лать, а взрослые стремятся помочь имъ, фразу: „Я самъ, самъ . Вотъ это-то именно желаніе ребенка сдѣлать что-нибудь самому и
дорого для насъ, это-то стараніе работать самостоятельно и должны развивать въ своихъ дѣтяхъ матери. Онѣ не могутъ, не смѣютъ мѣшать своимъ дѣтямъ въ работѣ, которую они хотятъ и въ силахъ исполнить сами; онѣ должны только мудро руководить и на
правлять въ нужную сторону энергію дѣтей. Если, напр., трехлѣтній ребенокъ хочетъ самъ перенести зажженную керосиновую лампу изъ одной комнаты въ другую, то понятно, что ни одна разумная мать не позволитъ ему сдѣлать это; но если тотъ же ребенокъ пожелаетъ самъ придвинуть къ столу свой стулъ, то мать, исполнившая это за ребенка, въ цѣляхъ, будто бы, помочь ему, облег
чить ему этотъ и безъ того легкій трудъ, совершитъ грубѣйшую ошибку. Такихъ случаевъ въ семьѣ ежедневенно бываютъ десятки, и передъ матерью стоитъ трудная задача рѣшить въ каждомъ от
дѣльномъ случаѣ проявленія дѣтской воли къ самостоятельной работѣ, вопросъ: позволить ребенку сдѣлать это или нѣтъ, т. -е. опре
дѣлить, что принесетъ пользу волевой силѣ ребенка: разрѣшеніе или запрещеніе.
Съ теченіемъ времени, по мѣрѣ физическаго развитія ребенка, расширяется и сфера примѣненія дѣтскаго труда. Кромѣ физиче
ской работы, ребенку предлагается и работа умственная, начиная съ изученія азбуки. Изъ комнаты трудъ ребенка выходитъ во дворъ, а потомъ и за ограду его. Ребенокъ начинаетъ оцѣнивать работу съ той или иной точки зрѣнія, появляются извѣстные вкусы и склонности, возникаетъ способность рѣшать вопросъ о цѣлесообразности, о пользѣ данной работы и т. д. Все это ведетъ къ тому, что ребенокъ приступаетъ къ труду вполнѣ осмысленно, побуждаемый къ нему своимъ умомъ и волей. Задача матери съ
теченіемъ времени становится все легче и легче, ибо если она сумѣла воспитать въ своемъ ребенкѣ способность и любовь къ труду, а черезъ это и сильную волю, то ей остается только давать ребенку руководящія указанія въ отношеніи честности, полезности и трудности данной работы. Со взрослымъ ребенкомъ ма
тери легче, такъ сказать, столковаться; ребенокъ, если мать сумѣла внушить ему уваженіе къ себѣ и довѣріе къ своимъ словамъ,
быстро пойметъ и согласится, что вотъ эту работу онъ можетъ и долженъ исполнить, а вотъ эту—по тѣмъ или инымъ причинамъ, онъ дѣлать не будетъ.
Затѣмъ, при воспитаніи въ дѣтяхъ воли путемъ труда, крайне важно слѣдить, чтобы ребенокъ постоянно работалъ. Это условіе весьма существенно, такъ какъ малѣйшее отступленіе отъ него вызываетъ гибельныя послѣдствія. Отсутствіе труда порождаетъ праздность; отсюда скука, незнаніе, куда дѣвать себя, неудовлетворенность въ жизни и, слѣдовательно, обуза для себя и окру
жающихъ. Но, говоря о постоянной работѣ ребенка, я далекъ отъ мысли о работѣ за счетъ его дѣтскихъ игръ. Ребенокъ долженъ остаться ребенкомъ, со своими милыми, доставляющими ему столь
ко радостей играми. Но вѣдь и въ играхъ ребенка проявляется его воля, его творческая дѣятельность, такъ что лишать дитя игръ— такое же преступленіе, какъ и не развивать въ немъ воли и привычки къ труду. Указывая на необходимость заботы объ изгнаніи
праздности въ жизни ребенка, я имѣю въ виду довольно частые случаи обращенія дѣтей къ своимъ матерямъ съ такой фразой: „Мамочка, мнѣ нечего дѣлать. Что мнѣ дѣлать? И если мать на такой вопросъ ея ребенка скажетъ: „Пойди, дѣтка, побѣгай , то она совершитъ роковую ошибку, ибо эта „дѣтка вмѣсто полезной работы пойдетъ и, въ лучшемъ случаѣ, поломаетъ или разобьетъ что-нибудь въ комнатѣ и, конечно, на будущее время постарается не безпокоить свою мамочку подобнымъ вопросомъ, т. -е. будетъ
положенъ еще одинъ камень въ зданіе отчужденности ребенка отъ родителей. На приведенное выше обращеніе ребенка мать должна посмотрѣть очень серьезно и дать, обязательно дать ему интересную и явно для него полезную работу.
Кромѣ того, матери должны неустанно слѣдить за тѣмъ, чтобы ихъ дѣти доводили разъ начатую работу обязательно до конца. Это условіе не менѣе важно, чѣмъ „постоянство работы, вслѣдствіе того, что оно служитъ едва ли не главнымъ факторомъ въ дѣлѣ воспитанія сильной води. Во всякомъ случаѣ, способность довести работу до желаннаго конца служитъ показателемъ и выразителемъ такой воли. Большое значеніе въ этомъ отношеніи пріобрѣтаетъ характеръ полученной пли выбранной самимъ ребенкомъ работы. Неинтересный, явно безцѣльный трудъ, плодами котораго ребенокъ не можетъ воспользоваться непосредственно, убиваетъ въ немъ энергію, притупляетъ его волю, а не развиваетъ. Одно дѣло — предложить ребенку сдѣлать себѣ пеналъ, въ который онъ сейчасъ же положитъ свои карандаши, резинки, или сдѣлать малень
кія санки, на которыхъ онъ въ тотъ же день будетъ кататься съ горы; и другое —заставить ребенка перемотать нитки съ одной ка
тушки на другую единственно потому, что это нужно его мамашѣ. Въ томъ и другомъ случаѣ ребенокъ будетъ работать, трудиться; но какое дѣйствіе произведетъ на него та и другая работа—ясно каждому: окончаніе первой работы будетъ крайне интересовать и увлекать ребенка; вторая будетъ ему противна.
Человѣкъ, бросающійся отъ одного дѣла къ другому, не окончивъ перваго, —вредный членъ общества или, по меньшей мѣрѣ, безполезный какъ для себя, такъ и для другихъ. Успѣха отъ дѣя
тельности такого человѣка ждать не приходится, и врядъ ли хоть одна изъ матерей захочетъ сознательно воспитать такъ своего ребенка.
Въ заключеніе невольно напрашивается вопросъ: могутъ ли матери, сами обладающія слабой волей, воспитать въ своихъ дѣ
тяхъ волю сильную? Да, могутъ, съ увѣренностью можно сказать. Правда, сильнымъ волею матерямъ это легче сдѣлать, потому что онѣ сами для себя—примѣръ и образецъ, потому что сильная воля воспитываетъ даже невольно такую же. Но и въ рукахъ слабыхъ матерей есть сильное оружіе: ихъ сердце и разсудокъ. Голосъ сердца заставитъ ихъ работать въ нужномъ направленіи, а разсу
докъ, всегда напряженный и подготовленный къ тому, укажетъ, какъ именно поступить, что сдѣлать въ томъ или иномъ случаѣ. Для такихъ матерей важно только должнымъ образомъ подготовить себя къ воспитанію дѣтей, а затѣмъ разумными мѣрами развить въ нихъ сильную волю.
Я. Полухинъ.
Дѣти—это живые цвѣты земли“ (М. Горькій), и, какъ цвѣты, они нуждаются въ теплѣ, яркомъ солнечномъ свѣтѣ и заботливомъ уходѣ, какъ цвѣты они хирѣютъ зимой,, а потому нужно возможно полнѣе использовать наше короткое лѣто, чтобы дать имъ окрѣпнуть къ осени.
Для этого, прежде всего, нужно открыть свободный доступъ къ тѣлу ребенка солнечнымъ лучамъ и свѣжему воздуху.
Матери, кутающія своихъ дѣтей лѣтомъ, приходящія въ ужасъ, если ребенокъ попадетъ подъ теплый дождь или прибѣжитъ домой съ промоченной обувью, поступаютъ такъ-же неразумно, какъ если бы онѣ держали дѣтей подъ стеклянннымъ колпакомъ, или въ ящикахъ съ ватой.
Конечно, это еще не значитъ, что ребенка можно оставлять совсѣмъ безъ надзора, но необходимо пользоваться лѣтомъ, чтобы до извѣстной степени закалять ребенка.
Напримѣръ, лѣтомъ, въ теплую погоду, ребенку совсѣмъ не нужны чулки. Больше того, чулки положительно вредны, потомучто они скрываютъ ноги отъ солнца, въ нихъ и подъ ними ска
пливается пыль, въ мокрой травѣ они быстро пропитываются водой и отнимаютъ у кожи теплоту, и т. д.
Чулки (преимущественно—короткіе, до икръ) ребенокъ долженъ надѣвать только для защиты отъ холода, когда температура опу
скается ниже 10 градусовъ реомюра. Да и то лишь весной, когда можно предположить, что онъ еще не привыкъ къ здоровому ре
жиму. А потомъ пусть онъ самъ рѣшаетъ, нужно ему кутать ноги, ила нѣтъ, но при температурѣ выше 10 градусовъ съ его желаніями считаться не слѣдуетъ.
Очень полезно дѣтямъ обходиться совсѣмъ безъ обуви, и обычно они съ восторгомъ бѣгаютъ босикомъ. Но, къ сожалѣнію, это да
леко не всегда допустимо, потому-что какой-нибудь осколокъ стекла или металлическій обрѣзокъ можетъ причинить опасный порѣзъ. Поэтому босыми дѣтей можно пускать только въ саду, гдѣ дорожки и лужайки хорошо осмотрѣны и очищены.
За то, всюду простыя сандаліи, т -е. подошва, къ которой пришиты короткіе ремешки. Эта обувь отлично защищаетъ ногу отъ пораненiй и, къ тому же, при современной дороговизнѣ она вы
дорого для насъ, это-то стараніе работать самостоятельно и должны развивать въ своихъ дѣтяхъ матери. Онѣ не могутъ, не смѣютъ мѣшать своимъ дѣтямъ въ работѣ, которую они хотятъ и въ силахъ исполнить сами; онѣ должны только мудро руководить и на
правлять въ нужную сторону энергію дѣтей. Если, напр., трехлѣтній ребенокъ хочетъ самъ перенести зажженную керосиновую лампу изъ одной комнаты въ другую, то понятно, что ни одна разумная мать не позволитъ ему сдѣлать это; но если тотъ же ребенокъ пожелаетъ самъ придвинуть къ столу свой стулъ, то мать, исполнившая это за ребенка, въ цѣляхъ, будто бы, помочь ему, облег
чить ему этотъ и безъ того легкій трудъ, совершитъ грубѣйшую ошибку. Такихъ случаевъ въ семьѣ ежедневенно бываютъ десятки, и передъ матерью стоитъ трудная задача рѣшить въ каждомъ от
дѣльномъ случаѣ проявленія дѣтской воли къ самостоятельной работѣ, вопросъ: позволить ребенку сдѣлать это или нѣтъ, т. -е. опре
дѣлить, что принесетъ пользу волевой силѣ ребенка: разрѣшеніе или запрещеніе.
Съ теченіемъ времени, по мѣрѣ физическаго развитія ребенка, расширяется и сфера примѣненія дѣтскаго труда. Кромѣ физиче
ской работы, ребенку предлагается и работа умственная, начиная съ изученія азбуки. Изъ комнаты трудъ ребенка выходитъ во дворъ, а потомъ и за ограду его. Ребенокъ начинаетъ оцѣнивать работу съ той или иной точки зрѣнія, появляются извѣстные вкусы и склонности, возникаетъ способность рѣшать вопросъ о цѣлесообразности, о пользѣ данной работы и т. д. Все это ведетъ къ тому, что ребенокъ приступаетъ къ труду вполнѣ осмысленно, побуждаемый къ нему своимъ умомъ и волей. Задача матери съ
теченіемъ времени становится все легче и легче, ибо если она сумѣла воспитать въ своемъ ребенкѣ способность и любовь къ труду, а черезъ это и сильную волю, то ей остается только давать ребенку руководящія указанія въ отношеніи честности, полезности и трудности данной работы. Со взрослымъ ребенкомъ ма
тери легче, такъ сказать, столковаться; ребенокъ, если мать сумѣла внушить ему уваженіе къ себѣ и довѣріе къ своимъ словамъ,
быстро пойметъ и согласится, что вотъ эту работу онъ можетъ и долженъ исполнить, а вотъ эту—по тѣмъ или инымъ причинамъ, онъ дѣлать не будетъ.
Затѣмъ, при воспитаніи въ дѣтяхъ воли путемъ труда, крайне важно слѣдить, чтобы ребенокъ постоянно работалъ. Это условіе весьма существенно, такъ какъ малѣйшее отступленіе отъ него вызываетъ гибельныя послѣдствія. Отсутствіе труда порождаетъ праздность; отсюда скука, незнаніе, куда дѣвать себя, неудовлетворенность въ жизни и, слѣдовательно, обуза для себя и окру
жающихъ. Но, говоря о постоянной работѣ ребенка, я далекъ отъ мысли о работѣ за счетъ его дѣтскихъ игръ. Ребенокъ долженъ остаться ребенкомъ, со своими милыми, доставляющими ему столь
ко радостей играми. Но вѣдь и въ играхъ ребенка проявляется его воля, его творческая дѣятельность, такъ что лишать дитя игръ— такое же преступленіе, какъ и не развивать въ немъ воли и привычки къ труду. Указывая на необходимость заботы объ изгнаніи
праздности въ жизни ребенка, я имѣю въ виду довольно частые случаи обращенія дѣтей къ своимъ матерямъ съ такой фразой: „Мамочка, мнѣ нечего дѣлать. Что мнѣ дѣлать? И если мать на такой вопросъ ея ребенка скажетъ: „Пойди, дѣтка, побѣгай , то она совершитъ роковую ошибку, ибо эта „дѣтка вмѣсто полезной работы пойдетъ и, въ лучшемъ случаѣ, поломаетъ или разобьетъ что-нибудь въ комнатѣ и, конечно, на будущее время постарается не безпокоить свою мамочку подобнымъ вопросомъ, т. -е. будетъ
положенъ еще одинъ камень въ зданіе отчужденности ребенка отъ родителей. На приведенное выше обращеніе ребенка мать должна посмотрѣть очень серьезно и дать, обязательно дать ему интересную и явно для него полезную работу.
Кромѣ того, матери должны неустанно слѣдить за тѣмъ, чтобы ихъ дѣти доводили разъ начатую работу обязательно до конца. Это условіе не менѣе важно, чѣмъ „постоянство работы, вслѣдствіе того, что оно служитъ едва ли не главнымъ факторомъ въ дѣлѣ воспитанія сильной води. Во всякомъ случаѣ, способность довести работу до желаннаго конца служитъ показателемъ и выразителемъ такой воли. Большое значеніе въ этомъ отношеніи пріобрѣтаетъ характеръ полученной пли выбранной самимъ ребенкомъ работы. Неинтересный, явно безцѣльный трудъ, плодами котораго ребенокъ не можетъ воспользоваться непосредственно, убиваетъ въ немъ энергію, притупляетъ его волю, а не развиваетъ. Одно дѣло — предложить ребенку сдѣлать себѣ пеналъ, въ который онъ сейчасъ же положитъ свои карандаши, резинки, или сдѣлать малень
кія санки, на которыхъ онъ въ тотъ же день будетъ кататься съ горы; и другое —заставить ребенка перемотать нитки съ одной ка
тушки на другую единственно потому, что это нужно его мамашѣ. Въ томъ и другомъ случаѣ ребенокъ будетъ работать, трудиться; но какое дѣйствіе произведетъ на него та и другая работа—ясно каждому: окончаніе первой работы будетъ крайне интересовать и увлекать ребенка; вторая будетъ ему противна.
Человѣкъ, бросающійся отъ одного дѣла къ другому, не окончивъ перваго, —вредный членъ общества или, по меньшей мѣрѣ, безполезный какъ для себя, такъ и для другихъ. Успѣха отъ дѣя
тельности такого человѣка ждать не приходится, и врядъ ли хоть одна изъ матерей захочетъ сознательно воспитать такъ своего ребенка.
Въ заключеніе невольно напрашивается вопросъ: могутъ ли матери, сами обладающія слабой волей, воспитать въ своихъ дѣ
тяхъ волю сильную? Да, могутъ, съ увѣренностью можно сказать. Правда, сильнымъ волею матерямъ это легче сдѣлать, потому что онѣ сами для себя—примѣръ и образецъ, потому что сильная воля воспитываетъ даже невольно такую же. Но и въ рукахъ слабыхъ матерей есть сильное оружіе: ихъ сердце и разсудокъ. Голосъ сердца заставитъ ихъ работать въ нужномъ направленіи, а разсу
докъ, всегда напряженный и подготовленный къ тому, укажетъ, какъ именно поступить, что сдѣлать въ томъ или иномъ случаѣ. Для такихъ матерей важно только должнымъ образомъ подготовить себя къ воспитанію дѣтей, а затѣмъ разумными мѣрами развить въ нихъ сильную волю.
Я. Полухинъ.
НАША АМБУЛАТОРІЯ.
Дѣти—лѣтомъ.
Дѣти—это живые цвѣты земли“ (М. Горькій), и, какъ цвѣты, они нуждаются въ теплѣ, яркомъ солнечномъ свѣтѣ и заботливомъ уходѣ, какъ цвѣты они хирѣютъ зимой,, а потому нужно возможно полнѣе использовать наше короткое лѣто, чтобы дать имъ окрѣпнуть къ осени.
Для этого, прежде всего, нужно открыть свободный доступъ къ тѣлу ребенка солнечнымъ лучамъ и свѣжему воздуху.
Матери, кутающія своихъ дѣтей лѣтомъ, приходящія въ ужасъ, если ребенокъ попадетъ подъ теплый дождь или прибѣжитъ домой съ промоченной обувью, поступаютъ такъ-же неразумно, какъ если бы онѣ держали дѣтей подъ стеклянннымъ колпакомъ, или въ ящикахъ съ ватой.
Конечно, это еще не значитъ, что ребенка можно оставлять совсѣмъ безъ надзора, но необходимо пользоваться лѣтомъ, чтобы до извѣстной степени закалять ребенка.
Напримѣръ, лѣтомъ, въ теплую погоду, ребенку совсѣмъ не нужны чулки. Больше того, чулки положительно вредны, потомучто они скрываютъ ноги отъ солнца, въ нихъ и подъ ними ска
пливается пыль, въ мокрой травѣ они быстро пропитываются водой и отнимаютъ у кожи теплоту, и т. д.
Чулки (преимущественно—короткіе, до икръ) ребенокъ долженъ надѣвать только для защиты отъ холода, когда температура опу
скается ниже 10 градусовъ реомюра. Да и то лишь весной, когда можно предположить, что онъ еще не привыкъ къ здоровому ре
жиму. А потомъ пусть онъ самъ рѣшаетъ, нужно ему кутать ноги, ила нѣтъ, но при температурѣ выше 10 градусовъ съ его желаніями считаться не слѣдуетъ.
Очень полезно дѣтямъ обходиться совсѣмъ безъ обуви, и обычно они съ восторгомъ бѣгаютъ босикомъ. Но, къ сожалѣнію, это да
леко не всегда допустимо, потому-что какой-нибудь осколокъ стекла или металлическій обрѣзокъ можетъ причинить опасный порѣзъ. Поэтому босыми дѣтей можно пускать только въ саду, гдѣ дорожки и лужайки хорошо осмотрѣны и очищены.
За то, всюду простыя сандаліи, т -е. подошва, къ которой пришиты короткіе ремешки. Эта обувь отлично защищаетъ ногу отъ пораненiй и, къ тому же, при современной дороговизнѣ она вы