5 МАРТА 1935 Г., № 63 (6309)

ПРАВДА.

2

ОБРАЗОВАНИЯ оставаться важнейшей, решающей задачей борьбы за высокое качество марксистско- ленинского образования. Третье, Это об увязке в занятиях обще- политических вопросов с местным мате- риалом данного завода, фабрики, учрежде- ния, с житейским опытом самих слуша- телей. Дело это хорошее, нужное и при правильной постановке весьма содействует лучшему усвоению вопроса. Ясно, что легче запепиться за близкое. понятное рабочему из жизни его завода или фабрики или из его житейского опыта и отсюда уже подводить его к общеполи- тическим выводам, Но, к сожалению, на- ши пропагандисты игнорируют эту задачу, а иные и пытаются увязывать общеполи- тические вопросы с местным материалом, но это им слабо удается. Вот вам некоторые факты, Вот, например, занятие в одной из по литшкол завода «Ленинская кузница». Речь идет о забастовке как форме клас- совой борьбы. Пропагандист буквально вы- мучивает из себя фразы по учебнику, за нятие проходит исключительно скучно. Присутствовавший на занятии один из ра- ботников культпрона горкома задал (с раз- решения пропагандиста) вопрос слушате лям: участвовал ли кто-либо из них ког- да-нибудь в забастовке? Оказалось, что среди слушателей школы имеется несколь- ко участников крупнейшей политической забастовки по поводу Ленских событий и участники забастовок на этом же заводе. Развязались языки, беседа прошла ожи- вленно, и в заключение сделаны необхо- димые выводы. Или возьмите другой пример. Занятие в одной из политшкол завода «Большевик». Занятие посвящено вопросам внутрипар- тийной демократии, Как раз незадолго пе- ред тем на этом заводе сменили секретаря партийного комитета. Казалось бы, что для пропагандиста исключительно благодарный отправной, так сказать, пункт. Но он про- ходит мимо этого местного факта, сухо и нудно пересказывает соответствующий раздел учебника. Наряду с игнорированием местного ма- териала и житейского опыта слушателей мы имеем факты, когда пропагандист за- валивает занятие такой кучей местных фактов, что никак не доберется к тем об- щеполитическим выводам, к которым он должен подвести слушателей. Все это, товарищи, результат одного и того же: плохо у нас налажено методиче- ское руководство пропагандистом, о чем я уже выше говорил. Четвертое. Это об использовании худо- жественной литературы в пропатанде. Использование художественных образов и отрывков в политшколах и кружках для иллюстрации тех или иных политических положений и идей является сильнейшим орудием пропаганды. Я мог бы напомнить вам многократное использование товарищем Сталиным обра- зов художественной литературы в своях докладах и выступлениях. Вспомните хотя бы образ учителя Беликова из чеховского с рассказа «Человек в футляре» его «как бы чего не вышло», использованный това- ринем Сталиным в заключительном слове нас езде для показа правых онпор- тунистов во всей их «красе». Использование образов и отрывков худо- жественной литературы должно быть вне- дрено в занятия сети партийной учебы, ибо это, во-первых, воспитывает у слуша- телей вкус к чтению художественной лите- ратуры, а, во-вторых, делает пропаганду более яркой, образной, увлекательной, убе- дительной. Но и это дело нужно делать умеючи, к месту и с чувством меры. у а и Пятое. Это об усволемости слушателей. Надо прямо сказать, что далеко не везде нас в этом отношении благополучно. Ведь для нас, товарищи, в конечном-то счете важен не самый процесс обучения, то, что остается в головах у слушателей, то, что измеряется умением человека ориентироваться в политической обстановка и повышением его политической актив- ности. Качество учебы, усвояемость во многих школах у нас хромают, И именню на эу сторону дела надо нам сейчас налечь изо всех сил. 

О НЕКОТОРЫХ

ЗАДАЧАХ

МАРКСИСТСКО-ЛЕНИНСКОГО партийного комитета 22 февраля 1935 года. ниманием всего про- цесса строительства советской украинской и классовая борьба между ними, Именно тогда, когда классовая борьба заостри- лась, возникло государство». Ответ, как видите, не из исчерпываю- щих, но свидетельствующий о том, что слушатель основное в вопросе понял. Не- много подправить и можно удовлетвориться, особенно учитывая, что это в кандидатской школе. Но вот пропагандиста этот ответ не удо- влетворяет, он его квалифицирует как не- правильный и заставляет этого рабочего и всех остальных слушателей ответить буквально языком учебника, Есть, по- нятно, классические формулировки, кото- рые коммунисту надо знать, абсолютно неправильно строить занятия на языке и словами только учебника. Или вот вам другой пропатандист, ко- торый руководит кружком по истории пар- тии. Во время занятий он все время уло- требляет такие слова, как «ортодокс», «эпиточ», «концепщия», «олигархия», «апитраф» и т. п. Но самое интересное в этом случае то, что когда слушатели, на- конец, не стерпели и попросили обяс- нить значение этих слов, то пропагандиет не смог этого сделать. В чем тут дело? А дело тут в том, что иной малоквалифицированный пропатан- дист, «нахлебавшись» «ученых» слов и не переварив их сам, стремится обязательно вывалить их перед своей аудиторией. не хочу сказать, что у нас много таких про- пагандистов, старающихся блеснуть своей «ученостью», но все же отдельные такие имеются у час. Борьба за ясный, понятный язык про- пагандыодна из важнейших задач борь- бы за высокое качество партийной учебы, за высокую усвояемость слушателей. Второе. Это о борьбе против упрощен- ства и поверхностности в партийной уче- бе. Вы помните, одно время в сети пар- тийной учебы стали применять «полит- удочки», «политбои», «политлотереи» и т. . надуманные формы. Вы помните, наверно, когда партийный комитет одного из украинских заводов распространял во- просник среди рабочих, который содержал вопросы такого типа: «1) на какие 4 фак- тора рассчитывает ОССР в борьбе за мир?  2) какие 11 задач стоят перед нашей про   мыпленностью? 3) какие 6 задач стоят пе- ред нами в области идейно-политической работы?» и т. д. и т. п. ЦК ВЕЛ(б) категорически осудил все эти формы «учебы» именно потому, что они подменяли идейное вооружение членов пар- тни и комсомола зубрежкой и натаскива- нием. - Но было бы неверно представлять себе дело таким образом, что, отменив все эти «политоои» и «политудочки», мы покон- чили с упрощенством в партийной и ком- сомольской учебе. «Политлотерей» у нас сейчас нет, а вот вопросники и зубрежка по ним применяются в наших политшколах довольно нередко. Вот вам некоторые факты. В школе транспортного цеха на заводе «Большевик» пропагандист задает слуша- телям 45 вопросов. Те добросовестно за писывают эти вопросы и, как по анкете, дают ответы на вих, списывая их из учеб- ника, А когда поставишь перед слушателя- ян этой школы тот же вопрос, то опи обычню не могут ответить. Выходит, в тет- ради записано, а в голове ничего не оста- лось. Ясно, что такое усвоение слушателя- ми есть прямой результат зубрежки и ме- ханической запион ответов на вопросние пропагандиста. Или вот вам другой пример. Пропаган- дист кандидатской школы механического пеха Краспознаменного завода заставляет слушателей записывать формулировки, пе разбирая их со слушателями по существу и не разясняя их. Пропагандист в ответ на вопрос-«Что такое диктатура пролетариа- та»- диктует: «Диктатура пролетариата- неограниченная власть». Слушатели запи- сывают. А один из них не дослышал и за- писал: «Диктатура пролетариата ограни- ченная власть». И как записал, так по тетрадке и отвечает. Борьба против натаскивания, против зу- брежки, против поверхностности и упро- щенства в партийной учебе продолжает

Из речи тов. П. ПОСТЫШЕВА на пленуме Киевского городского 

Важнейший участок внутрипартийной работы ксистско-ленинского образования членов партии и комсомола и в первую очередь партийного и комсомольского актива. Поймите, товарищи, что дальнейшее раз- вертывание социалистического строитель- ства, приближение к концу второй пяти- летки выдвигает перед каждым коммуни- стом и комсомольцем ряд новых вопросов, осознание и понимание которых требует еще более высокого уровня грамотности вопросах марксизма-ленинизма. Возьмите хотя бы решения о совет- широкий отклик как в стане друзей, так и в стане врагов нашей великой социалистп- ческой родины. Поймите положение иного политически малограмотного члена партии или комсо- мольца. Он знает, что в капиталистиче- ских странах, в условиях буржуазной де- мократии, лозунг прямого, равного и тай- ного голосования служит орудием обмана и закабаления трудящихся масс, потому что в условиях буржуазного государства эти лозунги являются лишь ширмой для прикрытия господства буржуазии, А сейчас в нашей рабоче-крестьянской стране, в стране диктатуры пролетариата, в стране доподлинной демократии для рабочих и крестьяи, прямое, равное, закрытое голо- сование становится важнейшим принципом советской демократии. И вот у этого малограмотного коммуни- ста или комсомольца возникает в связи с этим целый ряд вопросов, что вызвало обходимость перехода к этой оистеме вы- боров в советы, почему именно на данном этапе партия сочла нужным переход к этой системе, что подготовило этот переход, и десятки других довольно сложных вопросов в голове члена партии и рождаются комсомольца. А ведь он должен суметь ответить на эти вопросы не только себе, но и раз яенить их десяткам и сотням беспар- тийных рабочих, с которыми он общается в цехе и во внерабочее время. Из одного этого примера вы можете за- ключить, какое исключительное значение имеет сейчас задача марксистско-ленип- ского образования членов партии и ком- сомола. И, паконец, надо учесть, что мы имеем сейчас в рядах партии и комсомола тыся- чи людей, которые начали жить созна- тельной политической жизнью всего 3--4 года тому назад. Для этих людей не только период зарождения партии или революция 1905 года, но, пожалуй, даже переход к новой экономической политике в 1921 г. является довольно далеким, историческим этапом, осознанным не по личному опыту борьбы, а по книге, литературе. Ясно, что идейное вооружение, марксистско-ленинское воспитание этих молодых членов партии и комсомола имеет исключительное значе- ние, ибо, как указал тов. Каганович в докладе на XVII с езде партии: кладе на ХУП с езде партии: про простой верой в социализм поться му, как верит религиозный человек в царство небесное. Нет, большевик это член такой партии, программа, политика и тактика которой строятся на строго научных основах марксизма-ленинизма; большевик это тот, кто понимает неизбежность краха капитализма, неиз- бежность диктатуры пролетариата, обе- спечивающей победу социализма. Поэто- му каждый член партии должен овла- деть основами марксизма-ленинизма». Вот почему, товарищи, идейное воору- жение членов партии и в частности марк- систско-ленинское образование являются го-сейчас особо важным участком внутрипар- тийной работы. Товарищи! Наша партия всегда уделяла и уделяет очень большое внимание вопро- сам идейного вооружения, марксистско-ле- нинского образования коммунистов и ком- сомольцев. Но на дашном этапе вопросы марксистско-ленинского образования при- обретают исключительное значение, особен- но у нас, на Украине. Вы знаете, что идеологический фронт на Украине был засорен на протяжении ряда лет националистами, троцкистами и иными контрреволюционными элементами. В тече- ние ряда лет имели открытое хождение в тысячах экземплярах учебники, книги, статьи Слипанских, Билашей, Наумовых, Винокуров и им подобных. В течение ряда лет по этим учебникам и книгам учились сотни людей. Много разоблаченных сейчас троцкистов, националистов, оппортунистов руководило кафедрами, семинарами, школа- ми, кружками. Ясно, что вся эта вредительская, контр- революционная работа на идеологиче- ском фронте оставила какие-то следы. И не всегда эти следы имеют форму книг, статей, короче говоря, литературной про- дукции. Гораздо важнее, что некоторые следы вредительской работы на идеологи- ческом фронте остались в головах, в мозгах тех людей, которые были малограмотными, учились и воспитывались у этих контрре- волюциоперов. Националистов, троцкистов и прочие ан- тисоветские элементы мы, как известно, крепко погромили. Мы проделали большую работу по расчистке литературной продук- ции от контрреволюционного, буржуазного и мелкобуржуазного хлама. Но дело, как я уже говорил, не только вв литературной продукции. Необходимо вы- править все те вывихи, искривления и ошибочные представления, которые имеются в мозгах некоторых членов партии и ком- сомола в результате вредительской деятель- ности националистов и троцкистов на идео- логическом фронте. А это -- дело нелегкое. Ибо легче обу- чить, чем переобучить, легче воспитать чем перевоспитать. Тут нужна большая, кропотливая воспитательная работа. Вот почему марксистско-ленинское образование членов партии и комсомола имеет сейчас у нас, на Украине, исключительное значение. Но дело не только в этом. Страна наша быстрыми темпами идет вперед во всех об- ластях строительства социализма, С общим ростом нашей страны, с ростом культуры широчайших народных масс нас все мень- ше может удовлетворять тот уровень мар- ксистоко-ленинского образования, на кото- ром находится сейчас основная масса чле- нов партии и комсомола. Нас не может уже сейчас удовлетворять уровень марксистско-ленинского образова- ния членов партии и комсомола, который измеряется основами политграмоты, элемен- тарными знаниями из политэкономии. Сей- час такой уровень марксистско-ленинского недостаточен для образования уже явно членов правящей в СССР партии. Нам нужно сейчас более серьезное более глубокое знание членами партии комсомола большевистской истории нашей партии, истории борьбы партии с разными антиленинскими течениями и группировка- ми, истории международного революци- онного движения, истории Коминтерна. нужно более серьезное знание и действи- тельное понимание членами партии и сомола закономерностей капитализма и бенно его империалистической эпохи. нужно серьезное и глубокое изучение нами партии и комсомола опыта социали- стического строительства в СССР. Нам но, чтобы актив - партийный и комсо- мольский - стал более глубоко осваивать философию марксизма. Нам надо, короче воря, значительно повысить уровень и и Нам ком- осо- Нам чле- нуж- мар-

культуры, советской украинской государ- ственности. 1 должен сказать, что в на стоящий момент толь- ко треть наших про- пагандистов ведет за- нятия на украинском языке. Но ведь вы сами понимаете, что украинизация марк- систско - ленинского образования отнюдь не исчернывается од- ним лишь изложени- ем на украинском языке. Необходимо до- биться, чтобы пропа- гандист насыщал свою воспитательную ра- боту в политшколе, политкружке украин- ским материалом. А этого мы сможем до- биться лишь в том случае, если пропа- гандист будет знать этот украинский ма- териал. Нам надо в-пятых, чтобы пропагандист знал завод, фабрику, где он ведет пропа- ганду, работу этого предприятия, повсе- дневную жизнь и на- строения рабочих. Предпосылки для это- го имеются сейчас весьма благоприятные. Достаточно сказать, что из 500 учтенных пропагандистов 400 ведут пропаганду на своем же заводе, в своем учреждении. Но то, что мы в этом году добились значи- тельного уменьшения количества «импорт- ных» пропагандистов, - это еще полдела. Надо, чтобы пропагандист был не только и не просто учителем на заводе, а политиче- ски авторитетным товарищем, который хо- рошо знает все то, что в данный момент волнует, чем живет та группа коммунистов, которых партия доверила ему воспитывать. Таков, товарили, тот тип пропатандиста, который нам сейчас необходим, над воспи- танием, выработкой которого мы должны сейчас непрерывно работать. Как же организована работа с пропаган- дистом у нас, в киевокой городской органи- запши? Бесспорно, что и в этом отношении 1984 1955 учебный год внес много но- вого, полезного. Я имею в виду оживление работы старых и создание ряда новых парткабинетов, Нет никакого сомнения в том, что парткабинеты уже сейчас оказы- вают серьезную помощь пропагандисту в его работе над собой и в его подготовке к зантиям. Однако и парткабинеты, и пропатандист- ские семинары, и вся наша система рабо- ты с пропагандистом пока еще весьма да- леки даже не от идеала, а от вынимально, я бы сказал, пеобходимых требований, Дело дистские семинары, в лучшем случае, ока- вывают помощь ропагандисту в отношения содержания занятия, к которому он гото- гится. Но они пока еще очень мало воору жают пропатангиста в отношении методики гроведения занятий, А этого то больше все- го как раз и нехватает нашему молодому, малоопытному чропагандисту. Ведь вся беда многих наших молодых пропагандистов в том и состоит, что, не- редко зная даже хорошо материал завятля, они не всегда умеют правильно его по- строить, расположить, правильно сделать переходы от одного вопроса к другому, пере дать исчерпывающие, убедительные заклю- чения по спорным вопросам, активизиро- вать аудиторию. Короче говоря, им нехва- тает дого что паввается четоличеснии тает того, что пазывается методическими навыками. И вот как раз в этом самом, как говорится, «больном пункте» наши парт- кабинеты и пропагандистские семинары мало, крайне мало помогают пропагандисту. Все те лекции, доклады, беседы, занятия, которые проводятся в парткабинетах и пропагандистских семинарах, они воору- жают пропагандиста по содержанию заня- тий, которые он должен проводить. И это очень хорошо. Но этого мало, это только полдела. Нам надо сейчас налечь на мето- дическую помощь пропагандисту. Кроме того, надо неизмеримо лучше по- ставить политическую информацию пропа- гандистов, Ведь вот даже на этом нашем пленуме, где специально стоит вопрос о марксистско-ленинском образовании, я ви- жу не так уж много пропагандистов. Надо привлекать лучших пропагандистов на за- седания пленумов и бюро партийных ко- митетов. Надо практиковать специальные райопные и заводские собрания пропаган- дистов для их информации по актуальным обшеполитическим и местным вопросам, Надо организовывать для них лекции, просмотры новых пьес, новинок кино, выставок. Надо помогать им в приобре- тении новинок художественной и полити- ческой литературы, Надо, одним словом, поднять работу с пропагандистом на не- измеримо более высокий уровень, чем сейчас, и дать почувствовать пропаган- дисту, какое исключительно ответственное значение придает ему партия, доверив ему мозги и «души» воспитываемых им ком- мунистов и комсомольцев. 

чем около трети всего состава пропаганди- стов- члены партии с 1930 года и позд- нее. Посмотрим, что представляют собой на- ши кадры пропагандистов с точки зрения их теоретической вооруженности. Вот не- которые данные по этому вопросу. Из 276 учтенных по этому вопросу пропагандистов: Учились в ИКП 5 чел. Учились в коммунистиче- ских высших учебных заведениях и курсах марксизма-ленинизма - 106 Окончили совпартшколу 63 Окончили курсы пропа- гандистов -102 » - Приведу вам еще данные о пропаган- дистском стаже наших пропагандистов. Меньше года руководят школами и круж- ками 106 человек, от одного до двух лет- 257 человек, свыше двух лет- 300 че- ловек. Бот, товарищи, основные данные, харак- теризующие тип, облик наших пропаган- дистских кадров. Какой общий вывод на- прашивается из этих данных? Основной вывод тот, что кадры наших пропаганди- стов молодые, а, главное, малоопытные. Это значит, что наши пропагандисты требуют систематической повседневной ра- боты над повышением их теоретической уровны их пропагандистского листва. Вот почему работа с пропаган- камнем всей нашей работы по марксистско- ленинскому образованию. Нам надо, во-первых, добиться того, что- бы пропагандист изо дня в день рос в смы- сле овладения теоретическими знаниями, за нечего греха таить, есть у нас еще такие пропагандисты, которые ограничивают ра- боту по повышению своего теоретического уровня подготовкой к очередному занятию в политшколе. Это никуда не годится. Бес- спорно, что тщательная подготовка к каж- дому очередному занятию- важнейший элемент теоретического роста пропаганди- ста. Но только этим одним ограничивать работу пропагандиста над собой никак нельзя. Для того, чтобы руководить полит- школой или политкружком, особенно сей- час, надо знать во много раз более слуша- а- телей. А это возможно только при упорной, настойчивой работе пропагандиста над по- вышением своего теоретического уровня. Нам надо, во-вторых, выработать в на- шем пропагандисте высокую партийную принципиальность, острое политическое чутье, умение воспитывать своих слушате- лей в духе ленинско-сталинской неприми- римости к врагам партии, к гнилому либе- рализму и обывательскому благодушию, в духе беззаветной преданности делу партии и рабочего класса. Нам надо, в-третьих, чтобы пропаган- дист работал над собой в смысле повыше- ния своего не только теоретического, но и общекультурного уровня. Глубокое знание ленинизма, политической экономии, эконо- политики, истории все это абсолютно необходимо для пропагандиста, и овладение этими знаниями он должен, как я уже говорил, вести упорную, на- стойчивую борьбу. Но для полноценного пропагандиста и этого мало. Полноценный пропагандист должен хорошо знать художе- ственную литературу, классическую и со- временную, советскую и переводную, он должен быть в курсе всех новинок театра, кино, чтобы пустить все эти рычаги в ход в своей воспитательной работе и сделать пропаганду образной, яркой, увленатель- ной, убедительной. Работа над повышением общекультурного уровня пропагандиста яв- ляется сейчас важнейшей задачей борьбы за высококвалифицированные пропаганди- стские кадры. Нам надо, в-четвертых, чтобы пропаган- дист был хорошо вооружен знанием исто- рии, экономики, литературы Украины, по-



Содать крепкие пропагандистские кадры, Как же обстоит у нас, в Клеве, с марк- систско-ленинским образованием членов комсомола? После XVII сезда партии внимание к вопросам марксистско- ленинского образования коммунистов и комсомольцев значительно возросло во всех партийных организациях. Ряд серьезных достижений в этой области имеет и наша киевская партийная организация. Я считаю самым главным, самым важ- ным достижением то, что как городской комитет и районные комитеты, так и пар- тийные комитеты заводов и фабрик всерьез  повернули свое внимание к вопросам марк- систско-ленинского образования. Сейчас мы добились повседневного, систе- матического внимания со стороны многих наших партийных комитетов к вопросам марксистско-ленинского образования. Стали чаще ставить вопросы партийной и комсо мольской учебы на заседаниях партийных комитетов. В дни партийной учебы и се- кретари и члены бюро заводских, районных и городского комитетов бывают в полит- школах и кружках. Стали вникать в со- держание учебы, в вопросы усвояемости. Это еще далеко не все, что нужно, но это уже многое. Одним из серьезных наших достиже- ний в постановке марксистско-ленинского образования я считаю то, что мы стали привлекать к пропагандистской работе се- кретарей партийных комитетов, парторгов, районный и городской актив. Неплохо, я считаю, прошло и комплекто- бание сети в этом году. Мы в этом году имеем по Киеву сеть партийного просвеще- ния, насчитывающую как-никак 780 еди- ниц, охватившую учебой 13.800 человез. Повысилась также посещаемость политшкол и политкружков. Эти достижения бесспор- ны, и незачем их умалять. Но, товарищи, переоценка сделанного не рекомендуется ни в какой области работы, а тем более на этом участке. Все то, что мы в этом го ом году сделали для улучшения маркси- стско-ленинского образования, это, правда, серьезные, но только лишь первые шаги в направлении подлинно-большевистской организации пропаганды. Учтите прежде всего то, что те достижения, о которых я выше говорил, пока еще относятся не ко всем первичным партийным организациям. Учтите, что у нас еще имеются десятки первичных партийных организаций, в ко- торых положение с марксистско-ленинским образованием из рук вон плохо. Учтите, на- конец, что те достижения, которых мы до- бились на этом участке, являются пока еще по преимуществу достижениями организа- ционного порядка. Нужна еще очень большая, кропотливая повседневная работа как в направлении дальнейшего организационного укрепления сети марксистско-ленинского образования, так и особенно в направлении борьбы за бо- лее высокое качество и лучшие результа- ты учебы, лучшую усвояемость. В связи с этим я хотел бы остановиться к на некоторых практических вопросах поста- новки марксистско-ленинского образования. Надо прежде всего усвоить, что цен- тральным звеном постановки марксистско-мической ленинского образования является пропаган- дист, В свое время В. И. Ленин в письме товарищам, обучавшимся в партийной школе на острове Капри, очень выпукло показал роль пропагандиста в партийной учебе. Вот что Владимир Ильич писал этом письме: «Во всякой школе самое важное идейно-политическое направление лекций. Чем определяется это направление? Все- цело и исключительно составом лекто- ров. Вы прекрасно понимаете, товари- щи, что всякий «контроль», всякое «ру- ководство», всякце «программы», «уста- вы» и проч., все этозвук пустой по отношению к составу лекторов. Никакой контроль, никакие программы и т. д. абсолютно не в состолнии изменить того направления занятий, которые опреде- ляются составом лекторов». Вы видите, что В. И. Ленин уделял пре- подавателю, пропагандисту центральное ме- сто в обеспечении нужного нам идейно-по- литического содержания и направления партийной учебы. Как же обстоит у нас дело с кадрами пропагандистов как в смысле их состава, так и работы с ними? Я, прежде всего, приведу вам некоторые цифры, характеризующие состав пропаган- дистов киевской городской партийной орга- низации. Вот данные о партийном стаже 645 пропагандистов г. Киева: 2 E 89 21 215 77 80 Вы видите, что подавляющая часть наших пропагандистов является члена- ми партии с 1924 года и позднее, при

За украичизацию марксистско-ленинского образования. А потом о выдвижении укралнских кад- ров. У нас выросло много советских укра- инских кадров, преданных до последней канли крови делу социализма, делу нашей партии. Это наши колхозники, эго наша украинская интеллигенция, Разве мало пх у нас, этих новых, подлично советских ук- раинских кадров. Нам нужно сейчас очень энергично го- товить и выдвигать кадры из украинской советской интеллигенции, из передовых людей колхозов. Учить их надо, двигать надо, это наши люди. Конечно, тут не без разбора пужно отбирать, но смелее гото- вить, смелее выдвитать на ответственную работу- и на советскую, и на партийную, В связи со всем этим приобретает ис- ключительное значение вопрос об украини- зации марксистско-ленинского образования. Ведь поймите, товарищи, что даже сейчас у нас, в Киеве, украинизовано всего лишь 35 проц. сеги нартпросвещения. Но дело не только в языке. Задачи, которые стоят сейчас перед нами в области украиниза- пин и выдвижения украинских кадров, требуют, чтобы наряду с повышением про- цента украинизованных школ в сети пар- тийной учебы мы внедряли в партийнее об- учение не только украинский язык, а украпискую историю, экономику и культу- ру. Если мы этого не сделаем, мы допустим большую ошибку в деле марксистско-ле нинского воспитания членов партии и ком- сомола. Таковы, товарищи, те вопросы, которые я считал необходимым перед вами поста- вить. Достижения в этом году мы кое-какие имеем. Это бесспорно. Но это, повторяю, первые шаги. Борьба за высококвалифици- рованного пропагандиста, за качество, за высокое идейное содержание партийной учебы, за украинизацию марксистско-ле- нинского образования должна сейчас стоять в центре нашего внимания, (Бурные апло- дисменты). В заключение я хочу коснуться вопросз об украинизации марксистско-ленипского образования. Но прежде чем перейти к во- просу об украинизации марксистско-ленин- ского образования, я хочу пару слов ска- зать вообще об украицизации. Я уже неоднократно говорил о том, что ряд лет дело большевистской украинизации находилось не в больневистских руках. Браги, конечно, пытались проводить свою, буржуазную, а не советскую украиниза- цию. Они сознательно старались залормо- зить строительство советской украинской культуры, оказывали упорнейшее сопроти- вление подлинно большевистской украини- зации. Врагов мы погромили, крепко погромили. Остатки врагов успешно нами сейчас вы- корчевываются. И вот враги пытаются представить сейчас дело таким образом, что, мол, до 1933 года украинизация бы- ла, а вот после этого периода разгромили украпнскую культуру. Мы-то знаем, о какой украинизации до 1933 года говорит враг. Он говорит об украинизации Баданов, Эрстенюков, Сли- панских, Билашей-- этих заклятых врагов Советской Украины, этих шпиков п аген- тов иностранных контрразведок. Для нас гес эти разговоры, этот лай разбитого вра- га вполне понятен, Раз враг лает, значит попали мы в точку, Но не в этом сейчас дело. Плохо то, что есть у нас некоторые коммунисты, которые т вопросам украннизации подходят не со- всем так, как следовало бы, не по-больше- Есть у нас такие члены КП(б)У, кото- рые уже укралнизировались неплохо, а не- которые даже очень хорошо владеют язы- ком, но за последнее время они стали дез- украинизовываться и даже перестали го- ворить по-украински. Нужно прямо сказать, что эти люди льют воду на мельницу вра- га. Это серьезное явление, на которое мы должны обратить особое внимание

 

  

Выше идейное содержание учебы. А теперь я хочу сделать некоторые замечания по вопросу о качестве нашего марксистско-ленинского образования и об усвояемости. Первое. Это о языке нашей пропаганды. Владимир Ильич не раз говорил, что одна из важнейших задач пропаганды и агита- ции это: «Уметь говорить просто и ясно, до- ступным массе языком, отбросив реша- тельно прочь тяжелую артиллерию муд- реных терминов, иностранных слов». К сожалению, никак нельзя сказать, что- бы все наши пропагандисты следоваля этому мудрому ленинскому правилу. Прежде всего, мы сплошь и рядом стал- киваемся с многочисленными фактами, ког- да пропагандист и сам говорит языком учебника, а, главное, требует и от слуша- телей формулировок обязательно языком учебника. Ясно, что это никуда не годится, Нам нужно понимание вопроса, нам нужны четкие формулировки, но вовсе не обязательно, чтобы все слушатели отвечаля одними и теми же словами из учебника. Ведь этак к зубрежке не трудно скатиться. Вот вам пример. На одном из заводов в кандидатской школе, - я не стану назы- вать вам, в какой школе и кто ее руково- дитель, - один из слушателей на вопрос руководителя- в результате чего появи- лось государство --- отвечает:

«Когда общество стало развиваться, появились частная собственность, классы