5 МАРТА 1935 Г., № 63 (6309)

ПРАВДА.

2

ОБРАЗОВАНИЯ оставаться важнейшей, решающей задачей борьбы за высокое качество марксистско­ленинского образования. Третье, Это об увязке в занятиях обще­политических вопросов с местным мате­риалом данного завода, фабрики, учрежде­ния, с житейским опытом самих слуша­телей. Дело это хорошее, нужное и при правильной постановке весьма содействует лучшему усвоению вопроса. Ясно, что легче запепиться за близкое. понятное рабочему из жизни его завода или фабрики или из его житейского опыта и отсюда уже подводить его к общеполи­тическим выводам, Но, к сожалению, на­ши пропагандисты игнорируют эту задачу, а иные и пытаются увязывать общеполи­тические вопросы с местным материалом, но это им слабо удается. Вот вам некоторые факты, Вот, например, занятие в одной из по литшкол завода «Ленинская кузница». Речь идет о забастовке как форме клас­совой борьбы. Пропагандист буквально вы­мучивает из себя фразы по учебнику, за нятие проходит исключительно скучно. Присутствовавший на занятии один из ра­ботников культпрона горкома задал (с раз­решения пропагандиста) вопрос слушате лям: участвовал ли кто-либо из них ког­да-нибудь в забастовке? Оказалось, что среди слушателей школы имеется несколь­ко участников крупнейшей политической забастовки по поводу Ленских событий и участники забастовок на этом же заводе. Развязались языки, беседа прошла ожи­вленно, и в заключение сделаны необхо­димые выводы. Или возьмите другой пример. Занятие в одной из политшкол завода «Большевик». Занятие посвящено вопросам внутрипар­тийной демократии, Как раз незадолго пе­ред тем на этом заводе сменили секретаря партийного комитета. Казалось бы, что для пропагандиста исключительно благодарный отправной, так сказать, пункт. Но он про­ходит мимо этого местного факта, сухо и нудно пересказывает соответствующий раздел учебника. Наряду с игнорированием местного ма­териала и житейского опыта слушателей мы имеем факты, когда пропагандист за­валивает занятие такой кучей местных фактов, что никак не доберется к тем об­щеполитическим выводам, к которым он должен подвести слушателей. Все это, товарищи, результат одного и того же: плохо у нас налажено методиче­ское руководство пропагандистом, о чем я уже выше говорил. Четвертое. Это об использовании худо­жественной литературы в пропатанде. Использование художественных образов и отрывков в политшколах и кружках для иллюстрации тех или иных политических положений и идей является сильнейшим орудием пропаганды. Я мог бы напомнить вам многократное использование товарищем Сталиным обра­зов художественной литературы в своях докладах и выступлениях. Вспомните хотя бы образ учителя Беликова из чеховского с рассказа «Человек в футляре» его «как бы чего не вышло», использованный това­ринем Сталиным в заключительном слове нас езде для показа правых онпор­тунистов во всей их «красе». Использование образов и отрывков худо­жественной литературы должно быть вне­дрено в занятия сети партийной учебы, ибо это, во-первых, воспитывает у слуша­телей вкус к чтению художественной лите­ратуры, а, во-вторых, делает пропаганду более яркой, образной, увлекательной, убе­дительной. Но и это дело нужно делать умеючи, к месту и с чувством меры. у а и Пятое. Это об усволемости слушателей. Надо прямо сказать, что далеко не везде нас в этом отношении благополучно. Ведь для нас, товарищи, в конечном-то счете важен не самый процесс обучения, то, что остается в головах у слушателей, то, что измеряется умением человека ориентироваться в политической обстановка и повышением его политической актив­ности. Качество учебы, усвояемость во многих школах у нас хромают, И именню на эу сторону дела надо нам сейчас налечь изо всех сил. 

О НЕКОТОРЫХ

ЗАДАЧАХ

МАРКСИСТСКО-ЛЕНИНСКОГО партийного комитета 22 февраля 1935 года. ниманием всего про­цесса строительства советской украинской и классовая борьба между ними, Именно тогда, когда классовая борьба заостри­лась, возникло государство». Ответ, как видите, не из исчерпываю­щих, но свидетельствующий о том, что слушатель основное в вопросе понял. Не­много подправить и можно удовлетвориться, особенно учитывая, что это в кандидатской школе. Но вот пропагандиста этот ответ не удо­влетворяет, он его квалифицирует как не­правильный и заставляет этого рабочего и всех остальных слушателей ответить буквально языком учебника, Есть, по­нятно, классические формулировки, кото­рые коммунисту надо знать, абсолютно неправильно строить занятия на языке и словами только учебника. Или вот вам другой пропатандист, ко­торый руководит кружком по истории пар­тии. Во время занятий он все время уло­требляет такие слова, как «ортодокс», «эпиточ», «концепщия», «олигархия», «апитраф» и т. п. Но самое интересное в этом случае то, что когда слушатели, на­конец, не стерпели и попросили обяс­нить значение этих слов, то пропагандиет не смог этого сделать. В чем тут дело? А дело тут в том, что иной малоквалифицированный пропатан­дист, «нахлебавшись» «ученых» слов и не переварив их сам, стремится обязательно вывалить их перед своей аудиторией. не хочу сказать, что у нас много таких про­пагандистов, старающихся блеснуть своей «ученостью», но все же отдельные такие имеются у час. Борьба за ясный, понятный язык про­пагандыодна из важнейших задач борь­бы за высокое качество партийной учебы, за высокую усвояемость слушателей. Второе. Это о борьбе против упрощен­ства и поверхностности в партийной уче­бе. Вы помните, одно время в сети пар­тийной учебы стали применять «полит­удочки», «политбои», «политлотереи» и т. . надуманные формы. Вы помните, наверно, когда партийный комитет одного из украинских заводов распространял во­просник среди рабочих, который содержал вопросы такого типа: «1) на какие 4 фак­тора рассчитывает ОССР в борьбе за мир?  2) какие 11 задач стоят перед нашей про   мыпленностью? 3) какие 6 задач стоят пе­ред нами в области идейно-политической работы?» и т. д. и т. п. ЦК ВЕЛ(б) категорически осудил все эти формы «учебы» именно потому, что они подменяли идейное вооружение членов пар­тни и комсомола зубрежкой и натаскива­нием. - Но было бы неверно представлять себе дело таким образом, что, отменив все эти «политоои» и «политудочки», мы покон­чили с упрощенством в партийной и ком­сомольской учебе. «Политлотерей» у нас сейчас нет, а вот вопросники и зубрежка по ним применяются в наших политшколах довольно нередко. Вот вам некоторые факты. В школе транспортного цеха на заводе «Большевик» пропагандист задает слуша­телям 45 вопросов. Те добросовестно за писывают эти вопросы и, как по анкете, дают ответы на вих, списывая их из учеб­ника, А когда поставишь перед слушателя­ян этой школы тот же вопрос, то опи обычню не могут ответить. Выходит, в тет­ради записано, а в голове ничего не оста­лось. Ясно, что такое усвоение слушателя­ми есть прямой результат зубрежки и ме­ханической запион ответов на вопросние пропагандиста. Или вот вам другой пример. Пропаган­дист кандидатской школы механического пеха Краспознаменного завода заставляет слушателей записывать формулировки, пе разбирая их со слушателями по существу и не разясняя их. Пропагандист в ответ на вопрос-«Что такое диктатура пролетариа­та»- диктует: «Диктатура пролетариата­неограниченная власть». Слушатели запи­сывают. А один из них не дослышал и за­писал: «Диктатура пролетариата ограни­ченная власть». И как записал, так по тетрадке и отвечает. Борьба против натаскивания, против зу­брежки, против поверхностности и упро­щенства в партийной учебе продолжает

Из речи тов. П. ПОСТЫШЕВА на пленуме Киевского городского 

Важнейший участок внутрипартийной работы ксистско-ленинского образования членов партии и комсомола и в первую очередь партийного и комсомольского актива. Поймите, товарищи, что дальнейшее раз­вертывание социалистического строитель­ства, приближение к концу второй пяти­летки выдвигает перед каждым коммуни­стом и комсомольцем ряд новых вопросов, осознание и понимание которых требует еще более высокого уровня грамотности вопросах марксизма-ленинизма. Возьмите хотя бы решения о совет­широкий отклик как в стане друзей, так и в стане врагов нашей великой социалистп­ческой родины. Поймите положение иного политически малограмотного члена партии или комсо­мольца. Он знает, что в капиталистиче­ских странах, в условиях буржуазной де­мократии, лозунг прямого, равного и тай­ного голосования служит орудием обмана и закабаления трудящихся масс, потому что в условиях буржуазного государства эти лозунги являются лишь ширмой для прикрытия господства буржуазии, А сейчас в нашей рабоче-крестьянской стране, в стране диктатуры пролетариата, в стране доподлинной демократии для рабочих и крестьяи, прямое, равное, закрытое голо­сование становится важнейшим принципом советской демократии. И вот у этого малограмотного коммуни­ста или комсомольца возникает в связи с этим целый ряд вопросов, что вызвало обходимость перехода к этой оистеме вы­боров в советы, почему именно на данном этапе партия сочла нужным переход к этой системе, что подготовило этот переход, и десятки других довольно сложных вопросов в голове члена партии и рождаются комсомольца. А ведь он должен суметь ответить на эти вопросы не только себе, но и раз яенить их десяткам и сотням беспар­тийных рабочих, с которыми он общается в цехе и во внерабочее время. Из одного этого примера вы можете за­ключить, какое исключительное значение имеет сейчас задача марксистско-ленип­ского образования членов партии и ком­сомола. И, паконец, надо учесть, что мы имеем сейчас в рядах партии и комсомола тыся­чи людей, которые начали жить созна­тельной политической жизнью всего 3--4 года тому назад. Для этих людей не только период зарождения партии или революция 1905 года, но, пожалуй, даже переход к новой экономической политике в 1921 г. является довольно далеким, историческим этапом, осознанным не по личному опыту борьбы, а по книге, литературе. Ясно, что идейное вооружение, марксистско-ленинское воспитание этих молодых членов партии и комсомола имеет исключительное значе­ние, ибо, как указал тов. Каганович в докладе на XVII с езде партии: кладе на ХУП с езде партии: про простой верой в социализм поться му, как верит религиозный человек в царство небесное. Нет, большевик это член такой партии, программа, политика и тактика которой строятся на строго научных основах марксизма-ленинизма; большевик это тот, кто понимает неизбежность краха капитализма, неиз­бежность диктатуры пролетариата, обе­спечивающей победу социализма. Поэто­му каждый член партии должен овла­деть основами марксизма-ленинизма». Вот почему, товарищи, идейное воору­жение членов партии и в частности марк­систско-ленинское образование являются го-сейчас особо важным участком внутрипар­тийной работы. Товарищи! Наша партия всегда уделяла и уделяет очень большое внимание вопро­сам идейного вооружения, марксистско-ле­нинского образования коммунистов и ком­сомольцев. Но на дашном этапе вопросы марксистско-ленинского образования при­обретают исключительное значение, особен­но у нас, на Украине. Вы знаете, что идеологический фронт на Украине был засорен на протяжении ряда лет националистами, троцкистами и иными контрреволюционными элементами. В тече­ние ряда лет имели открытое хождение в тысячах экземплярах учебники, книги, статьи Слипанских, Билашей, Наумовых, Винокуров и им подобных. В течение ряда лет по этим учебникам и книгам учились сотни людей. Много разоблаченных сейчас троцкистов, националистов, оппортунистов руководило кафедрами, семинарами, школа­ми, кружками. Ясно, что вся эта вредительская, контр­революционная работа на идеологиче­ском фронте оставила какие-то следы. И не всегда эти следы имеют форму книг, статей, короче говоря, литературной про­дукции. Гораздо важнее, что некоторые следы вредительской работы на идеологи­ческом фронте остались в головах, в мозгах тех людей, которые были малограмотными, учились и воспитывались у этих контрре­волюциоперов. Националистов, троцкистов и прочие ан­тисоветские элементы мы, как известно, крепко погромили. Мы проделали большую работу по расчистке литературной продук­ции от контрреволюционного, буржуазного и мелкобуржуазного хлама. Но дело, как я уже говорил, не только вв литературной продукции. Необходимо вы­править все те вывихи, искривления и ошибочные представления, которые имеются в мозгах некоторых членов партии и ком­сомола в результате вредительской деятель­ности националистов и троцкистов на идео­логическом фронте. А это -- дело нелегкое. Ибо легче обу­чить, чем переобучить, легче воспитать чем перевоспитать. Тут нужна большая, кропотливая воспитательная работа. Вот почему марксистско-ленинское образование членов партии и комсомола имеет сейчас у нас, на Украине, исключительное значение. Но дело не только в этом. Страна наша быстрыми темпами идет вперед во всех об­ластях строительства социализма, С общим ростом нашей страны, с ростом культуры широчайших народных масс нас все мень­ше может удовлетворять тот уровень мар­ксистоко-ленинского образования, на кото­ром находится сейчас основная масса чле­нов партии и комсомола. Нас не может уже сейчас удовлетворять уровень марксистско-ленинского образова­ния членов партии и комсомола, который измеряется основами политграмоты, элемен­тарными знаниями из политэкономии. Сей­час такой уровень марксистско-ленинского недостаточен для образования уже явно членов правящей в СССР партии. Нам нужно сейчас более серьезное более глубокое знание членами партии комсомола большевистской истории нашей партии, истории борьбы партии с разными антиленинскими течениями и группировка­ми, истории международного революци­онного движения, истории Коминтерна. нужно более серьезное знание и действи­тельное понимание членами партии и сомола закономерностей капитализма и бенно его империалистической эпохи. нужно серьезное и глубокое изучение нами партии и комсомола опыта социали­стического строительства в СССР. Нам но, чтобы актив - партийный и комсо­мольский - стал более глубоко осваивать философию марксизма. Нам надо, короче воря, значительно повысить уровень и и Нам ком­осо­Нам чле­нуж­мар-

культуры, советской украинской государ­ственности. 1 должен сказать, что в на стоящий момент толь­ко треть наших про­пагандистов ведет за­нятия на украинском языке. Но ведь вы сами понимаете, что украинизация марк­систско - ленинского образования отнюдь не исчернывается од­ним лишь изложени­ем на украинском языке. Необходимо до­биться, чтобы пропа­гандист насыщал свою воспитательную ра­боту в политшколе, политкружке украин­ским материалом. А этого мы сможем до­биться лишь в том случае, если пропа­гандист будет знать этот украинский ма­териал. Нам надо в-пятых, чтобы пропагандист знал завод, фабрику, где он ведет пропа­ганду, работу этого предприятия, повсе­дневную жизнь и на­строения рабочих. Предпосылки для это­го имеются сейчас весьма благоприятные. Достаточно сказать, что из 500 учтенных пропагандистов 400 ведут пропаганду на своем же заводе, в своем учреждении. Но то, что мы в этом году добились значи­тельного уменьшения количества «импорт­ных» пропагандистов, - это еще полдела. Надо, чтобы пропагандист был не только и не просто учителем на заводе, а политиче­ски авторитетным товарищем, который хо­рошо знает все то, что в данный момент волнует, чем живет та группа коммунистов, которых партия доверила ему воспитывать. Таков, товарили, тот тип пропатандиста, который нам сейчас необходим, над воспи­танием, выработкой которого мы должны сейчас непрерывно работать. Как же организована работа с пропаган­дистом у нас, в киевокой городской органи­запши? Бесспорно, что и в этом отношении 1984 1955 учебный год внес много но­вого, полезного. Я имею в виду оживление работы старых и создание ряда новых парткабинетов, Нет никакого сомнения в том, что парткабинеты уже сейчас оказы­вают серьезную помощь пропагандисту в его работе над собой и в его подготовке к зантиям. Однако и парткабинеты, и пропатандист­ские семинары, и вся наша система рабо­ты с пропагандистом пока еще весьма да­леки даже не от идеала, а от вынимально, я бы сказал, пеобходимых требований, Дело дистские семинары, в лучшем случае, ока­вывают помощь ропагандисту в отношения содержания занятия, к которому он гото­гится. Но они пока еще очень мало воору жают пропатангиста в отношении методики гроведения занятий, А этого то больше все­го как раз и нехватает нашему молодому, малоопытному чропагандисту. Ведь вся беда многих наших молодых пропагандистов в том и состоит, что, не­редко зная даже хорошо материал завятля, они не всегда умеют правильно его по­строить, расположить, правильно сделать переходы от одного вопроса к другому, пере дать исчерпывающие, убедительные заклю­чения по спорным вопросам, активизиро­вать аудиторию. Короче говоря, им нехва­тает дого что паввается четоличеснии тает того, что пазывается методическими навыками. И вот как раз в этом самом, как говорится, «больном пункте» наши парт­кабинеты и пропагандистские семинары мало, крайне мало помогают пропагандисту. Все те лекции, доклады, беседы, занятия, которые проводятся в парткабинетах и пропагандистских семинарах, они воору­жают пропагандиста по содержанию заня­тий, которые он должен проводить. И это очень хорошо. Но этого мало, это только полдела. Нам надо сейчас налечь на мето­дическую помощь пропагандисту. Кроме того, надо неизмеримо лучше по­ставить политическую информацию пропа­гандистов, Ведь вот даже на этом нашем пленуме, где специально стоит вопрос о марксистско-ленинском образовании, я ви­жу не так уж много пропагандистов. Надо привлекать лучших пропагандистов на за­седания пленумов и бюро партийных ко­митетов. Надо практиковать специальные райопные и заводские собрания пропаган­дистов для их информации по актуальным обшеполитическим и местным вопросам, Надо организовывать для них лекции, просмотры новых пьес, новинок кино, выставок. Надо помогать им в приобре­тении новинок художественной и полити­ческой литературы, Надо, одним словом, поднять работу с пропагандистом на не­измеримо более высокий уровень, чем сейчас, и дать почувствовать пропаган­дисту, какое исключительно ответственное значение придает ему партия, доверив ему мозги и «души» воспитываемых им ком­мунистов и комсомольцев. 

чем около трети всего состава пропаганди­стов­члены партии с 1930 года и позд­нее. Посмотрим, что представляют собой на­ши кадры пропагандистов с точки зрения их теоретической вооруженности. Вот не­которые данные по этому вопросу. Из 276 учтенных по этому вопросу пропагандистов: Учились в ИКП 5 чел. Учились в коммунистиче­ских высших учебных заведениях и курсах марксизма-ленинизма - 106 Окончили совпартшколу 63 Окончили курсы пропа­гандистов -102 » - Приведу вам еще данные о пропаган­дистском стаже наших пропагандистов. Меньше года руководят школами и круж­ками 106 человек, от одного до двух лет­257 человек, свыше двух лет­300 че­ловек. Бот, товарищи, основные данные, харак­теризующие тип, облик наших пропаган­дистских кадров. Какой общий вывод на­прашивается из этих данных? Основной вывод тот, что кадры наших пропаганди­стов молодые, а, главное, малоопытные. Это значит, что наши пропагандисты требуют систематической повседневной ра­боты над повышением их теоретической уровны их пропагандистского листва. Вот почему работа с пропаган­камнем всей нашей работы по марксистско­ленинскому образованию. Нам надо, во-первых, добиться того, что­бы пропагандист изо дня в день рос в смы­сле овладения теоретическими знаниями, за нечего греха таить, есть у нас еще такие пропагандисты, которые ограничивают ра­боту по повышению своего теоретического уровня подготовкой к очередному занятию в политшколе. Это никуда не годится. Бес­спорно, что тщательная подготовка к каж­дому очередному занятию­важнейший элемент теоретического роста пропаганди­ста. Но только этим одним ограничивать работу пропагандиста над собой никак нельзя. Для того, чтобы руководить полит­школой или политкружком, особенно сей­час, надо знать во много раз более слуша­а­телей. А это возможно только при упорной, настойчивой работе пропагандиста над по­вышением своего теоретического уровня. Нам надо, во-вторых, выработать в на­шем пропагандисте высокую партийную принципиальность, острое политическое чутье, умение воспитывать своих слушате­лей в духе ленинско-сталинской неприми­римости к врагам партии, к гнилому либе­рализму и обывательскому благодушию, в духе беззаветной преданности делу партии и рабочего класса. Нам надо, в-третьих, чтобы пропаган­дист работал над собой в смысле повыше­ния своего не только теоретического, но и общекультурного уровня. Глубокое знание ленинизма, политической экономии, эконо­политики, истории все это абсолютно необходимо для пропагандиста, и овладение этими знаниями он должен, как я уже говорил, вести упорную, на­стойчивую борьбу. Но для полноценного пропагандиста и этого мало. Полноценный пропагандист должен хорошо знать художе­ственную литературу, классическую и со­временную, советскую и переводную, он должен быть в курсе всех новинок театра, кино, чтобы пустить все эти рычаги в ход в своей воспитательной работе и сделать пропаганду образной, яркой, увленатель­ной, убедительной. Работа над повышением общекультурного уровня пропагандиста яв­ляется сейчас важнейшей задачей борьбы за высококвалифицированные пропаганди­стские кадры. Нам надо, в-четвертых, чтобы пропаган­дист был хорошо вооружен знанием исто­рии, экономики, литературы Украины, по-



Содать крепкие пропагандистские кадры, Как же обстоит у нас, в Клеве, с марк­систско-ленинским образованием членов комсомола? После XVII сезда партии внимание к вопросам марксистско­ленинского образования коммунистов и комсомольцев значительно возросло во всех партийных организациях. Ряд серьезных достижений в этой области имеет и наша киевская партийная организация. Я считаю самым главным, самым важ­ным достижением то, что как городской комитет и районные комитеты, так и пар­тийные комитеты заводов и фабрик всерьез  повернули свое внимание к вопросам марк­систско-ленинского образования. Сейчас мы добились повседневного, систе­матического внимания со стороны многих наших партийных комитетов к вопросам марксистско-ленинского образования. Стали чаще ставить вопросы партийной и комсо мольской учебы на заседаниях партийных комитетов. В дни партийной учебы и се­кретари и члены бюро заводских, районных и городского комитетов бывают в полит­школах и кружках. Стали вникать в со­держание учебы, в вопросы усвояемости. Это еще далеко не все, что нужно, но это уже многое. Одним из серьезных наших достиже­ний в постановке марксистско-ленинского образования я считаю то, что мы стали привлекать к пропагандистской работе се­кретарей партийных комитетов, парторгов, районный и городской актив. Неплохо, я считаю, прошло и комплекто­бание сети в этом году. Мы в этом году имеем по Киеву сеть партийного просвеще­ния, насчитывающую как-никак 780 еди­ниц, охватившую учебой 13.800 человез. Повысилась также посещаемость политшкол и политкружков. Эти достижения бесспор­ны, и незачем их умалять. Но, товарищи, переоценка сделанного не рекомендуется ни в какой области работы, а тем более на этом участке. Все то, что мы в этом го ом году сделали для улучшения маркси­стско-ленинского образования, это, правда, серьезные, но только лишь первые шаги в направлении подлинно-большевистской организации пропаганды. Учтите прежде всего то, что те достижения, о которых я выше говорил, пока еще относятся не ко всем первичным партийным организациям. Учтите, что у нас еще имеются десятки первичных партийных организаций, в ко­торых положение с марксистско-ленинским образованием из рук вон плохо. Учтите, на­конец, что те достижения, которых мы до­бились на этом участке, являются пока еще по преимуществу достижениями организа­ционного порядка. Нужна еще очень большая, кропотливая повседневная работа как в направлении дальнейшего организационного укрепления сети марксистско-ленинского образования, так и особенно в направлении борьбы за бо­лее высокое качество и лучшие результа­ты учебы, лучшую усвояемость. В связи с этим я хотел бы остановиться к на некоторых практических вопросах поста­новки марксистско-ленинского образования. Надо прежде всего усвоить, что цен­тральным звеном постановки марксистско-мической ленинского образования является пропаган­дист, В свое время В. И. Ленин в письме товарищам, обучавшимся в партийной школе на острове Капри, очень выпукло показал роль пропагандиста в партийной учебе. Вот что Владимир Ильич писал этом письме: «Во всякой школе самое важное идейно-политическое направление лекций. Чем определяется это направление? Все­цело и исключительно составом лекто­ров. Вы прекрасно понимаете, товари­щи, что всякий «контроль», всякое «ру­ководство», всякце «программы», «уста­вы» и проч., все этозвук пустой по отношению к составу лекторов. Никакой контроль, никакие программы и т. д. абсолютно не в состолнии изменить того направления занятий, которые опреде­ляются составом лекторов». Вы видите, что В. И. Ленин уделял пре­подавателю, пропагандисту центральное ме­сто в обеспечении нужного нам идейно-по­литического содержания и направления партийной учебы. Как же обстоит у нас дело с кадрами пропагандистов как в смысле их состава, так и работы с ними? Я, прежде всего, приведу вам некоторые цифры, характеризующие состав пропаган­дистов киевской городской партийной орга­низации. Вот данные о партийном стаже 645 пропагандистов г. Киева: 2 E 89 21 215 77 80 Вы видите, что подавляющая часть наших пропагандистов является члена­ми партии с 1924 года и позднее, при

За украичизацию марксистско-ленинского образования. А потом о выдвижении укралнских кад­ров. У нас выросло много советских укра­инских кадров, преданных до последней канли крови делу социализма, делу нашей партии. Это наши колхозники, эго наша украинская интеллигенция, Разве мало пх у нас, этих новых, подлично советских ук­раинских кадров. Нам нужно сейчас очень энергично го­товить и выдвигать кадры из украинской советской интеллигенции, из передовых людей колхозов. Учить их надо, двигать надо, это наши люди. Конечно, тут не без разбора пужно отбирать, но смелее гото­вить, смелее выдвитать на ответственную работу­и на советскую, и на партийную, В связи со всем этим приобретает ис­ключительное значение вопрос об украини­зации марксистско-ленинского образования. Ведь поймите, товарищи, что даже сейчас у нас, в Киеве, украинизовано всего лишь 35 проц. сеги нартпросвещения. Но дело не только в языке. Задачи, которые стоят сейчас перед нами в области украиниза­пин и выдвижения украинских кадров, требуют, чтобы наряду с повышением про­цента украинизованных школ в сети пар­тийной учебы мы внедряли в партийнее об­учение не только украинский язык, а украпискую историю, экономику и культу­ру. Если мы этого не сделаем, мы допустим большую ошибку в деле марксистско-ле нинского воспитания членов партии и ком­сомола. Таковы, товарищи, те вопросы, которые я считал необходимым перед вами поста­вить. Достижения в этом году мы кое-какие имеем. Это бесспорно. Но это, повторяю, первые шаги. Борьба за высококвалифици­рованного пропагандиста, за качество, за высокое идейное содержание партийной учебы, за украинизацию марксистско-ле­нинского образования должна сейчас стоять в центре нашего внимания, (Бурные апло­дисменты). В заключение я хочу коснуться вопросз об украинизации марксистско-ленипского образования. Но прежде чем перейти к во­просу об украинизации марксистско-ленин­ского образования, я хочу пару слов ска­зать вообще об украицизации. Я уже неоднократно говорил о том, что ряд лет дело большевистской украинизации находилось не в больневистских руках. Браги, конечно, пытались проводить свою, буржуазную, а не советскую украиниза­цию. Они сознательно старались залормо­зить строительство советской украинской культуры, оказывали упорнейшее сопроти­вление подлинно большевистской украини­зации. Врагов мы погромили, крепко погромили. Остатки врагов успешно нами сейчас вы­корчевываются. И вот враги пытаются представить сейчас дело таким образом, что, мол, до 1933 года украинизация бы­ла, а вот после этого периода разгромили украпнскую культуру. Мы-то знаем, о какой украинизации до 1933 года говорит враг. Он говорит об украинизации Баданов, Эрстенюков, Сли­панских, Билашей-- этих заклятых врагов Советской Украины, этих шпиков п аген­тов иностранных контрразведок. Для нас гес эти разговоры, этот лай разбитого вра­га вполне понятен, Раз враг лает, значит попали мы в точку, Но не в этом сейчас дело. Плохо то, что есть у нас некоторые коммунисты, которые т вопросам украннизации подходят не со­всем так, как следовало бы, не по-больше­Есть у нас такие члены КП(б)У, кото­рые уже укралнизировались неплохо, а не­которые даже очень хорошо владеют язы­ком, но за последнее время они стали дез­украинизовываться и даже перестали го­ворить по-украински. Нужно прямо сказать, что эти люди льют воду на мельницу вра­га. Это серьезное явление, на которое мы должны обратить особое внимание

 

  

Выше идейное содержание учебы. А теперь я хочу сделать некоторые замечания по вопросу о качестве нашего марксистско-ленинского образования и об усвояемости. Первое. Это о языке нашей пропаганды. Владимир Ильич не раз говорил, что одна из важнейших задач пропаганды и агита­ции это: «Уметь говорить просто и ясно, до­ступным массе языком, отбросив реша­тельно прочь тяжелую артиллерию муд­реных терминов, иностранных слов». К сожалению, никак нельзя сказать, что­бы все наши пропагандисты следоваля этому мудрому ленинскому правилу. Прежде всего, мы сплошь и рядом стал­киваемся с многочисленными фактами, ког­да пропагандист и сам говорит языком учебника, а, главное, требует и от слуша­телей формулировок обязательно языком учебника. Ясно, что это никуда не годится, Нам нужно понимание вопроса, нам нужны четкие формулировки, но вовсе не обязательно, чтобы все слушатели отвечаля одними и теми же словами из учебника. Ведь этак к зубрежке не трудно скатиться. Вот вам пример. На одном из заводов в кандидатской школе, - я не стану назы­вать вам, в какой школе и кто ее руково­дитель, - один из слушателей на вопрос руководителя­в результате чего появи­лось государство --- отвечает:

«Когда общество стало развиваться, появились частная собственность, классы