☛
Вопрос о кадрах и подготовке кадров будет занимать нас еще очень долго—до тех самых пор, пока заново обученная, по-новому воспитанная,
большевизированная художественная смена не заступит все основные и командные посты в искус
стве. Эта в высшей степени трудная и многогранная задача с каждым днем становится все острее и, на
конец, приобрела характер основной проблемы всего дальнейшего бытия и развития советской художественной культуры.
Седьмой Всесоюзный съезд работников искусства доставил эти вопросы перед всей профсоюзной общественностью и правильно обосновал такую постановку, подчеркнув, что дело подготовки кадров не есть дело только школы, но является общественной задачей огромной важности.
Советская художественная школа должна контролироваться всей советской общественностью сверху донизу, и самая система воспитания художественной смены должна быть ясна и точна во всех ее очертаниях.
К сожалению, на сегодняшний день мы не можем похвастать четкостью даже целевой установки про
фессиональной художественной школы. Сумбур и чересполосица здесь невероятные. Необычайное количество реформ, нередко превращавшихся в бесплодные эксперименты над школой, до настоящего времени не дало достаточных результатов.
Высшая художественная школа и посейчас сплошь и рядом работает вхолостую, выбрасывая на рынок
многочисленные группы людей, не наводящих себе применения в художественном производстве. Мы не
однократно сигнализировали наличие „диспропорции“
между фактическими потребностями художественного рынка и продукцией школы, и нам, конечно, известно, что приведение школы в соответствие с художественными потребностями страны дело нелегкое и требующее огромной затраты энергии да и материальных средств. Все же есть вещи совершенно неотложные, и о них нужно говорить сейчас же. В прямой связи с постановкой художественного образо
вания (профессионального) стоит вопрос о единой трудовой школе. До сих пор мы этому вопросу не уделяли должного внимания, и совершенно напрасно. Трудовая школа должна быть политехническим учебным заведением—так определяет ее задачи и про
грамма ВКП (б). Вопрос о подготовительной худо
жественной школе не может быть решен вне единой трудовой школы.
Лозунгом дня в нашей работе должен стать лозунг усиления элементов художественного воспи
тания в единой трудовой школе, введение в ее учебные планы и программы элементарной теории му
зыки и изобразительных искусств, кратких сведений о театре и кинематографии. Отбор и специализация должны начинаться в самой трудовой школе, и лишь в этом случае разрыв между трудшколой и художе
ственным ВУЗ‘ом будет устранен. Другим и не менее важным вопросом является отсутствие в таких огромных и важных отраслях, как театр и кино, соответ
ствующей высшей школы. Не может быть речи о незрелости этих двух отраслей искусства, об отсутствии разработанной теории театра и кинематогра
фии. Это утверждение могло пользоваться кредитом пять лет тому назад, но сейчас оно совершенно бес
почвенно. Отсутствие высшей школы привело к фак
тическому превращению техникумов в ВУЗ‘ы. Такие учебные заведения, как Цететис в Москве и Ленин
градский ТСИ, переросли самих себя. Это уже
не техникумы, но еще и не ВУЗ‘ы. Необходимость создания кино-и теа-ВУЗ‘ов продиктована самой жизнью, и постройка этих учебных заведений
является задачей совершенно безотлагательной. Этот вопрос должен быть проработан в ближайшее же время.
В системе художественного образования есть на наш взгляд и еще одна „диспропорция“. Это чудовищное несоответствие сети профессиональных художественных школ и сети общеобразовательных художественных школ и студий. Здесь крайняя череспо
лосица. Целый ряд общеобразовательных художественных школ фактически превратился в полупрофес
сиональные учебные заведения и, наоборот, ряд тех
никумов меньше всего являются профессиональными школами. В результате развивается худший вид профессиональничающего дилетантизма, пополняющего ряды резервной армии работников искусств людьми, которые, будучи заражены всеми недостатками художественной богемы, не обладают ни одним артистиче
ским качеством. Одно формальное размежевание профессиональной и общеобразовательной школы здесь ровно ничего не даст до тех пор, пока мы не научимся отличать потребность в общей художе
ственной школе от потребности в профессиональном учебном заведении и не устраним частной художественной школы.
Необходимо в кратчайший срок урегулировать систему художественного образования, точно опре
делив назначение каждой школы и пересмотрев сеть частных школ и студий в сторону ее максимального сокращения, а затем и окончательного упразднения.
Проблема художественной школы
Вопрос о кадрах и подготовке кадров будет занимать нас еще очень долго—до тех самых пор, пока заново обученная, по-новому воспитанная,
большевизированная художественная смена не заступит все основные и командные посты в искус
стве. Эта в высшей степени трудная и многогранная задача с каждым днем становится все острее и, на
конец, приобрела характер основной проблемы всего дальнейшего бытия и развития советской художественной культуры.
Седьмой Всесоюзный съезд работников искусства доставил эти вопросы перед всей профсоюзной общественностью и правильно обосновал такую постановку, подчеркнув, что дело подготовки кадров не есть дело только школы, но является общественной задачей огромной важности.
Советская художественная школа должна контролироваться всей советской общественностью сверху донизу, и самая система воспитания художественной смены должна быть ясна и точна во всех ее очертаниях.
К сожалению, на сегодняшний день мы не можем похвастать четкостью даже целевой установки про
фессиональной художественной школы. Сумбур и чересполосица здесь невероятные. Необычайное количество реформ, нередко превращавшихся в бесплодные эксперименты над школой, до настоящего времени не дало достаточных результатов.
Высшая художественная школа и посейчас сплошь и рядом работает вхолостую, выбрасывая на рынок
многочисленные группы людей, не наводящих себе применения в художественном производстве. Мы не
однократно сигнализировали наличие „диспропорции“
между фактическими потребностями художественного рынка и продукцией школы, и нам, конечно, известно, что приведение школы в соответствие с художественными потребностями страны дело нелегкое и требующее огромной затраты энергии да и материальных средств. Все же есть вещи совершенно неотложные, и о них нужно говорить сейчас же. В прямой связи с постановкой художественного образо
вания (профессионального) стоит вопрос о единой трудовой школе. До сих пор мы этому вопросу не уделяли должного внимания, и совершенно напрасно. Трудовая школа должна быть политехническим учебным заведением—так определяет ее задачи и про
грамма ВКП (б). Вопрос о подготовительной худо
жественной школе не может быть решен вне единой трудовой школы.
Лозунгом дня в нашей работе должен стать лозунг усиления элементов художественного воспи
тания в единой трудовой школе, введение в ее учебные планы и программы элементарной теории му
зыки и изобразительных искусств, кратких сведений о театре и кинематографии. Отбор и специализация должны начинаться в самой трудовой школе, и лишь в этом случае разрыв между трудшколой и художе
ственным ВУЗ‘ом будет устранен. Другим и не менее важным вопросом является отсутствие в таких огромных и важных отраслях, как театр и кино, соответ
ствующей высшей школы. Не может быть речи о незрелости этих двух отраслей искусства, об отсутствии разработанной теории театра и кинематогра
фии. Это утверждение могло пользоваться кредитом пять лет тому назад, но сейчас оно совершенно бес
почвенно. Отсутствие высшей школы привело к фак
тическому превращению техникумов в ВУЗ‘ы. Такие учебные заведения, как Цететис в Москве и Ленин
градский ТСИ, переросли самих себя. Это уже
не техникумы, но еще и не ВУЗ‘ы. Необходимость создания кино-и теа-ВУЗ‘ов продиктована самой жизнью, и постройка этих учебных заведений
является задачей совершенно безотлагательной. Этот вопрос должен быть проработан в ближайшее же время.
В системе художественного образования есть на наш взгляд и еще одна „диспропорция“. Это чудовищное несоответствие сети профессиональных художественных школ и сети общеобразовательных художественных школ и студий. Здесь крайняя череспо
лосица. Целый ряд общеобразовательных художественных школ фактически превратился в полупрофес
сиональные учебные заведения и, наоборот, ряд тех
никумов меньше всего являются профессиональными школами. В результате развивается худший вид профессиональничающего дилетантизма, пополняющего ряды резервной армии работников искусств людьми, которые, будучи заражены всеми недостатками художественной богемы, не обладают ни одним артистиче
ским качеством. Одно формальное размежевание профессиональной и общеобразовательной школы здесь ровно ничего не даст до тех пор, пока мы не научимся отличать потребность в общей художе
ственной школе от потребности в профессиональном учебном заведении и не устраним частной художественной школы.
Необходимо в кратчайший срок урегулировать систему художественного образования, точно опре
делив назначение каждой школы и пересмотрев сеть частных школ и студий в сторону ее максимального сокращения, а затем и окончательного упразднения.