=: Чабока илот! — весело  криввул
один из комендоров и, прикрыв ла*
ленью от солнца глаза, ненолвижно ‘3а0-
тыл на месте.

Те, кто He успел еще поужинать. нас”.
пех доелали рассыптатый рис и, оставляя
бачки  торопилиеь взглянуть на рейд. 0
праближении шаюпей, видимо, было 10°
ложено и командиру корабля, который
быт здесь же, молча наблюдая 3a темпом
гребли. и. 2

Легкость; с ‘которой гребцы поднимали
весла, заносили и, опустив в воду PBIB
KOM выхватывали их, чевольно приковыг­Bada взгляды: Словно зачарованные, стоя:
ли люди, ощущая по почерку весел
сильную морскую хватку гребцов. Креп­во, как впаянный, сидел. ва рулем
старшина шестизесельного яла Набока,
Ни один мускул He дрогнулона его лице,
когла он едва слышно подал команду. я.
требиы с. новой силой толкнули MAURY.
Вруто развернувшись, она замедлиле бег,
И остановилась -у трапа. Е

— Набоку во мне, — приказал воман­дир и, улыбаясь, скрылся в коридоре ка­ютного отоека. : $2 v3

Черёз несколько секунд в нему 1пос­Tyran. _ :

— Старший краснофлотен Haboxa apua­Ci.
— Как тренировались?

— Xopowto. ПЕ
— Сколько успели пройти?

— Около ста хлвалцати кабельтовых
товарищ командир. = :
— А вот купались зря. — оглядывая

Набоку. недовольно заметил капитан 2-го
ранта. — Форму потеряете. — И, не ложи“
лаясь ответа, тут же добавил: —` Под

парусами, конечно, не холили?

— Так точно, не было ветра. =

Через несколько мивут старина, ушел.
И когла в корилоре затихли его Шаги.
командир добавил: =

— Крепкие подобрались морячки,

Шлюпка № 1 имеет свою почти се­милетнюю историю. Семь лет назад слу
чилось так, что на лир вместе приш­ли служить лейтенант Веселов и краено­флотец Набока. 06% они. не  стовари­ваясь, в пефвый день ветретились около
наюпки. Оказалось, что и тот и другой
по-настоящему любят морской спорт. не
раз участвовали в больших переходах.

Кажлый вечер перед спуском флага от
борта лидера отваливала  шлюпка. Не:
утомимый старшина, по месяпу не сходя
на. берег, кропотливо отбирал краснофлот­цев, проверял их выносливость, уменле
переносить качку, лихо: ходить под. па­русами. И когда почти вся команда ко­рабля прошла это суровое испытание, он
остановялея на трех гребцах; Рынлине,
Субботине м Язно. После добавились
еще лв0е — Минаев и Черныш, & ® ним
позлнее приминул Христенко.

Отличавшийся здоровьем и силой Хри­стенко, которого хавно уже облюбовал
старшина, не любил шлюпку.  Набока
пололгу  просиживал ¢ ним. ва 02%, ©

уваечением рассказывая о больших me
рехолах из Севастополя в Олесеу Bary­ми. Говорил о суровых штормах, © легком
попутном ветре. который. как перо, пол­хватывает белокрылую шлюпку и Тонит
ев далеко-далеко в море. о крутой волве,
бросавишей гребпов то вниз. то вверх. _
— Ах ла 910 говорить! —= заключал
`Набока и, хитро опустив глаза тут же
замечал: — Где тебе, разве ты поймешь!
У тебя душа, кав тот кранеп, = Tame
лая He полнимешь,
Но’ на всякий случай перед ‘очередные
ми гонками он осторожно спросил  Хрие­THRO! :
— Может. пойдешь заласным?
— Запасным не пойду
— А зря Пару раз еходил бы; а в0-
TOM; глядишь, определили место и. тебе.
— He пойду : :
Но: не выдержал, пошел. А
шлюпка. заняла первое место в сбедине­вии. Христенко словно переродился,

yes

         
 

 

О военно-морской menarorace

Однажды на широком совещании воман­лиров и преподавателей военно-морского
училища обсуждался вопрос © воспитании
п обучении будущих командиров, Мнения
были разноречивы.

Что

= мы  ломимея в открытую
тверь? — возмущался пожилей команлир,
старейший преполаватель училища. — Пе­латогика, рефлексология: доминанта...

Bee это интересно, но нё aaa Hac. Mu не
институт благородных девиц. Потрудитесь
потребовать выполнения распорядка дня п
уставов, — вот вам и вся проблема вос­питания! ‘

— Мы — не лекторы,: а командиры, —
говорил лрурой, более мололой товариш.—
Нало требовать выполнения ваших указа­ний — вурсант должея быть исполнитель­ным. & следовательно; обязан знать то,
910 мы. даем ему. Е

— Что вы, что вы! — возражали лру­гие.—Вель курсант — это мололой. неок­ретшгий, неустоявтийся человек. Его надо
воспитывать кропотливо. заботлаво. Нало
в кажлый класс поелать воспитателя. фор­мпровать психику  мололого человека,
знать, что он читает, с кем бывает вне
‚училища, рекомендовать книги для чте­НИЯ. ВОДИТЬ на подхолящие спектакли. ог
ражлать от дурных влияний. {

Атмосфера накалялась Цитировали ав­торитетных пелагогов. военных писателей.
флотоволцев. Говорили, что команлир. Kpo­ме своей специальности, лолжен знать ли­тературу, искусство, иметь хорошие: ма­неры.  Наконени время истекло, и
предеелатель закрыл совещание. Команли­ры разошлись, во 801006 остался нере­IUCHUBIM. g

Проблема pocnntanns будущих команля­ров встала в наши лни Так 06тро. что
даже ярые противнаки. педагогики начя­нают поговаривать о необходимости «что­то сделать».

В самом леле. как но залуматься нал
этим вопросом,
лекции по тактике флота юношам, тольбо
910 окончившим десяталетку?

ШЛЮПКА ЛИЛЕРА

ь„ Требовали

‘команда набрала 110

пользовать, Почему

we ва берег не пойдет, а пол чехлом вы

когда прихолитея читать,

- Заболел, — самодовольно потирая
руки. говорил. то одному, то другому
гребцу Набока. — Будьте уверены, т­перь его за уши от шлюпки ве оттянешь,

В коние’ прошлого года шестивесельный
ял. лидерь занял на гребно-паруеных гон­ках первое место в соедянении. Кое-кто ¢
других кораблей сомневался. Говорили:
Хитрят, наверно. натерли шлюпку

мылом.  
проверки. Было. приказано
подойти к борту и на талях приподнять
ял лля осмотра. x ee

Набока тяжело переживал эти  мину­ты, Молча встал он пол Тали Шаюнба“
лок. Aa приподняли, ждали три Часа, но
проверять так никто. и не пришел. Через
некоторое время состоялись новые гон”
ки с пересалкой команд.

— Ну, вот. теперь и раскроется весь

секрет изобретателей, —— шутизи гребцы.

Произвели перевалку, но На шести
шлюнвах из восьми опять первой при“
ла команда лидера» Теперь уже стало
понятно, что секрет не в том. что дни­ще смазывалось мылом, & в умении греб­пов, старшины, ‘командира, в их трени­ровке и морской выучке. № концу гонок
  очков из 144. А
предстояло еще два тура.

= pac  шютивник один — буй,
он - впереди, —= подбадривали © борта
краснофлотцы: Й опять первенство ©6т8-
‚лось за шлюпкой командира Веселова»
Хотя оно было завоевано сравнительно

‚ чегко, команда продолжала тренироваться

даже в самые напряженные для корабля
ДНИ. 5-12 - muss

Нерёлко, возвращаясь ® моря, коман­дир за 14—16 миль от берега после
учения «человек за бортом» оставлял
ял один ‘на один с волной и ветром и сле­довал в базу. Команда успеет навести
чистоту и блеск чз корабле, и вдруг сит
нальщик докладывает:

— Шлюпка номер один Возвращается
& борту.

— Так же тренировались мы и когла
корабль находился в базе, — раесказы­вает старшияа Набока. — Берём самый
тяжелый gt. “Асли умеешь  холать #4
таком, на легком пойлешь всегда. Pons
HEIM темпом прохолим сорок-—сорок пять
кабельтовых. Слежу за дыханием гроб

пов, как они силят на банке, поднимают.

H опускают весла. Секретов, конечно,
MHOPO, HO моряк! ‘постичь их нетрудно.
Главное —- «наметать глаз». Гле тебя
берег может прикрыть, гле течение пол
хватит. Опать же как лучше ветер” ис­Apyrok раз: даже
опытные бопманы, идя без руля. назва

ливаются на  6уй? По ‘очень простой при-.

чине. Ветер был рассчитан правильно. а
течение He учли, ny и навал. A TH
предусмотри заранее. Умей с первого
взгляда оценивать об^тановку и правиль“
HO использовать ев: А ‘для этого. КАК
адмирал Макаров говорил. «морской тлаз»
надо иметь.  Краснофлотцы — полюбят
шлюпку, HO TH из еше больше заивтере“
cyl. Horta он видит, kan старшина
«коллует» день и ночь нал ней. вее прове­рит несколько. раз да переложит. к же

спится, тут любого проймет, Скажет; «Шо
пе таке, а дай и я пойлу». Было так и
с. Христенко, А уж как пошел pas, ¢
„Тех HOP по пятам ходить начал.

На бак потнялея гребеп Черныш­— Товарищ старшина, помощник
Бомандира приказал итти на шлюпку.
— Есть, иду; :

Нал рейлом тихо догоралю. HWAbCROG
солнце. Шлюнка № 1 отвалила от борта.
жжя

На последних соревнованиях, которые
проводились в Н-оком соединении в кон­‘це’ июля, ‘команда лидера заняла первое
место в гребных гонках“На листавцию 10
кабельтовых и комбинированных — 16

когла   нить.
- Калитан-лейтенант А. БАНОВИНОВ.  

Черноморский флот.

 

только управлять боевой техникой (этому
они научились!), но и руководить людьми,
воспитывать их, вести в бой. Готовы ли
они к этой миссии? Сумеют ли быть
настоящими командирами? Не посрамят ли
селых волос своих воспитателей?

Когда так тюдумает команлир-прелода­ватель, то, каким бы грозным противни­ком педагогики он на был, од согласия,
что подготовка Ффлотекого офипера вклю­чает в себя не только военно-морскую
выучку, нои весь сложный комплекс вос 
питания волевого командира, способного
‘руководить боевым коллективом красно­Флотцев, управлять кораблем, хамостоя­тельно принимать ответетвенные решения.

“Вылающиеся Ффлотоволны прилавали ог“
ромное значение военно-морской педаго“
rane, Адмирал Макаров в своих «Рассу­ждениях по вопросам морской тактики»
улеляет много внимания этой влуке. По
его мнению, «наука о военно-морском BOC?
питании — военно-морская педагогика —
лолжна преслеловать главным’ образом пез
ли. военные: ^ Нало создавать офицеров и
нижних чинов, годных ‘для войны. Bee
остальные условия второстененные; нало
хавать общее развитие, но ни в коем слу­зае яе в ущерб главной задаче»

Определяя гранипы тактики, С. 0. Ма:
каров показал, что военно-морсвзя педаго­гика стоит в олном ряду @ почти на пбр­вом месте среди таких наук, как с механи­ка. кораблевожление, артиллерия. корабле­строение и т. 1
. «Может случиться... — говорит on, —
что военно-морская педагогика. увлекаясь
желанием всестороняего развития молодых
людей в общеобразовательном отношении,
упустит из вилу самое существенное, т. в.
развитие в них смелости. глазомера и на­холчивости — трех качеств, столь необ­холимых на войне, Еели пехагогика бузет
внимать голосу тактики. 10 она навогла
He властся в столь нежелательную край­НОГТЬ...»  

Было’ бы нелепо лумать, что в Учили­ше срочпо вало ввести предмет ‹«пелаго­Г.
Туманом утренним об’ята,
Дымится синяя вода,
На темных берегах Кронштадта
Растут осот ‘да лебед :
Сквозь камни, через аи
Наружу прет. чертополох, i
Полынь покрыла бастионы, _
Форты окутал серый мох.
Осоки бронзовые перья,
Как пики, рвутся к высоте,
Здесь все -— как древнее поверье
В первоначальной красоте.
И в розовом дыму рассвета,
Где обрывается откос,
Облокотясь, у парапета
Стоит, как каменный, матрос, :
 Он смотрит вдаль, где свет дробится
И тде встает, лаская взгляд, ;
Морская русская стойица,
Просторный город Ленинград,

2,

Or orsywutennuoro paptisa
Дрожиг и ходит ходуном

^ Соленая вода залива,
Благословенного Петром,

И снова русская отвага
Во-всю хозяйничает тут,

По бухтам Эзеля и Даго
От Осмуссара на Гангут,

Й снова грохот русской славы i

Тревожит предков хмурый склеп‘
Илет на Ригу из Либавы

И через Таллив в Кингисепп,

И, до конца в себя поверив,

В песок и камень камнем врос, —
Как дуб вцепился в плоский берег,
Упрямый Балтики матрос.

Он, за тебя готовый биться,
Пройдет сквозь раскаленный ад —
Морская русская столица,
Просторный город Ленинград,

: 3.

Была пора; Вода кипела,
Вставали дыбом берега,
Шуршал снаряд и пуля пела
Над кованой башкой врага,
Морской песок краснел от крови,
И в черных трюмах била течь.
Вода была почти что вровень

С плечами, даже выше‘ плеч,
Но, видно, наша крепче сила,

От смерти на два волоска

Нас пронесла и прокрутила

$

КРАСНЫЙ ФЛОТ

С Балтики матрос

 

 
    

Ее. соленая тоска,

И ‘только белые барашки
Бежали на песчаный плес,
‹И только мокрую тельняшку
В ладонях высушил матрос.
‚И он увидел (дым клубится),
Определяя наугад, ‘_
Морскую фусскую столицу,
Просторный город Ленинград. -

4,

› Обугленные лучи’ рваны,

От зарева— как рассвело,
Горят дворцы, свистят фонтаны,
`Пылает Детское Село. `

И немцы здесь, под Ленинградой,
Все уже тяжкое кольцо,

‚И я тогда увидел рядом
`Его спокойное лицо, _

Он был — ответ на все вопросы,
Он: оценил и понял вдруг;

На горол раненый набросил
Спасательный надежный круг.
Была зима. Была блокада,

Он все на свете перенес,
Герой, защитник Ленинграда,
Балтийской выучки матрос,

`И. навсегда запомнит лица.
Свойх героев, вставших в ряд,
Морская русская столица,
Просторный - город. Ленинград,

5.

Под грозный разговор орудий
Дрожат немые’. этажи,
Прямей и тверже стали’ люди,
Привыкли к грохоту о стрижи.
Но. будет день. С фортов и башен
Мы ринемся в одном броске,
И враг издохнет, ошарашен,
На холодеющем песке,
И ваша сила и отвага,
Как первосортный динамит,
По бухтам Эзеля и aro,
И нал Гангутом прогремит,
  Оденет радужное лето :
`Ромашкой бронзовый откос,
Пройлет опять у парапета
И остановится матрос, ;
И красотою удивится
Твоёй его спокбйный взгляд =
„Морская русская _ столица,
Бессмертный город Ленинград,

Мих. ДУДИН;
Краснознаменный Балтийский флот.

NSO SOOO Gene eT

Герои орловского неба

ДЕЙСТВУЮЩАЯ АРМИЯ, Я ‘августа,  

(Спец. корр. ТАСС). Гвардейцы — эскад­рильи твардии капитана Сибирина npo­вели 121 ` воздушный бой, в которых
сбили 31 фашистский самолет; 7 немел”
ких машин уничтожил лично командир
эскадрильи. Ни разу немецким истреби­телям не удалось сорвать работу штур:
мовиков, которых прикрывали  летчиен
Сибирина. Se

Ва-длнях капитан Сибирин был на­гражден орденом Александра Невского.
Это третий орден на груди отважного

офицера сталинской авиации.
Особо отличившиеся в боях в орлов­Черноморский флот. На выполнение

— Позвольте. — уже слышится нач
возглас. — Beas тот же Макаров говорит.
310 надо учить в школе лишь тому, чему
неулобно учиться на службе, Нельзя ли

воспитание смелости, находчивости ий гла­`зомераз перенести на корабль?

— 910 когда курсант уже станет ко­мандиром? — возражатот пелагоги. — Вы
забываете а высказывании Н. Л Клало.
что начальник должен быть готов в
командованию раньше, чем ов облечен со­ответствующей властью :

- Запутавшиеь в суждениях авторитетов.
наши. споршики не замечают, что: флот­ская действительность настоятельно Tpe­бует решения этого вопроса; а. Великая
отечественная война уже определила со­держание и об’ём его.

Конечно, не только воспитание  смело­CTH, нахолчивости и тлазомера должно
стать содержанием военно-морской пела:
гогики, не Только эти качества  лолжаы
прививаться будущему комаплиру. Hama
эпоха более сложна, чем та, в которую
создавались «Рассуждения По  вобросам
морской тактики». Нельзя поэтому при­лерживаться только этих «Рассуждений»
и искать в труде знаменитого адмирала
рецепты на все случаи жизни. Пора позу
мать 0 своей, советской военно-морской
педагогике,

Пора и заметить. что фактически наша
советская военно-морская педагогика уже
существует. Бесчисленные примеры ге”
ройства. стойкости, отваги, смелости. ре
шительности,  глазомера. ^ нахолчивости
принесла нам отечественная война. Этя
качества советеких воинов не вознакли
сами, влруг. Они явились результатом ог“
ромной воспитательной работы, проводи”
мой командирами, политорганами, партий“
ными и комеомольскими организациями,
печатью.

Примеров много. опыт есть,  одна­ко конкретно никем и нигле не Sali
сано. как развивать те или иные каче:
ства у молодого краснофлотиа, а тем более

  гика». Учебный план училиша в этом не  у будущего комавлирх — прамером ли.

Как не задуматься над этой проблемой,   вуждается. но необходимо, чтобы все дис­показом. внушением, постоянным напоми­зная, что сидящие перед вами молодые   пиплины излагались с учетом требований   ванием или приказом, строгостью. выра­люди скоро пойдут нё флот и будут не! военно-морской педагогивя,

‚‘ боткой автоматизма?

ском небе сталинские соколы награжде­ны орденами Советского Союза. На аэро:
промах, у самолётов, подчас перед выле­том в бой, представители командования
вручали им награды. .

Орденом Красного ^ Знамени ‘награж
дены лётчики-истребители старшие лей­тенанты ‘Валентин Сергеевич Киселев й
Василий Трофимович Нагорный, гвардин
уладший ‘лейтенант Николай Григорьевич
Пинчук: Орден Отечественной войны

первой степени вручен лейтенанту Ma­хаилу Андреввичу Митрофанову и млад­лпему лейтенанту
Разинову:

Алексею Васильевичу

 

—

боевого задания.

Фото.Б, Шейнива,

       

Герой Социалистического” Труда акале­‚мик А. Н. Крылов в своих воспоминаниях
рассказывает, как в бытность его гарде­марином ‘вр время плавания на корвете
«Воярий» в 1882 г. случилея шторм,
«Боярин» стоял тогда на якоре на аренс­бургском ‘рейде рядом ¢ корветами «Ва­ряг» и «Аспольд». На этих двух `кораб­лях оборвало и унесло гребные суда. -—
их выбросило на берег. Отаршему гофи­перу «Боярина» капитану 2-го ранга
В. И. Ермолаеву было приказано снаря­дить баркас его­постоянной командой i
полубалкас` — гардемаринами н разыскать
суда. Вюгла подошли ‘к месту, гле стояли
гребные ‘суда. = рассказывает А, Н. Кры­лов. — «все поскакали в во. КИ.
Ермолаев не стал распоряжаться из бар­Baca. a, переложив спички и портеигар в
Фуражку, тоже прыгнул в воду во всей.
олежде и, покуривая сигару. лавал свое
приказания. Вода была холодная, нам
было 17—19 лет, Константину ПШвавови­Чу было 45 лет. Мы веёе поняли. что он
нам дает практический урок того, как
должен офицер подавать своим подчинен­вымгпример” в’ трудном случае».

Harm ne сомневается, что советский
флотский офицер может показать такой

же пример своим подчиненным, Однако о   ам.

воспитании решительности ‘я нахолчиво­сти надо заботиться повседневно, для чего
должны создаваться неожиданные препят­ствия и трулности, преололевать которые
курсанты должны’ самостоятельно.

Разве способствует воспитанию инициз­тивы и смелости система. при которой
курсантам 2-м курса не разрешается без
среднего командира отойти на шлюпке от
борта корабля? «Как бы чего He BEIT
Шо». -—0б`ясняют это’ руководители учеб­ной практики, а несколько минут спустя
прололжают собеседование о пользе пре
хоставления курсантам  самостоятельности,
которая, по их мнению, и должна разви
вать инициативу.

Есть. конечно. исключения, В полрав­пелении,  прохолящем ^ гилрографическую
`практику, курсантам предоставлена пол­ная самостоятельноеть. Группа курсантов
(Шейкер, Соколов и другие) получила за­‚ Зание проложить. полигонный хол. Иро­aor

igs инициативу, они NOWAM не влоль

дороги, где машины и пешеходы мешали

г Налеты Нашей авиации на знелезнодорожные узлы
W станцию Мга

1
i

 

 

Харьков, Брянск

В ночь на 7 августа наша авиация
бомбарлировала воинские эшелоны против­внЕа на железнодорожных узлах Харьков,
Брянек 1-и Брянск-2. Прямыми  попада­виями бомб разбито несколько железноло­рожных составов. Возникло л 30 пожа­ров, многие из которых сопровождались
сильными взрывами,

ПЕРВЫЕ

 

БОИ

 

  

  

186 (1444)

Наша авиация подвергла также эффек:

тивной бомбардировке станцию Mra,
склады и артиллерийские позиции про­тивника. расположенные вблизи этой

станций,
Bee наши самолеты вернулись на свой
аэродромы,

МОЛОлОГО

 

ЛЕТЧИКА _

Летчик. Павлюков в твардейское ‘под

  разлеление прибыл совсем недавно.  Боб­вых вылетов до этого He имел и, как
всякий молодой лётчяк, рвался в воздух.
Сердце истребителя билось чаще, когда
товарищи собирались вокруг командира.
пля проработки предстоящего задания...
С завистью смотрел он вслед поднимаю­щимся ввысь самолётам. Как хотелось
вместе со всеми итти в бой! Несколько
раз он спрашивал:

_— А когда я полечу, товарищ коман­дну?

— Скоро, товарищ  Павлюков, — от­вечал командир подразделения Цыга­нов. — Карту знаете?

—— Знаю.

— Южный бёрег хорошо изучили?

— Изучил.

Командир на этом ‘не успокаивался.
ну, покажите мыс... и он
называл его. Спрашивал, где @ какие
ирчметные орлептиры по маршруту, ‘чем
характерно очертание ‘такого-то острова,
какое расстояние дэ таких-то пунктов.

— Мы же — морские лётчики! Залив,
как свои пять пальцев, должны знать, —“
товерил Цыганов и, хотя убеждалея в
хороших знаниях карты молодым ‘пило­том, уходя в землянку, добавлял:

— Посмотрите ещё. :

В который раз Павлюков брал кар­‘ту, прикидывал расстояние ло враже­ских бухт и островов, высчитывал время
полёта, выписывал в блокнот цифры.

реговую черту несколько раз зарисовы­вал, Разбил всю карту на квадраты и
обозначил номерами. ...И первым из мо­лодых лётчиков подготовился и ушёл на
боевое задание.

Перед этим полётом рано утром. как
всегда, Павлюков пришел на ВП. Его но­звал командир. — 3 ;

— Сейчас полетите­с Бычковым. Вы-—
ведомым. Сперва сходите по кругу, а завт­ра, может быть, на задание пойдете.

«Может быть!» Значит, командир сом­невается в лётных способностях Навлю­кова, недавно прибывшего из лётной
колы, желает проверить. Надо доказать,
Он, Павлюков, приложит все своё уме:
ние! Лишь бы машина не подвела!

Машина ие подвела. Павлюков взлетел
нормально. Быстро пристроился к веду­шему, держался от него на положенных
дистанции и ‘интервале. Будто олна воля
управляла двумя стальными птицами: то
повергала их одновременно в пикирова­Hue, то подбрасывана в «горку», то сва­ливала в вираж, Бычков нопробовал бы­ло зайти в хвост своему ведомому, ими­тируя. атаку. Не так-то­поосто!

— Бренко ты увязалея к моему. хво­сту, — сказал на земле Бычков.

Потом его снова вызвал командир.

— Завтра пойдете на задание, — Цы­танов помедлил. — Ведомым у Бычкова.
Прикрывать его будете. Надеюсь на вас.

авлюков задумался: завтра — на бое­вое задание. Это не полёт по кругу, 0т­ветственность волновала, доверие радова­ло, Вечером в общежитии он ещё, раз
просмотрел. по карте весь маршрут, про­верил напамять все пункты. Только
тогда лег спать, но долго не мог уснуть,

Задание проработали с утра. Разведка
донесла, что у вражеского острова —
корабли на рейде. Бомбардировщики бу­дут наносить удар, топить врага в море,

и ЕЕ ЕЕ

работать, а по: береговой кромке. Но кур­санты не учли особенностей данного рель­ефа и у них получилась грубая ошибка.

1 Пришлось работу повторить. И что’ же?

Это только. научило курсантов осторожней
относиться к рельефу, обогатило их 3Ha­НИЯ. :

А вот пример отличной выдержки, си­лы воли, организованности, находчивости.
Курсанты  Швойнинкий я Нрохоренко,
проходя практику на Действующем флоте,
попали в открытом море с группой крас­нофлотпев в затрулнительное положение.
Олнако, не’ растерявшись. oun постройли
плотик из подручных материалов и про­держались значительное время. пока тпо­холла помощь. Инициативные, волевые
курсанты награждены медалью «За отва­гу». Это еще одно локазательство руко­водителям практики 2-го курса. ‘что кур­санту во всяком случае можно разрешить
самостоятельно ходить на шлюпка.

— Бак вы боретесь с академизмом?—
иногла спрашивают товарищи. пряезжа­ющие в училище, Получив какой-нибуль
ответ, они обычно уловлетворяются им. п
на том «борьба с акалемизмом» закан­чивается, >

Но стоит пройти по классам. KOPWIO 

лабораториям. по кубрикам. чтобы
увидеть засилие академизма.  Акалемизм
в учере перерос в академизм в воспита­нии” Ведь не секрет, что нат курсант
не нуеет достаточных практических на
выков /в управлении механизмами. Тем
более, оп но имеет никаких навыков в
управлении людьми.

Прочитав лекцию. преподаватель 550-
хит © кафедры с сознанием исполненного
лолга. А если еше курсант сласт экзамея
На «хорошо», преподаватель бесспорно за­числяется в число передовиков. Между
тем, воспятатель он, может быть” и не
такой хороший, Он часто безразличен к
курсанту, & если не безразличен, так пё­дантичен и. поучая курсанта. ‘не поин­тересуется, откуда он родом, где его отеп.
мать. каковы. вго наклонности, — стремле­вия. жезания.. :

Rak правило, курсант не общается’ с
воманаиром. Еели курсант подходит Е
командиру с неясным ему учебным во­просом (а он только с таким зонросом п
отважится подойти). то следует ответ:
«Приходите на консультацию». А на ков­твардейцы — прикрывать своих боевых
друзей.

Ведущим тоуйпы истребителей летел
Герой Советского Союза Василий Голубев.
Вот он заметил две белые полосы — следх
инверсии самолёта. Ближе, блаже.. Вот

уже вилны ‘Черно-белые кресты на жел

товатых консолях, :

`Вражеские истребители шли ‘двумя
ярусами. Вверху  «Фокке-Вульфы» п
«Мессершыитты», ‘ниже — «Фиаты» к
«Брустеры». Гвардейцы насчитали их
32. Советских машин-— 16,

Капитан Голубев вотупил с врагами в
бой. Метко выпущенная очередь ва пер­вой минуте боя свалила одного немца,
Другого «ФВ-190» сбил Евгений Цыга­нов. Огромным факелом он махнул по не­бу, оставив ‘черный шлейф, и упал в
Залив.

Бой продолжался. Ниже с «Фиатами»
и. «Брустерами» дрался Бычков в парес.
Цавлюковым. Сделав боевой переворот и
сказавшись выше ведущего «Физта»,
Бычков пошел на него в лобовую. Гит­леровеп не выдержал напора балтийна и
отвернул. Бычков воспользовалея этим и
пустил вдогонку несколько снарядов,
Самолёт завилял, резко пошел в пике н ве
вышел из него, Вогда Бычков оглянулся,
Павлюкова сзади не оказалось.

..Шавлюков растерялся. Когда балтий­пы врезались в гущу вражеских машин,
молодой летчик потерял своего ведущего.
Внимание его рассредоточилось на не­скольких об’ектах. Надо было видеть, что
делается на земле. следить 38 бомбарди­розщиками, за ведущим, видеть врага.
У Павлюкова нехватило осмотрительно“
сти; он ещё не мог наблюдать сразу за
несколькими об’ектами. И потерял веду­mero. Извлюков  пристроился к первому
попавшемуся своему самолёту и ходал
& ним хо конца боя. :

— Расекажи, как ты первый pas Ka
боевое задание ходил, — просили иногда
друзья. Чавлюков отмахивалея п, крас.
нея, отходил в сторону. Ёму не хотелось
06 этом вопоминать.

Впрочем, краснеть Павлюкову прити­лось недолго. В следующем боевом полё:
пе он хорошо гроявил себя.

Краснозвезлные машины стояли AA
старте. & небу взвилась ракета. Бычков
и Павлюков взлетели. Делая круг. Нал-аз»
редромом, они по радио получили обета
HOBKY: в воздухе 15 «Фиатов». Итти в
Ayyer iH.

У ‘маяка наши истребители заметили
самолёты врага, шедшие на одной высо:
те. Гвардейцы набрали большую высоту
и пошли параллельным курсом с «Фиата­ми». ВБогда гитлеровцы стали’ разворачи­ваться, Бычков сзади сверху атаковал
ведущего последней пары, Павлюков  на­дежно прикрывал своего командира.
Второй немеп пытался зайти в хвост Ca
молету Бычкова, Павлюков ‘помчался на­перерез врагу и выстрелами из пушки
преградил ему путь. Постепенно договяя
«Фиат», Бычков ‚ сблизился с ним 10
15 метров и расстрелял его. После этого
96а напгих летчика разогнали грунву вра­жеских самолётов и невредимыми пришли
на свой зэродром.

Так закончился втопой боевой вылет
мололого летчика Павлюкова. 910 был
его первые ` шаги — боевое крещение.

И, ГЕРАСИМОВ,

ЕЕ]

сультации неизменное: «Что ж тут не.
ясного? Слушать. нужно лекцию лучшо
и вести конспекты», Затем следует 0б’яс 
нение по существу.

Не надо забывать. что куреант завтра
булет командиром; Ов займет место paloy
CO своим вчерашним преподавателем и на
мостике и в Кают-компания. Можно себе
представить, что взаимоотношеная этих
людей будут натявутыми, & они могли
6 искренно  обрадоваться этой встрече

пря ‘ином отношении воспитателя к свое­му делу.

В условиях училаща влияние команли”
ра имеет исключительное значение; Вот
почему, по нашему мнению, правы была
те товарищи, которые на’совещании. Yyu0-
MAHYTOM в начале статьи, утверждали. что
нужно воспитателя послать в класс. Кл­вечно. не для мелочной опеки. а ля
серезной воспитательной работы.

Нужно, нам кажется. во-первых, создать
учебник военно-морской педагогики. (лна
глава о педагогике в книге C, 0. Мака:
рова теперь уловлетворитль не может. На­зрел вопрос о глубокой \ научной разработ 
Бе военно-морской педагогики как сред:
ства воспитания. “BTOPBIX, B УЧИЛИЩАХ
следует ввести постоянно действующий
педагогический семинар. тле’ преполава­хели булут периодически слушать цикл
лекций. способствующих повышению их
умения как воспитателей В-третьих,
чрепохавателями лолжны быть команаи­ры, действительно любяшие воспитатель 
скую деятельность. Нам нужны люди, не
только хорошо читающие левиии (это. ко­вечно. необходимо). не только знаюшие
свою спенпиальность в совершенстве. но л
стремящиеся стать позлинными. воспита­телями нового поколения флотеких офи­перов, способном в грялущих битвах за
советскую роливу с достоинством и че­стью выполнить . свой ВОИНСКИЙ —лОЛГ,
умножить героические тралипли нашего

флота. =
Капитан И. СТРИЖАЧЕННО.

ОТ РЕДАКЦИИ. Вопросы
в статье капитана И. Ч

лены ‘автором вполне
дакция приглашает чит
давателей военно­мандиров флота
ние по существу

затронутые
Стрижаченко, постав­своевременно. Ре­ателей — препо­морских училищ и ко­— высказать свое мне“

: 5 статьи, ’
а ас

$

А es NS

= ee gaat aaa

rsh nacre ANS Rit A Leal

7%