А. В. Луначарский
Советская власть создала единую трудовую школу, в которой учащийся получает свои знания не столько из книг и рассказов учителя, сколько путем личного труда, своей работы и самодеятельности; только таким образом учащийся мо
жет войти сознательно в суть целого ряда наук, которыми владеет учитель. И в этой новой трудовой школе фотография должна играть выдающуюся роль.
Дело фотографии неразрывно связано с различными науками и их отделами, например: фи
зикой, химией и т. д. Фотографическая камера в руках мальчика дает ему не только радость и удовольствие; она возбуждает в нем живой интерес к физике, к познанию света, ряда оптических явлений, разительных для ребенка; она на
талкивает его на необходимость производить ряд химических работ и познавать их сущность; она приучает его к самодеятельности и сознательно
му труду. Являясь для учащегося сперва как бы забавой, фотография неразрывно сцепляется с различного рода учебными и педагогическими задачами, давая в руки педагога могучее средство.
Фотография является основой школы и всюду необходима. Никакие кабинеты, никакие лабора
тории не могут играть такой широкой роли в учебном деле; как фотография сама по себе. С другой стороны, фотография иллюстрирует все стороны жизни, все знания, получаемые ре
бенком. Мы знаем, какую серьезную роль играет в деле обучения коллекционирование малых предметов — по гербаризации, минералогии, есте
ственной истории и проч. Фотографией ребенок коллекционирует все, что видит его глаз. Для него фотографический аппарат является незаме
нимым средством запечатлеть жизнь, которую он видит, создавать свою коллекцию всего, что его интересует и производит на него более или менее сильное впечатление.
Такие фотографические альбомы, такие фотографические коллекции, в которых ребенок соби
рает все, что ему интересно, за границей развиты очень широко. И это понятно. Рисование оказывает в этом деле весьма слабую помощь. Рисовать трудно, этому надо долго учиться, совершенствоваться, да и не всякому дан художе
ственный талант, к тому же рисование требует долгого времени. А фотография копирует просто и необычайно быстро, во многих случаях даже лучше, чем видит человеческий глаз. В этой области — в деле запечатления фотографией видимого — учащийся сразу делается хозяином. Фо
тография дает ему коллекции не только видимого
им, — ей доступно и невидимое простым глазом: микрофотография, фотографирование звезд и т. д. делаются доступными для изучающего ее, и мало-помалу он может даже создавать снимки, имеющие научное значение.
Фотография нужна каждому на всю жизнь, она нужна ребенку, она нужна ему во все время его учения, она нужна и когда он будет взрослым, когда из него создастся, быть может, ученый или практический деятель.
Нельзя забывать и художественной стороны фотографии — ее творческого значения. Сноровка, уменье, внимательность, аккуратность, которых она требует, имеют громадное педагогическое и воспитательное значение. Фотография заставляет ребенка выбирать сознательно точку зрения для своего снимка и развивает при этом его вкус к пейзажу, позе, произведениям искусства. Она развивает эстетическую сторону его души. Из анализа представляющихся его взорам картин, как, например, при данной ему задаче — снять наиболее интересную часть какого-нибудь пейзажа, — учитель может развивать в нем сознание того, что именно в пейзаже или вообще в пред
мете съемки красиво, величественно, грустно. Рисованием этого в школе не сделаешь, оно гро
моздко и не всякий — художник. Фотографией же вы легко развиваете художественное образование ребенка, легко проникаете в эстетику его i души.
Но фотография не только запечатлевает: ведь она и комбинирует; ею можно создавать художе
ственные снимки натюрморт, групп, наконец — самое важное — инсценировать все по желанию. И когда в школу будет введена инсценировка, то
жест, группировка и режиссура вызовут, созда
дут и разовьют ряд эстетических волн в душах молодых существ. И это искусство жеста, выра
жения лица, творчество при инсценировке — все это фотография фиксирует, всему этому придает новый интерес, так как, зная, что из его работы при этом творчестве фотография запечатлеет кар
тину, которая сохранится навсегда, ребенок и юноша еще более заинтересуется делом. Без фотографического аппарата он заинтересован меньше, работа его и результаты ее в будущем забываются, исчезают. А фотографический аппарат сохраняет их ему на всю жизнь. И дальней
шая обработка сделанного им снимка, т. е. чисто техническая сторона фотографии, несомненно, займет свое, подобающее ей место в деле развития учащегося и тоже имеет большое педагогическое значение.
В новых школах, устроенных в Германии, Швейцарии, отчасти и Франции, фотография играет большую роль в деле школьного воспита
ния и обучения. Но там такие школы доступны только для богатых, так как плата за обучение в них очень высока. А для нас важно внести благодеяния фотографии в самую гущу масс, дать ее в руки всем трудящимся. Сделать это не легко, ибо не легко так оборудовать школу, что
бы каждый был фотографом-любителем. Но как каждый передовой товарищ дол
жен иметь часы, так он должен уметь владеть фотографической камерой. И это со временем будет. В СССР будет как всеобщая грамотность вообще, так и фо
тографическая грамотность в частности. И будет это гораздо скорее, чем думают скептики.
Недалеко то время, когда фотография, на которую теперь многие смотрят только как на забаву, фотография техническая, научная и худо
жественная, — сделается общедоступным умением для всех граждан нашей страны.
Наша культура и фотография
Советская власть создала единую трудовую школу, в которой учащийся получает свои знания не столько из книг и рассказов учителя, сколько путем личного труда, своей работы и самодеятельности; только таким образом учащийся мо
жет войти сознательно в суть целого ряда наук, которыми владеет учитель. И в этой новой трудовой школе фотография должна играть выдающуюся роль.
Дело фотографии неразрывно связано с различными науками и их отделами, например: фи
зикой, химией и т. д. Фотографическая камера в руках мальчика дает ему не только радость и удовольствие; она возбуждает в нем живой интерес к физике, к познанию света, ряда оптических явлений, разительных для ребенка; она на
талкивает его на необходимость производить ряд химических работ и познавать их сущность; она приучает его к самодеятельности и сознательно
му труду. Являясь для учащегося сперва как бы забавой, фотография неразрывно сцепляется с различного рода учебными и педагогическими задачами, давая в руки педагога могучее средство.
Фотография является основой школы и всюду необходима. Никакие кабинеты, никакие лабора
тории не могут играть такой широкой роли в учебном деле; как фотография сама по себе. С другой стороны, фотография иллюстрирует все стороны жизни, все знания, получаемые ре
бенком. Мы знаем, какую серьезную роль играет в деле обучения коллекционирование малых предметов — по гербаризации, минералогии, есте
ственной истории и проч. Фотографией ребенок коллекционирует все, что видит его глаз. Для него фотографический аппарат является незаме
нимым средством запечатлеть жизнь, которую он видит, создавать свою коллекцию всего, что его интересует и производит на него более или менее сильное впечатление.
Такие фотографические альбомы, такие фотографические коллекции, в которых ребенок соби
рает все, что ему интересно, за границей развиты очень широко. И это понятно. Рисование оказывает в этом деле весьма слабую помощь. Рисовать трудно, этому надо долго учиться, совершенствоваться, да и не всякому дан художе
ственный талант, к тому же рисование требует долгого времени. А фотография копирует просто и необычайно быстро, во многих случаях даже лучше, чем видит человеческий глаз. В этой области — в деле запечатления фотографией видимого — учащийся сразу делается хозяином. Фо
тография дает ему коллекции не только видимого
им, — ей доступно и невидимое простым глазом: микрофотография, фотографирование звезд и т. д. делаются доступными для изучающего ее, и мало-помалу он может даже создавать снимки, имеющие научное значение.
Фотография нужна каждому на всю жизнь, она нужна ребенку, она нужна ему во все время его учения, она нужна и когда он будет взрослым, когда из него создастся, быть может, ученый или практический деятель.
Нельзя забывать и художественной стороны фотографии — ее творческого значения. Сноровка, уменье, внимательность, аккуратность, которых она требует, имеют громадное педагогическое и воспитательное значение. Фотография заставляет ребенка выбирать сознательно точку зрения для своего снимка и развивает при этом его вкус к пейзажу, позе, произведениям искусства. Она развивает эстетическую сторону его души. Из анализа представляющихся его взорам картин, как, например, при данной ему задаче — снять наиболее интересную часть какого-нибудь пейзажа, — учитель может развивать в нем сознание того, что именно в пейзаже или вообще в пред
мете съемки красиво, величественно, грустно. Рисованием этого в школе не сделаешь, оно гро
моздко и не всякий — художник. Фотографией же вы легко развиваете художественное образование ребенка, легко проникаете в эстетику его i души.
Но фотография не только запечатлевает: ведь она и комбинирует; ею можно создавать художе
ственные снимки натюрморт, групп, наконец — самое важное — инсценировать все по желанию. И когда в школу будет введена инсценировка, то
жест, группировка и режиссура вызовут, созда
дут и разовьют ряд эстетических волн в душах молодых существ. И это искусство жеста, выра
жения лица, творчество при инсценировке — все это фотография фиксирует, всему этому придает новый интерес, так как, зная, что из его работы при этом творчестве фотография запечатлеет кар
тину, которая сохранится навсегда, ребенок и юноша еще более заинтересуется делом. Без фотографического аппарата он заинтересован меньше, работа его и результаты ее в будущем забываются, исчезают. А фотографический аппарат сохраняет их ему на всю жизнь. И дальней
шая обработка сделанного им снимка, т. е. чисто техническая сторона фотографии, несомненно, займет свое, подобающее ей место в деле развития учащегося и тоже имеет большое педагогическое значение.
В новых школах, устроенных в Германии, Швейцарии, отчасти и Франции, фотография играет большую роль в деле школьного воспита
ния и обучения. Но там такие школы доступны только для богатых, так как плата за обучение в них очень высока. А для нас важно внести благодеяния фотографии в самую гущу масс, дать ее в руки всем трудящимся. Сделать это не легко, ибо не легко так оборудовать школу, что
бы каждый был фотографом-любителем. Но как каждый передовой товарищ дол
жен иметь часы, так он должен уметь владеть фотографической камерой. И это со временем будет. В СССР будет как всеобщая грамотность вообще, так и фо
тографическая грамотность в частности. И будет это гораздо скорее, чем думают скептики.
Недалеко то время, когда фотография, на которую теперь многие смотрят только как на забаву, фотография техническая, научная и худо
жественная, — сделается общедоступным умением для всех граждан нашей страны.