.
Наконецъ, такъ какъ въ Софіи нѣть ни художественныхъ музеевъ (существующій «Народный Музей» — скорѣе этнографическій, чѣмъ художественный музей), ни художественныхъ коллекцій, то обращено было тоже очень боль
шое вниманіе на исторію искусства, которая читается наглядно, при помощи превосходнаго проекціоннаго аппарата.
Все это было введено не по традиціи, а такъ сказать инстинктивно, сообразно съ тѣмъ, какъ это диктовали мѣстныя условія. Но впослѣдствіи, къ великому удовольствію болгарскихъ профессоровъ, оказалось, что прин
ципы Софійскаго рисовальнаго училища, по современнымъ взглядамъ, являются не только наиболѣе подходящими къ мѣстнымъ, болгарскимъ условіямъ, но въ тоже время и самыми раціональными.
На послѣдней всемірной выставкѣ въ Парижѣ, Софійскому рисовальному училищу была присуждена, за выставленныя работы учениковъ, золотая медаль, чего удостоились далеко нс многія училища даже въ европейскихъ странахъ, не говоря уже о Сербскомъ рисовальномъ училищѣ и Румынской Академіи.