1940
г.,
фовраля
№
26
(4508)
2
КОМСОМОЛЬСКАЯ ПРАВДА
3
ТАЛАНТЛИВЫЙ ПРОЛЕТАРСКИИ ПОЛКОВОДЕЦ 2 февраля (21 января по старому сти- 1885 г. родился один из замечатель- ылюдей нашего времени, пламенный ре- юцонер-большевик и выдающийся про- рский полководец Михаил Васильевич е. Он родился в г. Пишпеке (ныне фрунзе) Семиреченской области. Его бывший крепостной крестьянин л фельдшером. В 1904 г. молодой Фрунзе окончил гим-ет зю в г. Верном и, переехав в Петербург, оступил в Политехнический институт. Пе- двадцатилетним юношей открывалась рпектива - стать инженером-экономи- Но Фрунзе избирает совершенно дру- жизненный путь Еще булучи в гимназии, Михаил Фрунзе нтересовался революционными идеями, ра- тал в кружках. А в 1904 году, будучи ипрвом курсе Политехнического инсти- уа, он вступает в социал-демократиче- ую организацию, причем сразу же при- ыкают к ее большевистскому крылу и хается верным большевизму до конца доих дней. Всю свою жизнь тов, Фрунзе посвятил ревлюционной работе. В 1905 году, во время первой русской ролюции, Михаил Фрунзе был арестован участие в «студенческих беспорядках» квыслан в г. Шуя (быв. Иваново-Возне- анкая губерния). Здесь он становится бимым организатором и агитатором ра- чих-ткачей. В Шуе и Иваново-Вознесен- протекают почти три года деятельности Ехаила Васильевича. В начале 1907 года ег снова арестовывают, на этот раз по финению в сопротивлении полиции. Суд пиговорил тов. Фрунзе к смертной казни чрез повешение; этот приговор был заме- десятилотней каторгой Пять лет (с 1909 по 1914 г.) пробыл I.В. Фрунзе на сибирской каторге. Затем лует поселение в Иркутской губернии, ролюционная работа среди поселенцев, ный арест, бегство с каторги, работа на мавом фронто под фамилией «Михай- В ни Великой Октябрьской социалисти- ческой революции Михаил Васильевич ководил баррикадными боями в Москве. В суровые годы гражданской войны шроко развертывается могучий военный мнМ. В. Фрунзе. С 1918 г. до кон- ижизни тов. Фрунзе работает на ответ- твенных военных постах. нее шли ские В сражении в Северной Таврии главная роль выпала на долю Первой Конной аn- мии под командованием товарищей Ворошилова и Буденного. Используя в качестве исходного пункта для наступления каховский плацдарм, со- зданный гением товарища Сталина, Пер- вая Конная армия ударила по путям со- общений Врангеля. Врантелевские войска в панике бежали в Крым, за перскопские укрепления. Перекоп считался неприступным. Белые имели под Перекопом значительное пре- весходство в артиллерии, несколько зара- подготовленных позиций с бетониро- ванными пулеметными гнездами. Но фрунзе и тут нашел путь к победе. Перекопская победа была обеспечена смелым форсированием Сиваша. Части Красной Армии, перейдя через Сивал, вы- в тыл белым; тем временем перекоп- позиции были атакованы с фронта. Такой комбинированный удаю не позволил белым снять большие силы с перекопских укреплений и бросить их против обходной группы Красной Армии. В упорных боях 7-10 ноября 1920 г. пали сначала пере- копские укрепления, а затем и Юшунь- ские позиции - последняя опора белых. Красные войска вошли в Крым и навсегда освободили его от белогвардейцев и ин- тервентов. Исключительные заслуги тов. Фрунзе по разгрому Врангеля отмечены Советским правительством. Фрунзе был награжден по- четным революционным оружием и вто- рым орденом Красного Знамени. В период боев против Врангеля произо- шла встреча двух крупнейших пролетар- ских полководцев -- Фрунзе и Ворошилова. Впервые товарищи Фрунзе и Ворошилов познакомились в апреле 1906 г. на 1V (объединительном) сезде партии в г. Стоюгольме. В силу требований консли- рации, они знали друг друга только по нартийным кличкам: «Арсений» - Фрун- зе, «Володя» -- Ворошилов. В Стокгольме будущие соратники вели- ких революционных битв подружились, прожили месяц вместе. Затем жизнь раз- лучила их на 14 долгих лет. В годы гражданской войны K. E. насе-Ворошилов много раз слышал, что на Во- сточном фронте и в Туркестане красными войсками руководит Михаил Фрупзе. У цего сложилось о нем отличное мнение. E. Е. Воропилов знал Фрунзе, как круп- ного деятеля партии, как полководца-боль- шевика; но он не знал, что это и есть тот Арсений, с которым он познакомился в Стокгольме. Встреча выдающихся полководцев про- нотавстой раволющии произошла на полях Северной Таврии. Они стали близкими друзьями. * * * М. В. Фрунзе немедленно приступает к подготовке и осуществлению своего знаме- нитого контрудара, который вошел в сок- ровищницу оперативного искусства граж- данской войны как образец блестящего ма- невра. Он создает ударную группу, сни- мает с южного крыла фронта, с уральского и оренбургского направлений наиболее бое- способные, крепкие части и сосредоточива- их в районе Бузулука. К 55-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М. В. ФРУНЗЕ за восстанием. Было ного разгрома восточной положено начало пол- контрреволюции. * *
Обзор печати
НАВСТРЕЧУ ВСЕСОЮЗНОЙ ОЛИМПИАДЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ»- орган МК и МГК ВЛКСМ Лето 1940 года будет отмечено знамена- тельным событием. В Москву на Всесоюз- ную олимпиаду детского творчества седут- ся тысячи юных посланцев городов и сел. Они покажут здесь свое искусство-и в за- дорной песно, в стремительном танце, во влохновенном стихотворении страна увидит и услышит творчество детворы. Сейчас в школах, в Дворцах пионеров, клубах развернулась энергичная подготов- ка к предстоящей олимпиаде. Проволятся районные и городские смотры самодеятель- ности школьников. Первого марта такой смотр откроется в Москве. Но проведение смотров- не самоцель Речь идет не только о том, чтобы выявить наиболее достойных представителей для участия во Всесоюзной олимпиале, а о все- общем подеме детского творчества как мо- гучем средстве коммунистического воспи- тания подрастающего поколения. И поэто- му совершенно правильно поступает газе- та столичного комсомола, когда на своих стреницах приковывает внимание читате- ля к коренным вопросам самодеятельности детей. Как лучше построить работу драма- тического коллектива? Как обеспечить нор- мальное и плодотворное развитие дарования художника? Чего ждут дети от драматур- гов, от писателей, от композиторов, от теа- тральных деятелей? Все эти вопросы вол- нуют газету, и изо дня в дель на ее стра- ницах мы встречаем их освещение. Тов. Потопкий, руководитель хорового коллектива 232-й школы, ставит серьезные вопросы перед поэтами и композиторами. «Хочется,пишет он,-получить бодрую, , живую, радостную детскую пестю. К сожа- лению, все наши песни очень похожи друг на друга. Это песни маршеобразного по- рядка. Поэты не задумываются над специ- фикой детской тематики. Нужна песня о счастливом детстве, о патриотизме совет- ских школьников». Музыкальному воспитанию детей посвя- щает свое выступление в газете и тов. Сприжевский, руководитель хора Бауманско- го детского дома культуры. Он требует охраны детских голосов, справедливо заме- чал что «наша залача но телько выявить кадры способных детей, по умело растить и беречь их». Много интересных и злободневных вопро- сов о летском творчестве поставили на страницах Посковокого вомсомольца» вы- ступившие в номере от 1 февраля выдаю- щиеся мастера искусств. Заслуженный деятель искусств ордено- посец Игорь Грабарь пишет: «К сожале- нию, огромное большинство юных худож- ников с возрастом теряет вкус к искус- ству, бросая рисовать и отдаваясь иным увлечениям. Вот пючему важно уже в ран- ние годы создать им возможность профес- сиональной учебы, чтобы дарование не за- глохло, а напротив того, пышно распвело». Танцовальному искусству молодых ис- полнителей посвящает свое выступление в газете заслуженный артист РСФСР ор- деноносец Мессерер. Поэт-орденоносец C. Маршак призывает воспитывать у да- ровитых детей вкус к поэзии. «Сделаем же, - пишет он, - все, что в наших си- лах, для того, чтобы систематической, пла- номерной, длительной работой помочь этим дарованиям окрепнуть, Позаботимся о том, чтобы юные поэты, как и юные худож- ники и музыканты, готовясь к булущей леятельности, не только овладевали тех- никой своего дела, но и приобретали ши- рокий кругозор, столь необходимый масте- рам искусства». В этом номере помещены также высту- пления заслуженных деятелей искусств Тт. Гольденвейзера, Берсенева, Меркурс- ва, Рошаль и народного артиста СССР тов. Рейзена. Выступления таких авторов в газете помогает комсомолу достойно подготовить- ся к предстоящему смотру детского твор- чествa. В этом ценность начинания «Мо- сковского комсомольца», заслуживающего внимания всех комсомольских газет. Значительно слабее освещает газета опе- ративную подготовку к смотру. Правда, в многочисленных очерках, зарисовках, кор- геспонленциях чувствуется попытка пока- зать, чем и как живут отдельные твор- ческие коллективы, Но материалы эти но- сят поверхностный, а подчас и просто ма- ловразумительный характер. Чего, напри- мер, стоит такой абзац из заметки «На примерах героев», опубликованной в га- зете 26 января: «Задавая детям этюды и упражнения «на память», в которых они должны бы- ли подробно вспомнить проведенный вче- рашний или сегодняшний день, я имела возможность узнавать не только характер каждого, но и его домашнюю обстановку». Трудно понять, где кончается характер ребенка и начинается домашняя обста- новка. Очень мало места улеляет газета критике подготовки к смотру За все время, прошед- дия опубликования постановления дес со Бюго МТК ВЛКСМ «О проведении смотра дет- ской художественной саметедтеельности в говоте Москве» (6 января 1940 г.), газета, ступления - «Школам нужна действен- ная помощь» (18 января), «Райком не спешит» в том же номере и «Самоуспо- коенность и благодушие» (29 января). Причем первые два выступления не отлы- Ai чаются ни убедительностью, ни алализом недочетов. Ведь все, на чем построена, в частности, заметка «Райком не спешит», сводится к тому, кто из ответственных работников Краснопресненского райкома и когда побывал в МК для получения соот- ветствующих инструкций. Отмеченные недочеты несомненно сни- жают в основном удовлетворительное осве- щение на страницах «Московского комсо- мольца» подготовки к общемосковскому смотру творчества детей.
В августе 1919 г., когда Колчак в ос- новном уже был второй крупный этап тельности тов. Фрунзе. во главе Туркестанского Если на Восточном разгромлен, наступает полководческой дея- Партия ставит его фронта. фронте тов, Фрунзе имел дело с регулярны- ми войсками противни- ка и более или менее устойчивым фронтом, то совершенно иной была обстановка в Туркеста- не. Война здесь велась полупартизанскими си- лами, фронт был всюлу. В этой сложной обста- новке особенно важно было сочетать полковот- ческую военную двя- тельность с огромной и умелой политической работой. Тов. Фрунзе блестяще осуществляет эту задачу, добиваясь и здесь крупнейших воен- ных побед. 22 февраля 1920 г. эшелоны красных войск, руководимые М. В. Фруп- зе, пробились в Таш- кент. Началась упорная длительная борьба по ликридации интервентов и белогвардейских банд в Туркестане. Первой задачей М. В. Фрунзе было разгромить семиреченский белогвар- дейский фронт. Во гла-
ни
о
г.). ве белогвардейцев стоя- ли такие отявленные бандиты и палачи, как Анненков, Дутов и дру- гие. Эти балды дезорга- низовали хозяйственную жизнь общирной Сомп- реченской области, дер- жали в состоянии кро- вавого террора ее мирное трудовое ление, грабили и насиловали трудящихся, В течение весны 1920 г. изяболее крупные белогвардейские банды в Семи- речте были уничгожены. Задачу огромной трудности представля- ла собой борьба с элейшим врагом трудя- щихся Туркестана- басмачеством Ино боты странные интервенты и прежде всего ан- глийские империалисты решили использо- вать банды басмачей в интересах своей захватнической политики и начали щедро вооружать и снабжать басмачей. Умелым сочетанием политической ра- с мерами вооруженной борьбы М. В. Фрунзе удалось добиться ликвидации ос- новных очагов бесмачества уже в 1920боту Заключительной крупной операцией, проведенной под личным руководством M. В. Фрунзе в Туркестане, был разгром контрреволюционных войск бухарского эмира - последнего оплота английской интервенции в Средней Азии. * * ла ной 21 сентября 1920 года партия призва- М. В. Фрунзе на новый ответственный участок гражданской войны, на Южный фронт, против Врантеля. Советская Россия только что успешно ликвидировала кругнейшую опасность поход белопанской Польши. Но оставался еще очень серьезный враг- барон Вран- гель, угрожавший Донбассу и Украине. Нужно было во что бы то ни стало бы- стро покончить с этим последним ставлен- ником Антанты, чтобы обеспечить, нако- нец, мирный труд измученной и разорен- стране. Лении и Сталин порнают ВасильевичуФрунзо. план основу Разгром Врантеля делится на две опе- рации. Первая операция получила в исто- рии гражданской войны название: «Сраже- ние в Северной Таврии»; вторую знает каждый - это исторические бои под Пе- рекопом и овладение Крымом. Он наэдапаеу фронтом. M. В. Фрунзо разработал блестящий разгрома Врангеля, положив в его идею плана товарища Сталина, предложенного им летом 1920 года.
Михаил Васильевич ФРУНЗЕ. (1919 В течение 22 дней развертывается од- но из крупнейших сражений гражданской войны, в итоге которого белые армии бы- ли отброшены на 220 км. Весь перво первона- чальный успех Колчака был ликвидиро- ван, Его Фронт затрещал и покатился на восток. Операция закончилась поражением белого корпуса Каппеля под Белебоем. Предатели-троцкисты опять пытались задержать наступление Красной Армии под предлогом переброски войск с Восточ- ного фронта на Южный, где в это время начал наступать Деникин. Но прекращение наступления на Во- сточном фронте привело бы к тому, что Колчак, оправившись от удара, вновь на- чал бы наступать и, возможно, как раз в тот тяжелый момент, когда Деникин про- тягивал кровавые руки к сердцу Совет- ской республики-Москве. Вот почему тов. Фрунзе настойчиво до- бивается немедленного осуществления вто- рой крупнейшей операции--уфимской, свя- занной с форсированием серьезной водной преграды-реки Белой. Красные части в начале июня форсиру- ют реку Белую ноожиланно для колчаков- пев, без специальных переправочных средств. Красноармейцы переправлялись через полноводную реку шириной в 200 метров на плотах, на бочках, на случай- ных лодках, 9 июня Чапаевская дивизия занимает Уфу и отбрасывает белых за Уральский хребет В кризисный момент боя за Уфу М. В. Фрунзе появляется в поредовых цепях. Он с винтовкой в руках ведет за собой в контратаку 220-й полк иваново-вознесенских ткачей. Сопротивле- ние белых было сломлено, За этот подвит М. В. Фрунзе был награжден первым орде- пом Красного Знамени. В самый разгар наступательных дей- ствий Красной Армии Троцкий предложил явно пораженческий план: прекратить на- ступление на Колчака поред Уралом. ЦК партии отверг этот предательский план Троцкого и отстранил его от руководства делами Восточного фронта. В итоге контрудара, организованного и проведенного тов. Фрунзе, белые потеряли более 25 тысяч человек. Рабочие и кре- стьяне, ободренные успехами Красной Ар- мии, поднимали в тылу Колчака восстание И
Вконце декабря 1918 г. Фрунзе назна- мтся командующим 4-й Красной армией, чается йствовавшей в Уральской области. Втовремя обстановка на Восточном кол- фронте была наиболее угрожаю- й. Отсюда по планам империалистов танты белогвардейцы должны были на- сти главный, смертельный удар по Со- кй власти. В декабре 1918 г. Кол- а,стремясь к соединению с английски- иитервентами, высадившимися в Ар- нельске, овладел Пермью, нанеся тяже- пражение 3-й Красной армии Партия лжила на товарища Сталина задачу зследования причин пермской катастро- Товариш Сталин не только выполнил адачу, но рядом смелых революцион- ы мроприятий добился в течение янва- 1919 г. оздоровления и укрепления выожения на всем Восточном фронте. В де сталинских мероприятий действовал овый командующий 4-й армией тов. нзе В марте 1919 г., когда колчаков- ыармии перешли в новое наступление остановка на Восточном фронте стала ить катастрофой, партия поручила тов. руне организацию разгрома Колчака. Вэти тревожные дни армии южного дылВосточного фронта (4-я, Туркестан- ыи 1-я) занимали достаточно прочное жение. Учитывая это, пролетарский ковдец М. В. Фрунзе выдвигает сме- ий план нанести основной удар во ни тыл наступающим главным силам ыых Этот блестящий план тов. Фрун- разрушал предательские замыслы нГроцкого и его ставленников, пред- авших отступить и отдать Волгу Кол- ку. 10апреля на основе прямого указания парии отдается директива о создании жй группы Восточного фронта в со- четырох армий: 4-й, Туркестанской, в5-й. Командование этими войсками я возложжила на своих верных сы- M.В Фрунзе и члена Реввоенсовета В. Куйбышова. СЛОВО Вдверь кабинета постучали, а затем шло несколько молодых людей. Они по- провались с сидевшими здесь же учите- ли как-то особенно тепло пожали ру- паректору. Садитесь пожалуйста! - пригласила Фектор. Спасибо, Екатерина Васильевна, адарил один из юношей. Мы к вам инутку. Через несколько часов уезжа- рашли еще раз проститься и сказать, вы за нас не беспокоились. В Крас- диии мы не уроним чести школы… вобще школу никогда не забудем… Пос юноши дрогнул и оборвался. Ека- Басильевна нахмурила брови, наме- ь, вилимо, сказать что-то внуши- По у нее ничего не вышло: ста- тельница-большевичка заплакала. и слезы счастья, гордости за своих слезы, вызванные чувством ве- айшей человеческой любви к молодому лнскому поколению, готовому по при- партии и правительсгва на любой ивославу родины Екатерина Василь- жала руки молодым людям, говорила аковые слова, какие может говорить жать, беззаветно любящая своих мившись с юношами, Екатерина Ва- ла еще долго не могла успокоиться: нет вы заметили? Заметили вы это ародство? Эту скромность? Эту гордую ку? Это сознание своего человеческого оинства? Ведь это же соколы! кажите, Екатерина Васильевна, ка- зом вы, ваш коллектив воспиты- кую глубокую привязанность к xe? ~Каким образов разом? Да разве об этом кажешь! Приходит к нам восьмилет- карапуз с широко открытыми, изум- ными глазами, как путешественник, по- в иную, неведомую страну Перед целый мир неожиданных открытий,
Окончилась гражданская война, и М. В. Фрунзе с головой уходит в кипучую ра- по реорганизации и строительству Красной Армии. командующий в и Сначала войсками Украины и Крыма, затем заме- ститель народного комиссара и, наконец, народный комиссар по военным и морским лелам СССР -- Фрунзе ведет беспощалную борьбу с мерзким банлитом Тропким и его приспешниками. Под руководством Фрунзе h. Е. Ворошилова производится так на- зываемая «военная реформа» 1924 года, 33ложившая основы осуществления вели- кого Сталинского плана реконструкции во- оруженных сил Советского Союза. Михаил Васильевич развертывает боль- шую работу на военно-научном фронте; он неустанно заботится о подготорке команд- ных кадров Красной Армии, берет лично на себя руководство Воонной Академией, ныше носящей его имя. 31 октября 1925 г. не стало М. В. Фрунзе, Он не вынес тяжелой операции. На похоронах Фрунзе, выступая от имени ВКП(б), речикий вождь партии и на- рода товарищ Сталин говорил: «в лице товарища Фрунзе мы потеряли одного бесстрашных революционеров нашего вре- мсли» Народы Советского Союза с благодарно- стью и любовью чтят память Михаила Васильевича Фрунзе, военного руководи- теля нового типа, под руководством кото- рого героическая Красная Армия вписала историю борьбы за освобождение трудя- шегося человечества блестящие страницы. Полковник Е. БОЛТИН.
Вчера в исполнении хора Детского дома культуры Бауманского района (Москва) «Орфей» композитора Глюка. На снимке (слева направо): солистки Валя МАТВЕЕВА, Лида БУБНОВА, Нина ГОЛЬЦОВА и Рая КОР- НИЛОВА. Фото Б. ВДОВЕНКо.
- Не старайтесь-все равно знать не буду! В классе раздается оглушительный хо- хот «дружков» Г. Учительница вспыхива- ет от возмущения и негодования. Звонок прерывает эту тяжелую сцену. На следующем уроке русского языка «дружки» (а их в классе трое) решили вы- кинуть новый «фокус», Один из них во время урока надел на голову шапку. А ко- гда учительница сделала ему замечание, двое других, словно по команде, тоже на- лели свои головные уборы. На повторное замечание педагога приятели ответили пре- зрительными усмешками… По какому же праву, спрашивается, эти семнадцати-восемнадцатилетние граждане (укажем адрес: ученики Окнинской средней школы № 1 Молдавской АССР) позволяют себо безнаказанно издеваться над учите- лем? Почему учащиеся 10-го класса тер- и и пят в своей среде возмутительнов повеле- ние распоясавшихся хулитанов? И что ска- жет по этому поводу комзомольская орга- низация? А ведь такие «дружки» есть и в других школах. Их, правла, не так уж много: двое трое на школу. Но ведь эти «елинипы» подчас мешают работе не только класса, а школы в целом. Этим «елиницам» нужды нет, что учитель отдает им все свои силы, вкладывает в дело воспитания подрастаю- щего поколения свою душу, что в жизни работе школы для учителяи счастье, и ралости, и печали… Это их не трогает. Существует и другая, более многочислен- ная, группа учащихся, которая ведет себя как будто и неплохо, но о которой, тем не менее, надо говорить неустанно и настой- чиво. Такие ученики не наносят грубых по форме оскорблений учителю, открыт не нарушают школьных порядков. Внешне их поведение почти безукоризненно. Как-то на уроке истории в 9-м классе одной школы нам довелось услышать сле-
перед учителем есть ответственность его перед государством. * * *
Если же распоряжение учителя непонят- но, если оно кажется несправедливым, обидным, неправильным, наш школьник имест все возможности добиться полного понимания сути распоряжения. Если же распоряжение учителя действительно не- справедливо (а подобные факты иногда бы- вают) и ученик глубоко убежден в этом, то и тогда он не имеет права нарушать школьный режим, оскорблять педагога, не выполнять и в дальнейшем его указаний. Несомненно, что справедливые требования ученика будут поддержаны и руководите- лями школы и школьной общественностью, которые сумеют помочь педагогу осознать несправедливость своего поступка по отно- шению к ученику. …На январском совешании учителей Куйбышевского района Москвы в прениях по докладу об итогах Х пленума ЦК ВЛЕСМ выступил ученик десятого класса 310-й школы тов. Гончаров. Чего нам иногда нехватает, - гово- рил он,- для достисжения больших успехов? Дружной, слаженной работы, Именно этого требует от нас пленум ЦК комсомола, Каж- дый из нас должен работать с душой: и ди- ректор, и учитель, и все ученики. Настоя- щая дружба, спаянность- вот что крепко поможет нам выполнять решения пленума! Искренний, горячий призыв юноши на- шел живой отклик среди учительской ауди- тории. Выступавшие затем учителя с глу- боким удовлетворением одобряли решения Х пленума ЦК ВЛКСМ, всколыхнувшие школьную молодежь, заставившие многих юношей и девушек пересмотреть свое по- ведение На чем же прежде всего может строить- ся дружная и слаженная работа в шко- ло? Именно на подлинной дружбе между учителем и учеником, основанной, в свою очередь, на взаимном доверии и уважении, на безусловном признании авторитета учи- теля. Там, где эти условия налицо, там имеются и высокие показатели в работо. A. ПРОТОПОПОВА.
дующий разговор. Преподаватель вызывает ученика для ответа. Ученик встает и ве- жливо заявляет: - Извините, Алексей Федорович, я приготовил урока. не - Почему? В который это раз? - Простите, я не обязан вам об яснять, «почему»… - Но ведь завтра--последний день чет- верти, а у вас плохая отметка! тесь… - Тем хуже для меня. Не беспокой- Как можно квалифицировать полобную «независимость» девяглклассника, который через год с небольшим должен будет всту- пить в другую школу-в Красную Армию, где сознательная дисциплина и безуслов- ное признание авторитета старшихявляют- ся законом? Пусть пораздумают над этим вопросом не только сами «неза- висимые», но и те из их товарищей, кто проходит равнодушно мимо таких фактов. После урока мы разговорились с препо- давателем. -Лодырь! - с горечью замечает пела- гог.- За двадцать пять лет педагогической работы многое пришлось увидеть, казалось бы, пора уже реагировать спокойнее. И все же, когда сталкиваешься вот с такими… больно становится. Парень не глуп, есть способности, но страшно избалован дома работать не хочег, Не хочет-и все тут. Так и плетется из класса в класс… И дело не в том, что он ноучтив со мной, дело в том, что я несу за него моральную ответ- и ственность… Песомненно, за воспитание детей в шко- ле в первую очередь ответственен учитель, Но кто и когда освобождал самих учеников от обязачности отвечать за свои поступки? Никто не освобождал И пелагог не прав, когда он не придает значения неучтивому отношению к нему ученика. Воспитание и обучению детей доверено учителю государством, Следовательно, от- ветственность ученика за свое поведение
УЧИТЕЛЯ-ЗАКОН исследований, выводов, заключений… вот изо дня в день, на протяжении десяти лет, ведет учитель этого маленького, но каждым днем вой для него, чулесной стране, именуемой наукой. Учитель помогает ему раскрывать тайны науки, заставляет его лумать, ис- кать, вселяет веру в свои силы, поддержи- вает в минуты слабости, формирует волю, характер, мировоззрение. А через десять лет… Вы видели? В каждом из них частица нашего «я». Мыкровная родня. Как же может юноша или девушка не проникнуть- ся уважением к школе, к учителю? Ведь это так естественно и просто… Да, действительно: это естественно и просто, И не только, по мнению Екатерины Васильевны Мартьяновой, заслуженной учительницы, директора 29-й школы Мо- сквы. Это понятно для многих тысяч дру- гих наших учителей и для миллионов со- ветских школьников. Но есть еше некоторые ученики, кото- рым это но понятно. да учителя, не ценят забот государства детях, не понимают того, что счастье да- ром не дается, что за него боролись и бо- рются их отцы, матери, братья, сестры… Представим себе такую картину, Идут занятия в 10-м классе. Преподавательница химии рассказывает содержание новой те- мы. Окончив, она вызывает ученика для повторения урока. А? Что? К доске? переспрашивает вызванный ученик Г. Он долго ворочается за партой, затем, тяжело волоча ноги, медленно направляет- ся к доске. Педагог ждет ответа. Г. не- сколько секунд молчит, потом, окинув класс «геройским» взглядом, вдруг заяв- ляет: - Не знаю. Преподавательница пытается помочь. Г. весь грубо прерывает ее и кричит на класс:
внт
«Указания и задания учителя, говорил тов. Михайлов на Х пленуме ЦК ВЛКСМ, обязательны для каждого учащегося, они являются для него законом». Само собой разумеется, что речь идет не о слепом преклонении перед авторитетом учителя, не о безотчетном повиновении, а о сознательном вылюлнении указаний пе- бы ния». дагога. «Железная дисциплина, учит товариш Сталин,-не исключает, а предпо- лагает сознательность и добровольность подчинения, ибо только сознательная дис- циплина может быть действительно желез- ной дисциплиной». Передовые люди педагогической науки прошлого всегда горячо протестовали про- тив требований официальной пелагогики бездумно подчиняться авторитету воспита- теля. В результате воспитания, построен- ного на таком принципе, не могут разви- ваться личная самостоятельность ребонка, собственные сознательные убеждения. 1. Добролюбов, замечательный русский критик, в своих педагогических высказы- ваниях утверждал, что «слепое» следование авторитету педагога «не принесло бы осо- бенного вреда ребенку», если бы был воз- можен «идеальный» воспитатель. Но «иде- альный» педагот прежде всего «постарался как можно скорее развить в своем вос- питаннике разумные стремления и убежде- В советской школе сознательность яв- ляется одним из основных принципов, на котором строятся воспитание и обучение детей. Советские школьники в своей массе прекрасно понимают, что они поступают так, а не иначе, не потому, что приказал учитель, а потому, что так надо поступать, что так хорошо поступать, что именно так должен поступать советский ученик, буду- щий строитель коммунизма.