говоря вообще — признать, что к десятилетию мы могли бы кинематографию показать более внушительной, если бы больше оказывали внимания собственно-кинематографическому, менее были зависимы от других дел, к кинематографии непосредственно не относящихся.
Тогда одиннадцатый Октябрь двинул бы нас увереннее к нашей прямой цели — к полному овладению кино для борьбы за социалистическое строительство.
Директор фабрики „Межрабпом-Русь“.
КИНО И ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ СТРАНЫ.
Кино приобретает огромное значение в индустриализации страны тем, что оно затрагивает не только свою область — кино-продукцию в ее прямом значении, но и способствует развитию других областей промышленности.
В частности, кинематографическое производство в плане изготовления аппаратуры передвижек и т. д. поднимает продукцию металлообрабатывающей промышленности.
Производством оптических приборов оно развивает оптическую промышленность, выделкой пленки и химикалиев — химическую.
Пленка связана с обороной страны. Клетчатка, из которой она производится, при небольшом изменении про
цесса обработки — дает бездымный порох, и тем самым заводы, выделывающие пленку, в любой момент могут переключиться на нужды обороны страны.
Остается еще упомянуть о производстве осветительной аппаратуры, которое содействует развитию электротехнической промышленности.
КИНО И НАУКА.
В области научной работы значение кино растет с каждым днем, ибо кино зрительно передает такие процессы, относительно которых до сих пор могли быть устанавливаемы только научные гипотезы.
На эту грандиозную область кино за границей, например, обращено огромное внимание. Американцы, в частности, к этому вопросу подходят с практической точки зрения — в смысле популяризации всевозможных научных достижений.
Из последних изысканий интересно применение кино к микро-съемке, в вопросах изучения строения металла.
КИНО И ШКОЛА.
В настоящее время мы делаем фильму для Института по определению профессиональной пригодности. Материа
лом служит: трамвайный вагон с вагоновожатым, улица на экране — ее движение, сутолока. Фильма имеет своей целью показать определение пригодности вагоновожатого.
КИНО И ДЕРЕВНЯ.
Жизнь деревни необходимо использовать, как материал для специфически городской жизни. Проекция деревенской жизни в такой специфически городской фильме, как, напр, «Земля в плену», — в деревне не будет понятна.
Для постановки деревенских фильм нужно обработать деревенский быт специально для деревенской массы, пока
зать лучшие стороны городского быта и культуры, жизнь иностранного пролетариата.
В хроникальной фильме, рассчитанной на крестьянина, нужен специальный, доступный для него монтаж.
КИНО-МОЛОДНЯК.
Будущее нашей кинематографии на все принадлежит молодняку, растущему как в школах, так и в самом производстве. Но нужно всегда помнить, что молодняку для самостоятельной работы недостаточно овладеть одной
техникой съемки. Нужна большая культура, проникнутая марксистским миропониманием, и в этой части в наших школах дело обстоит слабо.
Ю. ЖЕЛЯБУЖСКИЙ.
Режиссер и оператор „Межрабпом- Русь“.
Каково должно быть направление советской кинопромышленности? — Мне кажется, лучше всего это было определено директивой Владимира Ильича: часть лент должна быть агитационными, часть — научными, а остальные (если не ошибаюсь, он определил эту часть в 50 %) развлекательные, «только без похабщины и контрреволюции».
Режиссер „Межрабпом-Русь .
КИНО И НАУКА.
В данное время как у нас, так и за границей, где научной фильме отведено большое место 1), еще совершенно не нащупан настоящий кино-язык для нее, т. е. тот ки
нематографический слог, который давал бы зрителю в ряде четких и последовательных моментов полное зрительное впечатление происходящего на экране.
Научную фильму делают сейчас или приемами художественной ленты, или же (боясь подмены научного экс
перимента инсценировкой) снимают как хроникальную фильму.
В последнем случае зритель ставится в положение наблюдателя, связанного одной точкой зрения. Аппарат не следит за чередованием отдельных съемочных моментов научного факта, он утрачивает способность воспринять логическое развитие эксперимента. Возможность детального, уясненного показа при хроникальной съемке пропадает. Эксперимент приходится показывать снятым про
сто целиком, а не разработанным монтажно. От этого он, конечно, теряет в своей ясности.
Для засъемки в кино — научный эксперимент должен быть специально разработан и подготовлен. Точнее — для получения картин эксперимента на экране надо снять несколько реальных экспериментов и уж из полученного материала сделать экранную сводку. Только таким спо
собом, кстати — родственным обычным приемам научной популяризации, можно получить картины, достаточно убедительные для научно-неподготовленного зрителя.
КИНО И ШКОЛА.
Роль кино-аппарата в школе чрезвычайно велика.
Конечно, только при помощи правильно найденных приемов монтажа кино превращается в идеального на
блюдателя, а, следовательно, и в действенного участника школьного преподавания.
Для создания настоящей дидактической фильмы необходимо объединение научно-подготовленного режиссера и знающего кино научного работника.
Только тогда будут достигнуты элементы настоящей популяризации научных дисциплин, популяризации, являющейся основой школьного преподавания.
КИНО И ДЕРЕВНЯ.
У нас есть данные предполагать, что деревню больше интересует показ не своего, а более чуждого ей, городского быта во многообразии его важнейших культурных и хозяйственных областей.
1) В «Списке немецких учебных и культфильм», изданном в 1927 г. и охватывающем деятельность немецких фабрик за 7 лет, числится 693 картины по естественным наукам и 193 научно-медицинских фильмы.
Тогда одиннадцатый Октябрь двинул бы нас увереннее к нашей прямой цели — к полному овладению кино для борьбы за социалистическое строительство.
В. ШНЕЙДЕРОВ.
Директор фабрики „Межрабпом-Русь“.
КИНО И ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ СТРАНЫ.
Кино приобретает огромное значение в индустриализации страны тем, что оно затрагивает не только свою область — кино-продукцию в ее прямом значении, но и способствует развитию других областей промышленности.
В частности, кинематографическое производство в плане изготовления аппаратуры передвижек и т. д. поднимает продукцию металлообрабатывающей промышленности.
Производством оптических приборов оно развивает оптическую промышленность, выделкой пленки и химикалиев — химическую.
Пленка связана с обороной страны. Клетчатка, из которой она производится, при небольшом изменении про
цесса обработки — дает бездымный порох, и тем самым заводы, выделывающие пленку, в любой момент могут переключиться на нужды обороны страны.
Остается еще упомянуть о производстве осветительной аппаратуры, которое содействует развитию электротехнической промышленности.
КИНО И НАУКА.
В области научной работы значение кино растет с каждым днем, ибо кино зрительно передает такие процессы, относительно которых до сих пор могли быть устанавливаемы только научные гипотезы.
На эту грандиозную область кино за границей, например, обращено огромное внимание. Американцы, в частности, к этому вопросу подходят с практической точки зрения — в смысле популяризации всевозможных научных достижений.
Из последних изысканий интересно применение кино к микро-съемке, в вопросах изучения строения металла.
КИНО И ШКОЛА.
В настоящее время мы делаем фильму для Института по определению профессиональной пригодности. Материа
лом служит: трамвайный вагон с вагоновожатым, улица на экране — ее движение, сутолока. Фильма имеет своей целью показать определение пригодности вагоновожатого.
КИНО И ДЕРЕВНЯ.
Жизнь деревни необходимо использовать, как материал для специфически городской жизни. Проекция деревенской жизни в такой специфически городской фильме, как, напр, «Земля в плену», — в деревне не будет понятна.
Для постановки деревенских фильм нужно обработать деревенский быт специально для деревенской массы, пока
зать лучшие стороны городского быта и культуры, жизнь иностранного пролетариата.
В хроникальной фильме, рассчитанной на крестьянина, нужен специальный, доступный для него монтаж.
КИНО-МОЛОДНЯК.
Будущее нашей кинематографии на все принадлежит молодняку, растущему как в школах, так и в самом производстве. Но нужно всегда помнить, что молодняку для самостоятельной работы недостаточно овладеть одной
техникой съемки. Нужна большая культура, проникнутая марксистским миропониманием, и в этой части в наших школах дело обстоит слабо.
Ю. ЖЕЛЯБУЖСКИЙ.
Режиссер и оператор „Межрабпом- Русь“.
Каково должно быть направление советской кинопромышленности? — Мне кажется, лучше всего это было определено директивой Владимира Ильича: часть лент должна быть агитационными, часть — научными, а остальные (если не ошибаюсь, он определил эту часть в 50 %) развлекательные, «только без похабщины и контрреволюции».
В. ПУДОВКИН.
Режиссер „Межрабпом-Русь .
КИНО И НАУКА.
В данное время как у нас, так и за границей, где научной фильме отведено большое место 1), еще совершенно не нащупан настоящий кино-язык для нее, т. е. тот ки
нематографический слог, который давал бы зрителю в ряде четких и последовательных моментов полное зрительное впечатление происходящего на экране.
Научную фильму делают сейчас или приемами художественной ленты, или же (боясь подмены научного экс
перимента инсценировкой) снимают как хроникальную фильму.
В последнем случае зритель ставится в положение наблюдателя, связанного одной точкой зрения. Аппарат не следит за чередованием отдельных съемочных моментов научного факта, он утрачивает способность воспринять логическое развитие эксперимента. Возможность детального, уясненного показа при хроникальной съемке пропадает. Эксперимент приходится показывать снятым про
сто целиком, а не разработанным монтажно. От этого он, конечно, теряет в своей ясности.
Для засъемки в кино — научный эксперимент должен быть специально разработан и подготовлен. Точнее — для получения картин эксперимента на экране надо снять несколько реальных экспериментов и уж из полученного материала сделать экранную сводку. Только таким спо
собом, кстати — родственным обычным приемам научной популяризации, можно получить картины, достаточно убедительные для научно-неподготовленного зрителя.
КИНО И ШКОЛА.
Роль кино-аппарата в школе чрезвычайно велика.
Конечно, только при помощи правильно найденных приемов монтажа кино превращается в идеального на
блюдателя, а, следовательно, и в действенного участника школьного преподавания.
Для создания настоящей дидактической фильмы необходимо объединение научно-подготовленного режиссера и знающего кино научного работника.
Только тогда будут достигнуты элементы настоящей популяризации научных дисциплин, популяризации, являющейся основой школьного преподавания.
КИНО И ДЕРЕВНЯ.
У нас есть данные предполагать, что деревню больше интересует показ не своего, а более чуждого ей, городского быта во многообразии его важнейших культурных и хозяйственных областей.
1) В «Списке немецких учебных и культфильм», изданном в 1927 г. и охватывающем деятельность немецких фабрик за 7 лет, числится 693 картины по естественным наукам и 193 научно-медицинских фильмы.