ВОСПИТАНИИ ХАРАКТЕРА

Линия Керзона (Справка) Комиссия Парижской Мирной Конференции выработала линию восточной границы Польши, которая была принята союзными державами уже после заключения Версаль- ского Мирного Договора и опубликована в





Пелеустремленность Сейчас у каждого советского человека одна цель в жизни- разбить немцев. Вне этой цели нет жизни. Но мы не только истребляем немцев и работаем для этой цели, одновременномы восстанавливаем разрушенные города и села, создаем детские дома, вводим раздельное обучение в школах, открываем Суворовские училища, организуем смотр художественной самодеятельности, чтим память великого русского композитора Чайковокого широ- кой пропагандой его бессмертных произве- дений, издаем Антологию классической поэзни, открываем Академию педагогиче- ских наук… Все это мы делаем, как и уничтожаем оккупантов, во имя жизни, во имя высшей, благороднейшей цели - светлого будущего нашей Родины. Для советского человека жизнь вне служения Родине не имеет ника- кого смысла. Зажиточность? Она приятна, если явилась в результате личного труда, приумножившего богатства Родины. Труд- но в наших условиях представить счастли- вым человека, обеспечивающего с о себя нече- стным путем, ибо такой человек презираем и нетерпим в нашем обществе. Личная слава? Она приносит удовлетворение, если пришла к человеку в результате истинных заслуг перед Родиной, И почитаем у нас только тот, кто непрестранно трудится; почившего же на лаврах не спасают ни- какие старые заслуги, Любовь? Она на- граждает счастьем и долгие годы горит неугасимым огнем только в тех случаях, когда жизнь людей, любящих друг друга, освещена общим служением Родине. Советский человек -- особенный человек. Унаследовав исконную самоотверженную, Родине он сыновнюю преданность к умножил это наследство за годы советской власти тем, что научился любить Родину действенной любовью. И задача воспита- ния целеустремленности заключается в том, чтобы развить в человеке такие качества. которые позволили бы ему с наибольшим эффектом решать сложные и трудные за- дачи, стоящие перед Родиной Какие же черты отличают целеустремлен- ный характер? Прежде всего- стойкость и упорство при достижении цели, выражаю- щиеся в уменье довести начатое дело до конца. Наше семейное, школьное и общественное воспитание страдает иногда отсутствием должного внимания к воспитанию именно этих черт характера. Два года назад в одной из школ г. Куйбышева в седьмом классе была проведена анонимная анкета с вопро- сом: «Каков мой главный недостаток?» И любопытно, что из 38 учеников 11, главным образом девочки, ответили так примерно, как ответила ученица, налисавшая: «Я очень разбрасываюсь, Начну вышивать, а закон- чить у меня нехватает терпенья, Начну ри- совать - рисую целый день, а потом сразу надоедает, и я забрасываю. Когда читаю книгу, то обязательно загляну в конец, а по- том и читать становится неинтересно, Мама меня ругает, а я и сама не рада, но ничего с собой поделать не могу…» Скажут, что в этом недостаток воли Но дело тут не только в недостатке воли. Люди «разбросанные», как правило, люди неаккуратные, нерятиливые. А аккурат- ность- дело не столько воли, сколько привычки Если человек приучен к этому с малых лет, то ему не надо затрачивать много воли для того, чтобы во-время встать утром, вычистить свое платье, уб- рать постель, аккуратно прибрать в комна- те, в определенное время выйти из дома, чтобы не опоздать в школу, Такие привыч- ки оказывают огромное влияние на разви- тие характера, способствуют воспитанию внутренней собранности. Известно, что ак- куратному человеку в большинстве случаев несвойственно бросать дело, не доведя его до конца. Следовательно, с воспитанием таких черт характера, как стойкость и упорство, не- разрывно связана выработка с детства при- вычки к порядку, к аккуратности, к пунк- туальности. нас, между прочим, иногда излишне пренебрежительно относятся к слову «пе- дант», Конечно, если педантизм граничит с самодурством и превращается в издеватель- ство над людьми, такой «педант» ничего, кроме осуждения, не заслуживает. Но если отец и мать ежедневно, при каждом подхо- дящем случае, будут заставлять ребенка класть вешь на то место, где она должна лежать, если они буквально неотступно бу- дут заставлять детей вставать в нужную минуту, с вечера- непременно с вечера! - готовить все необходимое для завтрашних занятий в классе, если они будут категори- чески требовать выполнения поручений с максимальной точностью.- такой педантизм принесет только пользу. В одну из московских школ на-днях за- а шла мать ученика шестого класса. Между нею и преподавателем литературы произо- шел следующий разговор: - Скажите, пожалуйста, Афанасий Пан- кратьевич, почему вы поставити Алеше «хор» за диктант, в котором совсем нет оши- бок? Алеша мне об яснил, что вы указали на одно упущение: не проставлены число и месяц работы. Неужели за это надо сни- жать отметку? - Да, я снижаю за это отметку. -- Вы педант! - Ничего предосудительного для себя этом не вижу. - Но это-- это как же называется? Это называется воспитанием точности и аккуратности, которых так недостает ва- шему сыну… Для выработки постоянства, упорства, в собранности первостепенное значение имест посильность задач. Речь идет не о легкости задач, а именно о посильности, включают щей и трудности, которые воспитанник, по мнению воспитателя, способен преололеть, Сколько глохнет прекрасной инициативы и среди детей и среди юношества только из за того, что воспитатель или руковотитель из всех многочисленных предложений и за- просов не умеет выбрать важнейшее и по- сильное и добиться его выполнения! Хва- таются часто за все сразу, а силенок для всего нехватает, так и повисают в воздухе начатые дела. которых постоянно горел бы огонь святой тревоги за судьбу Родины, не угасал порыв вперед- все к новым и новым целям. За- жечь этот огонь, раздуть его в пламя долж- ны школа, учитель, детские и юношеские организации, К сожалению, не всегда это делается продуманно,иногда и сами вос- питатели не связывают своего труда с вели- кимн задачами и целями Родины, забывая, что подрастающему поколению предстоит вершить судьбу страны. Желая «все познать» ученик записывает- ся сразу в пять-шесть школьных кружков. Посильно ли для него это? Конечно, нет. Он кончает тем, что забрасывает все круж- ки, Немало примеров, когда комсомольский работник берется сразу за несколько боль- ших дел, а довести до конца едва-едва ои- ливает одно-два.

юзным правительствам за посредничеством в переговорах с Советским Правительством. Тогда министр иностранных дел Англии Керзон направил указанную выше поту Советскому Правительству, в которой и

в В «Заявлении Советского Правительства советско-польских отношениях», опубли- кованном 11 января сего года, говорится о восточных границах Польши и указы- вается, что эти границы могут быть уста-

«В повлены по соглашению с Советским Со- «Декларации Верховного Совета Союзных и изложил примерную линию советско-поль- юзом, причем Советское Правительство не Обединившихся держав по поводу времен- ской границы, ставшую известной под считает неизменными границы 1939 года. ной восточной границы Польши» от 8 де- именем линыи Керзона. В ноте Керзона могут быть внесены кабря 1919 года за подписью председателя говорилось: «Линия эта приблизительно исправления в пользу Польши в том на- Верховного Совета Ж. Клемансо. Позднее, проходит так: Гродно--- Яловка -- Неми- правлении, чтобы районы, в которых пре- в июле 1920 года, та же линия восточной роз- Брест-Литовск --- Дорогуск -- Усти- луг, восточноо Грубешова, через Крылов и делео западнее Равы-Русской, восточнее границы Польши была подтверждена на советско-конференции союзных держав в Спа и обладает польское население, были пере- даны Польше, В этом случае

дробят его дело. Комсомолка-школьница Зина Шульгина с горечью рассказывает о своих пережива- ниях в связи с поручениями, которыми ее завалила комсомольская организация. Во- семь поручений в течение одного месяца! А главное - о выполнении ни разу не спро- сили. «Бегаю целый месяц,- рассказывает девушка, уроки забросила, ничего не по- Путь борьбы за народное счастье, за ра- достную жизнь на нашей земле сложный и трудный путь. Все мы помним дорогу с вокзала, где мы встречали великого лет- чика нашего времени Валерия Чкалова из героического полета, дорогу, усыпанную цветами, опоясанную алыми знаменами. Но не многие знают, сколько самозабвенного труда, добровольного отказа ст жизненных удобств, сколько бессонных радостных и горьких вочей, падений и взлетов пришлось пережить любимому народному герою, пока он подготовился к такому подвигу, пока он добался этого праздника победы! Вот в этом лучается - взяла да и махнула на все ру- кой»… Можно ли, в данном случае, толко- веть о воспитании целеустремленного харак- тера, в частности о воспитании уменья до- водить дело до конца? сознании мы и должны воспитывать наших людей с малых лет, Отсюда способность к самоограничению при достижении цели важнейшая черта характера советского ловека. И педагог, и комсомольский работник, и любой другой воспитатель не имеют права забывать, что они имеют дело с человеком, который еще только растет, формируется, что непосильная задача часто несет с со- бой разочарование, потерю веры в свои си- лы, ведет к разбросанности, портит харак- тер. «Хуже всего то, говорил великий рус- ский педагог Ушинский, что, встречаясь преждевременно с чрезмерными требования- ми учения вообще и какого-нибудь отдель- ного предмета в особенности, нападая на непреодолимые по возрасту трудности, дитя может потерять веру в свои собственные силы, и эта неуверенность может в нем так укорениться, что надолго замедлит его ус- пех в учении». Всем известно, как радуется ребенок или подросток, когда он сам начал и кончил де- ло. Он осознает свою значимость, чув- ствует себя «большим», проникается само- уважением и рвется к новому делу. И воспитатель обязан помочь ему, подсказать новую, более сложную задачу, ведя, таким образом, его от одной цели к другой, не- укоснительно добиваясь обязательного до- стижения ее. Надо помнить, что воспита- тельное значение каждого задания состоит втом, что выполнение егожизненно необхо- димо, что необходимость эта очевидна са- мому воспитаннику, воспринята умом и серд- цем. Как бы ни мала была задача, которую решает ребенок, подросток или юноша, она должна помогать воспитанию. Ис- кусство же воспитателя заключается в том, чтобы научить воспитанника уменью малое ставить в связь с целью жизни. Восьмилетнего мальчика спрашивают: «За- чем ты идешь в школу?» - «Учиться». «А зачем тебе надо учиться?»-- Мальчуган отвечает: «Чтобы книжки читать».тосложное хорошо? Жизнь уже подсказала ребенку эту побудительную цель, а позднее, с по- мощью воспитателей, он поймет, зачем ему надо читать книжки. Школьник мечтает быть героем, летчиком, инженером, ученым, изобретателем, Вчера перед большим собранием взрослых он с искренним воодушевлением читал стихи о том, как он побеждает врагов Родины, под- чиняет ей силы природы, отдает ей всю свою эпергию, способности, всю жизнь. Ему шум- но аплодировали, им восторгались,-взрос- лые были взволнованы до слез, и сам он чувствовал себя хорошим, значительным, способным на подвиги, А наутро он пришел в класс… с неподготовленным уроком И ес- ли воспитатель, сам вчера аплодировавший ученику, сегодня слиберальничает или не сумеет поставить неподготовленный урок в связь с тем напором горячих чувств, кото- рыми был полон школьник вчера, с его мечтой, с его идеалом, то при повторных случаях, при подобной системе воспитания, из школьника вырастет фразер, пустоцвет. Дети, по своей натуре, не любят кропот- ливой, черновой работы. Начала, элементы, с которых начинаются и наука, и искусство, и техника, кажутся им скучными, неинте- ресными: им трудно протягивать нити от их повседневного, будничного труда кболь- шим, светлым идеалам, которые маячат в их богатой фантазни, Им неустанно должен помогать воспитатель. И в этом-главное при воспитании целеустремленного харак- тера. Нет беспокойнее живее, отзывчивее воз- раста, чем детство и юность. Никогда жаж- дз все понять, разгадать, взять «нающупь» не бывает так сильна, как в этом возрасте. Никогда так остро не волнуют человека во- просы: отчего? почему? зачем?… Эти воз- растные особенности челозеческой натуры как нельзя лучше способствуют воспитанию целеустремленного характера путем разви- тия и укрепления в детях и юношестве глубокой, разумной любознательности. Воспитание этой черты решается главным образом правильной организацией процесса обучения, процесса познания. Есть в школе государственный программный минимум зна- ний, обязательный для всех. Но есть в клас- се десятки индивидуальностей, ребят раз- личных способностей и различных темпе- раментов. Учитель в классе равняется на среднего ученика, И он правильно делает, Но плох тот учитель, который не видит одновременно доброй трети класса- детей. рвущихся вперед. Эти ученики с досадой и раздражением выжидают когда к ним пол- тянутся остальные, чтобы итти вместе. И надо давать полный ход наиболее способ- ным, усложнять для них предмет познания, давать выход их пытливости, настойчивому стремлению итти быстрее вперед. Трудно делать это в классо--надо делать в круж- ках, во внешкольных учреждениях, в обще- ственных организациях, в индивидуальных занятиях. Русская история, действительность наших дней полны бесчисленными примерами само- отверженного служения Родине, полного подчинения личного общественному благу. Неотразимо, глубоко волнующая, поучи- тельная жизнь и деятельность большевист- ских вождей в годы дореволюционного под- полья. Потрясающая до глубины души весть о гражданок вобны бжие страницы истории мирного строительства стране социализма. Наши дни беспримерно- го, неслыханного в истории самоотвержения во имя победы над врагом… по- в В умелых руках воспитателя весь неисчер- пземый запас примеров служит неотразимым оружием при воспитании высокой идейности, самозабвенного служения Родине, строгого, взыскательного отношения прежде всего к самому себе, а затем и к окружающим. Ничто так надежно не воспитывает, как примеры.

польская граница могла бы пройти при- явилась основой для ноты британского ми- Перемышля до Карпат». Севернее г. Грод- мерно по так называемой линии Керзона, нистра иностранных дел Керзона о совет- по указывалась граница между Польшей и которая была принята в 1919 году Вер- ско-польской границе, направленной им Дитвой. ховным Советом Союзных Держав и кото- Советскому Правительству 12 июля Польское правительство но согласилось, предусматривает вхождениe Западной 1920 г. рая Украины и Западной Белоруссии в состав однако, с границей по линии Керзона и  прюдолжало войну против Советской Рос- сии, Пользуясь тяжелым положением Со- ветской страны, Польша навязала нам во время мирных переговоров в Риго в марте Советского Союза». Что такое «Линия Керзона»? Вопрос о восточных границах Польши обсуждался на Мирной Конференции в Па- риже, открывшейся 18 января 1919 голас закончившейся, как извество, заключо ннем Версальского Мирного Договора, этой Конференции была создана специали ная комиссия по польским делам под ру- ководством французского посла в Берлине Жюля Камбона, При полготовке решения вопроса о польско-русской границе эта ко- миссля исходила из решения делегаций главных союзных держав-- Англии, Фран- ции, Соединенных Штатов Америки, Ита- лии. Японии, считавших необходимым включить в состав территории Польши лишь этнографически польские области. На осново вышеизложенного решения главных союзных держав Территориальная этнографического Решения Верховного Союзного Совета и конференции в Спа при определении линки советско-польской границы исходили из принципа, в соответствии которым на западе от намеченной линии должны были находиться лишь области, 1 года другую границу, захватив за- в отношении украинцев, населяющих За- падную краину, и белоруссов, населяю- ших Западную Белоруссию, была исправ- лена лишь в 1939 году, когда в соответ- стрии с волей населения этих областей, выраженной в плебисците, проведенном на шпроких демократических пачалах, была установлена новая советско-польская гра- ница. падные области Советской Украины и Со- ветской Белоруссии, Эта несправелливость, допущенная Рижским договором 1921 года (TACC). Нанаселенные Но польские правяшие круги пре- по преимуществу поляками, а на востоке - области, населенные в по- навляющем большгинстве украинцами и бе- лоруссами. тендовали и на захват территорий Запад- ной Украины и Западной Белорус- сии. Пользуясь тяжелым экономическим и военным положением молодой Со- ветской республики в 1920 году, Польша напала на Советскую Россию. Получив, однако, мощный отпор всего советского народа и видя бесперспективность затеян- ной сю войны, Польша обратилась к со-

ВОСТОЧНАЯ ПРУССИЯ ломжа БЕЛОСТОК. 

Лида

А неисчерпаемые познавательные и вос- питательные богатства нашей литературы! Горький в своих воспоминаниях о русских писателях-современниках приводит слова Коронина-Петропавловского, одного из тех подвижников русской литературы, кото- рые неразрывно связали свою жизнь с судьбой родного народа, отдав ему все силы, весь жар своего сердца. «Русская литература,- говорил Коронич тогда еще юному Горькому,- особенная, это, так сказать, священное писание, и чи- тать ее надо очень внимательно, очень!» Михачл Иванович Калинин неоднократно подчеркивал в своих многочисленных бесе- дах с молодежью огромное воспитательное значение литературы. ***

Яловка

Барановичи Слуцк

Немиров

Седлец

Кобрин

ВАРШАВА П ПОЛЬША

БРЕСТ- литовск

Воспитание юного поколения--дело очень и тонкое. Воспитатель должен быть не только мастером своего дела, но и художником, творцом, глубоким знатоком человеческой души и в высшей стелени человечным, обладающим огромной, неиз- бывной любавью к людям. Ответственность воспитателя и перед Родиной и перед своей совестью исключительно велика, Взмахом кисти в минуту вдохновения художник нс- правляет свою сшнибку на полотне до пол- ного преображения рисунка, скульптор из- меняет линии на предмете своего творчества иногда еле заметным для постороннего дви- женнем пальца; поэт, перечеркнувший испи- санный лист бумаги, лишь в самом себе несет горечь неудачи. Воспитатель же, до- пустивший ошибку, иногда псправляет ее годами, заставляя страдать десятки живых человеческих существ… Недаром лучшие, подлинные учителя, про- работавшие с детьми десятки лет, расска- зывают, что каждую осень, 1 сентября, они входят в школу с одинаковым душевным трепетом. В самом деле! Только представить себе эти первые минуты, когда учитель вхо- дет в класс и на него устремляется трид- цать пар глаз, протягиваются незримые ни- ти из тридцати юных сердец. Как не похожи они один на другого! Одни живые и стреми- тельные, другие вялые и медлительные, третьи любознательные и вдумчивые, чет- вертые капризные и чванливые… Каждый ребенок- особый мир! Одни опускаются и раскисают, когда их принуждаешь; другие не могут выносить, когда сними обходятся властно и свысока… Одни учатся с трудом; другие схватывают легко и быстро. Как тут разобраться? Как найти середину, которая была бы далека от той или иной крайности? Как приступить к воспитанию и общих ка- честв, обязательных для каждого советско- го человека, и развить черты индивидуаль- ные, своим особым светом озаряющие про- явлечие общих качеств советского гражда- нина? Трудная задача! И никакими советами, никакими указаниями тут не поможешь во- спитателю, если он сам в то же время не будет гореть постоянным огнем творческих исканий, не будет повседневно, неустанно изучать детскую душу. Воспитание требует, чтобы с детьми возилясь. И возились кво- потливо, упорно, терпеливо, Для молодых воспитателей это бывает особенно труд- но v них нехватает терпенья, выдержки, самоюбладания Но без этих качеств вос- питание будет не воспитанием, а педагоги- ческой пачкотней. В воспитании, как известно, нет мелочей. Все, что имеет то или иное отношение к обогащению воспитанника новыми привыч- ками, новыми моральными качествами, что помогает в той или иной степени воспита- телю решать одну воспитательную задачу за другой, должно рассматриваться как не- разрывная часть большой педагогической проблемы воспитания советского человека, И если мы говорим о воспитании целеуст- ремленности у подрастающего поколения, быть целеустремлен-только в таком слу- то прежде всего труд воспитателя должен нае можно расечитывать на успех воспи- тания целеустремленности у молодежи. А. ПРОТОПОПОВА.

Пинск

Луков



Сарны

радом

Дорогуски  Холм

ЛЮБЛИН

Ковель

Островец

Устилуг

Новоград- Волынский

Грубешов

Луцк

Сандомир Згсла

Крылов

Ровно

Сокаль

Шепетовка

Рава-Русская

Жещев

Ясло

львов

ПЕРЕМЫШЛЬ

Тарнополь

Самбор



Стрый



ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГРАНИЦА СССР

ЧЕХОСЛОВАКИЯ

ЛИНИЯ КЕРЗОНА MACUTAB

Станислав

УЖГОРОД/ЗАКАРПАТСКАЯ УКРАИНА bi

50 100 Kм.

 «Субботы» в Таежной Михайловке метно они изменили облик этого далекого села. открыли яркие таланты-самородки. ла клубу. К октябрьским праздникам молодежь се- подготовила интересный концерт, кото- рый сделал бы честь любому городскому Для Мариинского райола, где нет своего театра и мало культурных развлечений, большое значение имеет художественная самодеятельность. В Таежной Михайловке меньше чем за полгода появились хорошие чтецы, певцы, плясуны и актеры, в районе сейчае усиленно готовятся к районному смотру самодеятельности. Районная комиссия по подготовке к смотру просмотрела работу больше 50 различных кружков. Этим занимались также учи- теля пения, музыки, рисования школ и все пионервожатые. Районный отдел лей. лена из лучших номеров самодеятельны холлективов. И этот концерт, а главное- водготовка к нему принесли нам мног приятных неожиданностей. Оказалось, что пионервожатая школы № 9 Люба Ярошев ская вместе с комсомолкой Дусей Велико хатной очень хорошо поют. У комсомоль цев Ишкова и Головиной обнаружилис способности исполнителя комических ро Новых талантов открылось так много что тут же была намечена программ второго концерта. Одними концертами мы ограничиваться не будем. Олыт избы-чи тальни в Таежной Михайловке навел на на мысль использовать для выставки луч шие девичьи рукоделия и работы наиболе искусных резчикоз по дереву, которых Мариинском районе немало. Во многих селах района мололежь тепер стариками-сказителями, стре мясь найти больше оригинальных и инте ресных сибирских сказок. «Комсомольски субботы» пришлись по вкусу нашим изба С тех пор, как в селе Таежная Михай ловка избачом стал фронтовик-комсомолец Сергей Черенков, изба-читальня преобра- зилась. Черенков и прежде был хорошим массовиком, но, пройдя великую школу войны, он приобрел новые качества орга- гизатора, и авторитет его в родном селе аметно вырос. Вместе с колхозной молодежью Черенков заново отремонтировал избу-читальню, заго- товил на всю зиму топливо, привел в поря- док библиотеку, добился, чтобы газеты во- время приходили в деревню. Мололежь стала тянуться в свой клуб. Особенно ста- ла здесь многолюдно в канун воскресного дря, после того, как Черенков предложил устраивать «комсомольские субботы».

Той молодежи, которая сидит сейчас на школьной скамье, предстоят гранлиозные задачи. Стране нужны умелые организато- ры, изобретатели, рационализаторы; нужны неугомонные, беспокойные люди, в груди

Анатолий СОФРОНОВ ХУТОР РУССКИЙ  1. Они его пытали, будто

 

На «субботы» приходят все парни и де- народного образования провел совещание знакомится со вушки Таежной Михайловки. Их в селе до полусотни, И каждый находит себе заня- тие по вкусу. Одних привлекает недель- ный обзор фронтовых событий, который по избач Черенков, других- директоров и учителей сельских школ, на котором обсуждалось, как лучше подгото- виться к смотру. На этом совещании мно- гие жаловались на то, что негде взять

- Куда идете? -В хутор Русский, Откуда вы? - Из этих мест. Рассвет в степи встречает тусклый Людей, идущих чередой… Куда идете? В хутор Русский. - К себе домой? -Домой, домой! Они его убить хотели, Но он, как прежде, будет жить, Убить и хутор не сумели, А где же землю им убить! Кубань, 1943 г.

Вобрал он русские нрая, Не сто домов, не Русский хутор, А в нем вся руссная земля. Он засыпал им пеплом лица, Ветвями голыми стуча, Он звал соседние станицы К себе на помощь в трудный час. 2.

Есть хутор Русский на Кубаки. Там нет сейчас живых домов, Там горе плавает в тумане На гребне яблонь и холмов. Враги его огнем пытали, Взрывали толом каждый дом, Четвертовали и сметали, Чтоб память выветрить о нем. Но он стоял, стеною наждой За землю русскую держась; Огнем палим и мучим жаждой, Он на желал пред немцем пасть,

газетам делает пьесы и литературу для чтения. Мы посо- чам. Их устраивают теперь во многих и воспоминания и рассказы бывалого фронто- ветовали перенять опыт Таежной Михай- бах-читальнях. Каждая такая  «суббота пополняет кружки художественной самс деятельности. H. ПАРСЯК, вика-комсомольца, третьим хочется потан- цовать, попеть, четвертый придет за книж- кой и сам не заметит, как его потянет на занятия драмкружка. Девушки устраивают в избе-читальне выставки своих рукоделий, показывают друг другу новые узоры вы шивок. ловки, где чтецы пользуются литератур- ным материалом, помещенным в школьных хрестоматиях, в учебниках русской литера- туры. Черенков рассказал, как однажды на «комсомольскую субботу» была приглашенз старая сказительница, знающая много ста- ринных сибирских сказок. Сама она высту- пать уже не может, но комсомольцы сали некоторые ее сказы и включили их в программу своих концертов, В районном Доме культуры мы устроили концерт, программа которого была состав.

секретарь Мариинского райкома ВЛКСМ Кемеровской области. запи-====- ст «КОМСОМОЛЬСКАЯ ПРАВДА» 3 13 января 1944 г.

Остался жив… Дома - калеки, Пустые окна - сквозняком… …Переплывают люди реки, Бредут из плавней босиком. С горы идут тропинкой узкой, Спешат дорогой через лес:

Село Таежная Михайловка не случайно носит свое название. Оно расположено в тайге, и еще недавно даже у нас, в район- ном центре Мариинске, считалось изрядной глушью. Нэ «комсомольские субботы» за-