1940
г.,
фовраля
№
26
(4508)
2
КОМСОМОЛЬСКАЯ ПРАВДА
3
ТАЛАНТЛИВЫЙ ПРОЛЕТАРСКИИ ПОЛКОВОДЕЦ 2 февраля (21 января по старому сти1885 г. родился один из замечательылюдей нашего времени, пламенный реюцонер-большевик и выдающийся прорский полководец Михаил Васильевич е. Он родился в г. Пишпеке (ныне фрунзе) Семиреченской области. Его бывший крепостной крестьянин л фельдшером. В 1904 г. молодой Фрунзе окончил гим-ет зю в г. Верном и, переехав в Петербург, оступил в Политехнический институт. Педвадцатилетним юношей открывалась рпектива - стать инженером-экономиНо Фрунзе избирает совершенно дружизненный путь Еще булучи в гимназии, Михаил Фрунзе нтересовался революционными идеями, ратал в кружках. А в 1904 году, будучи ипрвом курсе Политехнического инстиуа, он вступает в социал-демократичеую организацию, причем сразу же приыкают к ее большевистскому крылу и хается верным большевизму до конца доих дней. Всю свою жизнь тов, Фрунзе посвятил ревлюционной работе. В 1905 году, во время первой русской ролюции, Михаил Фрунзе был арестован участие в «студенческих беспорядках» квыслан в г. Шуя (быв. Иваново-Вознеанкая губерния). Здесь он становится бимым организатором и агитатором рачих-ткачей. В Шуе и Иваново-Вознесенпротекают почти три года деятельности Ехаила Васильевича. В начале 1907 года ег снова арестовывают, на этот раз по финению в сопротивлении полиции. Суд пиговорил тов. Фрунзе к смертной казни чрез повешение; этот приговор был замедесятилотней каторгой Пять лет (с 1909 по 1914 г.) пробыл I.В. Фрунзе на сибирской каторге. Затем лует поселение в Иркутской губернии, ролюционная работа среди поселенцев, ный арест, бегство с каторги, работа на мавом фронто под фамилией «МихайВ ни Великой Октябрьской социалистической революции Михаил Васильевич ководил баррикадными боями в Москве. В суровые годы гражданской войны шроко развертывается могучий военный мнМ. В. Фрунзе. С 1918 г. до конижизни тов. Фрунзе работает на ответтвенных военных постах. нее шли ские В сражении в Северной Таврии главная роль выпала на долю Первой Конной аnмии под командованием товарищей Ворошилова и Буденного. Используя в качестве исходного пункта для наступления каховский плацдарм, созданный гением товарища Сталина, Первая Конная армия ударила по путям сообщений Врангеля. Врантелевские войска в панике бежали в Крым, за перскопские укрепления. Перекоп считался неприступным. Белые имели под Перекопом значительное превесходство в артиллерии, несколько зараподготовленных позиций с бетонированными пулеметными гнездами. Но фрунзе и тут нашел путь к победе. Перекопская победа была обеспечена смелым форсированием Сиваша. Части Красной Армии, перейдя через Сивал, выв тыл белым; тем временем перекоппозиции были атакованы с фронта. Такой комбинированный удаю не позволил белым снять большие силы с перекопских укреплений и бросить их против обходной группы Красной Армии. В упорных боях 7-10 ноября 1920 г. пали сначала перекопские укрепления, а затем и Юшуньские позиции - последняя опора белых. Красные войска вошли в Крым и навсегда освободили его от белогвардейцев и интервентов. Исключительные заслуги тов. Фрунзе по разгрому Врангеля отмечены Советским правительством. Фрунзе был награжден почетным революционным оружием и вторым орденом Красного Знамени. В период боев против Врангеля произошла встреча двух крупнейших пролетарских полководцев -- Фрунзе и Ворошилова. Впервые товарищи Фрунзе и Ворошилов познакомились в апреле 1906 г. на 1V (объединительном) сезде партии в г. Стоюгольме. В силу требований конслирации, они знали друг друга только по нартийным кличкам: «Арсений» - Фрунзе, «Володя» -- Ворошилов. В Стокгольме будущие соратники великих революционных битв подружились, прожили месяц вместе. Затем жизнь разлучила их на 14 долгих лет. В годы гражданской войны K. E. насе-Ворошилов много раз слышал, что на Восточном фронте и в Туркестане красными войсками руководит Михаил Фрупзе. У цего сложилось о нем отличное мнение. E. Е. Воропилов знал Фрунзе, как крупного деятеля партии, как полководца-большевика; но он не знал, что это и есть тот Арсений, с которым он познакомился в Стокгольме. Встреча выдающихся полководцев пронотавстой раволющии произошла на полях Северной Таврии. Они стали близкими друзьями. * * * М. В. Фрунзе немедленно приступает к подготовке и осуществлению своего знаменитого контрудара, который вошел в сокровищницу оперативного искусства гражданской войны как образец блестящего маневра. Он создает ударную группу, снимает с южного крыла фронта, с уральского и оренбургского направлений наиболее боеспособные, крепкие части и сосредоточиваих в районе Бузулука. К 55-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М. В. ФРУНЗЕ за восстанием. Было ного разгрома восточной положено начало полконтрреволюции. * *
Обзор печати
НАВСТРЕЧУ ВСЕСОЮЗНОЙ ОЛИМПИАДЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ»- орган МК и МГК ВЛКСМ Лето 1940 года будет отмечено знаменательным событием. В Москву на Всесоюзную олимпиаду детского творчества седутся тысячи юных посланцев городов и сел. Они покажут здесь свое искусство-и в задорной песно, в стремительном танце, во влохновенном стихотворении страна увидит и услышит творчество детворы. Сейчас в школах, в Дворцах пионеров, клубах развернулась энергичная подготовка к предстоящей олимпиаде. Проволятся районные и городские смотры самодеятельности школьников. Первого марта такой смотр откроется в Москве. Но проведение смотровне самоцель Речь идет не только о том, чтобы выявить наиболее достойных представителей для участия во Всесоюзной олимпиале, а о всеобщем подеме детского творчества как могучем средстве коммунистического воспитания подрастающего поколения. И поэтому совершенно правильно поступает газета столичного комсомола, когда на своих стреницах приковывает внимание читателя к коренным вопросам самодеятельности детей. Как лучше построить работу драматического коллектива? Как обеспечить нормальное и плодотворное развитие дарования художника? Чего ждут дети от драматургов, от писателей, от композиторов, от театральных деятелей? Все эти вопросы волнуют газету, и изо дня в дель на ее страницах мы встречаем их освещение. Тов. Потопкий, руководитель хорового коллектива 232-й школы, ставит серьезные вопросы перед поэтами и композиторами. «Хочется,пишет он,-получить бодрую, , живую, радостную детскую пестю. К сожалению, все наши песни очень похожи друг на друга. Это песни маршеобразного порядка. Поэты не задумываются над спецификой детской тематики. Нужна песня о счастливом детстве, о патриотизме советских школьников». Музыкальному воспитанию детей посвящает свое выступление в газете и тов. Сприжевский, руководитель хора Бауманского детского дома культуры. Он требует охраны детских голосов, справедливо замечал что «наша залача но телько выявить кадры способных детей, по умело растить и беречь их». Много интересных и злободневных вопросов о летском творчестве поставили на страницах Посковокого вомсомольца» выступившие в номере от 1 февраля выдающиеся мастера искусств. Заслуженный деятель искусств орденопосец Игорь Грабарь пишет: «К сожалению, огромное большинство юных художников с возрастом теряет вкус к искусству, бросая рисовать и отдаваясь иным увлечениям. Вот пючему важно уже в ранние годы создать им возможность профессиональной учебы, чтобы дарование не заглохло, а напротив того, пышно распвело». Танцовальному искусству молодых исполнителей посвящает свое выступление в газете заслуженный артист РСФСР орденоносец Мессерер. Поэт-орденоносец C. Маршак призывает воспитывать у даровитых детей вкус к поэзии. «Сделаем же, - пишет он, - все, что в наших силах, для того, чтобы систематической, планомерной, длительной работой помочь этим дарованиям окрепнуть, Позаботимся о том, чтобы юные поэты, как и юные художники и музыканты, готовясь к булущей леятельности, не только овладевали техникой своего дела, но и приобретали широкий кругозор, столь необходимый мастерам искусства». В этом номере помещены также выступления заслуженных деятелей искусств Тт. Гольденвейзера, Берсенева, Меркурсва, Рошаль и народного артиста СССР тов. Рейзена. Выступления таких авторов в газете помогает комсомолу достойно подготовиться к предстоящему смотру детского творчествa. В этом ценность начинания «Московского комсомольца», заслуживающего внимания всех комсомольских газет. Значительно слабее освещает газета оперативную подготовку к смотру. Правда, в многочисленных очерках, зарисовках, коргеспонленциях чувствуется попытка показать, чем и как живут отдельные творческие коллективы, Но материалы эти носят поверхностный, а подчас и просто маловразумительный характер. Чего, например, стоит такой абзац из заметки «На примерах героев», опубликованной в газете 26 января: «Задавая детям этюды и упражнения «на память», в которых они должны были подробно вспомнить проведенный вчерашний или сегодняшний день, я имела возможность узнавать не только характер каждого, но и его домашнюю обстановку». Трудно понять, где кончается характер ребенка и начинается домашняя обстановка. Очень мало места улеляет газета критике подготовки к смотру За все время, прошеддия опубликования постановления дес со Бюго МТК ВЛКСМ «О проведении смотра детской художественной саметедтеельности в говоте Москве» (6 января 1940 г.), газета, ступления - «Школам нужна действенная помощь» (18 января), «Райком не спешит» в том же номере и «Самоуспокоенность и благодушие» (29 января). Причем первые два выступления не отлыAi чаются ни убедительностью, ни алализом недочетов. Ведь все, на чем построена, в частности, заметка «Райком не спешит», сводится к тому, кто из ответственных работников Краснопресненского райкома и когда побывал в МК для получения соответствующих инструкций. Отмеченные недочеты несомненно снижают в основном удовлетворительное освещение на страницах «Московского комсомольца» подготовки к общемосковскому смотру творчества детей.
В августе 1919 г., когда Колчак в основном уже был второй крупный этап тельности тов. Фрунзе. во главе Туркестанского Если на Восточном разгромлен, наступает полководческой деяПартия ставит его фронта. фронте тов, Фрунзе имел дело с регулярными войсками противника и более или менее устойчивым фронтом, то совершенно иной была обстановка в Туркестане. Война здесь велась полупартизанскими силами, фронт был всюлу. В этой сложной обстановке особенно важно было сочетать полковотческую военную двятельность с огромной и умелой политической работой. Тов. Фрунзе блестяще осуществляет эту задачу, добиваясь и здесь крупнейших военных побед. 22 февраля 1920 г. эшелоны красных войск, руководимые М. В. Фрупзе, пробились в Ташкент. Началась упорная длительная борьба по ликридации интервентов и белогвардейских банд в Туркестане. Первой задачей М. В. Фрунзе было разгромить семиреченский белогвардейский фронт. Во гла-
ни
о
г.). ве белогвардейцев стояли такие отявленные бандиты и палачи, как Анненков, Дутов и другие. Эти балды дезорганизовали хозяйственную жизнь общирной Сомпреченской области, держали в состоянии кровавого террора ее мирное трудовое ление, грабили и насиловали трудящихся, В течение весны 1920 г. изяболее крупные белогвардейские банды в Семиречте были уничгожены. Задачу огромной трудности представляла собой борьба с элейшим врагом трудящихся Туркестанабасмачеством Ино боты странные интервенты и прежде всего английские империалисты решили использовать банды басмачей в интересах своей захватнической политики и начали щедро вооружать и снабжать басмачей. Умелым сочетанием политической рас мерами вооруженной борьбы М. В. Фрунзе удалось добиться ликвидации основных очагов бесмачества уже в 1920боту Заключительной крупной операцией, проведенной под личным руководством M. В. Фрунзе в Туркестане, был разгром контрреволюционных войск бухарского эмира - последнего оплота английской интервенции в Средней Азии. * * ла ной 21 сентября 1920 года партия призваМ. В. Фрунзе на новый ответственный участок гражданской войны, на Южный фронт, против Врантеля. Советская Россия только что успешно ликвидировала кругнейшую опасность поход белопанской Польши. Но оставался еще очень серьезный врагбарон Врангель, угрожавший Донбассу и Украине. Нужно было во что бы то ни стало быстро покончить с этим последним ставленником Антанты, чтобы обеспечить, наконец, мирный труд измученной и разоренстране. Лении и Сталин порнают ВасильевичуФрунзо. план основу Разгром Врантеля делится на две операции. Первая операция получила в истории гражданской войны название: «Сражение в Северной Таврии»; вторую знает каждый - это исторические бои под Перекопом и овладение Крымом. Он наэдапаеу фронтом. M. В. Фрунзо разработал блестящий разгрома Врангеля, положив в его идею плана товарища Сталина, предложенного им летом 1920 года.
Михаил Васильевич ФРУНЗЕ. (1919 В течение 22 дней развертывается одно из крупнейших сражений гражданской войны, в итоге которого белые армии были отброшены на 220 км. Весь перво первоначальный успех Колчака был ликвидирован, Его Фронт затрещал и покатился на восток. Операция закончилась поражением белого корпуса Каппеля под Белебоем. Предатели-троцкисты опять пытались задержать наступление Красной Армии под предлогом переброски войск с Восточного фронта на Южный, где в это время начал наступать Деникин. Но прекращение наступления на Восточном фронте привело бы к тому, что Колчак, оправившись от удара, вновь начал бы наступать и, возможно, как раз в тот тяжелый момент, когда Деникин протягивал кровавые руки к сердцу Советской республики-Москве. Вот почему тов. Фрунзе настойчиво добивается немедленного осуществления второй крупнейшей операции--уфимской, связанной с форсированием серьезной водной преграды-реки Белой. Красные части в начале июня форсируют реку Белую ноожиланно для колчаковпев, без специальных переправочных средств. Красноармейцы переправлялись через полноводную реку шириной в 200 метров на плотах, на бочках, на случайных лодках, 9 июня Чапаевская дивизия занимает Уфу и отбрасывает белых за Уральский хребет В кризисный момент боя за Уфу М. В. Фрунзе появляется в поредовых цепях. Он с винтовкой в руках ведет за собой в контратаку 220-й полк иваново-вознесенских ткачей. Сопротивление белых было сломлено, За этот подвит М. В. Фрунзе был награжден первым ордепом Красного Знамени. В самый разгар наступательных действий Красной Армии Троцкий предложил явно пораженческий план: прекратить наступление на Колчака поред Уралом. ЦК партии отверг этот предательский план Троцкого и отстранил его от руководства делами Восточного фронта. В итоге контрудара, организованного и проведенного тов. Фрунзе, белые потеряли более 25 тысяч человек. Рабочие и крестьяне, ободренные успехами Красной Армии, поднимали в тылу Колчака восстание И
Вконце декабря 1918 г. Фрунзе назнамтся командующим 4-й Красной армией, чается йствовавшей в Уральской области. Втовремя обстановка на Восточном колфронте была наиболее угрожаюй. Отсюда по планам империалистов танты белогвардейцы должны были насти главный, смертельный удар по Сокй власти. В декабре 1918 г. Кола,стремясь к соединению с английскииитервентами, высадившимися в Арнельске, овладел Пермью, нанеся тяжепражение 3-й Красной армии Партия лжила на товарища Сталина задачу зследования причин пермской катастроТовариш Сталин не только выполнил адачу, но рядом смелых революционы мроприятий добился в течение янва1919 г. оздоровления и укрепления выожения на всем Восточном фронте. В де сталинских мероприятий действовал овый командующий 4-й армией тов. нзе В марте 1919 г., когда колчаковыармии перешли в новое наступление остановка на Восточном фронте стала ить катастрофой, партия поручила тов. руне организацию разгрома Колчака. Вэти тревожные дни армии южного дылВосточного фронта (4-я, Туркестаныи 1-я) занимали достаточно прочное жение. Учитывая это, пролетарский ковдец М. В. Фрунзе выдвигает смеий план нанести основной удар во ни тыл наступающим главным силам ыых Этот блестящий план тов. Фрунразрушал предательские замыслы нГроцкого и его ставленников, предавших отступить и отдать Волгу Колку. 10апреля на основе прямого указания парии отдается директива о создании жй группы Восточного фронта в сочетырох армий: 4-й, Туркестанской, в5-й. Командование этими войсками я возложжила на своих верных сыM.В Фрунзе и члена Реввоенсовета В. Куйбышова. СЛОВО Вдверь кабинета постучали, а затем шло несколько молодых людей. Они попровались с сидевшими здесь же учители как-то особенно тепло пожали рупаректору. Садитесь пожалуйста! - пригласила Фектор. Спасибо, Екатерина Васильевна, адарил один из юношей. Мы к вам инутку. Через несколько часов уезжарашли еще раз проститься и сказать, вы за нас не беспокоились. В Красдиии мы не уроним чести школы… вобще школу никогда не забудем… Пос юноши дрогнул и оборвался. ЕкаБасильевна нахмурила брови, намеь, вилимо, сказать что-то внушиПо у нее ничего не вышло: стательница-большевичка заплакала. и слезы счастья, гордости за своих слезы, вызванные чувством веайшей человеческой любви к молодому лнскому поколению, готовому по припартии и правительсгва на любой ивославу родины Екатерина Васильжала руки молодым людям, говорила аковые слова, какие может говорить жать, беззаветно любящая своих мившись с юношами, Екатерина Вала еще долго не могла успокоиться: нет вы заметили? Заметили вы это ародство? Эту скромность? Эту гордую ку? Это сознание своего человеческого оинства? Ведь это же соколы! кажите, Екатерина Васильевна, казом вы, ваш коллектив воспитыкую глубокую привязанность к xe? ~Каким образов разом? Да разве об этом кажешь! Приходит к нам восьмилеткарапуз с широко открытыми, изумными глазами, как путешественник, пов иную, неведомую страну Перед целый мир неожиданных открытий,
Окончилась гражданская война, и М. В. Фрунзе с головой уходит в кипучую рапо реорганизации и строительству Красной Армии. командующий в и Сначала войсками Украины и Крыма, затем заместитель народного комиссара и, наконец, народный комиссар по военным и морским лелам СССР -- Фрунзе ведет беспощалную борьбу с мерзким банлитом Тропким и его приспешниками. Под руководством Фрунзе h. Е. Ворошилова производится так называемая «военная реформа» 1924 года, 33ложившая основы осуществления великого Сталинского плана реконструкции вооруженных сил Советского Союза. Михаил Васильевич развертывает большую работу на военно-научном фронте; он неустанно заботится о подготорке командных кадров Красной Армии, берет лично на себя руководство Воонной Академией, ныше носящей его имя. 31 октября 1925 г. не стало М. В. Фрунзе, Он не вынес тяжелой операции. На похоронах Фрунзе, выступая от имени ВКП(б), речикий вождь партии и народа товарищ Сталин говорил: «в лице товарища Фрунзе мы потеряли одного бесстрашных революционеров нашего времсли» Народы Советского Союза с благодарностью и любовью чтят память Михаила Васильевича Фрунзе, военного руководителя нового типа, под руководством которого героическая Красная Армия вписала историю борьбы за освобождение трудяшегося человечества блестящие страницы. Полковник Е. БОЛТИН.
Вчера в исполнении хора Детского дома культуры Бауманского района (Москва) «Орфей» композитора Глюка. На снимке (слева направо): солистки Валя МАТВЕЕВА, Лида БУБНОВА, Нина ГОЛЬЦОВА и Рая КОРНИЛОВА. Фото Б. ВДОВЕНКо.
- Не старайтесь-все равно знать не буду! В классе раздается оглушительный хохот «дружков» Г. Учительница вспыхивает от возмущения и негодования. Звонок прерывает эту тяжелую сцену. На следующем уроке русского языка «дружки» (а их в классе трое) решили выкинуть новый «фокус», Один из них во время урока надел на голову шапку. А когда учительница сделала ему замечание, двое других, словно по команде, тоже налели свои головные уборы. На повторное замечание педагога приятели ответили презрительными усмешками… По какому же праву, спрашивается, эти семнадцати-восемнадцатилетние граждане (укажем адрес: ученики Окнинской средней школы № 1 Молдавской АССР) позволяют себо безнаказанно издеваться над учителем? Почему учащиеся 10-го класса тери и пят в своей среде возмутительнов повеление распоясавшихся хулитанов? И что скажет по этому поводу комзомольская организация? А ведь такие «дружки» есть и в других школах. Их, правла, не так уж много: двое трое на школу. Но ведь эти «елинипы» подчас мешают работе не только класса, а школы в целом. Этим «елиницам» нужды нет, что учитель отдает им все свои силы, вкладывает в дело воспитания подрастающего поколения свою душу, что в жизни работе школы для учителяи счастье, и ралости, и печали… Это их не трогает. Существует и другая, более многочисленная, группа учащихся, которая ведет себя как будто и неплохо, но о которой, тем не менее, надо говорить неустанно и настойчиво. Такие ученики не наносят грубых по форме оскорблений учителю, открыт не нарушают школьных порядков. Внешне их поведение почти безукоризненно. Как-то на уроке истории в 9-м классе одной школы нам довелось услышать сле-
перед учителем есть ответственность его перед государством. * * *
Если же распоряжение учителя непонятно, если оно кажется несправедливым, обидным, неправильным, наш школьник имест все возможности добиться полного понимания сути распоряжения. Если же распоряжение учителя действительно несправедливо (а подобные факты иногда бывают) и ученик глубоко убежден в этом, то и тогда он не имеет права нарушать школьный режим, оскорблять педагога, не выполнять и в дальнейшем его указаний. Несомненно, что справедливые требования ученика будут поддержаны и руководителями школы и школьной общественностью, которые сумеют помочь педагогу осознать несправедливость своего поступка по отношению к ученику. …На январском совешании учителей Куйбышевского района Москвы в прениях по докладу об итогах Х пленума ЦК ВЛЕСМ выступил ученик десятого класса 310-й школы тов. Гончаров. Чего нам иногда нехватает, - говорил он,- для достисжения больших успехов? Дружной, слаженной работы, Именно этого требует от нас пленум ЦК комсомола, Каждый из нас должен работать с душой: и директор, и учитель, и все ученики. Настоящая дружба, спаянностьвот что крепко поможет нам выполнять решения пленума! Искренний, горячий призыв юноши нашел живой отклик среди учительской аудитории. Выступавшие затем учителя с глубоким удовлетворением одобряли решения Х пленума ЦК ВЛКСМ, всколыхнувшие школьную молодежь, заставившие многих юношей и девушек пересмотреть свое поведение На чем же прежде всего может строиться дружная и слаженная работа в школо? Именно на подлинной дружбе между учителем и учеником, основанной, в свою очередь, на взаимном доверии и уважении, на безусловном признании авторитета учителя. Там, где эти условия налицо, там имеются и высокие показатели в работо. A. ПРОТОПОПОВА.
дующий разговор. Преподаватель вызывает ученика для ответа. Ученик встает и вежливо заявляет: - Извините, Алексей Федорович, я приготовил урока. не - Почему? В который это раз? - Простите, я не обязан вам об яснять, «почему»… - Но ведь завтра--последний день четверти, а у вас плохая отметка! тесь… - Тем хуже для меня. Не беспокойКак можно квалифицировать полобную «независимость» девяглклассника, который через год с небольшим должен будет вступить в другую школу-в Красную Армию, где сознательная дисциплина и безусловное признание авторитета старшихявляются законом? Пусть пораздумают над этим вопросом не только сами «независимые», но и те из их товарищей, кто проходит равнодушно мимо таких фактов. После урока мы разговорились с преподавателем. -Лодырь! - с горечью замечает пелагог.- За двадцать пять лет педагогической работы многое пришлось увидеть, казалось бы, пора уже реагировать спокойнее. И все же, когда сталкиваешься вот с такими… больно становится. Парень не глуп, есть способности, но страшно избалован дома работать не хочег, Не хочет-и все тут. Так и плетется из класса в класс… И дело не в том, что он ноучтив со мной, дело в том, что я несу за него моральную ответи ственность… Песомненно, за воспитание детей в школе в первую очередь ответственен учитель, Но кто и когда освобождал самих учеников от обязачности отвечать за свои поступки? Никто не освобождал И пелагог не прав, когда он не придает значения неучтивому отношению к нему ученика. Воспитание и обучению детей доверено учителю государством, Следовательно, ответственность ученика за свое поведение
УЧИТЕЛЯ-ЗАКОН исследований, выводов, заключений… вот изо дня в день, на протяжении десяти лет, ведет учитель этого маленького, но каждым днем вой для него, чулесной стране, именуемой наукой. Учитель помогает ему раскрывать тайны науки, заставляет его лумать, искать, вселяет веру в свои силы, поддерживает в минуты слабости, формирует волю, характер, мировоззрение. А через десять лет… Вы видели? В каждом из них частица нашего «я». Мыкровная родня. Как же может юноша или девушка не проникнуться уважением к школе, к учителю? Ведь это так естественно и просто… Да, действительно: это естественно и просто, И не только, по мнению Екатерины Васильевны Мартьяновой, заслуженной учительницы, директора 29-й школы Москвы. Это понятно для многих тысяч других наших учителей и для миллионов советских школьников. Но есть еше некоторые ученики, которым это но понятно. да учителя, не ценят забот государства детях, не понимают того, что счастье даром не дается, что за него боролись и борются их отцы, матери, братья, сестры… Представим себе такую картину, Идут занятия в 10-м классе. Преподавательница химии рассказывает содержание новой темы. Окончив, она вызывает ученика для повторения урока. А? Что? К доске? переспрашивает вызванный ученик Г. Он долго ворочается за партой, затем, тяжело волоча ноги, медленно направляется к доске. Педагог ждет ответа. Г. несколько секунд молчит, потом, окинув класс «геройским» взглядом, вдруг заявляет: - Не знаю. Преподавательница пытается помочь. Г. весь грубо прерывает ее и кричит на класс:
внт
«Указания и задания учителя, говорил тов. Михайлов на Х пленуме ЦК ВЛКСМ, обязательны для каждого учащегося, они являются для него законом». Само собой разумеется, что речь идет не о слепом преклонении перед авторитетом учителя, не о безотчетном повиновении, а о сознательном вылюлнении указаний пебы ния». дагога. «Железная дисциплина, учит товариш Сталин,-не исключает, а предполагает сознательность и добровольность подчинения, ибо только сознательная дисциплина может быть действительно железной дисциплиной». Передовые люди педагогической науки прошлого всегда горячо протестовали против требований официальной пелагогики бездумно подчиняться авторитету воспитателя. В результате воспитания, построенного на таком принципе, не могут развиваться личная самостоятельность ребонка, собственные сознательные убеждения. 1. Добролюбов, замечательный русский критик, в своих педагогических высказываниях утверждал, что «слепое» следование авторитету педагога «не принесло бы особенного вреда ребенку», если бы был возможен «идеальный» воспитатель. Но «идеальный» педагот прежде всего «постарался как можно скорее развить в своем воспитаннике разумные стремления и убеждеВ советской школе сознательность является одним из основных принципов, на котором строятся воспитание и обучение детей. Советские школьники в своей массе прекрасно понимают, что они поступают так, а не иначе, не потому, что приказал учитель, а потому, что так надо поступать, что так хорошо поступать, что именно так должен поступать советский ученик, будущий строитель коммунизма.