5 марта 1940 г., № 53 (4535)

КОМСОМОЛЬСКАЯ ПРАВДА 3   6.Комсомольской ПраВДЕ  1. УДОСТОВЕРЕНИЕ № 387 Немало было когда-то людей, которые не понимали, почему Владимир Маяков­ский печатал свои стихи на страницах газет, почему он так настойчиво и упрямо шел работать в газету, писал на злободневные «газетные» темы. Прославленный поэт, умеющий потря­сать сердца лирикой и эпосом, и вдруг - газета… Искусство живет веч­но, а номер газеты умирает с сегод­няшним днем… Какое же может быть искусство в тазете и для газеты?! Эти люди не понимали самого глав­ного в Маяковском, не понимали, чем была для него газета и чем он был для нее. Газета - это миллионы читателей, читатель--народ. Маяковскому было ин­тересно разговаривать с миллионами, а не с узким кругом ценителей и люби­телей. Ему было о чем и было для че­го разговаривать с народом. Это очень трудно и ответственно для поэта, но он это мог и умел. Он выбирал себе ауди­торию побольше. Газета - это насущные темы совре­менности, живые и близкие массам. Это были в то же время его кровные темы, лирически волнующие поэта, близкие сердцу и сознанию. Живая тазетная ра­бота непосредственно связывала Мая­ковского с жизнью и интересами масс, с партией, раскрывала перед ним всю советскую действительность, как одну огромную тему советской поэзии. Широта интересов, способность лири­чески впитывать в себя и обнять поэ­зией всю современность была одной из замечательнейших сторон творческой личности Маяковского. Поэтому его «га­зетные» стихи были не только публи­цистикой в узком значении этого сло­ва, это была одновременно лирика новая лирика человека революционной эпохи, взволнованная речь поэта о со­бытиях самого различного звучания и размаха, от глубоко личных до собы­тий, отдающихся эхом по всей планете. Что же касается «вечного искус­ства», то Маяковский был спокоен за себя. Как-то одному такому «доброжела­телю», утверждающему, что стихи Мая­ковского не переживут автора, он ска­зал: - А вы заходите через сто лет там поговорим… Прошло только десять лет со дня смерти Маяковского, но и сейчас уже ясно, что его поезия--не мертвый па­мятник эпохи, а истинно «вечное искусство», что его стихи, даже самые элободневные, самые, как он говорил, «сиюминутные», живы, продолжают участвовать т общей борьбе и стройке, сопутствуют нам в нашем движении вперед. Да, Маяковский жив! Поэтому история его работы в «Ком­сомольской правде», которую мы хотим в небольших заметках восстановить сейчас на страницах газеты, будет не сухой историей литературы, а живым рассказом о работе поэта с комсомолом и для комсомола. Среди полутора десятков корреспон­дентских билетов, найденных в бумагах Маяковского посло его смерти, удосто­верение № 387 сотрудника «Комсомоль­ской правды» Владимира Владимировича Маяковского имеет свою очень интерес­ную и значительную историю Это-,-история восьмидесяти пяти сти­хотворений Маяковского, трех лет сов­местной работы с коллективом редак­ции. Это - целая страница литератур­ной биографии Маяковского и в то же время страница истории газеты «Комсо­мольская правда». 5 мая 1926 года, в День печати, на страницах «Комсомольской правды» поя­вилось первое стихотворение Маяков­ского… B. КАТАНЯН.

ПАРТИИНЫЙ ДОЛГ школу как наказание, как позор. Отцаод­ного мальчика пригласили к директору школы. Мы хотим поговорить о вашем сы­не, сказал директор. Понимаю, -- перебил отец. - Я его уже вздул, мерзавца. - За что же?--возмутился директор. Оказалось, что мальчик этот--примерный ученик, а отца вызвали, чтобы посовето­бенка. ваться, чем лучше премировать его ре­Надо добиться того, чтобы родители счи­тали воспитание детей своей святой обя­занностью, чтобы они близко к сердцу принимали интересы школы. Разумеется, что в первую очередь партийные органи­зации должны требовать этого от комму­нистов. Недавно горком партии обсуждал во­прос о всеобуче. Только за первое полуго­дие текущего учебного года в Киеве от­сеялось из школ 380 детей. Цифру эту равнодушно склоняли и работники отдела народного образования и представители комсомольских организаций. Лишь выступ­ления работников прокуратуры и органов милиции открыли многим глаза на то, что скрывается за цифрой. Киевская ми­лиция зарегистрировала в январе свыше ста случаев хулиганства, мелких краж и нарушения порядка детьми школьноговоз­раста. Почти все виновники - бывшие школьники, сменившие школьную парту на жизнь с «приключениями». Долг и обязанность комсомольцев Кие­ва вернуть в школы 380 учеников, вычеркнутых из школьных журналов, Как могут, например, комсомольцы 113-й шко­лы мириться с тем, что в 5-м классе из 30 учеников 13 не учатся? Многое обязаны сделать ученические п пионерские организации. Участники рей­да, проведенного в Киеве деткорами «Пио­нерской правды», не только выявили от­сеявшихся, но и помогли им снова начать учебу. Столица Украины располагает Дворцом пионеров и школьников, пятью районны­ми пиюнерскими клубами, двумя детскими театрами, двумя техническими станциями, тремя игротеками, множеством детских биб­лиотек, кинотеатрами. Все это предостав­лено в распоряжение детей. Надо лишь, чтобы внешкольные учреждения работали день ото дня лучше и лучше. Двери Дворца пионеров и других вне­школьных учреждений должны быть широ­если там его будут ждать интересные за­нятия. В доме № 11 по Кругло-Универси­тетской улице активная общественница Анна Борисовна Голубова привлекла к ра­боте форпоста родителей. Профессор Чалис прочитал ребятам лекцию о дрейфе «Г. Седова». Жизнь форпоста бьет клю­чом. Но почему-то в последнее время фор­постами мало кто занимается. Мы созвали совещание мастеров ко открыты для всех ребят, желающих культурно провести свободное от учебы время. Много времени школьник проводит до­ма, во дворе. Он охотно пойдет в форпост, и обратились к ним с просьбой искусств взять на себя руководство школьнымя кружками художественной самодеятельно­сти, Мастера искусств охотно откликну­лись на наше предложение. По-сталински заботиться ю детях этому ежедневно учит нас соратник великого Сталина, руководитель большеви­ков Украины Никита Сергеевич Хрущев. Он лично занимался организацией пионер­ского ансамбля песни и пляски, интере­совался его составом, его руководителями. Как много внимания уделяют партия и правительство детям, какое большое зна­чение придают они воспитанию крепкой, здоровой смены, свидетельствует хотя бы бюджет клевского Дворца пионеров. Он со­ставляет 2.850 тысяч рублей. Киевская партийная организация, руко­водимая верным сталинцем H. C. Хрущевым, выполняя решения XVIII сезда ВКП(б), будет и впредь уделять должное вниманию коммунистическому воспитанию подрастающего поколения. Воспитание де­тей - это паш партийный долг. ф. ШАПОШНИК, горкома КП(б)У. секретарь Киевского Воспитание и обучение детей в нашей стране дело большой государственной важности. Неслучайно на отчетно-выбор­ных собраниях первичных партийных ор­ганизаций коммунисты так подробно и страстно говорили о задачах этого воспи­тания. И докладчики и выступавщие в прениях резко критиковали тех, кто плохо связан со школой, кто не помогает учи­телю, кто вспоминает об учащихся лишь в особо торжественные дни. Особо горячо обсуждался вопрос о по­вышении успеваемости, о борьбе с дет­ской безнадзорностью и отсевом из школ. коммунисты привели немало фактов рас­ущенности, хулиганства, некультурного поведения некоторой части школьников Во второй четверти нынешнего учебного го­да средняя успеваемость учащихся Киева составляет 86,3 процента. Ясно, что этот показатель никого удовлетворить не мо­жет Дальнейшее улучшение качества уче­бы, всемерное укрепление дисциплины в школо -- вот главная, неотложная за­дача. Ряд партийных организаций города ак­тивно помогает школе, умело направляет работу комсомольцев-учащихся. Дарницкий райком, например, уже несколько раз слу­шал на бюро доклады секретарей школь­ных комсомольских организаций. По ини­циативе райкома партии Дому пионеров предоставляется новое просторное помеще­ние, а в старом здании будет открыт пио­нерский форпост. Парторганизация Дар­ницкого вагоноремонтного завода следит за тем, как коммунисты воспитывают своих дотей. На Краснознаменном заводе с успехом прошло совещание партийно-комсомольско­го актива с родителями, педагогами, комс­оргами и пионервожатыми подшефной школЫ. Во многих киевских школах между учи­телями и родителями установилась креп­кая, живая связь, Родители не чувствуют себя здесь гостями, а стараются чем мо­гут помочь школе. Большие надежды мы возлагаем на го­родской родительский университет. Первые занятия в этом университете уже состоя­лись. Присутствовало свыше двухсот че­ловек. Родителям читаются лекции на по­литические и педагогические темы, а так­же по вопросам санитарии и гигиены Слу­шатели родительского университета явят­ся тем активом горкома партии, тороно, комсомольской организации, который можно будет привлекать для проведения различ­ных школьных мероприятий. Именно с этой целью филиалы родительского универси­тета создаются и на крупнейших пред­приятиях. Однако все перечисленное - лишь пер­выю шаги. Работа с родителями по су­ществу только начинается, Еще далеко не все родители поняли свою ответственность за воспитание и обучение детей, Есть слу­чаи, когда даже коммунисты целиком пе­редоверяют ребенка школе. При этом иные родители рассуждают так: «Я человек за­нятой, дел у меня хоть отбавляй. Зачем же я стану обременять себя воспитанием ребенка? Пусть этим занимается учи­тель». Ученик 8-го класса 86-й средней шко­лы Я «славился» крайней недисциплини­рованностью. Он портит школьный инвен­тарь, срывает уроки, грубит преподавате­лям. Он не считает нужным встать, когда в класс входит учитель, Директор школы не раз вызывал родителей мальчика, но безрезультатно. Тогда он позвонил отцу школьника по телефону и пригласил его к себе. Однако отец (он ответственный руководящий работник) вместо того, чтобы самому явиться в школу, прислал своего секретаря. На повторное приглашение он ответил: «Придите ко мне, я занят». Ученик 7-го класса 135-й средней шко­лы Самусь дезорганизует ребят, имеет не­сколько приводов в милицию за кражи. Отец Самуся работает на железной дороге председателем рабочкома. Несмотря на неоднократные вызовы он в школу не заглядывал. Только после визита классного руководителя отец наконец изволил прит­ти, но сказал, что… ничем школе помочь не может. Родители часто рассматривают вызов в

В Краснодарском крае активно готовятся к смотру детскойсамодеятельности, На снимке: репетиция балетного кружка Фото Б. ВДОВЕНКО. № 19. Танцует Тая ЛАХНО. воспитанников ейского детского дома ПОЧЕМУ ПОМЕРКЛА СЛАВА ПРОМЫСЛА? От корреспондента «Комсомольской правды» по Азербайджанской ССР

ОРУЖЕЙНЫЙ МУЗЕЙ Основав в 1712 году в Туле оружей­ный завод, Петр I строго наказал: «Ста­ринные пушки и фузеи не переливать и не портить, а сдавать, как курьез, в цейх­гауз на хранение». Так был создан этот старейший музей победоносного русского оружия. браны ружья, которыми Петр разбил шве­дов, завоевав берега Балтийского моря. Есть ружья, которыми громили армию Напо­леона в 1812 году. Обращают на себя внимание коллекции карабинов, пистолетов с изящными орехо­выми рукоятками, охотничьи ружья рабо­ты выдающихся мастеров. Здесь же находится первый пулемет си­стемы «Максима», вышущенный тульским заводом в 1905 году, пулемет прославлен­Седой стариной, ратными походами и битвами храбрых воинов веет от экспона­тов музея. На больших щитах -- древнее оружие: боевые топоры, луки, стрелы, пики, про­тазаны, рыцарские латы, алебарды, мечи, тесаки, ятаганы. Следы бессмертных под­вигов хранят на себе эти реликвии. В 1380 году таким оружием на Куликовом поле войска Дмитрия Донского разбили многочисленные полчища Мамая. Здесь со­ного изобретателя Героя социалистического труда Дегтярева, образцы оружия туль­ского конструктора, дважды орденоносца тов. Токарева. На стенах музея любовно развешаны: текст письма рабочих завода В. И. Ленину со снимком охотничьего ружья, которое они преподнесли ему в 1923 году, грамо­та № 1 о награждении завода орденом Трудового Красного Знамени за беспере­бойное снабжение Красной Армии оружием в 1919-1920 гг., множество дипломов с мировых и всесоюзных выставок. - За последнее время, -- рассказыва­ет директор музея, бывший рабочий ору­жейного завода тов, С. А. Нове, - к нам зачастили экскурсии домохозяек, За свою долгую жизнь я никогда не видел, чтобы женщины так интересовались оружием. Они подолгу рассматривают оружие, которым бойцы Красной Армии били самураев озера Хасан и польских генералов на по­лях Западной Украины и Западной Бело­руссии. И многие из них, посетив музей, начинают изучать стрелковое дело. Тула. B. ЛЯСковСкий.

месяцев. Нужно продавить «пробку» и скважина начнет давать не менее десяти тонн в сутки. Но этого почему-то не дела­ют. Морские скважины №№ 411 и 549 раньше ежесуточно давали до 180 тонн нефти. Теперь же из-за неудовлетворитель­ного обслуживания они обводнились и вы­шли из строя. Вернуть в эксплоатацию бездействующие буровые, увеличить добычу на маломощ­ных скважинах­дело нетрудное. А ре­зультат скажется немедленно. Второй про­мысел сможет не только выполнять, но и перевыполнять план. У мастеров-нефтяников нет подемников и счетчиков. Нехитрая вещь, но как она задерживает работу! Мастеру Катаеву, на­пример, иной раз приходится определять количество газа по слуху. До технологиче­ского ли режима здесь! А тем временем на промысле стоят два подемника, кото­рые при хорошей организации труда впол­не удовлетворили бы запросы мастеров. Велика на промысле текучесть рабочей силы. Отдел кадров не успевает оформлять прием и увольнение, Почему это происхо­дит? Только потому, что отсутствует за­0 бота о людях: нет общежитий, нередко задерживается выдача спецодежды, не ор­ганизована техническая учеба. Руковолитель профсоюзной организации промысла комсомолец Мамедов много го­ворит о недостатках, но мало что делает для их устранения. Недавно комсомольцы решили создать стахановскую школу. Их начинание одобрили, а школу так и не создали. П. ГЕЛЬБАХ. Остров Артема.

Второй промысел острова Артема был одним из лучших в нефтяной промышлен­ности. Слава о нем гремела на все Баку. План добычи нефти в прошлом году про­мысел выполнил досрочно. Последние два месяца работа здесь идет плохо. Больших фонтанов не оказалось, и кривая добычи стремительно пошла вниз. Промысел недодает государству сотни тонн «жидкого золота». На XVIII с езде ВКП(б) товарищ Л. М. Каганович поставил перед нефтяниками задачу увеличить добычу из малодебит­ных скважин, широко применить вторич­ную эксплоатацию так называемых «исто­щенных» месторождений. - Главное здесь,-- говорил он,в ор­ганизации правильного технологического режима скважин, обеспечивающего посто­янство и непрерывность их работы и мак­симальное извлечение нефти, Коллектив второго промысла забыл об организации технологического режима. Бездействующие скважины не вводятся в эксплоатацию. Комсомольско-молодежная бригала масте­вместо десяти ра Николаева тонн нефти в сутки дает шесть тонн. Между тем у бри­гады исключительно богатые возможности, Возьмем вышку № 356. Если бы на ней во-время заменили насос, добыча не упа­ла бы почти вдвое, как это случилось сей­час. То же и в буровых №№ 199 и 323. Стоит поставить песочные карманы, и до­быча увеличится по крайней мере на пять тонн в смену, Словом, причину невы­полнения плана надо искать в том, что в бригаде простаивают 19 скважин. Отстает и бригада мастера Катаева. Скважина № 504 бездействует уже шесть 

И ТАНЦОРЫ

СКРИПАЧИ

обучается 25 учеников. Юные скрипачи, ученики 3-го класса Миша Лозован, Ваня Удот, пятикласеник Володя Лаштабенко успешно выступают на вечерах самодея­пельности. В этой те школе более 20 ро­бят занимаются в балетном кружке. Они разучивают танцы народов СССР. Кружком руководят родители учащихся.

ОДЕССА, 4 марта. (По телефону от нашего корреспондента). Во Врадиевской неполной средней школе имени XX-летия ВЛКСМ по инициативе директора школы, депутата Верховного Совета УССР комсо­молки Наталии Федоренко открыто два  класса скрипки. Игре на этом инструменте 

КНИГА Все же часто школьные библиютеки и наполовину не используют этих возмож­ностей, Случается еще, что ребята, такие различные, но всегда живые и восприим­чивые, представляются библиотекарю обез­личенной, серой «читающей человеко-еди­ницей». k нам приходят и первоклассники, едва научившиеся читать, и подростки с жад­ным, быть может, немного сумбурным ин­тересом к книге, и десятиклассники юноши и девушки, которые завтра выйдут в жизнь. Надо каждому помочь, и помочь по-разному. Научить читать вдумчиво, чтобы оста­вался след в сознании, чтобы книга за­ставляла думать, чтобы осмысленное чте­ние сделалось органическим, естественным навыком, как еда или сон, вот благо­дарная и благородная задача библиотскаря! Богаты, неисчерпаемы возможности школьной библиотеки! Вряд ли кто может так глубоко изучить своего читателя, так обстоятельно узнать его оклонности и за­просы, как школьная библиотека. С дру­гой стороны, здесь легче, чем где бы то ни было, увидеть результаты работы: как сказывается чтение на развитии ребенка, па его учебе и поведении. ** *

У восьмиклассников большой спрос на книги Бальзака, Флобера, Стендаля, Шекс­пира, Шиллера. Их привлекает реалисти­ческий роман. Сейчас библиотека гото­вится «вернуть» восьмиклассников к Твэну, которого они знают с детства по «Тому Сойеру» и «Геку Финну», показать им настоящего, большого Твэна. В девятых и десятых классах, помимо помощи в индивидуальном чтении, нам приходится часто и много консультировать учащихся по дополнительной литературе к учебным программам и к сочинениям. Приятно наблюдать, как наши юноши и девушки работают над темой сочинения! Они смело обращаются к первоисточникам, охотно роются в мемуарах в поисках нуж­ных иллюстраций, нужных фактов. E разделу программы о шестидесятых годах они читают комплект «Современника», производят выписки, конспектируют. Де­сятиклассники уже самостоятельно дела­ют выводы и обобщения, критически под­ходят к материалу, и часто в их сочине­ниях есть элемент настоящей исследова­тельской работы. В этом году мы проделали такой опыт: предложили ученикам восьмых классов са­мостоятельно составить индивидуальный план чтения. Некоторым это оказалось не под силу. Но многие ребята рылись в ка­талогах, изучали рекомендательные списки, советовались с нами и с преподавателями, серьезно обдумывали, что читать в первую очередь, что отложить, и составили непло­хие планы. Ирина I. сказала мне: Я думаю включить в свой план Бальзака и Золя, но не на этот, а на бу­дущий год. Прочту в девятом классе. Сей­час мне хочется читать Расина, Лопе-де­Вега и вообщеписателей XVII века. Шестнадцатилетние подростки загляды­вают в будущее. У них­продуманное, деловое отношение к книге. Они знают, чего хотят, и стараются выбрать то, что им действительно нужно. Вот к этому и должна подводить ребят­школьников библиотека! E. ВИНОГРАДОВА, заведующая библиотекой 204-й школы. Москва.

и притомс новыми подробностями. Если книга о летчиках, дети, захлебываясь, наперебой сообщают все, что знают о ре­кордных полетах, о новейших машинах, об опасностях, угрожающих летчику. Иногда ребята не проявляют сколько­нибудь большого интереса к теме. Так бы­ло, например, с темой «Рассказы о живот­ных». Третьеклассники изучают естество­знание, но нниги по натурализму их обычно не волнуют. А ведь здесь много прекрасной литературы -- и Сетон-Томп­сон, и Бианки, и Мамин-Сибиряк. Мы устроили для третьеклассников вы­ставку книг о животных, выставку кар­тин, макетов, чучел. «Мобилизовали» для этого наглядные пособия кабинета по естествознанию. Учащиеся долго рассмат­ривали зверей. Потом мы стали обращать их внимание то на одного, то на другого зверя и спрашивали: что вы читали об этом? Дети вспоминали, называли кни­ги. Получилось нечто вроде игры, Но от такой игры в памяти остается след. Если ребенок видит волка и знает, что о нем есть книга, он почти наверняка захочет прочесть ее. Спустя некоторое время мы пригласили рассказчика. Он рассказыват Сетон-Томп­сона-о собаке «Чинк», о медвежонке Джонни. В другой раз мы читали вслухБи­анки «Аскыр», о соболе. Живой, драма­а­тический рассказ увлек третьеклассников. Они слушали внимательно, с интересом смотрели картины тайги, «портреты» зве­рей. Так, день за днем, мы привлекали вни­мание ребят к теме. Когда подвели итоги, что больше всего увлекает третьеклассни­ков, - рассказы о животных оказались на втором место после темы о граждан­ской войне и Красной Армии (тема эта вне «конкуренции», она неизменно на первом месте). Оправда равдала себя и другая форма работы с книгой, У третьеклассников есть особые тетради, где они делают рисунки к про­читанной книге. Простая вещь, но заставляет внимательно вчитываться в де­тали, развивает воображение, фиксирует зрительный образ прочитанного. Ведь надо ясно представить себе, какое было дерево, она как на нем сидел глухарь, надо хорошо

разобраться, где прятался шпион, как заметили его пограничники. Без этого ни­чего не нарисуешь. Третий класс, с которым мы работаем уже два года, очень хороший класс по услеваемости, особенно в русском языке. Классная руководительница Надежда Ива­новна Радимова говорит, что тут, несом­ненно, результат умелого внеклассного чтения. А я могу прибавить: тут, несо­мненно, результат того внимания, той люб­ви, которые она отдает этому делу, ра­ботая вместе с библиотекой. Существует представление, что сказка годится только для малышей. Мы столкну­лись с любопытным фактом: в пятых классах спрос на сказку, пожалуй, не меньше, а больше и настойчивее, чем в первых. И сейчас, наряду с другими кни­гами, мы широко предлагаем пятиклассни­кам сказку. Мы провели серию художест­венных рассказов по мифам древней Гре­ции, громкие чтения сказок народов СССР, отрывков из «Давида Сасунского», из «Тысячи и одной ночи». Все это разви­вает воображение ребят, обогащает их язык, делает речь свободнее, обороты - смелео, словарь -- богаче. Для шестиклассников задачи несколько усложняются. Они не просто пересказыва­ют содержание, но говорят, кто из героев им большо понравился и чем именно, По­рой при этом раэгорается спор (вкусы ведь .разные!). Так разделились мнения о ге­роях книги Немирова «Судьба товарища», Восьмой класс -- переломный. Здесь учащиеся подходят к чтению «взрослых книг», знакомятся синостранной литерату­рой­классической и современной. Мы внимательно следим за чтением произведе­ний «трудных» писателей, таких, как А. Франс. Многие из его вещей, напри­мер «Боги жаждут», «Преступление Силь­вестра Боннара», «Остров пингвинов», до­ступны и нужны ребятам в этом возрасте. Надо лишь помочь им. И мы в беседах­групповых и индивидуальных­стараем­ся раскрыть Франса, чтобы учащиеся по­чувствовали его иронию, скрытую под маской простодушия и снисходительности, его настоящую, глубокую веру в будущее, в торжество справедливости. Успешно про­шла беседа: «Анатоль Франс и Октябрь­ская революция». 

ДЕТИ значит, плохо читал. Пусть не торопясь ся прочитает снова. Начинаются рассказы не всегда складные, но всегда оживленные. Детям это нравится. Ведь сами они часто делят­друг с другом впечатлениями о понра­вившейся книге, кинокартине, спектакле. Нередко дома они порываются поведать свои мысли взрослым, но, увы - взрослым частенько «некогда». Мы же используем эту естественную склонность учащегося и сразу убиваем «четырех зайцев», Во­первых, дети приучаются к тому, что кни­гу надо прочитывать всю и внимательно; во-вторых, рассказ закрепляет в памяти прочитанное; в-третьих, хорошо развивает речь; в-четвертых, к книге, которую про­чел и о которой рассказал школьник, по­является интерес у его товарищей. Бывает, что на уроке чтения учитель­ница предлагает ребятам вынуть из ран­цев книги, взятые в библиотеке, и гово­рит: … Каждый будет читать тихо, а потом мы послушаем, кто что узнал. И ученики читают минут пятнадцать­двадцать. Так мы го мы готовим ребят к поль­зованию читальней. Все библиотечные работники знают, что такое второклассник в читальне. Непоседа, не умеющий сосредоточиться. Просит кни­гу. Прочитав несколько страниц, возвра­щает. Берет другую. Отвлекается каждую минуту, чтобы задеть соседа или загля­нуть в его книжку. Мешает себе, товари­щам, библиотекарю. «Тихое чтение» на уроке воспитывает у детей дисциплинированность, вниматель­ность, сосредоточенность. Второклассники прочли рассказы Б. Жит­кова про слона и обезьянку. Преподава­тельница приводит свой класс в библио­теку, Здесь ребята рассматривают табли­цы, картины, изображающие обезьян. На этих «конференциях» читателей­малышей очень любопытно наблюдать, как дети восприняли книгу, что ярче всего запечатлелось в их сознании, Место в рас­сказе, которое особенно понравилось, почти каждый считает долгом повторить,

И

ПИСЫМА В РЕДАКЦИО ДОМ КУЛЬТУРЫ НА ЗАМКЕ­МОЛОДЕЖЬ НА ПОСИДЕЛКАХ Молодежь села Чучково Рязанской обла­сти еще проводит время на «посиделках», где, кромо пошлых рассказов, анекдотов, ничего не услышишь. могли. Районный Дом культуры за зиму был открыт только 3---4 раза. Работники Дома культуры вместе с директором тов. Леви­ным сами скучают от безделья. Райком комсомола не организует куль­турно-массовой работы среди молодежи. Два раза к нам приезжали работники об­кома ВЛКСМ, но и они также ничем не по­И. ВОРОБЬЕВ.

КЛУБ ЗАНЯЛИ ДЛЯ КОНТОРЫ В Переславском районе Ярославской об­ласти при Рязанцевском сельсовете был выстроен клуб. Клуб посещали жители восьми-девяти окружающих деревень. Здесь проводили вечера самодеятельности, демон­стрировали кинокартины. Когда в 1934 г. в поселке сгорело здание МТС, дирекция пе побеспокожлась построить новое, а за­клуба работники МТС отделали для себя кабинеты, а в другой открыли продоволь­ственный магазин, в котором продают и водку. Там, где молодежь раньше куль­турно отдыхала, теперь можно часто видеть подвыпивших людей. роли посторонних наблюдателей. А районные организации остаются в Красноармеец М. НИКОЛАЕВ, 

Вторые классы. Ребята не привыкли к книге, читают мало, усваивают еще мень­ше. Иной пробежит начало и уже листает конец или увлекается только «избранны­ми» местами. В день обмена книг руководитель одного из наших вторых классов­Татьяна Ми­хайловна Пронина заводит с учащимися такой разговор: Будете менять сегодня книги? --- Будем! Кто прочитал свою книгу? Поднимается лес рук. - А кто мне расскажет то, что про­читал? Тут «лес» редеет, его, пожалуй, уже и не назовешь лесом. Ребята,- продолжает Татьяна Ми­хайловна,пойдут менять те, кто расска­жет, А кто не сумеет рассказать, тот,